# data[].attributes.attachment_link.description
Tijdens het oudercontact bij juf Jessica vertellen kleuters zelf hoe ze functioneren in de klas, mét verbluffend veel zelfinzicht.

# data[].attributes.body
https://www.thomasencharles.nl/kindgesprekken-growthmindset/

# data[].attributes.attachment_link.title
Waarom-growth mindset - Thomas en Charles

# data[].attributes.attachment_link.description
De term mindset verwijst naar de overtuiging die kinderen hebben over hun intelligentie, kwaliteiten en talenten. Een fixed of vaste mindset belemmert ontwikkeling, terwijl een growth, of groeimindset zorgt voor motivatie, doorzettingsvermogen en zin om te leren. Een groeimindset helpt kinderen om het beste uit zichzelf te halen.

# data[].attributes.body
https://www.onderwijsmaakjesamen.nl/uncategorized/leergesprekken-in-een-notendop/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gesprekken zijn een krachtig middel om leerlingen verder te helpen in hun leerproces. Door goed te luisteren ontdek je waar ze staan in het leerproces en wat ze nodig hebben om de volgende stap te zetten. Op basisschool De Fonkeling worden er daarom in alle groepen wekelijks kind-coachgesprekken gevoerd. Goede feedback is daarbij een sleutelwoord.

Bij het werken vanuit leerdoelen waarbij leerlingen veel autonomie hebben, is feedback een essentieel element. Wil je dat de gegeven feedback in het kind-coachgesprek waardevol is, dan is het belangrijk de juiste vorm van feedback te geven. Volgens Hattie en Timperley (2007) bestaan er vier niveaus van feedback te weten:

Feedback op de taakuitvoering

Feedback op het proces

Feedback op zelfregulerend leren

Feedback op de persoon

Met feedback op de taakuitvoering krijgt een leerling inzicht of hij de opdracht kan uitvoeren. Feedback op het proces maakt duidelijk hoe een persoon zich informatie eigen maakt. Feedback gericht op zelfregulerend leren is effectief als het de leerling leert reflecteren over de opbrengst van het leerproces. Bij feedback op de persoon is het belangrijk om dit vanuit een positieve context te doen.

Drie soorten feedback

Van der Schaaf en Oosterbaan (2009) onderscheiden naast bovengenoemde niveaus drie soorten feedback:

Correctieve feedback

Uitleggevende feedback

Ondersteunende feedback

Het belangrijkste doel van alle genoemde niveaus van feedback is, zowel voor de feedbackontvanger als voor de feedbackgever, om zich bewust te worden van zijn ontwikkelingen. Tijdens feedbackgesprekken laat je kinderen zelf doelen stellen (met ondersteuning en coaching van de leraar). De leraar stelt gerichte en begeleidende vragen met als doel dat de leerling het gevoel krijgt zelf keuzes te mogen maken. Zo ontwikkelt hij zelfregulerend leren. Bij ondersteunende feedback geeft de leraar suggesties om een gesteld doel te bereiken. Volgens van de Schaaf en Oosterbaan (2009) is die vorm van feedback het meest effectief.

Coachen van leerlingen met de GROW-methode

Op De Fonkeling worden kinderen onder andere gecoacht via de GROW-methode. GROW staat voor:

Goal: vaststellen doel.

Reality: onderzoeken van de werkelijkheid, situatie waar het gesprek over gaat.

Options: samen verkennen van mogelijkheden, opties, strategieën of handelswijzen.

Wrap up: maken van concrete afspraken.

Bij elke fase kun je de volgende vragen stellen in het gesprek:
Fase 1: Verhelderen van het doel

De vorige keer hebben we afgesproken om samen nog een keer een gesprekje te hebben over....

Het doel van dit gesprek is...

Op welke vragen wil je antwoord krijgen?

Welk eindresultaat wil je bereiken? Wanneer ben je tevreden over je werk? Hoe ziet dat er dan uit?

Wat heb al bereikt?

Moet je je leerdoel bijstellen?

Fase 2: Onderzoeken van de huidige situatie

Wat vind je....

Hoe ga je...

Wat gaat goed?

Waar ben je trots op?

Wat wil je leren?

Waar wil je aan werken?

Wat weet je er al van? Wat vind jij?

Wat is jouw inschatting: kun je dit maken/oplossen?

Fase 3: Verkennen van mogelijke oplossingen

Wat zou jou kunnen helpen?

Wat heb je nodig?

