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Fortalecimiento a través del CEE

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1. Participación Infantil,       a pasos de la participación escolar.

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1. Participación Infantil,       a pasos de la participación escolar.

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La participación infantil es un derecho y uno de los cuatro principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN). Es, además, una responsabilidad, ya que implica compartir las decisiones que afectan a la vida propia y a la vida de la comunidad en la cual se vive.

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1.1 Derecho a la participación en la educación.                        

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1.1 Derecho a la participación en la educación.                        

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Art. 12 de la CDN:
1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio, el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño.
2. Con tal fin, se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño, ya sea directamente o por medio de un representante o de un órgano apropiado, en consonancia con las normas de procedimiento de la ley nacional.

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1.2 Participación como parte esencial de la educación 

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1.2 Participación como parte esencial de la educación 

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La participación del adolescente en la educación es fundamental para su reconocimiento como sujeto, en la medida en que es una persona activa frente a su realidad, capaz de contribuir al desarrollo propio, al de su familia y al de su comunidad

La participación es una condición indispensable de los procesos de aprendizaje.

La participación es el fundamento de la escuela democrática.

(UNICEF Uruguay, 2006)

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"En contextos políticos ha venido referida a la intervención en los procesos de deliberación y decisión por parte de quienes no lo hacían habitualmente. En consecuencia, el término alude al ejercicio de derechos, en particular los de reunión o asociación y los de expresión u opinión.”
( Beltrán,  F. 1998 )

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Mi primer video sobre QUE SE TRATA EL PROGRAMA DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL

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"La participación escolar está fuertemente asociado al concepto de participación ciudadana, en tanto se espera que en la escuela los estudiantes puedan realizar el ejercicio de la ciudadanía, a través de su involucramiento activo en los procesos escolares y también a través de la convivencia escolar" (Ascorra, P., et al. 2016)

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“Las escuelas que presentan una alta calidad de la convivencia escolar se caracterizan por presentar un mayor sentido de comunidad. La relación entre participación y sentido de comunidad ya ha sido trabajada por Prieto (2001), quien concibe la participación como un proceso de comunicación, ejecución y toma de decisiones que permite el encuentro con un otro” (Ascorra, P., et al. (2016))

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- Facilitar el acceso a la información.

- Fortalecer el liderazgo participativo

- Generar condiciones para un trabajo en equipo: ambiente acogedor, objetivos comunes, responsabilidad compartida.
- Mejorando las formas de comunicación: Lenguaje no agresivo. Valoración de la escucha activa por lo tanto, de la curiosidad, la paz sobre la razón y la victoria sobre el otro, sobre el carisma, la dominancia y la seguridad.

(C.L, MINEDUC (2006) Manual de apoyo)

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- Mejorando las formas de comunicación: Verbal/No verbal. Lenguaje no agresivo. Valoración de la escucha activa, de la curiosidad, resolución pacífica de los conflictos, negociacion: permitir que la otra parte se desahogue, aprender los intereses del otro, dejar los problemas personales fuera del trabajo, practicar la tolerancia)
-Co-construcción de un plan anual de trabajo y/o de actividades lúdicas participativas como: deportes, rifas, peñas, fiestas.
(C.L, MINEDUC (2006) Manual de apoyo)

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3.3. ¿Cómo fortalecer la comunicación en la escuela?

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3.3. ¿Cómo fortalecer la comunicación en la escuela?

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- Creación de un consejo escolar: Equipos de trabajo de la escuela o liceo, con la finalidad de aumentar la participación de la comunidad educativa, acercarse, informarse, abordar necesidades, opinar y promover una vinculación más estrecha entre la familia y el quehacer de cada establecimiento.
Compuesto por: El Director(a) del establecimiento, el sostenedor(a) o su representante, un Docente elegido por sus pares, el Presidente(a) del Centro de Alumnos y el Presidente(a) del Centro de Padres.
(C.L, MINEDUC (2006) Manual de apoyo)

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¿Qué son los Consejos Escolares de Participación ?

