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Malena pone en juego y maneja repertorio de cálculos conocidos para resolver situaciones más complejas, por eso asocia el 3 con el 7 y el 700 con el 90. Realiza desarmado de números y reconoce el valor posicional de los mismos.

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Interesante la forma de resolución de Malena es que puede poner en palabras lo que está pensando. La intervención docente que me parece adecuada es ayudarla a trasladar eso que expresa en palabras a un lenguaje simbólico que la acerque más al matemático. Dependiendo de la situación general del curso, podría ser un señalamiento individual o bien compartirlo con toda la clase

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Elijo la produccion de Joaquin, realiza descomposicion aditiva, hay un error al sumar las unidades y eso hace que confunda el resultado.

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E. Merubia. Esc. 23 DE 20                                         Elijo la producción de Malena quien se nota tener conocimientos en sumas con números redondos.la estrategia que utiliza es primero resuelve  la suma de los redondos  y luego los unos. de esa manera llega al resultado correcto , sabe el manejo de la serie numérica ..         

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E. Merubia. Esc. 23 DE 20                                         Elijo la producción de Malena quien se nota tener conocimientos en sumas con números redondos.la estrategia que utiliza es primero resuelve  la suma de los redondos  y luego los unos. de esa manera llega al resultado correcto , sabe el manejo de la serie numérica ..         

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En la resolución de Joaquín. Aplica saberes previos de descomposición aditiva.
Al llegar al resultado comete un error, posiblemente por una distracción. Encontrar la forma de resolverlo con el resto del grupo puede ayudarlo a encontrar el resultado correcto.

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La forma de resolver de Malena da cuenta que está incorporado valor posicional y a su vez cálculo mental. Pudo poner en palabras y escribir la forma en la que lo fue pensando. En cambio, la manera de Joaquín tal vez resulta más confusa. Estaría bueno poner ambas formas de resolver en el pizarrón sin dar nombres.

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Elijo la resolución de Malena, en su resolución emplea  conocimiento sobre el valor posicional en el que  suma 700 y 90 , y cuando suma los sueltos y llega al resultado.Puede explicar lo que va resolviendo.
Estaría bueno mostrar los dos procedimientos, socializándolo con todo el grupo en el pizarrón. En el de joaquín le pediría que escriba explicando cómo lo pensó (Malena lo escribió)

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Buenas tardes!!!!

Estuvimos leyendo sus participaciones, en ellas se observa un análisis de ambos procedimientos seleccionados para la propuesta.

Como bien plantean en las distintas intervenciones, en ambos procedimientos se ponen de manifiesto conocimientos matemáticos como la descomposición aditiva de los números en cienes, dieces y unos, el uso de repertorios de cálculo como la suma de números redondos, y también, sumas que dan 10; en el caso de Joaquín el uso de los signos más e igual.

Puntualmente, en el procedimiento  de Malena, la niña recurre a la escritura para explicitar el camino que realizó para llegar al resultado, justifica de esta forma el  resultado al que arribó; sin embargo, la escritura no es un apoyo a la hora de resolver. La acción de escribir le permite no solo comunicar lo realizado, sino también, volver a pensar lo que se realizó, sin que esto sea un control de su resolución, pues no se apoya en la escritura aritmética.

Algunas intervenciones posibles que aparecieron en sus análisis: proponer a Malena que intente escribir usando solo signos y números; traducir en forma escrita su relato oral.

En cuanto al procedimiento de Joaquín, es interesante pensar en lo que plantean algunos de ustedes, sobre reflexionar sobre el error, entendiendo al mismo no como la ausencia del saber, sino como parte del aprendizaje. La escritura que realiza Joaquín da cuenta de lo que pensó.

En relación a intervenciones:  Analizar conjuntamente con él su escritura para que la pueda, revisar y modificar, debatirlo de manera grupal, indicarle que al descomponer vaya tachando los números utilizados.

Esta aquí, algunas ideas para seguir pensando …
Equipo de Matemática.

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El procedimiento de Joaquín refleja dominio de la descomposición aditiva y de repertorios de cálculo mental. Como intervención, sería bueno ordenar los pasos, utilizando distintos renglones para cada nivel del cálculo.

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Elijo la tarea de Joaquín, ya que considero que ya tiene bien claro el repertorio de la suma de números "redondos".
Y mi intervención sería con ese 7 que suma 3 veces (una como 700 y dos como 7?. ¿Cuántos 7 hay? ¿Valen 7?

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Interesantes ambas maneras de resolver. Selecciono la estrategia de Joaquín. Me pareció muy rica la descomposición aditiva que pone en juego, la organización del algoritmo y agrupación de los nros. Se nota que hay una buena base de trabajo con càlculo mental, hay recursos y estrategias muy valiosas. Seguramente, si uno reflexiona junto a èl sobre la repeticiòn del nro 7...., Joaquín resolverà, corregirà y entenderà el procedimiento erróneo que hizo en ese momento de la suma. Interesante para debatirlo de manera grupal.

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Elijo la tarea de Joaquín. Aplica saberes previos desarmando y sumando con cálculos mentales pero para llegar al resultado comete un error y está bueno que a través de la escritura pueda encontrar la forma de resolverlo bien reconociendo cada número y operación .

