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Grâce à notre logiciel, les créatifs concrétisent vos projets en quelques clics.
Innovante et agile, notre solution accélère le processus de création en s'affranchissant des étapes de développement.
Reprenez le pouvoir sur votre stratégie digitale.

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RacontR - Créer des App, site web, présentation et expérience VR en un rien de temps

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Grâce à notre logiciel, les créatifs concrétisent vos projets en quelques clics. Innovante et agile, notre solution accélère le processus de création en s'affranchissant des étapes de développement. Reprenez le pouvoir sur votre stratégie digitale.

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Qu'est ce que c'est ?

Un " pad " est un éditeur de texte collaboratif en ligne. Les contributions de chaque utilisateur sont signalées par un code couleur, apparaissent à l'écran en temps réel et sont enregistrées au fur et à mesure qu'elles sont tapées.
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Pads privés

Vous avez la possibilité de créer un compte protégé par mot de passe et disposant d'un espace dédié à la gestion de vos pads et de leurs droits d'accès.

Limitations

Les pads publics ont une durée de vie limitée afin d'éviter de faire grossir indéfiniment nos bases de données.
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Ce service est proposé sous réserve d'acceptation de nos conditions générales d'utilisation, et peut être modéré selon notre charte de modération.

Framapad, un projet parmi d'autres

Framapad, un outil émancipateur

L'économie de votre attention

Framapad est gratuit, sans pub, ni pièges à clics.
Notre but est d'héberger un outil qui vous sert, et ne se sert pas de vous.

Contrairement à l'adage, ici, vous n'êtes pas le produit.

Le contrôle de vos données

Framasoft récolte le moins de données possible.

Vous en disposez en toute autonomie.

Nous n'avons aucun intérêt à pister vos comportements, ni à les exploiter.

Le respect de vos libertés

Framapad repose sur un logiciel libre¹. Son code est transparent, vérifiable publiquement et ne contient aucune fonctionnalité cachée.

Il est construit de manière communautaire, et chacun·e est libre de le dupliquer pour mener le projet vers de nouvelles directions.
¹ Etherpad - Licence Apache 2.0

Envie d'aller plus loin dans le code et gagner en autonomie ?

Framapad est une installation du logiciel libre Etherpad sur les serveurs de Framasoft.
Sa licence libre vous autorise à étudier son code, à y contribuer ainsi qu'à l'installer sur votre propre serveur.

Pourquoi proposer Framapad ?

Favoriser l'éducation populaire

Utiliser Framapad, c'est votre premier pas sur la voie de l'autonomie numérique.

Confier ses données à un hébergeur implique d'avoir des raisons de lui faire confiance. Framasoft s'engage sur des conditions claires¹ pour héberger des services dans le respect de votre intégrité.
¹ Voir nos Conditions Générales d'Utilisation et notre charte

Créer un écosystème résilient

Framasoft est un acteur parmi d'autres qui propose des services en ligne hébergés avec une éthique forte, dans un objectif de décentralisation.

Pour faire un pas de plus dans votre émancipation numérique, retrouvez le même service hébergé près de chez vous par un des membres du Collectif d'Hébergeurs Alternatifs, Transparents, Ouverts, Neutres et Solidaires : les CHATONS  !

Contribuer aux communs numériques

Derrière un service comme Framapad il y a une proposition politique : explorer une alternative au capitalisme de surveillance en expérimentant la société de contribution.

En offrant des usages, des retours et des contributions à Etherpad, nous participons à entretenir la vivacité d'une ressource mise en commun.

Qui est derrière Framapad ?

Framapad est proposé par une association française à but non lucratif  : Framasoft

Créée en 2004, l'association se consacre désormais à l'éducation populaire aux enjeux du numérique et des communs culturels. Notre petite structure (39 membres dont 11 salarié·es) est connue pour le projet Dégooglisons Internet (16 outils en ligne éthiques et alternatifs) et pour le développement des logiciels PeerTube, Mobilizon, etc. Reconnue d'intérêt général, Framasoft est financée à 93 % par vos dons, déductibles des impôts pour les contribuables français·es.

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Framapad - Éditeur de texte collaboratif

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En doublant cliquant, vous pouvez ajouter des liens

# data[].attributes.subject
En doublant cliquant, vous pouvez ajouter des liens

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N'hésitez pas à collaborer à ce mur.

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Télécharger le logiciel Notebook (30 jours) Tutoriels: -Site Smart -Site Cybersavoir -Guide d'utilisation Ressources: - Télécharger des documents Notebook -Télécharger des documents Notebook...

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Apprentissage du français

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Exercices en ligne

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Les partenaires de la Digithèque

Les milliers de ressources présentes sur la Digithèque proviennent de partenaires prestigieux.

La main à la pâte : fondation de coopération scientifique pour l'éducation à la science qui fournit des contenus en sciences et technologie cycle 3, notamment en informatique.
: Education et numérique est une plateforme de conception d'activités interactives en ligne.
Gallimard : maison d'édition de livres proposant ici des textes littéraires classiques.
: chaîne pan-européenne multilingue pour les vidéos scientifiques.
Eduthèque : portail de ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques.
Educathèmes : société d'édition et de distribution vidéo proposant des documentaires audiovisuels éducatifs spécialisés dans les contenus historiques.
Pour La Science : groupe de presse de référence de l'actualité scientifique proposant des vidéos scientifiques didactiques.
Weekisto : start-up offrant une banque de données historiques géolocalisées sur une cartographie dynamique en ligne.
Gutenberg Technology : société offrant des solutions technologiques de contenus numériques éducatifs sur tout support (web, tablette, mobile).

EON Reality : entreprise spécialisée dans les logiciels de réalité virtuelle, les systèmes immersifs 3D et les applications serious games ou simulation-based-learning (SBL).
: Agence photographique spécialisée dans le domaine culturel, akg-images propose aux professionnels de l'image un accès privilégié à son fonds iconographiques (reproductions d'oeuvres d'art, de photographies anciennes et contemporaines, de gravures ainsi que d'illustrations provenant de tous les pays du monde.
Open Knight Lab : Le laboratoire développe des prototypes, des projets et des services pour donner du sens aux informations et promouvoir une information de qualité sur Internet.
Bios Photo : Agence Photo spécialisée dans la nature et l'environnement.

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Les milliers de ressources présentes sur la Digithèque proviennent de partenaires prestigieux. La main à la pâte : fondation de coopération scientifique pour l'éducation à la science qui fournit des contenus en sciences et technologie cycle 3, notamment en informatique.: Education et numérique est une plateforme de conception d'activités interactives en ligne.

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Enseigner l'écriture collaborative dans le second degré

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Enseigner l'écriture collaborative dans le second degré

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Le projet PRECIP est un projet sur l'enseignement de l'écriture numérique, porté par l'UTC et financé par la Région Picardie. Le projet s'intéresse moins aux pratiques numériques pour l'enseignement qu'à l'écriture numérique comme objet d'enseignement. L'écriture numérique est l'écriture sur un support et avec des outils numériques. Cette écriture peut être multimédia, interactive ou encore collaborative. Nous avons - d'un point de vue théorique - proposé un modèle pour appréhender l'écriture numérique. Ce modèle a fait l'objet de transpositions didactiques, en collaboration avec des enseignants du secondaire, dans des modules pédagogiques sur l'écriture numérique. Ce reportage rend compte d'une expérience d'enseignement de l'écriture collaborative dans un collège picard.

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Enseigner l'écriture collaborative dans le secondaire

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Le projet PRECIP est un projet sur l'enseignement de l'écriture numérique, porté par l'UTC et financé par la Région Picardie. Le projet s'intéresse moins aux pratiques numériques pour l'enseignement qu'à l'écriture numérique comme objet d'enseignement. L'écriture numérique est l'écriture sur un support et avec des outils numériques.

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WebPédago est une plateforme de partage de documents, mais ne partage pas vos données !

Nos serveurs sont installés en France. Aucune donnée élève n'est stockée.

Notre service est gratuit et sans publicité. En échange du service, vous acceptez de recevoir les Éditions spéciales de notre newsletter, Le Petit Journal des Profs, et c'est tout !

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Projet ETWINNING 2014-2015 - Carnet de Voyage Virtuel - Magazine créé avec Madmagz

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Par les élèves de section européenne du collège Georges Pompidou de Villeneuve-la-Garenne et l'IES Antonio de la Torre de Puerto Santa María

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Ressources 91 - L'actualité du numérique dans notre département, et ailleurs...