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4. ¿Qué papel cumple el Centro de Estudiantes en la participación escolar?

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4. ¿Qué papel cumple el Centro de Estudiantes en la participación escolar?

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En primer lugar el Centro de estudiantes es una organización que responde a los intereses del alumnado, canalizando su participación, promoviendo dinámicas de escucha y discusión e integrándose al proceso de toma de decisiones.
Cumple como rol ser el agente representante, movilizador y motivador de los estudiantes que ayuda a mantener una comunicación con las demás entidades de la institución y que posee una política enfocada al bien común. Entre sus funciones se destacan:
- Informar al alumnado
- Gestión para representar el alumnado
- Analizar decisiones y realizar votación

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5. Evaluación de la participación escolar

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5. Evaluación de la participación escolar

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Se debe realizar un diagnóstico previo a la ejecución de acciones para el fortalecimiento de la participación. Para ello, y dado al caracter cualitativo de la información, se puede realizar una evaluación de la participación escolar aplicando instrumentos como encuestas y entrevistas a los diferentes actores dentro de la escuela, para luego utilizar la Escalera de la Participación de Roger Hart, con la finalidad de determinar hasta qué punto se promueve la participación en la escuela.

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La participación es y supone:
a. Ser parte (de):  Estar identificado con una comunidad y que ésta te identifique a ti como parte de ella.
b. Tomar parte (en):  Supone participar en la toma de decisiones en alguna medida y en la ejecución de actuaciones en la comunidad
c. Tener parte (en):  Conocer y entender los derechos y deberes, normas, contrato social y reglas.
(Programa CAI (2016). UNICEF)

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5.2. Indicadores de aumento en la participación escolar

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5.2. Indicadores de aumento en la participación escolar

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- Sentido de pertenencia:  identificación de los estudiantes con el establecimiento y el orgullo que sienten de pertenecer a él. Se evalúa el grado en que los estudiantes se identifican con el Proyecto Educativo promovido por el establecimiento, se consideran parte de la comunidad escolar y se sienten orgullosos de los logros obtenidos por la institución.

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5.2.1. Indicadores para el aula de clases:

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5.2.1. Indicadores para el aula de clases:

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a) contactos visuales entre expositor y estudiante (tiempo) especialmente cuando se realiza una pregunta o interpelación.
b) Postura corporal de los oyentes: erguidos, atentos, expectantes, interesados.
c) Número de veces que los estudiantes levantan la mano para responder respuestas.
d) Número de intervenciones del estudiante como preguntas y comentarios.
(B.L, W. B, J. P, (2001)):

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•Conocimiento y valoración de la información sobre los espacios y mecanismos de participación.

•Conocimiento de los representantes de los estudiantes en distintos órganos de gobierno del centro de estudios

•Conocimiento de los procesos estudiantiles como el Claustro, la elección de rector, juntas de departamento, elección de delegados

• Participación en actividades organizadas por los estudiantes (rifas, deportes,etc).

• Valoración de posibles iniciativas para fomentar y mejorar la participación

Estudiantil.

•Platica con sus pares, familia u otros acerca de lo sucedido en su escuela.
(F.F.M, E. (2012))

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6. Rol del Psicólogo educacional en el Fortalecimiento de la participación escolar a través del CEE

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6. Rol del Psicólogo educacional en el Fortalecimiento de la participación escolar a través del CEE

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Guarda relación como indica Imbernon, F. con la facilitación de “la necesaria reflexión teórico-práctica sobre la misma práctica mediante el análisis de la realidad, la comprensión, la interpretación y la intervención sobre ésta. " (Imbernon, F. 2007)

Por medio de un análisis sistémico constituye un aporte al conocimiento de la escuela, ya que nos entrega una conceptualización que permite analizar la relación entre los distintos elementos que conforman su estructura y organización. (Banz, C. 2004). El interés se centra en:

Subsistemas que componen la institución escolar: equipo directivo, cuerpo de inspectores, equipo de profesores, centro de padres, centro de alumnos, cursos, etc.