Wie heb je nodig?

Wat kun je zelf doen?

Welke ideeën heb je tot nu toe verzameld?

Hoe wil je dat in de toekomst doen?

Fase 4: Maken van afspraken

Wat spreken we af?

Hoe zullen we het opschrijven?

Hoe zullen we het tekenen?

Als het niet lukt, wat doen we dan?

Ben je tevreden over de afspraak?

Wat vond je ervan?

Hoe ga je het aanpakken?

Wat zijn jouw stappen?

Wat doe je eerst en wat dan?

Hoeveel tijd heb je nodig om dit te doen?

Opbouw van de onderbouw naar de bovenbouw

In alle groepen, van groep 1 tot en met 8, voeren leraren kind-coachgesprekken. In de onderbouw leren de leerlingen wat er van ze wordt verwacht tijdens het voeren van een gesprek. Denk aan luisterhouding en maken van oogcontact. De leraar is in de onderbouw meer sturend in dit gesprek, hij reikt doelen aan of helpt bij het kiezen van bepaalde opdrachten.

In de onderbouw vinden deze gesprekken één keer per twee maanden plaats. Er is dus een opbouw vanuit de onderbouw naar de bovenbouw groep 8. Door dit zo aan te pakken, is het voor de leerlingen een gewoonte met elkaar in gesprek te gaan, open te zijn en doelen te durven stellen.

Meer weten?

# data[].attributes.attachment_link.title
Kind-coachgesprek: met goede feedback leerdoelen halen - Leraar24

# data[].attributes.attachment_link.description
Gesprekken zijn een krachtig middel om leerlingen verder te helpen in hun leerproces. Door goed te luisteren ontdek je waar ze staan in het leerproces en wat ze nodig hebben om de volgende stap te zetten. Op basisschool De Fonkeling worden er daarom in alle groepen wekelijks kind-coachgesprekken gevoerd.

# data[].attributes.body
https://zienindeklas.nl/documenten/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LET OP: Het is voor de intakeformulieren van belang dat je de laatste versie van Adobe Acrobat Reader DC op je computer hebt staan. Houd daarom de updates bij of vraag de systeembeheerder dit te doen, wanneer je dit zelf niet kan/mag.
Is Adobe op jouw pc niet bijgewerkt, dan worden wijzigingen in de opgeslagen download niet bewaard!

Hieronder vind je onze intake formulieren. Daarnaast kun je ook de folders over leer- en onderwijsbegeleiding vinden en een grote variatie aan downloads bij bijvoorbeeld de Wijzers en de Oplossing in de Klas, maar ook voor het Voortgezet Onderwijs.

Om de PDF bestanden te kunnen gebruiken en digitaal in te vullen vind je onderaan deze pagina meer uitleg
* !! Let op bij de intakeformulieren (PDF): Om teleurstelling te voorkomen, zorg allereerst dat voor Adobe Acrobat Reader de meest recente updates zijn uitgevoerd; download vervolgens het formulier dat je wilt gebruiken naar je pc en open het daarna met Adobe Reader. Vul het in en sla de gegevens op. Formulieren kunnen ook in de webbrowser worden ingevuld, maar de gegevens worden dan niet goed opgeslagen, evenals wanneer Adobe dus niet is bijgewerkt.
** Let op! Voor inschrijfformulieren en informatie over aanmeldingen dyslexie Regio Gooi en Vechtstreek, neem contact op met dyslexie@regiogv.nl. D e intakevragenlijsten Dyslexie voor de regio Wijdemeren zijn hier te downloaden. Deze aanvragen dienen via de betreffende gemeentes te verlopen en niet via ZIEN in de Klas.

*** Let op! De intakevragenlijsten Dyslexie voor de regio Lekstroom zijn hier te downloaden Deze aanvragen dienen verstuurd te worden naar lekstroom@zienindeklas.nl.

**** Let op! Klik hier voor de inschrijfformulieren en informatie over aanmeldingen dyslexie in Amsterdam. Nadat het dossier door de gemeente is goedgekeurd kunnen wij het onderzoek uitvoeren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Downloads en Producten - ZIEN in de Klas

# data[].attributes.attachment_link.description
LET OP: Het is voor de intakeformulieren van belang dat je de laatste versie van Adobe Acrobat Reader DC op je computer hebt staan. Houd daarom de updates bij of vraag de systeembeheerder dit te doen, wanneer je dit zelf niet kan/mag. Is Adobe op jouw pc niet bijgewerkt, dan worden wijzigingen in de opgeslagen download niet bewaard!