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Des projets au-delà des frontières ? C'est possible ! (en maternelle aussi : ) Vous êtes enseignant et vous souhaitez développer un projet collaboratif entre vos élèves et des élèves européens ? C'est possible avec eTwinning ! Etwinning est une plateforme qui rassemble des enseignants originaires de toute l'Europe.

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Pour qui? Pourquoi?

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Chaque établissement dispose d'un Espace Numérique de Travail (ENT) qui permet de publier des documents de nature très diverse à destination des élèves et de leurs parents.

Le groupe TraAM de l'académie de Besançon a pourtant ressenti le besoin d'expérimenter les réseaux sociaux dans le cadre professionnel dans la mesure où les élèves utilisent bien plus souvent Facebook que l'Espace Numérique de Travail de leur établissement. Il semblait ainsi plus pertinent de leur proposer d'utiliser un réseau social qui leur était familier. L'outil (sans apprentissage préalable), ses facilités d'usage, son accessibilité par tous ont été autant d'arguments militant en faveur de son introduction dans les cours d'arts plastiques.

Pour utiliser les réseaux sociaux en arts plastiques avec nos élèves, le groupe TraAM de l'académie de Besançon a choisi le programme du cycle 4. Le groupe a en effet constaté que le cycle 4 correspondait à un âge où les réseaux sociaux prennent de plus en plus de place dans la vie d'un élève.

Toutes les parties en italique dans l'article sont des extraits du programme d'arts plastiques du cycle 4. (BOEN spécial n°11 du 26 novembre 2015)

" Les élèves explorent la pluralité des démarches et la diversité des œuvres à partir de quatre grands champs de pratiques : (...), les pratiques de la création artistique numérique. "

La pratique des plasticiens contemporains n'est pas sans liens avec les réseaux sociaux. Pour ces artistes, les réseaux sociaux peuvent constituer un outil de diffusion, un support de création ou encore un sujet de réflexion.

" Il s'agit de faire appréhender aux élèves le numérique comme technique, comme instrument, comme matériau qui se manipule et s'interroge dans une intention artistique, et donc non strictement dans des usages plus poussés des logiciels de traitement des images. "

Unlike est un site et une exposition qui réunit

" des œuvres d'artistes internationaux

qui s'approprient Facebook en détournant,

déroutant, jouant, banalisant l'outil premier

à travers différentes créations (installations,

environnements 3D, expérimentations sonores,

clips musicaux, livres, peintures, sites Internet

et plug-in pour navigateur).

https://unlike.io/

" Recourir à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création artistique. "

Cette année d'expérimentation a montré que l'utilisation des réseaux sociaux en classe est une source de motivation supplémentaire pour les élèves.

Voici différents projets que des élèves de troisième aimeraient faire dans le futur, sur une page Facebook :

Publier un dessin de presse accompagné d'une analyse personnelle. En commentaire d'autres élèves peuvent réagir et proposer une nouvelle lecture du dessin.

Prendre des photographies pendant le cours d'arts plastiques qui montrent la diversité des activités qu'on peut y mener. Les publier sur une page Facebook, en respectant le droit à l'image de chacun.

Publier des images qu'ils apprécient en argumentant les raisons de leur choix.

Répondre à des questions posées par le professeur sur un artiste ou une œuvre d'art.

Mettre en ligne les œuvres d'un artiste proposé par le professeur en précisant leurs références et les sites sur lesquels elles ont été trouvées (sources).

" Explorer l'ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques ".

Ce passage du programme reprend les mêmes attentes que celles développées dans la partie préambule du programme de cycle 4.

" Prendre en compte les conditions de la réception de sa production des la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique. "

Mettre les élèves en situation de démarche créatrice sur les réseaux sociaux implique d'inviter les élèves à s'informer sur les différentes règles qui régissent ses usages (doit à l'image, droit d'auteur, etc.).

Cette recherche d'informations par les élèves est indispensable avant de les autoriser à publier sur les réseaux sociaux dans le cadre d'un cours. Elle permet aux enseignants d'aborder à la fois une partie des programmes d'arts plastiques et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI).

" Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création. "

Pour travailler ce point de la compétence ''Expérimenter, produire, créer'', une des propositions des élèves de troisième peut être retenue et expérimentée :

Mettre en ligne les œuvres d'un artiste proposé par le professeur en précisant leurs références et les sites sur lesquels elles ont été trouvées (sources).

Les élèves devront ensuite imaginer, produire et publier une " fausse " œuvre de cet artiste. Ils prendront ainsi conscience de la facilité avec laquelle il est aisé de se faire piéger par des hoax, fausses informations. (Hoax, terme anglais, qui désigne un canular créé notamment à des fins malveillantes.) https://fr.wikipedia.org/wiki/Hoax

Pour ne pas se faire piéger par des Hoax, il est indispensable de connaître et de faire connaître les sites qui permettent de vérifier la véracité des informations. En voici un exemple que l'on peut facilement proposer aux élèves : http://www.hoaxbuster.com/

Faire preuve... de responsabilité, d'engagement et d'esprit critique dans la conduite d'un projet artistique.

Une fois encore les réseaux sociaux sont un bon moyen de traiter une partie du programme des arts plastiques du cycle 4. Lorsqu'un professeur demande à ses élèves de publier leurs productions artistiques sur la page Facebook des arts plastiques, il les invite - aussi - à faire preuve de responsabilité (droit à l'image, droit à la parole, droit d'expression, identité numérique, etc.).
2c. S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs
Porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques.

Pour permettre aux élèves de développer leur curiosité artistique, les enseignants peuvent partager facilement sur une page Facebook arts plastiques tous les types de documents en lien avec des artistes, des courants ou des œuvres étudiés en classe.

Les élèves peuvent regarder cette page en classe ou en dehors du temps scolaire. Accessibles sur un téléphone, sur une tablette comme sur un ordinateur, les pages Facebook peuvent être consultées par les élèves à tout moment et dans de nombreux lieux.

L'élève peut aussi choisir de s'impliquer en partageant des références artistiques qu'il a découvertes sur le net, lors d'un voyage ou de la visite d'une exposition. Ce partage peut éveiller la curiosité d'autres élèves et les inviter à faire de même.

L'enseignant peut lui aussi observer grâce au nombre de mention " J'aime " de la page arts plastiques si l'implication de ses élèves a augmenté.

Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève

" Approche des usages du numérique pour diffuser des œuvres, pour les analyser. "

Diffuser est un terme récurrent des nouveaux programmes. On le trouve aussi bien dans les nouveaux programmes d'arts plastiques, que dans ceux de l'Education aux Médias et à l'Information (EMI), mais aussi dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Diffuser des œuvres, mais aussi des reproductions d'œuvres par le biais des réseaux sociaux permet aux enseignants de proposer aux élèves une ouverture plus grande sur le monde des arts. En effet le temps dont dispose un professeur d'arts plastiques avec ses élèves est très court et il est primordial de laisser de la place à la pratique. Un complément de ressources peut donc être mis en ligne très facilement sur des pages comme celles proposées par Facebook.

Le nombre de " like " déposés sous les publications de ce type de page a permis de constater combien les élèves appréciaient ce complément culturel offert par le professeur d'arts plastiques sur la page Facebook de leur collège.

A découvrir à l'adresse suivante :

https://www.facebook.com/Partage-cr%C3%A9atif-au-coll%C3%A8ge-Ch%C3%A2teaudun-de-Belfort-321749674663190/

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Comment aborder différents points du programme d'arts plastiques du cycle 4 en lien avec les réseaux sociaux

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Chaque établissement dispose d'un Espace Numérique de Travail (ENT) qui permet de publier des documents de nature très diverse à destination des élèves et de leurs parents. Le groupe TraAM de l'académie de Besançon a pourtant ressenti le besoin d'expérimenter les réseaux sociaux dans le cadre professionnel dans la mesure où les élèves utilisent bien plus souvent Facebook que l'Espace Numérique de Travail de leur établissement.

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TRAAM 2015-2016 - Portfolio numérique, Instagram et image augmentée

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Le portfolio numérique est pensé comme un support virtuel qui gardera la trace des travaux plastiques réalisés par les élèves. Le portfolio numérique fait office d'un carnet de bord numérique. Il peut être à la fois l'objet de création et le support de travaux créatifs.

