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En el presente trabajo realizaremos una secuencia didáctica centrada en abordar temáticas relativas a la diversidad sexual dentro del aula, así como en la sociedad. El esquema didáctico se dividirá en cuatro sesiones, con objetivos de aprendizaje diversos, que van desde identificar, conocer, planificar y organizar. En este sentido, nos centramos en Robert Marzano (2005) para la construcción de las habilidades requeridas por el ministerio, posicionando en la estructura de esta la idea de Pensamiento Complejo, es decir, reubicar las habilidades en diversidad de dimensiones cognitivas, transitando en los grados taxonómicos.

La principal motivación desde el papel Docente es la generación de habilidades de planificación y evaluación de actividades centradas en desarrollar aspectos biopsicosociales en nuestros estudiantes. Junto con esto, y dada la contingencia del movimiento feminista, consideramos atingente abarcar el abanico de vulnerabilidad que atañe a las mujeres, visibilizando las posiciones coactivas a las cuales muchas veces se ven expuesta. Buscando, sin ubicarse desde una posición de poder co-actante, la estructuración de instancias seguras para reflexionar sobre el machismo en la escuela

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-- Luis Alfonso Mendoza Tascón, Diana Isabel Claros Benítez, Claudia Bibiana
Peñaranda Ospina. "Actividad sexual temprana y embarazo en la adolescencia:
estado del arte". 2016. Revista Chilena de Obstetricia y Ginecología.
--  Adela Montero V. "Educación sexual: un pilar fundamental en la sexualidad de la adolescencia". 2011. Revista Medicina Chile.
-- "Comprender y abordar la violencia contra la mujeres. Violencia Sexual". 2013. Organización Mundial de la Salud.

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Sesión III

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El colegio seleccionado fue el Colegio María Auxiliadora de Valparaíso, ubicado en Av. Quebrada Verde 195, Valparaíso, Región de Valparaíso, el cual corresponde a financiamiento de tipo gratuito subvencionado desde el 2015. El establecimiento fue fundado en el año 1927, perteneciente a la Iglesia de Valparaíso, y desde el principio estableció fuertes valores católicos en la formación de sus alumnos, siendo una sede destinada a la educación cristiana y salesiana. Por lo mismo, cuentan con una activa pastoral que realiza actividades como misiones, retiros espirituales, oraciones diarias, entre otros.

Ahora bien, en cuanto a las estudiantes, el curso está compuesto por 34 alumnas, de alrededor de quince años. Dentro del espectro de diversidad cognitiva, el curso presenta la existencia de estudiantes con necesidades específicas, para lo cual, el establecimiento ha iniciado un proceso de integración de nuevas estudiantes el cual no está concluido, es por ello que la identificación de las alumnas con NEE aún no ha sido completa. Al interior de la sala, las estudiantes están ubicados en tres columnas, en los costados están sentados en parejas y en la columna del centro los bancos están ubicados de forma individual, ya que la sala es relativamente angosta.

En relación con el clima de aula, las alumnas si bien son muy enérgicas, se dan espacios de indisciplina. esto se ve reflejado en las alumnas del sector final del aula, donde las alumnas pierden fácilmente la atención o se distraen. Sin embargo, el clima positivo y la activa participación de un buen número de alumnas, provee de las instancias y dinámicas necesarias para desarrollar una clase de forma optima y en un ambiente de respeto.

Junto con las principales características de las alumnas, nos encontramos con un grupo curso que, según lo planteado por Mendoza, Claros y Peñaranda (2016), se encuentra en la Adolescencia Media, es decir entre los 14 y 15 años. Para esto consideraremos que una de las problemáticas interesantes y necesarias de desarrollar en esta edad es la diversidad sexual.
Dentro del contexto educativo del curso señalado, consideramos que el trabajo sobre la diversidad sexual ya mencionada era de suma importancia, tanto para generar conocimiento personal como respeto colectivo. Para esto nos basamos en el conocimiento y experiencia recopilado durante la Practica intermedia (durante el 2018), reconociendo para esto que las alumnas carecían de asertividad al responder, como de conocimiento objetivo sobre la diversidad sexual.

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En primera instancia, pretendemos desarrollar una secuencia didáctica centrada en el transito del conocimiento individual al respeto colectivo sobre la diversidad sexual. Este proceso es atingente al curso en la medida que los integrantes son parte íntegra de la diversidad de orientaciones, expresiones e identidades de género. Proceso que, si bien no queda expresado en las informaciones levantadas del contexto real (por las vicisitudes que esto podía generar en los procesos de práctica: individuación), supone una constante en las relaciones interpersonales de las estudiantes, reflexionadas desde los procesos en aula.

En cuanto a los temas específicos, lo macro apunta como ya señalamos a la diversidad sexual. Ahora bien, los conceptos de carácter más específicos son Sexualidad, Género, expresión de género, identidad de género, orientación sexual, responsabilidad sexo afectiva, embarazo adolescente, entre otros.

Para la conformación de la secuencia didáctica, nos centraremos en los OAT de primero medio para el ramo de Orientación, centrándonos en la Unidad I relativa a la dimensión Crecimiento interpersonal. Así, el objetivo de la unidad es: Analizar de manera fundamentada temáticas y situaciones relacionadas con la sexualidad y los vínculos afectivos, en función de valores como el respeto hacia todo ser humano, la responsabilidad y el cuidado de sí mismos y de los demás, considerando el resguardo de la salud, la intimidad, la integridad física y emocional (currículo Nacional)

Para esto, consideramos vital lo propuesto por A. Montero, donde señala que el concepto de salud sexual se relaciona con la integración de los aspectos somáticos, emocionales, intelectuales, sociales y culturales del ser sexual, de manera de enriquecer positivamente y fortalecer la personalidad, la comunicación y el amor. Por lo que consideramos que abarcar estas problemáticas, supone desde el docente, la integración de un conjunto de variables, construidas en su mayoría en sociedad que impactan en la estructura emocional del sujeto. Así, es importante dar a conocer al estudiante que el profesor jefe se encuentra atento y preocupado por el desarrollo biopsicosocial de sus estudiantes.