# data[].attributes.headline
Hulpkaartjes bij gesprekken met kinderen

# data[].attributes.subject
Hulpkaartjes bij gesprekken met kinderen

# data[].attributes.body
https://www.onderwijsmaakjesamen.nl/actueel/vergeet-het-kindgesprek-niet/

# data[].attributes.body
Een handig middel om visueel te maken wat een volgend doel kan zijn of hoe het kind inschat hoe de situatie is.
Probeer met elkaar eens te kijken in welke situatie in jouw groep dit middel passend zou kunnen zijn.

https://youtu.be/eGcbP7xjDuA

# data[].attributes.body
Jullie hebben fragmenten gekeken van de levenslessen van Kanamori, juf Kiet en klassen. Wissel uit met elkaar wat je vindt van de gespreksvoering tussen volwassene en kind? Beargumenteer waarom je dat vindt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Documentaireserie over de strijd voor gelijke kansen in het onderwijs. Sarah Sylbing en Ester Gould volgen achtstegroepers vlak voor het eindadvies voor de middelbare school. Sommige kinderen worstelen. Gelukkig zijn er zeer betrokken leraren, de mentor, de bestuurder en de wethouder. Is dat genoeg?

# data[].attributes.body
Ter inspiratie

# data[].attributes.body
Wat van het net besprokene zie je terug in het fragment? (tot 3 minuten kijken, is voldoende)

# data[].attributes.attachment_link.title
Praten met Kinderen... hoe het beter kan

# data[].attributes.body
Waar, wat, wanneer had jij gewild dat naar je geluisterd was vroeger?

# data[].attributes.body
Hoe denk je over eerlijkheid van kinderen? Toets je mening aan die van anderen.

# data[].attributes.body
Probeer te ontdekken en bespreek met elkaar wat je onzekerheden zijn in het communiceren met kinderen. Hoe zou je daar metacommunicatief iets over kunnen zeggen?

# data[].attributes.body
Noem een aantal gesprekken en probeer te beschrijven wat het gesprekskader is en wat de sociale codes zijn.

# data[].attributes.body
Bespreek met elkaar hoe je een warme en respectvolle gemoedstoestand kan creëren. Probeer te ontdekken wat je zelf nodig hebt, maar ook wat de ander nodig heeft. Hoe bereik je dat?

# data[].attributes.body
Verzin activiteiten die kinderen kunnen doen om na een gesprek stoom af te blazen.

# data[].attributes.body
Oefen met elkaar in de ogen kijken. Spreek af dat je tijdens het praten in elkaars rechteroog kijkt. Vervolgens doe je dit ook met je linkeroog. Wat merk je op?

# data[].attributes.body
Bekijk dit fragment en observeer of de volwassene voor het kind invult en of het kind dat voor de volwassene doet.

# data[].attributes.attachment_link.title
Praatjesmakers. Het geheim van Juf Maria

# data[].attributes.body
Het gaat in dit fragment om talig gedrag van kinderen. Wat heb je geobserveerd op het gebied van initiatieven tot inbreng en enthousiasme?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
'Ik zag een film die vooral ging over beschadigde kinderen met een bijna onvoorstelbare veerkracht, mits je ze netjes en liefdevol behandelt.'

Recensie

'Je kunt niet anders dan respect hebben voor Kiet, die zich warm opstelt en interesse toont voor de geschiedenis van haar leerlingen, maar gelukkig nergens in medelijden vervalt.'

Recensie

'The Road To IDFA'

Interview

'Regisseurs aan de Keukentafel'

Interview

'Peter en Petra Lataster: samen één regisseur'

Interview

De waarheid over mijn vader

A family affair

De Tegenprestatie

Verboden Vlucht

Those Who Feel the Fire Burning

The Atomic Soldiers

De kinderen van Juf Kiet

Liefde is aardappelen

Snelwegkerk

# data[].attributes.attachment_link.description
De kinderen in de klas van juf Kiet zijn nog maar pas in Nederland. Alles is nieuw en verwarrend. Onder de strenge, maar liefdevolle hand van juf Kiet leren de kinderen niet alleen lezen en schrijven, maar weer kind zijn. Een ode aan de juf die ieder kind verdient.

# data[].attributes.body
Welke verschillen ervaar je in de gespreksvoering tussen volwassenen en volwassenen en kinderen? Wissel uit.