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Ressources 91 - L'actualité du numérique dans notre département, et ailleurs...

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Des projets au-delà des frontières ? C'est possible ! (en maternelle aussi : ) Vous êtes enseignant et vous souhaitez développer un projet collaboratif entre vos élèves et des élèves européens ? C'est possible avec eTwinning ! Etwinning est une plateforme qui rassemble des enseignants originaires de toute l'Europe.

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Sur le site de Toutatice

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La Place de l'EMI dans le parcours citoyen

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La Place de l'EMI dans le parcours citoyen

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Adossé aux enseignements, en particulier l'enseignement moral et civique (EMC), l'éducation aux médias et à l'information (EMI), il concourt à la transmission des valeurs et principes de la République en abordant les grands champs de l'éducation à la citoyenneté : la laïcité, l'égalité entre les femmes et les hommes et le respect mutuel, la lutte contre toutes les formes de discrimination, la prévention et la lutte contre le racisme et l'antisémitisme, contre les LGBTphobies, l'éducation à l'environnement et au développement durable, la lutte contre le harcèlement. Ce parcours prend également appui sur la participation de l'élève à la vie sociale et démocratique de la classe et de l'école ou de l'établissement.

Qu'est-ce que le parcours citoyen ?

De l'école au lycée, le parcours citoyen s'adresse à des citoyens en devenir qui prennent conscience de leurs droits, de leurs devoirs, de leurs responsabilités. Adossé aux enseignements, en particulier l'enseignement moral et civique (EMC), l'éducation aux médias et à l'information (EMI), il concourt à la transmission des valeurs et principes de la République en abordant les grands champs de l'éducation à la citoyenneté : la laïcité, l'égalité entre les femmes et les hommes et le respect mutuel, la lutte contre toutes les formes de discrimination, la prévention et la lutte contre le racisme et l'antisémitisme, contre les LGBTphobies, l'éducation à l'environnement et au développement durable, la lutte contre le harcèlement.

L'enseignement moral et civique

De l'école au lycée

L'enseignement moral et civique, mis en œuvre à chacun des niveaux de l'école élémentaire, du collège et du lycée général, technologique et professionnel est central dans le parcours citoyen de l'élève :

la sensibilité permet d'exprimer et de développer une conscience morale dans le respect des autres

le droit et la règle visent à l'acquisition du sens des règles de la vie sociale

le jugement permet de comprendre et de discuter les choix moraux rencontrés par chacune et chacun au cours de sa vie, et de s'informer de manière rigoureuse sur le monde environnant

l'engagement, enfin, assure la mise en pratique de cet enseignement en insistant sur l'esprit d'autonomie, de coopération et de responsabilité vis-à-vis d'autrui

Un enseignement moral et civique renforcé

Au lycée, les programmes ont été renouvelés autour de notions centrales :

la liberté en seconde

l'égalité et la fraternité en première

la démocratie et ses enjeux en terminale.

Les pratiques actives, reposant sur l'analyse de situations concrètes, l'argumentation, la discussion réglée, le débat, sont encouragées. Des ressources d'accompagnement sont mises à la disposition des professeurs.

L'enseignement moral et civique est désormais intégré dans le contrôle continu et entre dans l'évaluation du baccalauréat.

L'engagement, un élément fondamental

L'engagement est un élément fondamental :

prendre part à des actions éducatives locales, académiques ou nationales, permettant aux enseignants de traiter concrètement avec leurs élèves des enjeux de citoyenneté comme la mémoire et l'Histoire, avec, par exemple, le Concours national de la Résistance et de la Déportation ou La Flamme de l'égalité

participer aux instances de son établissement : conseil de la vie collégienne, conseil des délégués pour la vie lycéenne, délégués de classe, instances de l'association sportive

Le parcours citoyen est enrichi par l'engagement des élèves dans des projets à dimension citoyenne à l'École ou en dehors : participation à une cérémonie commémorative, visite d'un lieu de mémoire, participation individuelle ou collective à des projets citoyens dans le domaine des arts, de la littérature, de l'histoire, rencontres sportives, etc.

La mobilisation de la communauté éducative

L'ensemble de la communauté éducative, en lien étroit avec les partenaires de l'École et les réservistes citoyens de l'éducation nationale, a la responsabilité de construire et de faire vivre ce parcours citoyen, en assurant la convergence, la continuité et la progressivité des enseignements et des projets. Ce parcours prend également appui sur la participation de l'élève à la vie sociale et démocratique de la classe et de l'école ou de l'établissement.

Le parcours citoyen repose enfin sur la mobilisation de tous les acteurs : personnels de l'éducation nationale, associations, collectivités locales et territoriales, réservistes citoyens de l'éducation nationale.

Le livret de citoyenneté

Un livret de citoyenneté est transmis à chaque élève au terme de la scolarité obligatoire afin qu'ilsdisposent tous d'un document rassemblant tous ces grands principes et qu'ils puissent attester du niveau de leur engagement.

Il est remis aux élèves en même temps que le diplôme national du brevet au cours d'une cérémonie républicaine. Rituel solennel, en présence de leur famille, cette cérémonie permet de rappeler les temps forts de la scolarité des élèves et de présenter les perspectives, qu'il s'agisse d'obligations ou d'engagements personnels, qui s'ouvriront à eux dès 16 ans, à 18 ans et au-delà.

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Adossé aux enseignements, en particulier l'enseignement moral et civique (EMC), l'éducation aux médias et à l'information (EMI), il concourt à la transmission des valeurs et principes de la République en abordant les grands champs de l'éducation à la citoyenneté : la laïcité, l'égalité entre les femmes et les hommes et le respect mutuel, la lutte contre toutes les formes de discrimination, la prévention et la lutte contre le racisme et l'antisémitisme, contre les LGBTphobies, l'éducation à l'environnement et au développement durable, la lutte contre le harcèlement.

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Quelques exemples d'utilisations pédagogiques

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Pédagogie différenciée

TACIT permet de faire progresser, de manière différenciée, tous les enfants, au delà de la classe d'appartenance, et quel que soit le niveau réel de compétence.

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Tacit est une plateforme pédagogique permettant d'améliorer la compréhension des enfants en lecture (implicite et vocabulaire).

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Journée Éducation aux médias et à l'information (CANOPÉ 78)

Le 19 mai 2016 s'est tenue sur le site de la DANE à Marly-le-Roi une grande journée dédiée à l'Éducation aux Médias et à l'Information dont le thème était :
"Faire publier les élèves : un levier pour s'informer et informer"

Au programme :

une intervention de Divina Frau-Meigs, Professeure à l'université Sorbonne-Nouvelle Paris 3 sur le fonctionnement des théories du complot et de leurs dangers ;

un témoignage de Lionel Vighier, professeur de lettres au collège Pablo Picasso de Montesson qui a expliqué comment il déconstruit les codes des théories du complot avec ses élèves de 3ème.

différents ateliers (aspects juridiques de l'EMI, webradio, webTV, Comment s'informer pour partager l'information ?, EMI et EPI.

http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/journee-emi-du-19-mai-2016
Journée d'étude GRCDI-ESPE Caen et Rouen

Le vendredi 18 mars 2016, à l'ESPE de Caen, a eu lieu la deuxième journée d'étude, co-organisée par le GRCDI (Groupe de Recherche sur les Cultures et la Didactique de l'Information), l'ESPE de Caen et l'ESPE de Rouen : " L'EMI en questions : enjeux, prescriptions, contenus, apprentissages ".
https://grcdi.hypotheses.org/583
Conférence "Pratiques numériques médiatiques des jeunes, enjeux et perspectives" - CRDP Créteil (Février 2013)

Cette conférence organisée en Février 2013 par le CRDP de Créteil a été animée par Michel Guillou, consultant et observateur du numérique éducatif et des médias numériques. Au cours de cette conférence, a été menée par ce spécialiste une réflexion globale sur les enjeux et les perspectives de mise en oeuvre d'une éducation aux médias à l'école.