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La producción de Joaquín es muy buena, ya que desarmó el número con sumas y luego resolvió todo según el valor relativo de cada número. pero confunde solo el valor relativo del 7, lo cual genera un mal cálculo final.

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Lo interesante de la forma de resolución de Malena es que puede poner en palabras lo que está pensando. La intervención docente que me parece adecuada es ayudarla a trasladar eso que expresa en palabras a un lenguaje simbólico que la acerque más al matemático. Dependiendo de la situación general del curso, podría ser un señalamiento individual o bien compartirlo con toda la clase.

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Silvia
Escuela 23 DE 20
Elijo la tarea de JOAQUÍN
tiene  algunas estrategias de calculo mental claras y las utiliza para hacer la sumas de cienes y los dieces
"700+90=790" aplica bien el calculo mental y tiene en cuenta el valor posicional, pero luego se equivoca al sumar los unos , suma 3+7=10 y se lo suma a 790, obtiene 800/ , pero luego repite la suma del 7 al resultado obtenido de 800 y llega a un resultado erroneo de  807
Nuestra intervención : indicarle que al descompener por ejemplo , vaya tachando los números utilizados, y que separe por un lado la suma de  los cienes, de dieces y que al final agregue la sumas de las "unidades"

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Cecilia Foggia escuela 16 DE 13

Comparto la opción de Malena, coincido con mis compañeros/as de tener en cuenta en los primeros ciclos el cálculo mental. Si logran desarrollarlo en edades tempranas, resolverán más fácil cálculos más complejos.

Gracias!

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Malena en su resolución tiene en cuenta y se observa su conocimiento sobre el valor posicional cuando suma 700 + 90 (cienes y dieces) y los unos cuando agrega 793 para luego seguir con el procedimiento al sumar 7 y llegar al resultado.Puede explicar lo que va resolviendo. Es muy bueno el poder compartir con sus compañeros lo realizado y pensar como lo resolvió la alumna y también se podría proponer comparar con alguna otra resolución.

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Roxana Alicia Vázquez Esc 9DE 20
Elijo el procedimiento que realizó Malena ya que resolvió el cálculo por los conocimientos previos: el algoritmo de la suma el valor posicional, el sistema de numeración y la utilización del signo igual. Utiliza el cálculo con números redondos, los recursos que utilizó obtiene un resultado correcto. Podemos ver como explica el procedimiento hasta llegar al final de la operación.
La intervección docente se centraría en que lo explique en el pizarrón a sus compañeros, explicando cómo lo resolvió para intercambiar los conocimientos entre sus pares.

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Elijo la producción de Malena ya que se puede observar como pone en juego sus conocimientos de el valor posicional de los números, descomposición y sumas de redondos,. Una intervención posible sería la del intercambio oral con sus pares para favorecer la reflexión sobre los pasos que realizo.

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En el trabajo de Joaquín es posible ver que tiene el recurso de la descomposición aditiva, conoce los signos y sabe que puede resolver la cuenta por partes, pero falla en la organización lo que hace que cometa el error de repetir el 7 que ya lo había sumado. Simplemente cambiando la disposición de la cuenta, haciéndole revisar por partes, seguro se dará cuenta solo del error.

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Elijo la producción que realizó Malena. Ella utiliza sus conocimientos previos para resolver este cálculo. Se puede ver claramente los procedimientos que llevo a cabo y logra explicar lo que fue resolviendo hasta llegar a su resultado final. En la puesta en común, aprovechamos el intercambio para orientar y corregir, enriqueciendo la propuesta.

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La producción que elegí fue la de Malena
ya que logra explicar el procedimiento que utilizó para resolver dicho cálculo el algoritmo de la suma, la descomposición aditiva, la utilización de números redondos, estas estrategias la ayudaron a obtener el resultado correcto.
Una manera de intervenir podría ser ayudarla a organizar mejor la información para que las estrategias utilizadas sean más claras....

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Voy a seleccionar  el procedimiento que realizó  Malena. Ella utiliza sus conocimientos previos para resolver este cálculo: el valor posicional, el sistema de numeración, el algoritmo de la suma y la utilización del signo igual. Utiliza también  el cálculo con números redondos como estrategia para llegar al resultado correcto.

Plantear este tipo de situaciones, es motivador para el análisis reflexivo de los contenidos a trabajar.

Seria enriquecedor  realizar este análisis en el pizarrón y que la alumna explique cómo resolvió el cálculo.  Estas propuestas favorecen la  posibilidad de dar sentido y ajustar el uso de las representaciones, ya que la necesidad de comunicar lleva a adecuar la representación para que el resto de la clase pueda interpretar.

