# data[].attributes.body
Gebruikte literatuur: Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportive classroom teaching derived from Self-Determination Theory

1)      Have students internal states guide their behavior (tip2)

2)      Give choices (tip11)

3)      Communicate value in uninteresting activities (tip10)

Ik zal eraan te denken om een soort computer ondersteunend programma te maken dat de verschillende wegen beschrijft die een eiwit kan afleggen, vanaf het messenger RNA tot zijn uiteindelijke bestemming. Dit is een onderwerp wat in de werkgroepen nog wel eens tot verwarring leid onder de studenten.

Het zou een vrijwillige opdracht zijn zodat het onderwijs onderdeel zou voldoen aan punt 1(tip2)

Ik zou met verschillende mogelijke eiwitten beginnen zodat de student zelf kan kiezen van welk eiwit hij de transport route wil bekijken. Zie punt 2

Verder zou ik er om punt 3 te verwezenlijken moeten laten zien wat de consequenties zijn van eiwitten die op de foute plek terecht komen. Dit in de vorm van ziekte beelden die ontstaan doordat een eiwit niet op de plek komt waar het zou moeten zijn, of dat het juist ectopisch terecht komt en zo de cel/het lichaam schaad.

# data[].attributes.body
Twelve tips for doing effective team-based learning
Parmelee et al.

Voor de studie opdracht die ik in gedachte heb kan ik de volgende aspecten uit het artikel gebruiken:
1. Backwards design helpt mij het leerdoel duidelijk te formuleren
2. Readiness assurance test wil ik gebruiken om te toetsen of de studenten inderdaad met behulp van tevoren geselecteerde papers de vereiste kennis hebben om de opdrachten te maken. Dit geeft mij tevens de mogelijkheid om nog wat punten te verduidelijken.
3. Application exercise
De opdracht die ik in gedachten heb betreft een belangrijk klinisch probleem en de opdracht zal zo worden gemaakt dat er volop discussie mogelijkheden zijn tussen de groepen.

# data[].attributes.body
Artikel van keuze: Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportive classroom teaching derived from Self-Determination Theory

R. A. KUSURKAR et al.

De tips die ik in mijn studieopdracht zou willen gebruiken:
- Identify and nurture what students need and want (Tip 1)
- Encourage active participation (Tip 3)

- Give choices (Tip 11)

Leerdoel:

CURSUS: Stralingshygiëne voor medisch specialisten – LES: Techniek doorlichten
- Maatregelen kennen om dosis voor de patiënt te beperken (doorlichting).
- Pas deze toe op de eigen praktijk (de cursisten zijn bijv.: cardioloog, orthopeed, vaatchirurg etc..)

Toepassing van de opdracht:

Bijv. E-learning

# data[].attributes.body
Artikel: Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportuve classroom teaching derived from Self-Determination Theory

Leerdoel: stimuleren/ontwikkelen van professioneel gedrag

Relevante aspecten artikel:
- Have students' internal states guide their behaviour
- Provide optimal challenges
- Give emotional support

Beoogde studieopdracht:
rollenspel waarin studenten oefenen met een situatie waarin een dilemma over het wel of niet doorbreken van hun beroepsgeheim aan de orde is.

# data[].attributes.body
Azer et al. 2013 Enhancing learning approaches: practical tips for students and teachers. (Deep learning)

De tips die ik in mijn studieopdracht zou willen gebruiken:
1.       Learn how to ask good questions

2.       Use analogy

3.       Apply knowledge learnt to new problems

Leerdoel studieopdracht: To learn how to deal with data issues specific for quantitative multidimensional data in prospective studies as compared to single molecule analyses.
=> academische vorming, professioneel gedrag�����[

Computer practicum ��[[��y

# data[].attributes.body
Artikel: Twelve tips to stimulate instrinsic motivation.

Leerdoel:
Ontwikkeling van vaardigheid middels e-learning

Relevante aspecten:
- Actieve participatie. De groep wordt in vieren gesplitst. Elke groep is verantwoordelijk voor de uitwerking van een casus. Daarnaast bereiden de studenten een vraag voor voor de andere groepen om de discussie op gang te brengen.
- Provide challenges. De studenten maken een presentatie over de casus en worden gevraagd zelf obv literatuur een onderwerp te kiezen waarover zij nog iets extra's vertellen aan de medestudenten.

# data[].attributes.body
Hermien Kan

Artikel: twelve tips to stimulate intrinsic motivation

Leerdoel studie opdracht: academische vorming

Aspecten relevant voor mijn opdracht:

-          encourage active participation – groep indelen in meerdere groepen

-          encourage students to accept more responsibility for their learning – ieder groepje moet deel van een artikel lezen en voorbereiden

-          provide optimal challenges – tijdens de werkgroep moeten ze voorbereiding presenteren

# data[].attributes.headline
Deep learning kun je uitlokken door je vraagstelling en type uitleg, activerende werkvormen zoals concept mappen, peer tutors, theorie te koppelen aan competenties zoals critical thinking, reflectie, feedback, diverse bronnen en werkvormen, kennis toepassen op nieuwe problemen en praktijkoefeningen

# data[].attributes.subject
Deep learning kun je uitlokken door je vraagstelling en type uitleg, activerende werkvormen zoals concept mappen, peer tutors, theorie te koppelen aan competenties zoals critical thinking, reflectie, feedback, diverse bronnen en werkvormen, kennis toepassen op nieuwe problemen en praktijkoefeningen

# data[].attributes.headline
Intrinsieke motivatie stimuleren door: aan te sluiten bij wat studenten nodig hebben en waar zij belangstelling voor hebben, actief leren te stimuleren, sturing geven waar het moet (nadenken over hoe!), uitdagingen bieden (vaak praktijkgerelateerd), positieve feedback geven, belang van activiteiten concreet maken, negatieve emoties bespreken (en niet afwijzen), keuzes geven, taalgebruik minder dwingend maken.

# data[].attributes.subject
Intrinsieke motivatie stimuleren door: aan te sluiten bij wat studenten nodig hebben en waar zij belangstelling voor hebben, actief leren te stimuleren, sturing geven waar het moet (nadenken over hoe!), uitdagingen bieden (vaak praktijkgerelateerd), positieve feedback geven, belang van activiteiten concreet maken, negatieve emoties bespreken (en niet afwijzen), keuzes geven, taalgebruik minder dwingend maken.

# data[].attributes.body
* heeft een vaste volgorde van werken: studenten bestuderen alle stof zelf --> individuele toets (cijfer) --> groepstoets (cijfer) --> uitleg van laatste moeilijke zaken --> studenten mogen beargumenteerd bezwaar maken tegen vragen --> in groepen van ongeveer 5 / 6 studenten een uitdagende opdracht maken --> vergelijken van de uitwerkingen van de groepen