Voir le diaporama de la conférence :
http://fr.slideshare.net/mguillou/pratiques-numriques-mdiatiques-des-jeunes-enjeux-et-perspectives

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Le 19 mai 2016 s'est tenue sur le site de la DANE à Marly-le-Roi une grande journée dédiée à l'Éducation aux Médias et à l'Information dont le thème était : "Faire publier les élèves : un levier pour s'informer et informer" Au programme : une intervention de Divina Frau-Meigs, Professeure à l'université Sorbonne-Nouvelle Paris 3 sur le fonctionnement des théories du complot et de leurs dangers ; un témoignage de Lionel Vighier, professeur de lettres au collège Pablo Picasso de Montesson qui a expliqué comment il déconstruit les codes des théories du complot avec ses élèves de 3ème.

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Premier degré : l'EMI dans le parcours citoyen

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Premier degré : l'EMI dans le parcours citoyen

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Ressource : CLEMI

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Projet d'orientations pour l'éducation aux médias et à l'information aux cycles 2 et 3. Orientations parcours citoyen. Fiche 34 EMI rentrée 2015. EMC primaire

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Le développement de projets EMI en cycles 2 et 3 (inscription dans le socle et les programmes) et la mise en oeuvre du parcours citoyen doivent apprendre aux élèves à lire et à décrypter l'information et l'image, à aiguiser leur esprit critique, compétences essentielles pour exercer une citoyenneté éclairée et responsable en démocratie.

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Le développement de projets EMI en cycles 2 et 3 (inscription dans le socle et les programmes) et la mise en oeuvre du parcours citoyen doivent apprendre aux élèves à lire et à décrypter l’information et l’image, à aiguiser leur esprit critique, compétences essentielles pour exercer une citoyenneté éclairée et responsable en démocratie.

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Philippe Mérieu

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Utiliser des équipements mobiles aux cycles 3 et 4

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Utiliser des équipements mobiles aux cycles 3 et 4

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Utiliser des équipements mobiles en cycle 3 et 4

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La direction du numérique éducatif (DNE) a sélectionné une dizaine d'usages, emblématiques, d'équipements mobiles qui sont en adéquation avec les nouveaux programmes du cycle 3 et 4. Cette initiative s'inscrit dans le cadre du déploiement de ces équipements et du plan numérique.

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Portail de l'Académie de Paris, Documentation

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779 fiches sont disponibles pour la discipline Documentation.

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Trouver des ressources pédagogiques

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Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0

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Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0

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Ressource : IFE

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Ressource : les cahiers pédagogiques

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Ressource : café pédagogique

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L'EMI est présenté dans les programmes avec un certain nombre d'objectifs et de compétences à acquérir. Il me semble cependant que le but d'un enseignement est à la fois lié au contenu, à la progression ainsi qu'aux démarches d'apprentissages mises en œuvre dans le cadre de notre enseignement. C'est pourquoi nous préférons évoquer la mise en place d'un curriculum que de parler de programme EMI. En tant qu'élément transdisciplinaire, l'Education aux Medias est fondamentalement basé sur l'acquisition de compétences d'analyse et de compréhension mises en application.
Dans la suite de Divina Frau-Meigs (1), nous avons donc relevé un certain nombre d'objectifs en lien avec les programmes, sur lesquels il semble judicieux de bâtir le contenu de la mise en place de l'EMI : " L'éducation aux médias et à l'information pré-numérique visait la maîtrise des codes et langages médiatiques ainsi que le développement de l'esprit critique, dans une visée citoyenne et une perspective de socialisation. J'ai personnellement toujours présenté ces compétences dans un contexte élargi hors l'école sous la forme mémo-technique des 7C : Compréhension, Critique, Créativité, Citoyenneté, Consommation, Communication inter-Culturelle et Conflit (et sa résolution). "

D'après mes pratiques personnelles et en m'inspirant des réflexions d'autres professeurs documentalistes (comme le blog L'odyssée d'Ln : je tisse m@ toile) ,j'ai défini mes réflexions autour des 4 premières compétences :

* Comprendre les enjeux de la société de la connaissance

* Critiquer les usages et les attitudes y compris son propre rapport aux médias à l'information et au numérique.

* Créer des informations en utilisant des outils numériques adaptés et maitrisés, en exploitant les codes et les possibilités de la création multimédia

* Etre citoyen d'une sphère sociale mondiale et virtuelle. Prendre conscience de l'impact de ses positions de creatuer, diffuseur d'information et acteur de la société de demain.

Les autres objectifs évoqués par Divina Frau Meigs me semblent découler de la maitrise de ses 4 compétences de base, et font l'objet d'actions plus ponctuelles.

De plus, un curriculum tient compte des conditions de mise en place des apprentissages, il prend en compte les expériences pédagogiques et réfléchit sur les manières d'acquérir, de construire le savoir.

Ainsi dans mon établissement Franco-américain, la mise en place du curriculum d'EMI est liée au socle commun des programmes de cycle 4 et de lycée, mais s'inscrit également dans un programme Well being, qui cherche à réfléchir sur les conditions d'apprentissages et de travail bénéfique pour les élèves. Plus que la simple approche bienveillante, ce programme pousse les enseignants et les élèves à s'interroger sur la contextualisation et l'intériorisation des apprentissages.

Les axes du programme Well Being que nous pouvons traduire par le programme Vivre ensemble sont les suivants :

* 6eme Faire des choix d'information orientés

* 5eme Maitrise et analyse de son image

* 4eme S'impliquer dans l'entraide. Rendre service

* 3eme Comportement citoyen.

Ce programme a un versant biologique (être en bonne santé, prendre soin de son corps et de son esprit), ainsi qu'un versant citoyen et il me semble que l'EMI s'inscrit parfaitement dans ce contexte. La mise en place de stratégies d'apprentissages différentes, de séances d'activités en autonomie, la prise de conscience des impacts que nos actions, nos mots, nos écrits y compris sur Internet peuvent avoir font partie de la formation cognitive des élèves.

A partir de ces éléments, la mise en place d'un curriculum d'Education aux Medias a donc acquis sa propre cohérence et une légitimité validée dans la formation des élèves. La liberté d'organisation, qui peut parfois handicaper la cohérence de la formation aux Medias et à l'information (heures dédiées ? partenariat ? EPI ?) est, sous réserve d'établir de vrais partenariats avec les enseignants, un réel atout qui peut permettre des expérimentations pédagogiques réelles (pédagogie active, design Learning, classe inversée...). La formalisation et l'organisation de la mise en place de l'EMI est certes un travail parfois ingrat et fastidieux, mais aussi créatif et innovant car nous pouvons tout inventer et partager ces expériences pour la formation future de nos élèves.
Marjorie Decriem
Professeur documentaliste au Lycée International de Los Angeles.

Site professionnel : http://csidoc.e-monsite.com/

Twitter @csidocus
Notes
1 Eduquer aux médias et à l'information : une interview de Divina Frau Meigs École de demain 17/06/2014. https://ecolededemain.wordpress.com/2014/06/17/eduquer-aux-medias-et-a-linformation-une-interview-de-divina-frau-meigs/

2 Hélène Mulot. L'Odyssee d'LN: je tisse m@ toile http://odysseedln.overblog.com/

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L'EMI est présenté dans les programmes avec un certain nombre d'objectifs et de compétences à acquérir. Il me semble cependant que le but d'un enseignement est à la fois lié au contenu, à la progression ainsi qu'aux démarches d'apprentissages mises en œuvre dans le cadre de notre enseignement.

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Les projets numériques

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Intervenant : Serge Tisseron , docteur en psychologie, psychanalyste et chercheur associé HDR à l 'Université Paris VII

Il existe deux outils pédagogiques principaux différents dans la forme mais qui peuvent tout de même s'articuler dans la mesure où ils véhiculent tous deux une même idéologie sous-jacente :

Le livre avec l'importance qu'il a acquise avec l'invention de l'imprimerie ;

les écrans avec tout ce qu'ils permettent d'interactivité sachant qu'ils sont aujourd'hui i nséparables de la notion d 'interactivité.

L'utilisation des outils numériques ne fait pas pour autant disparaître l'importance de la culture traditionnelle du livre. Preuve en est qu'aujourd'hui, avec un outil numérique, on peut accéder à du texte, à du multimédia, à du cinéma, à des images, à de l'animation.

Ainsi, n 'utiliser que du papier, du crayon, que du livre entra î ne forcément un certain type de relation à soi-même, aux autres, aux savoirs et aux apprentissages et d'un autre côté, utiliser parallèlement ou exclusivement les outils numériques en entraînent une autre relation type .