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JIMENA BARCOS. ESC. 11 DE 18
La producción que seleccioné fue la de Malena ya que se puede ver claramente los procedimientos que llevo a cabo para resolver el cálculo. Se puede observar que la niña maneja situaciones donde debe emplear el cálculo mental, utilización de simbología correcta, conoce el sistema de numeración, el valor posicional y la descomposición de sumas con números redondos. Logra explicar lo que fue resolviendo hasta llegar a su resultado final. La docente deber orientar a la alumna para ordenar la información de manera tal que utilice otras herramientas que le faciliten la resolución del cálculo. También es importante generar situaciones de intercambio para abrir de esta manera la posibilidad de volver sobre las producciones,anotarlas, comparar las distintas formas de resolución y repensar el modo en el que se obtuvo el resultado para realizar un análisis sobre las herramientas utilizadas en el momento de escritura.

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Elijo  la publicación de Joaquín. Los conocimientos puestos en juego son: Estructura aditiva, descomposición de números, algoritmos como en este caso la suma. Uso de símbolos como el "+, =" etc.
Joaquín emplea estrategias tiene recursos para razonar y resolver, maneja el cálculo mental. Pero al repetir el "7" obtiene un resultado erróneo. Ya que agrupa las centenas con las decenas haciendo: "700+90" y luego le agrega el "3+7" sumando mentalmente "10" y agregándoselo al "790". La cuenta pasa a quedar : "790+3+7"= 800 pero comete el error al sumar nuevamente el "7" y obteniendo un resultado incorrecto.
Si bien "800+7" es "807" no es lo que planteaba la suma ya que "707+93" es igual a "800".
Como intervención lo que haría sería utilizar colores para agrupar por un lado la centena con la decena y por el otro las unidades. Para que note que solo el "7" se suma una sola vez.
También recurriría a carteles de escrituras intermedias de cálculos donde pueda repasar el uso del "igual" como anticipación de un resultado. De poder hacerlo por pasos mediante la observación de otras escrituras.
También lo socializaría con el grupo para ver qué le pueden aportar a Joaquín para que se de cuenta del error.

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Elijo la producción de Malena. Los conocimientos que está poniendo en juego son el valor posicional de los números, suma de redondos, descomposición aditiva. Algunas intervenciones podrían ser ordenar la información de mejor manera, para que logre explicar con más claridad porque añade el 3, luego de hacer 700+90, intercambio con los pares, escucha de estrategias distintas.

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Elijo la opción de Malena, ya que comienza sumando números redondos y luego suma las unidades, se observa en la alumna el conocimiento del sistema de numeración y valor posicional.

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Elijo la producción que realizó Malena. Ella explica el procedimiento a través del cual resolvió el cálculo. Malena tiene como conocimientos previos sistema de numeración, valor posicional, descomposición aditiva y sumas de números redondos logrando explicar cómo llega al resultado. La intervención docente se centraría en ordenar las acciones que fue realizando ejemplo cuando incluye el 3 del 93. Primero dice sumar 700 + 90 pero incluye el 3 del 93 sin aclararlo. Ella dice descomponerlo aunque lo incluye quedándole sólo el 7 que se lo suma al final sabiendo que 7 + 3 es 10. La docente podría guiarla para ordenar el procedimiento sumando redondos 700 + 90 y luego los unos 7 +3 para obtener 700 + 90 + 10 = 800.
Es enriquecedor el intercambio entre pares para que puedan compartir los distintos procedimientos y estrategias que emplean los niños/as a la hora de resolver un mismo cálculo o situación problemática socializando los conocimientos matemáticos puestos en juego.

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Elijo la opción de Malena, ya que llega al resultado sumando cienes con dices
( números redondos) que facilitan y se observa el trabajo de cálculos mentales y luego sumas las unidades,

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Elijo a Malena .Me parece q tiene conocimiento en lo que se esta trabajando,en este caso la suma de numeros redondos.Podemos ver en una 1ra instancia como suma 700 + 90 y luego sigue explicando como sigue en el procedimiento.Hasta llegar al final de la cuenta

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Elijo a Malena .Me parece q tiene conocimiento en lo que se esta trabajando,en este caso la suma de numeros redondos.Podemos ver en una 1ra instancia como suma 700 + 90 y luego sigue explicando como sigue en el procedimiento.Hasta llegar al final de la cuenta

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Elijo la opción de Malena ya que explica como llegó al resultado de la manera mas clara posible. Como explica en la bibliografía la escritura es un proceso que no solo transforma el pensamiento en números y símbolos escritos, sino que en algunos momentos se imprescindible para encontrar una solución. Es importante el intercambio entre pares para lograr que reflexionen sobre sus practicas.

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De Noia Verónica
dni 31258890
esc. 11 de 13 (1er grado A)
Elijo la producción de Malena, me parece que tiene conocimiento sobre la suma de números redondos y por eso escribe en un primer momento 700 mas 90. Más abajo, cuando explica su procedimiento nos damos cuenta que lo que sumó para llegar a 793 fué 700 más 93.
Creo que para mejorar la estrategia de registro de información habría que hacer énfasis en la puntuación. Se podría intercambiar las explicaciones entre dos compañeros para que se corrijan mutuamente.

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La selección es la producción de Joaquín. Los conocimientos que se ponen en juego son valor posicional, descomposición de los números, sistema de numeración y operaciones.
Las intervenciones docentes, sería organizar mejor la información.
Usar signos como paréntesis, flechas.
Se nota que el niño Joaquin tiene muchos recursos y estrategias empleadas para poder resolver esa situación.