Reglas de funcionamiento que rigen la vida escolar, surgimiento de reglas y historia posterior.

Ideas subyacentes sobre lo que es la educación, para de esta manera plantear una co-construcción, por parte de los distintos actores, verificando los niveles de consenso

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6.1 ¿De qué forma el psicólogo educacional puede apoyar al Centro de Estudiantes en el fortalecimiento de la participación? 

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6.1 ¿De qué forma el psicólogo educacional puede apoyar al Centro de Estudiantes en el fortalecimiento de la participación? 

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Puede apoyar al Centro de Estudiantes en el fortalecimiento de la participación del estudiantado, mediante la reflexión teórico-práctica sobre la intervención.
Desarrollando el pensamiento crítico a ciertas prácticas como por ejemplo la jerarquía, autoritarismo, sexismo, proletarización, individualismo, etc. Que se dan en contextos donde se desarrollan prácticas sociales como exclusión, segregación, intolerancia, etc.

Así mismo, la formación que quiere entregar el psicólogo educacional por medio de esta intervención apunta a reforzar el desarrollo personal, profesional e institucional del profesorado (Imbernon, F. 2007).

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6.2 ¿Cómo el psicólogo educacional puede intervenir en este ámbito?

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6.2 ¿Cómo el psicólogo educacional puede intervenir en este ámbito?

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Interviene mediante la potenciación del intercambio de experiencias entre iguales, y con la comunidad para posibilitar la actualización, y aumentar la comunicación mediante prácticas como el fortalecimiento de la participación estudiantil.
De esta forma el profesional puede por ejemplo potenciar las tareas colaborativas para transformar la práctica desde la práctica. Así mismo esto puede tener aspiraciones como el paso de la experiencia de innovación (aislada y celular) a la innovación institucional en los centros y territorios.

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-C.L, MINEDUC (2006) Manual de apoyo: FORTALECIENDO LA ASESORÍA DE LOS CENTROS DE ALUMNOS Y ALUMNAS, recuperado de: http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103141131090.FortaleciendoCentroAlumnos.pdf

- Escalera de la Participación. http://www.upla.cl/noticias/wp-content/uploads/2014/08/2014_0805_faceduc_orientacion_escalera_participacion.pdf

- UNICEF. Programa CAI. Entendiendo la participación. http://ciudadesamigas.org/wp-content/uploads/2015/01/entendiendo_participacion.pdf
- UNICEF Uruguay (2006). Educación y participación Adolescente. Palabras y juegos.
https://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_Herramientas_GUIA_2.pdf
-Educar Chile.  ¿Cómo podemos fortalecer a los centros de alumnos?

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/educacion-cuidadana/infografias/POTENCIAR_CENTRO_DE_ESTUDIANTES_01.pdf

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Ascorra, P., López, V., & Urbina, C. (2016). Participación estudiantil en escuelas chilenas con buena y mala convivencia escolar. Revista de psicología (Santiago), 25(2), 01-18.

Banz, C (2004). La intervención psicoeducativa en la escuela y el rol del psicólogo educacional: Aspectos teóricos y prácticos .Santiago, Ediciones U. Diego Portales. pág. 57.

Beltrán Llavador, F. (1998). La inevitable necesidad de la participación en la escuela (pública). Revista Enfoques Educacionales.

B.L, W. B, J. P, (2001) Professor-Student Interactions and Student Participation: Comparing the Effects of Body Language and Sex on Classroom Participation. Huntington University Undergraduate Research Journal for the Human Science Volume 10 - 2011

Imbernón, F. (2007). Asesorar o dirigir. El papel  del asesor/a colaborativo en una formación  permanente centrada en el profesorado y en el contexto.
Revista Electrónica Iberoamerica sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5, 1, pág 147-148

UNICEF (2006). “Herramientas para la participación adolescente”

UNICEF (2014) "Entendiendo la participación infantil"