Il faut souligner cependant qu'aujourd'hui, ces deux cultures sont en train de se métisser très fortement puisque les repères traditionnels de la culture du livre , qui sont traditionnellement axés sur la temporalité et la chronologie , se retrouvent désormais dans la culture des écrans.

C'est deux types de cultures, la culture du livre et la culture des écrans , ont induit quatre grandes révolutions qui ont chacune eu des conséquences sur les situations éducatives et pédagogiques.

La relation au savoir

Sur Internet, tout le monde est donc égal a priori si la preuve est faite que sa contribution a une qualité mais tout le monde n'est pas égal à posteriori , c'est-à-dire après modération.

Nous verrons plus bas comment ce modèle collaboratif joue un rôle majeur aujourd'hui , ou plutôt doit jouer un rôle majeur dans la pédagogie de projet.

La relation aux apprentissages

Nouveau fonct ionnement mental

Cela a , du coup, des conséquences importantes sur la pédagogie: les group es d'élèves qui travaillent ne doivent plus être des groupes stables mais des groupes un peu flottants afin que les élèves ne soient pas tentés de s'enfermer dans une identité exclusive à l'intérieur d'un groupe.

Le numérique permet donc aussi la redécouverte de l'importance du corps, du corps en mouvement.

Révolution des liens et de la sociabilité

Les liens sont maintenant moins centrés sur la proximité physique mais beaucoup plus sur les centres d'intérêts partagés. Ainsi, nous ne parlons désormais plus de réseau local opposé au réseau global , mais plutôt de réseau glocal .

Par exemple, je partage un centre d'intérêt avec mon voisin de palier comme avec un ami australien que j'ai rencontré sur les réseaux sociaux et ces deux contacts seront tout aussi importants pour moi l'un que l'autre compte tenu de la capacité qu'ils auront à partager avec moi mes centres d'intérêts privilégiés.

Les avantages à exploiter

La culture du livre permet de se faire le narrateur de sa propre histoire en s'appropriant celles des autres.

La culture des écrans favorise la capacité de faire face à l'imprévisible mais aussi la capacité d'oublier, d'inhiber les apprentissages précédents pour en faire de nouveaux. On s'aperçoit aujourd'hui que le monde et l'innovation vont si vite qu'une capacité dont on n'avait pas vu l'importance - la capacité d'oubli - vient maintenant au premier plan et devient un élément majeur de l'apprentissage. Il faudrait donc peut-être envisager la pédagogie du point de vue de la capacité d'oublier c'est-à-dire en proposant non seulement des exercices identiques selon une complexité croissante mais aussi des exercices dans lesquels ce qui avait été compris pour résoudre la difficulté précédente devient totalement inutile pour résoudre l'exercice suivant. En d'autres termes, il s'agit entrainer les enfants à oublier les apprentissages précédents pour faire preuve d'innovation dans la résolution de difficultés nouvelles.

Les " dérives " à éviter

La culture du livre a beaucoup contribué à emmener les enseignants à privilégier l'apprentissage par cœur, or on sait qu'aujourd'hui, cela est beaucoup remis en cause du fait que beaucoup de connaissances se retrouvent grâce à Internet; on a beaucoup moins besoin de faire travailler la mémoire. La question maintenant est donc de savoir comment utiliser les capacités libérées par cette mémoire qui n'est plus mobilisée sur l'apprentissage par cœur.

La culture des écrans. Le problème ici est que les enfants plongés trop tôt dans les écrans n'ont pas acquis le recul suffisant pour en faire bon usage et peuvent tomber dans l'addiction, bien que ce ne soit pas leur faute, et être considérés comme des victimes car ils y sont entrés trop tôt, trop massivement et sans accompagnement suffisant pour en faire un usage avisé.

Désormais, il semble donc important de réfléchir à la manière dont on peut adapter l'enseignement au changement d'état d'esprit des élèves et ensuite seulement, dans un deuxième temps, introduire les nouveaux outils.

Encourager le travail collaboratif ...

... sur le modèle Wikipédia et/ou de la classe inversée par exemple en favorisant le tutorat (projet de groupe préparés quasi exclusivement par les élèves autour d'un sujet).

On s'aperçoit aujourd'hui que le tutorat profite aussi bien à l'élève qui explique qu'à celui à qui le sujet est expliqué. L'idée du tutorat au départ est de se dire qu'il y a des élèves qui entendent mieux quand c'est un camarade qui explique que quand c'est l'enseignant qui le fait (du fait d'un phénomène d'empathie lié à une relation horizontale de camaraderie par exemple).

De plus, l'élève qui explique en apprend énormément lui aussi car il est obligé de mettre des mots sur ce qui est relève d'abord de la compréhension intuitive : on est alors dans une logique de complémentarité de l'intelligence visio -spatiale de la pensée verbale de l'autre car en effet, il y a des élèves qui sont très doués pour résoudre des difficultés de toute nature sans pour autant avoir compris le chemin qu'ils ont suivi eux-mêmes pour résoudre cette difficulté. Le tutorat permet à l'élève d'expliciter son processus de réflexion.

Replacer la création d'objets multimédias et la mutualisation des compétences au cœur de la pédagogie

Si on propose aux élèves de collaborer, il faudra tourner la difficulté intelligemment en leur proposant de fabriquer des objets multimédias, de fabriquer des "copies" dans lesquelles il y aura du texte, des images, des vidéos etc. de façon à ce que chacun puisse partager une compétence particulière qui peut-être ferait défaut à d'autres et donc, ils collaboreraient en partageant de compétences qui leur sont propres pour que chacun s'enrichisse de cette expérience et découvre la variété des compétences existantes tout en apprenant le respect de l'autre, de sa curiosité, le bien-vivre ensemble etc.

Il faudra également encourager le passage du narratif au visuel et du visuel au narratif en proposant aux élèves par exemple, de transformer des documents visuels en documents écrits. On travaille le passage d'une forme d'intelligence à une autre en mettant l'accent sur la multiplicité des supports possibles.

Les enseignants face à la transition verticalité/horizontalité : comment gérer ?

Ce qui pourrait aider l'horizontalité serait un médiateur qu'on appellerait "ordinateur interpersonnel" qui permettrait le travail collaboratif. Ce qui nous freine aujourd'hui c'est qu'on envisage l'ordinateur exclusivement comme un outil personnel. Il faut peut-être se dire que les ordinateurs ne doivent pas être introduits trop tôt, qu'il faut d'abord initier le sens du travail collaboratif auprès des élèves de façon à éviter qu'ils ne s'isolent et ne développent une relation personnelle avec l'ordinateur et à ce qu'ils sachent ensuite l'utiliser comme un outil de relation avec les autres dans la classe et avec le monde entier grâce à Internet.

Prendre en compte la n ouvelle relation à l'identité

Favoriser le débat dans la pédagogie de projet: on peut proposer aux élèves de développer non pas un point de vue mais plusieurs points de vue autour d'une même question. Ce qui est intéressant c'est de pouvoir encourager les élèves au débat et à la controverse.

Favoriser l'utilisation des outils personnels que les élèves possèdent (smartphones etc.) car on constate qu'ils ont une relation privilégiée avec leurs propres outils; les élèves semblent mieux travailler avec leurs propres outils parce qu'ils leur appartiennent.

Une n ouvelle forme de sociabili té par

Le partage d' information s : apprendre à faire circuler l'info sans la dénaturer

La valorisation des productions numériques : associer les jeunes à des créations dans lesquelles ils auraient un e large marge de manœuvre pour autant que l'information ne soit dénaturée et soit balisée.

L'important c'est moins d'acheter le bon matériel que d'utiliser le matériel que les jeunes ont déjà; c'est moins de travailler avec les écrans que de tenir compte du changement d'état d'esprit des élèves. Pour bien appréhender l'apprentissage du numérique, il faut déjà avoir acquis une bonne culture du livre puis introduire le numérique vient en complément pour aider à développer l'oralité, le goût de la narration, le bon usage de la langue.

Présentation de Serge Tisseron La vidéo de l'intervention de Serge Tisseron
Pour télécharger le compte-rendu au format PDF, cliquez ici.

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Serge Tisseron : La pédagogie de projet et le numérique, où en est la France ? - Le lab Edu

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Intervenant : Serge Tisseron , docteur en psychologie, psychanalyste et chercheur associé HDR à l 'Université Paris VII Il existe deux outils pédagogiques principaux différents dans la forme mais qui peuvent tout de même s'articuler dans la mesure où ils véhiculent tous deux une même idéologie sous-jacente : Le livre avec l'importance qu'il a acquise avec l'invention de l'imprimerie ; les écrans avec tout ce qu'ils permettent d'interactivité sachant qu'ils sont aujourd'hui i nséparables de la notion d 'interactivité.

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Eduscol :

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Elément clé de la refondation de l'École, la diffusion des usages du numérique dans l'enseignement constitue un puissant levier de modernisation, d'innovation pédagogique et de démocratisation du système scolaire. Elle est également un formidable outil d'inclusion des enfants en situation de handicap.

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Vademecum des usages pédagogiques du numérique

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Vademecum des usages pédagogiques du numérique

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La circulaire de rentrée 2016 détaille les priorités pour l'année scolaire 2016-2017 :

Une École qui se transforme au service de la qualité et de l'efficacité des apprentissages

Une École inclusive pour la réussite de tous

Une École qui fait vivre les valeurs de la République

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La rentrée de septembre 2016 sera la quatrième rentrée scolaire de la refondation de l'École de la République. Une circulaire publiée au Bulletin officiel du 14 avril 2016 en fixe les priorités. L'année scolaire 2016-2017 sera celle de l'entrée en vigueur des nouveaux programmes de la scolarité obligatoire, de la réforme du collège et du déploiement du plan numérique en classe de cinquième.

La circulaire de rentrée 2016 détaille les priorités pour l'année scolaire 2016-2017 :

Une École qui se transforme au service de la qualité et de l'efficacité des apprentissages

Une cohérence globale de l'école au collège

La priorité réaffirmée au premier degré

La réforme du collège

Le lycée poursuit son évolution

Le Plan numérique pour favoriser la généralisation des usages pédagogiques du numérique

Le parcours d'éducation artistique et culturelle : une éducation à l'art et par l'art pour tous les élèves

Une École inclusive pour la réussite de tous

Favoriser la réussite de chaque élève grâce à une orientation choisie et préparée

Lutter contre le décrochage scolaire et maintenir les jeunes en formation jusqu'à la qualification

Contribuer activement à la lutte contre les inégalités sociales

Accompagner la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers

Une École qui fait vivre les valeurs de la République

Mobiliser le parcours citoyen au service des objectifs pédagogiques et éducatifs de l'École

Renforcer la transmission des valeurs de la République

Installer un cadre de vie apaisé qui met en confiance les élèves et les personnels

Mise à jour : mai 2016

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La circulaire de rentrée 2016 au Bulletin officiel

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La rentrée de septembre 2016 sera la quatrième rentrée scolaire de la refondation de l’École de la République. Une circulaire publiée au Bulletin officiel du 14 avril 2016 en fixe les priorités. L'année scolaire 2016-2017 sera celle de l'entrée en vigueur des nouveaux programmes de la scolarité obligatoire, de la réforme du collège et du déploiement du plan numérique en classe de cinquième.

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support d'EMI

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Un outil à connaître

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Publication du SCEREN

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aux cycles 3-4 et lycée

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aux cyles 1-2-3

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"En abordant le numérique, la programmation et ses enjeux, nous donnons à nos élèves le moyen d’être acteurs et penseurs de cette révolution technologique, et non plus des usagers passifs. "
Najat Vallaud Belkacem

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60 000 postes créés dans l'Éducation

L'ESSENTIEL

Le Gouvernement s'est engagé à créer 60 000 postes dans l'éducation dont 54 000 dans l'éducation nationale d'ici 2017 au titre de l'enseignement scolaire.

Engagée dès la rentrée 2012, la refondation de l'École a déjà permis sur la période 2012-2016, la création de 42 338 emplois dans l'éducation nationale.

Conformément aux engagements, les 60 000 postes seront donc atteints avec le projet de loi de finances 2017.

Des enseignants formés

L'ESSENTIEL

La formation des personnels pour l'année scolaire 2016-2017 est organisée selon deux axes majeurs :

→ la poursuite du travail engagé depuis 2013 au profit d'une formation initiale repensée dans le cadre des écoles supérieures du professorat et de l'éducation (Espe), pour une professionnalisation renforcée ;

→ l'expérimentation réalisée avec succès de " M1 alternants " en Guyane et à Créteil, qui sera progressivement étendue à Amiens et Versailles.

L'accompagnement des équipes dans la mise en œuvre de la réforme de la scolarité obligatoire et, notamment, des pédagogies et des dispositifs nouveaux permettant de contribuer à une école pleinement inclusive, se poursuit. Le budget de la formation continue sera porté à 99 M€ en 2017 permettant notamment de renforcer la formation dans le premier degré.

Des personnels mieux rémunérés

L'ESSENTIEL

[Infographie] Des carrières enseignantes rénovées et revalorisées

De nouveaux programmes de la maternelle au collège

L'ESSENTIEL

Après les programmes de maternelle et de l'enseignement moral et civique, mis en œuvre lors de la dernière année scolaire, ce sont tous les nouveaux programmes de la scolarité obligatoire qui entrent en application à la rentrée 2016.

Ces programmes, cohérents et progressifs, permettront à chaque élève d'acquérir le socle commun : apprentissages fondamentaux en CP, CE1, et CE2, consolidation de ces connaissances en CM1, CM2 et 6e puis approfondissement en 5e, 4e et 3e.

Le français et les mathématiques sont recentrés à l'école sur l'acquisition des fondamentaux. La pédagogie de la répétition et de l'entraînement quotidien est au cœur de ces nouveaux programmes. Ainsi, afin d'assurer la maîtrise de la langue, les horaires de français sont renforcés (au-delà des 10 heures de français hebdomadaires, 10 heures sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture). Les nouveaux programmes prévoient des travaux d'écriture quotidiens, des activités de lecture quotidienne et des exercices de calcul mental quotidiens.

Ces programmes sont accompagnés de nombreuses ressources pédagogiques destinées aux professeurs.

Télécharger l'intégralité de la fiche "De nouveaux programmes de la maternelle au collège"
La priorité au premier degré

L'ESSENTIEL
Télécharger l'intégralité de la fiche "La priorité au premier degré"
[Infographie] Donner la priorité au primaire

Le nouveau collège
Télécharger l'intégralité de la fiche "Le nouveau collège"
L'ESSENTIEL

L'évaluation de la scolarité obligatoire
Télécharger l'intégralité de la fiche "L'évaluation de la scolarité obligatoire"
[Infographie] Diplôme national du brevet : ce qui change à la rentrée 2016
[Infographie] Le nouveau livret scolaire
L'ESSENTIEL

Télécharger l'intégralité de la fiche "L'égalité sur tout le territoire"

L'égalité sur tout le territoire
Télécharger l'intégralité de la fiche "La mixité sociale : de premiers projets concrets"
L'ESSENTIEL

La mixité sociale : de premiers projets concrets
Télécharger l'intégralité de la fiche "L'école inclusive"
L'ESSENTIEL

L'école inclusive
Télécharger l'intégralité de la fiche "La lutte contre le décrochage scolaire"
L'ESSENTIEL

La lutte contre le décrochage scolaire
Télécharger l'intégralité de la fiche "Justice sociale et lutte contre la pauvreté"
L'ESSENTIEL

Justice sociale et lutte contre la pauvreté
Télécharger l'intégralité de la fiche "La santé des élèves"
L'ESSENTIEL

La santé des élèves
Télécharger l'intégralité de la fiche "Orientation choisie et parcours Avenir"
L'ESSENTIEL

Orientation choisie et parcours Avenir

L'ESSENTIEL
Télécharger l'intégralité de la fiche "L'enseignement et la formation professionnels"
L'enseignement et la formation professionelle

L'ESSENTIEL

L'enseignement professionnel forme chaque année en alternance plus de 700 000 jeunes à des métiers diversifiés. Parce que c'est un enjeu stratégique pour l'avenir, 500 nouvelles formations seront créées à la rentrée 2017 dans des secteurs répondant aux besoins nouveaux de notre économie et créateurs d'emplois pour les jeunes.

À l'occasion des 30 ans du baccalauréat professionnel, la ministre a annoncé des mesures visant à rendre la formation au sein des lycées professionnels mieux adaptée aux parcours des jeunes et plus attractive pour eux.

Enfin, pour favoriser la poursuite d'études des lycéens professionnels en BTS, de nouvelles places qui leur seront réservées vont être créées.

Le plan numérique

L'ESSENTIEL

Le plan numérique est un plan ambitieux qui repose sur quatre piliers :

→ la formation des enseignants ;

→ la réforme des programmes ;
Télécharger l'intégralité de la fiche "Le plan numérique"
→ la mise à disposition de ressources pédagogiques nouvelles ;

→ l'équipement des enseignants et des élèves.
Télécharger l'intégralité de la fiche "Les langues vivantes"

À partir de cette rentrée, un quart des collèges et 1 800 écoles répartis sur l'ensemble du territoire entrent pleinement dans le plan numérique, dont le déploiement se poursuivra pour les rentrées 2017 et 2018.

Les langues vivantes

L'ESSENTIEL

Le parcours d'éducation artistique et culturelle

L'ESSENTIEL

La loi de refondation de l'École de la République a créé le parcours d'éducation artistique et culturelle (PEAC) pour tous les élèves . Ce parcours vise à favoriser un égal accès de tous les jeunes à l'art et à la culture.

Il repose sur trois piliers :

→ des connaissances qui permettent l'acquisition de repères culturels ainsi que le développement de la faculté de juger et de l'esprit critique ;

→ des rencontres avec des artistes et des œuvres ;

→ des pratiques individuelles et collectives dans différents domaines artistiques.

Télécharger l'intégralité de la fiche "Le parcours d'éducation artistique et culturelle"
Télécharger l'intégralité de la fiche "La concrétisation de la mobilisation de l'École pour les valeurs de la République"
La concrétisation de la mobilisation de l'École pour les valeurs de la République

L'ESSENTIEL
Télécharger l'intégralité de la fiche "Climat scolaire et lutte contre le harcèlement et les violences à l'École"

Le plan de grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République élaboré à la suite des attentats de janvier 2015 a prévu 11 mesures pour renforcer la transmission des valeurs de la République. Parmi ces mesures, le développement de la pédagogie de la laïcité, la mise en place de l'enseignement moral et civique et du parcours citoyen ou encore la création de la réserve citoyenne de l'éducation nationale ont vocation à mieux faire partager les valeurs de la République à l'École et à préparer les élèves à l'exercice de la citoyenneté et la responsabilité individuelle et collective.

Climat scolaire et lutte contre le harcèlement et les violences à l'École

L'ESSENTIEL

Les relations école - parents d'élèves

L'ESSENTIEL
Télécharger l'intégralité de la fiche "Garantir le droit à l'éducation de tous les enfants"
Télécharger l'intégralité de la fiche "Les relations école - parents d'élèves"

Garantir le droit à l'éducation de tous les enfants

L'ESSENTIEL
Télécharger l'intégralité de la fiche "La transmission des informations entre la justice et l'Éducation nationale"
La transmission des informations entre la justice et l'Éducation nationale

L'ESSENTIEL

Les affaires de mœurs qui ont frappé l'éducation nationale en 2015 ont mis en évidence des dysfonctionnements dans la transmission d'informations entre l'autorité judiciaire et le ministère de l'Éducation nationale ainsi que dans la gestion des procédures disciplinaires.

Des mesures fortes ont été prises, conjointement avec le ministère de la Justice, pour apporter des réponses structurelles aux problèmes identifiés sur l'ensemble du processus : nouveau cadre légal pour définir les modalités d'information de l'administration par l'autorité judiciaire lorsque des personnels sont mis en cause sur le plan pénal, mise en place de référents au sein des parquets et des rectorats, contrôle en cours de carrière des antécédents judiciaires des agents en contact avec des mineurs et renforcement du pilotage de la politique disciplinaire.

Télécharger le dépliant de la rentrée 2016 : chiffres clés, agenda pédagogique, calendrier scolaire

Infographies

INFOGRAPHIE - DES CARRIÈRES ENSEIGNANTES RÉNOVÉES ET REVALORISÉES

Des enseignants mieux rémunérés

En 2016 et 2017 :gain salarial grâce à une revalorisation du point d'indice

En 2017 et 2019 : gain salarial grâce à une augmentation indiciaire

Depuis 2013 : 400 € par an d'indemnité de suivi et d'accompagnement des élèves (Isae) pour tous les professeurs des écoles

À la rentrée 2016 : + 800 € d'indemnité soit 1 200 € annuels (niveau équivalent aux enseignants du 2nd degré)

Des directeurs d'école mieux reconnus

Depuis 2014 : Jusqu'à 400 € de revalorisation des indemnités pour les directeurs d'écoles de 4 classes

À la rentrée 2016 : un tiers de décharge hebdomadaire pour les directeurs d'écoles de 8 et 9 classes au lieu d'un quart en 2015

À la rentrée 2016 : une décharge de 10 jours pour les directeurs d'écoles de 2 classes. Elle s'aligne sur les directeurs d'écoles de 3 classes qui en bénéficient déjà depuis 2015.

Des enseignants en éducation prioritaire mieux valorisés

1734 euros d'indemnités de base en REP

2312 euros d'indemnités de base en REP+

Des carrières simplifiées et revalorisées

La cadence unique de déroulement se substitue dès 2017 aux 3 rythmes d'avancement dans la classe normale. La hors-classe devient progressivement le grade normal d'avancement.

4 rendez-vous de carrière pour des perspectives d'avancement accéléré, en reconnaissance de l'engagement professionnel.

Création d'un troisième grade : la classe exceptionnelle ouvre des perspectives de carrière dès septembre 2017. Elle atteindra à terme 10 % de l'ensemble des effectifs des corps.

INFOGRAPHIE : DONNER LA PRIORITÉ AU PRIMAIRE

Des enseignants plus nombreux et mieux rémunérés

+ 19 328 postes créés entre 2012 et 2016 dans le premier degré

+ 1 poste créé pour 5 élèves supplémentaires dans le premier degré

+ 100 euros versés chaque mois pour tous les professeurs des écoles (indemnité de suivi et d'accompagnement des élèves)

Une meilleure organisation du temps scolaire

5 matinées pour des temps d'apprentissage plus réguliers

92 % des communes proposent des activités périscolaires dans lecadre d'un PEDT (Projet éducatif territorial), soit 96 % des élèves scolarisés dans les écoles publiques

834 millions d'euros versées aux communes depuis 2013 pour le développement des activités périscolaires.

De nouveaux programmes à partir de septembre 2016

Cycle 2 (CP - CE1 - CE2)

Priorité aux apprentissages fondamentaux

Évaluation des élèves en français et en mathématiques au début du CE2

Cycle 3 ( CM1 - CM2 - 6ème)

Consolidation des apprentissages fondamentaux

Liaison école / collège

La première langue vivante dès le CP

+ 54 heures de langue vivante 1 au cours de la scolarité obligatoire

Le dispositif plus de maîtres que de classes

+ 2390 postes depuis 2013 pour remédier aux difficultés d'apprentissage

Le numérique à l'école

+ 1817 écoles associées aux collèges du plan numérique

INFOGRAPHIE - LE COLLÈGE 2016

Des nouveautés pour mieux apprendre

Un accompagnement personnalisé pour tous les élèves

Dès la 5ème, une deuxième langue vivante, étrangère ou régionale

Soit + 54h d'enseignement.

Des compétences numériques pour tous

Collégiens et enseignants seront équipés à partir de la rentrée 2016.

Dès la 5ème, des enseignements pratiques interdisciplinaires

Déclinés en huit thèmes aboutissant à des réalisations individuelles ou collectives.

Plus de travail en petits groupes, plus d'expression orale

apprendre différemment

consolider ses fondamentaux

s'entraîner à prendre la parole

Quatre parcours éducatifs

Pour développer l'esprit critique, la créativité et l'autonomie des élèves :

Le parcours citoyen

Le parcours d'éducation artistique et culturelle

Le parcours Avenir

Le parcours santé

Une refonte en profondeur

De nouveaux programmes

Conçus par cycle en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Un livret scolaire unique numérique

Du CP à la 3ème.

Un brevet rénové

Avec un oral et une épreuve de sciences supplémentaires

Une attention particulière à la santé et au bien-être des élèves

1h30 de pause méridienne pour une journée de classe plus équilibrée

6h de cours maximum pour les élèves de 6ème

INFOGRAPHIE - DIPLÔME NATIONAL DU BREVET : CE QUI CHANGE À LA RENTRÉE 2016

Prise en compte de la réforme du collège

Des programmes adossés à un nouveau socle commun

Des enseignements interdisciplinaires (EPI)

Des parcours (PEAC, parcours avenir, parcours citoyen...)

Une logique de cycle

Une meilleure prise en compte de l'oral

Une échelle de référence pour sortir de la logique binaire (acquis / non acquis)

De nouvelles disciplines évaluées

8h d'épreuves écrites

Contre 7 aujourd'hui

Épreuves écrites et orales

La dernière semaine de juin

Une cérémonie républicaine de remise des diplômes

Actuellement :

Le barème

Contrôle continu : 200 points

On additionne les notes obtenues en contrôle continu tout au long de l'année de 3ème dans l'ensemble des disciplines à l'exception de l'histoire-géographie, soit en Français, mathématiques, LV1, LV2, SVT, physique-chimie, arts plastiques, musique, technologie et EPS

L'élève doit par ailleurs attester de sa maîtrise de l'ensemble des domaines du socle commun (livret personnel de compétences)

Contrôle final : 160 points

Français : 40 points

Mathématiques : 40 points

Histoire - géographie - éducation civique : 40 points

Histoire des arts : 40 points

Total : 360 points

L'admission

Pour être reçu(e) : au minimum 180 / 360 points

Les mentions

À partir de 2016 :

Le barème

Contrôle continu : 400 points

Chacun des huit champs d'apprentissage du socle commun apporte un nombre de points à l'élève, arrêté lors du conseil de classe du 3ème trimestre de la classe de 3ème.

Maîtrise insuffisante (10 points)

Maîtrise fragile (25 points)

Maîtrise satisfaisante (40 points)

Très bonne maîtrise (50 points)

Contrôle final : 300 points

Français + histoire-géograhie + enseignement moral et civique : 100 points

Mathématiques + SVT + physique-chimie + technologie : 100 points

Épreuve orale : 100 points

Total : 700 points

L'admission

Pour être reçu(e) : au minimum 350 / 700 points

Les mentions

INFOGRAPHIE - LE NOUVEAU LIVRET SCOLAIRE

Accesible en ligne

Unique et uniforme sur tout le territoire

Rend compte de l'évaluation des compétences et des connaissances

Assure la continuité interdegrés : bilans périodiques et de fin de cycle

Fin de cycle

Regrouper l'ensemble des éléments qui composent la scolarité de chaque élève : Résultats, Assiduité, Diplômes, Attestations

Montrer la progressivité des acquis

Ses nouveautés

Actuellement :

À l'école élementaire, une multiplicité de livrets

Au collège, un bulletin qui ne distingue pas l'évaluation des connaissances de celle des compétences

Un livret personnel de compétences peu lisible

Bilan de fin de cycle : 4 pages, 50 items

À partir de 2016 :

Un seul livret qui suit l'élève du CP à la 3ème

Des bilans périodiques comportant l'évaluation des élèves, une appréciation générale, la mention des projets menés dans le cadre des parcours éducatifs

À la fin de chaque cycle (CE2, 6ème, 3ème), un bilan de maîtrise des 8 composantes du socle (1 page, 8 items)

INFOGRAPHIE - UNE ÉCOLE PLUS JUSTE

1 095 collèges (364 Rep+ et 731 Rep), 6 772 écoles en éducation prioritaire

Dispositif Plus de maîtres que de classes pour un meilleur apprentissage des fondamentaux

Revalorisation des indemnités pour 110 500 personnels : 2 312 € dans les Rep+ (+ 100 %), 1 734 € dans les Rep (+ de 50 %)

22 conventions ruralité signées et 30 en cours de signature

Allocation progressive des moyens pour donner plus aux territoires en difficulté

+ 10 % du montant des bourses de lycée et simplification des modalités de demandes

+ 42 338 postes de personnelscréés dans l'éducation nationale entre 2012 et 2016

49 millions d'€ de fonds sociaux (aide à la restauration scolaire, aux transports et aux sorties scolaires) : + 40 % depuis 2015, + 8 millions d'€ depuis 2016

Récompenser le mérite partout sur le territoire

Le parcours d'excellence pour les collégiens de Rep+ volontaires

Le dispositif Meilleurs bacheliers

Un plan inédit pour les écoles de Seine-Saint-Denis

79 Rep : 64 % d'écoles, 63 % des collèges

+ 1 040 professeurs des écoles en Seine-Saint-Denis

2 concours exceptionnels organisés dans l'académie de Créteil : 1 000 professeurs des écoles recrutés

Formation en alternance dès le master 1 à l'Espe de Créteil

INFOGRAPHIE - VAINCRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE

Un bilan encourageant

En 4 ans : - 26 000 décrocheurs par an, - 126 000 jeunes de 18 à 24 ans sans diplôme et sans formation

9 % de jeunes de 18 à 24 ans sans diplôme soit 1 % de moins que l'objectif que la France s'était fixé d'ici 2020 ; 11 % au niveau européen

50 millions d'€ par an consacrés à la lutte contre le décrochage scolaire, dont 10 millions par l'éducation nationale

Une nouvelle chance de se qualifier et de trouver sa place au sein de la société

Le parcours aménagé de la formation initiale combinant formation et activités extrascolaires pour un accompagnement personnalisé des jeunes de 15 à 19 ans

Le droit au retour à la formation : + 13 000 jeunes ont pris contact avec des conseillers d'orientation grâce à la campagne d'information www.reviensteformer.gouv.fr ou par le biais du numéro gratuit 0 800 12 25 00

Le droit à la réinscription dans son établissement après un échec à l'examen

Les structures de la deuxième chance

12 500 bourses de 1 000 € sur les critères sociaux pour les jeunes raccrocheurs âgés de 16 à 18 ans inscrits dans un parcours de retour en formation

INFOGRAPHIE - LE PLAN NUMÉRIQUE

Des mesures clés

Des collégiens et des enseignants équipés

Pour chaque euro investi par le département pour l'achat d'équipement mobiles, l'État verse un euro.

Des enseignants formés

3 jours de formations en 2015-2016 qui seront reconduits en 2016 - 2017

Des formations complémentaires pour les enseignants des collèges numériques

Des ressources numériques pédagogiques

Nouvelles ressources et applications mobiles pour les cycles 3 et 4 (du CM1 à la 3ème)

Un nouveau portail de recherche et de présentation des ressources numériques pour l'École

Des programmes adaptés

Intégration du numérique aux nouveaux programmes de chaque discipline de l'école élémentaire à la terminale

Éducation aux médias et à l'information (EMI) pour tous les cursus

Enseignement du code informatique dès la classe de 5ème

Intégration du numérique aux enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) mis en place à la rentrée 2016

INFOGRAPHIE - UNE ÉCOLE AU CŒUR DE LA RÉPUBLIQUE

10 mesures pour que chaque élève devienne un citoyen libre et responsable

La charte de la laïcité à l'École dans toutes les écoles et tous les établissements de France depuis la rentrée 2013

Journée de la laïcité le 9 décembre

Parcours citoyen et enseignement moral et civique (EMC) depuis la rentrée 2015

L'éducation aux médias et à l'information (EMI) : aiguiser l'esprit critique des élèves

Le service civique à l'École forme et encadre 5 000 jeunes de 16 à 25 ans depuis la rentrée 2015

Des formations initiale et continue pour les équipes pédagogiques sur les valeurs de la République

Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme (semaine du 21 mars)

Depuis mai 2015, 5 300 réservistes bénévoles s'engagent pour faire vivrre les valeurs de la Républiques à l'École aux côtés des enseignants

Cérémonie républicaine de remise du diplôme national du brevet (DNB) et du certificat de formation générale (CFG) : première quinzaine d'octobre

Une mobilisation coordonnée pour les valeurs de la République au sein des instance de démocratie scolaire et avec l'ensemble des partenaires éducatifs et sociaux

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Tout savoir sur l'année scolaire 2016 - 2017

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L'ESSENTIEL Le Gouvernement s'est engagé à créer 60 000 postes dans l'éducation dont 54 000 dans l'éducation nationale d'ici 2017 au titre de l'enseignement scolaire. Engagée dès la rentrée 2012, la refondation de l'École a déjà permis sur la période 2012-2016, la création de 42 338 emplois dans l'éducation nationale.

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Education aux médias et à l'informatique

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire