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"Video has become the new mainstay for communicating ideas and concepts, and with Explain Everything, your digital whiteboard can be a communication portal - a new way to create, extend, and replay whiteboard sessions to audiences near and far."

Ben Kobulnicky

Go Big or Go Home: The Advantages of Audio/Visual Whiteboard Presentations
Read the article

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Create Your Best Explainer Videos. Whether a live video or animation, Explain Everything has you covered for all your Explainer Video needs.

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Tutorial Grundlagen Explain Everything Whiteboard deutsch

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Sie haben im Vorfeld Ideen entwickelt und schon ein Storyboard entworfen. Setzen Sie sich in Gruppen von 3 Personen zusammen und wählen Sie den Vorschlag aus, der Ihnen in der Arbeitsphase von anderthalb Stunden realisierbar scheint.

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Ungefähr 25 Minuten lang

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Explain Everything Tutorial / Einführung

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Setzen Sie als Gruppe die Idee entweder mit Explain-Everything , mysimpleshow oder mit iMovie um. Die iPads erlauben ein kollaboratives Arbeiten (Teilen-Funktion, Airdrop). Sie haben eine Stunde Zeit

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Videos, die in der vorgelagerten "Hausaufgabenphase" eingesetzt werden, sind ein fundamentaler Baustein dieses Konzeptes.

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flipped classroom oder auch inverted classroom könnte man mit "vertauschter Klassenraum" übersetzen. Im Internet findet man vor allem Lehrer aus naturwissenschaftlichen Fächern (am häufigsten Chemie) und auch Mathematik, die sich diesem Konzept verschrieben haben.

Die ursprüngliche Idee ist, dass die Lehrer ihre Vorträge, die sie sonst als Frontalunterricht vor den Schülern gehalten haben, aufnehmen. Es könnte eine Live-Veranstaltung aufgenommen werden oder am Computer zu Hause die "Stunde" halten und aufnehmen, dabei am Bildschirm, ähnlich wie an einer Tafel, schreiben und mündlich erklären, um was es geht. Die Filme oder Screencasts werden im Internet zur Verfügung gestellt und die Schüler haben als Hausaufgabe, sich diese Filme anzuschauen. In der Schule bekommen die Schüler Aufgaben gestellt, die zu den Vorlesungen passen. Es werden also Unterricht und Hausaufgaben vertauscht.

Was ist der Flipped bzw. Inverted Classroom?

Flipped classroom meets MOOCs

In dem folgenden Video wird das Konzept des "Flipped Claassroom"s (MMOC) gleich am Anfang von Christian Spannagel erklärt:

Flipped Classroom in der Praxis

Lehrvideos an Schulen

Mathematik

Sebastian Schmidt

Seit Anfang 2013 dreht Sebastian Schmidt im Fach Mathematik seinen Unterricht um. Mittlerweile hat er für fast alle Jahrgangsstufen der Realschule in Bayern Videos erstellt, unter CCby-Lizenz auf YouTube veröffentlicht und setzt diese in seinen Mathematikklassen ein. Er hat seinen Unterricht aber auch weiterentwickelt und setzt nicht mehr nur auf den Input vor einer Unterrichtsstunde, sondern arbeitet auch mit Impuls- und Nachbereitungsvideos sowie dem InClass-Flip. Ein Video passend zum Unterricht, dann wenn man es braucht. Auf einem Blog hat er seine Entwicklungen festgehalten, darüber hinaus findet man auch Erklärvideos und weitere Materialien zum Selbststudium. Ihm bekannte Anwender des Flipped Classroom hat er auch auf seiner Homepage nach Fächern sortiert.

Felix Fähnrich / Carsten Thein

Seit 2013 unterrichten die Junglehrer nach dem Konzept des Flipped Classroom. Sie möchten damit den Schülerinnen und Schülern einen modernen und motivierenden Zugang zum Fach Mathematik ermöglichen. Dabei legen sie als Lehrer viel Wert auf einen Unterricht, bei dem die SchülerInnen selbständig und selbstorganisiert arbeiten. Ihnen ist es wichtig, dass die SchülerInnen genug Zeit zum Üben haben und sich auch an schwierigen Aufgaben versuchen.

Auf Ihrer Seite www.fliptheclassroom.de gibt es 80 sehr hochwertige Videos für die Oberstufe in Mathematik, eine gute Erläuterung des Konzepts, ausgewählte Videos von Schülern, Tipps zur richtigen Hard- und Software und zwei komplette Workshops zur Erstellung eigener Erklärvideos.

Frank Schumann

Hier ist eine Beispiel für ein Lernvideo zum Thema Problemlösen von Frank Schumann:

Ein gleichseitiges Dreieck wird in zwei gleichgroße Teilflächen zerlegt, wobei die Schnittgerade der beiden Teilflächen parallel zu einer Dreiecksseite liegt. In der CAS-Ansicht wird ein nicht lineares Gleichungssystem gelöst, um den Abstand der Schnittgeraden zu einer Dreieckseite sowohl exakt als auch approximativ zu bestimmen. Die Lösung zur Aufgabe setzt folgendes Wissen voraus: Sätze am gleichseitgen Dreieck, Satz des Pythagoras, Strahlensatz, Abstand paralleler Geraden und Flächeninhaltsformeln für Dreiecke und Trapeze. Hierzu wird von mir die Mathematiksoftware Geogebra mit dem CAS-Modul genutzt.

Einführung des Kern-Hülle-Modells und Berechnung der Elementarteilchen

Das Arbeitsblatt Die wichtigsten Informationen zum Kern-Hülle-Modell kann mit Hilfe des Wikipedia-Artikels Kern-Hülle-Modell und anderen Informationsquellen wie Animationen zum Rutherfordschen Streuversuch und noch einer Seite ausgefüllt werden. Bei You Tube gibt es noch einen Film, der das Kern-Hülle-Modell kurz erläutert und auch einen Größenvergleich zeigt.

Die Berechnung der Elementarteilchen auf dem Arbeitsblatt Berechnungen zum Kern-Hülle-Modell wird in einem selbsterstellten YouTube-Video erklärt.

Welche Elementarteilchen haben Ionen? Ein Mineralwasserettikett liefert die Aufgaben.

Neben dem Arbeitsblatt kann man auch auf einen Film bei YouTube zugreifen, auf dem erklärt wird, wie das Arbeitsblatt ausgefüllt wird.

Geschichte

Youtube-Kanal flippedHistory für den Geschichtsunterricht - Lernvideos zur Antike und Geschichte des 19. Jahrhunderts

Youtube-Kanal seguGeschichte für den Geschichtsunterricht der Sek I - - Lernvideos zu verschiedenen Epochen mit integrierten Aufgaben - CC (Creative Commons-Lizenz) - OER (Open Educational Resources / freie Bildungsmedien)

Lehrvideos an Universitäten

Gemeinsame Initiative mehrerer Hochschulen

"Hochschullehrer aus Bielefeld, Heidelberg und Marburg haben sich zusammengetan, um eine alternative Form von Vorlesungen zu propagieren, die sich auf Videos im Internet stützt: Die Professoren Dr. Jürgen Handke von der Philipps-Universität Marburg, Dr. Jörn Loviscach von der Fachhochschule Bielefeld und Dr. Christian Spannagel von der PH Heidelberg verfolgen das Konzept eines "umgekehrten Klassenzimmers" ("Inverted Classroom" oder "Flipped Classroom")."

Jürgen Handke

Handke, Professor für Anglistik/Linguistik und Sprachtechnologie, wendet die Inverted-Classroom-Methode seit 2004 flächendeckend in der Marburger Anglistik/Linguistik an. Für die Phase I des Inverted Classroom (Phase der selbstgesteuerten Inhaltsvermittlung und - erschließung) werden seit dieser Zeit die multimedialien Lerneinheiten im Virtual Linguistics Campus (www.linguistics-online.com) angeboten. Seit 2012 gehören Lehrvideos, die sogenannten E-Lectures, zusätzlich zum Angebot. Die E-Lectures sind über YouTube frei verfügbar und zusätzlich mit den multimedialen Lerneinheiten im Virtual Linguistics Campus verknüpft. Außerdem wird im VLC für registrierte Benutzer der während der E-Lectures auf einem ActiveBoard entstehende Whiteboard-Content bereitgestellt.

Hier ist ein Beispiel einer E-Lecture aus dem Bereich Phonetik:

Mit zahlreichen E-Assessment Komponenten wird zusätzlich sichergestellt, dass die Studierenden die E-Lectures bzw. multimedialen Lerneinheiten durchdringen.

Das Inverted Classroom Konzept, das Handke mit seinen Kollegen seit 2004 einsetzt, ist in den jeweiligen Studienordnungen und Modulbeschrebungen verankert.

Literatur und Infos zum Thema:

Handke, Jürgen/Schäfer, Anna Maria. 2012. E-Learning, E-teaching und E-Assessment. München: Oldenbourg Verlag: S. 94-146.

Handke, Jürgen/Sperl, Alexander (Hrsg.). 2012. Der Inverted Classroom in Deutschland. Tagungsband zur ersten ICM-Konferenz. München: Oldenbourg Verlag.

Blog: Handke und Mitarbeiter: http://invertedclassroom.wordpress.com/

Christian Spannagel

Der Professor für Mathematik-Didaktik an der PH Heidelberg Christian Spannagel beschreibt es treffend in seinem Blog:

Daraus hat Christian Spannagel als Konsequenz "die umgedrehte Mathematikvorlesung" entwickelt:

Christian Spannagel leitete auf dem EduCamp in Bielefeld 2011 eine Session zum Thema Flipped Classroom und fasst den Inhalt der Session hier kurz zusammen:

Jörn Loviscach

Jörn Loviscach ist Professor Mathematik und Informatik an der FH Bielefeld.

YouTube-Kanal und Homepage

Verwendet Tablet-PC auf dem er wie auf einer Folie schreibt. Die Aktivitäten werden mit dem Ton (USB-Mikrophon) aufgezeichnet und abschließend störende Geräusche herausgeschnitten.

Artikel in der Zeit über Jörn Loviscach.

Der Inverted Classroom: ein Vehikel für offene Lehr- und Lernmaterialien?

Für das Konzept spricht:

Die Schüler können sich die Vorlesungen in Ruhe anhören und -sehen, an jeder Stelle anhalten oder sich jede Stelle noch einmal anhören.

Die Filme sind auch für fehlende Schüler verfügbar.

Haben die Schüler etwas vergessen, können Sie es sich erneut anschauen.

Reine Ton-Dateien erfordern viel Aufmerksamkeit, während bei einem Film/Live das meiste abgeschrieben werden kann.

Bei einer Vorlesung am Computer (per Screencast) kann man besser Medien einsetzen. Die Aufzeichnung kann auch angehalten werden, während Bilder, Animationen, ... aufgerufen werden.

Während der Live-Arbeitsphasen kann der Lehrer mehr Zeit für die Schüler investieren.

Die Schüler werden in den gemeinsamen Arbeitsphasen eher aktiviert

Wenn die Schüler den Vortrag auf einem Mobil-Gerät mit Kopfhörern in der Schule dabei haben, haben sie die Möglichkeit, sich über den Vortrag zu unterhalten, was bei einem Live-Vortrag nur stört.

Schüler wird eher als in der Schule ergänzend zum Vortrag auch in einem Buch nachschlagen, statt zu fragen.

Gegen das Konzept spricht:

Ein Schüler kann nicht unmittelbar nachfragen, wenn er eine Frage hat.

Was bei manchen Live-Vorträgen auch nicht immer möglich ist.

Nicht jeder macht seine Hausaufgaben (... was bei allgemeinem Desinteresse aber keinen Unterschied macht!)

Computer oder andere Geräte müssen bei den Schülern vorhanden sein.

Es handelt sich um eine Medialisierung des "ungeliebten Frontalunterrichts" bzw. ein "Revival des Deduktiven".

Es sind keine kritischen Positionen zu einem Thema ergänzbar. Es erfolgt nur der "Input" von einer Person.

Lehrer zeigt sich so besonders der Öffentlichkeit und könnte befürchten in Konkurrenz mit anderen geraten.

Schüler, die einen Film nicht geguckt haben, könnten den Unterricht stören.

Lösungsansätze

Für diese Nachteile bieten sich folgende Lösungsansätze an:

Da der Lehrer die Vorlesung nicht in der Schule hält hat er dort Zeit für individuelle Fragen.

Mitschüler können helfen, ohne andere beim Zuhören zu stören.

Vorlesungen können auch noch mal in der Schule angeschaut werden, wenn ein mobiles Gerät mit Kopfhörern vorhanden ist.

Es muss immer gut abgewogen werden, ob ein Vortrag an dieser Stelle sinnvoll ist.

Für das nachträgliche Nachfragen bei Problemen muss der Schüler vom Lehrer darauf vorbereitet werden, damit die Fragen in der Stunde sinnvoll gestellt werden können.

Den Schülern muss bewusst sein, dass sie in der nächsten Schulstunde nicht mitarbeiten können, wenn Sie ihre Hausaufgaben nicht erledigen.
Bedrohung einer schlechten Note bei einigen Hausaufgaben-Themen möglich.

Schüler die sich nicht vorbereitet haben, könnten separiert werden, damit sie die anderen nicht stören. Sie könnten die Aufgabe bekommen, den Film dann im Unterricht zu schauen und den Rest alleine zu Hause nachzuarbeiten.

Technische Umsetzung

Die Schüler können die Filme und andere Materialien zu Hause am Computer anschauen oder auf mobile Geräte mitnehmen, wie zum Beispiel:

Smartphones allgemein

YouTube kann mit einigen Smartphones genutzt werden, wenn es für ihr Betriebssystem Flash-Light gibt.

Für das iPhone und auch bei kleinerem Display günstig ist die Nutzung der Mobil-Seite von YouTube.

Das iPodTouch kann ebenfalls Filme abspielen

In der Schule können die Schüler per WLan ins Internet. Man könnte auch Access-Points von einem Laptop-Wagen nutzen.

Woher kommen die Inhalte für die Onlinephase?

Interpretiert man die Idee des Flipped Classroom streng, soll die Onlinephase vor allem den Frontalunterricht und Vorlesungen ersetzen. Allerdings könnte man sie erweitern um Aktivitäten aller Art, bei denen der Schüler nicht kommunizieren und mit anderen interagieren muss. Vor allem sollte keine Hilfe notwendig sein, damit der Schüler auch alles alleine durchführen kann. Allgemein geht es um Aktivitäten, mit denen den Schülern die Informationen vermittelt werden, damit sie in der kommenden Unterrichtsstunde im Klassenverband gemeinsam arbeiten können.

Denkbar sind auch Aktivitäten, die man im normalen Unterrichtsbetrieb nicht einbauen würde, weil sie zu viel Zeit kosten. Natürlich darf man das nicht übertreiben, denn auch ein Schüler das Recht auch Freizeit!

Denkbare Aktivitäten wären dann:

Ansehen von Filmen, egal welcher Art.
Einfache und konkrete Fragen zum Film beantworten lassen.

Hören von Podcasts mit einfachen Instruktionen.

Recherchieren nach Begriffen.

Abschreiben von (einfachen) Definitionen, der der Lehrer sonst an der Tafel anschreiben würde und von den Schülern abgeschrieben wird.

Dankbar ist, das der Lehrer die Informationen auf einer Folie oder einem interaktiven Whiteboard zeigt. Die Dateien könnten als pdf zum Abschreiben angeboten werden.

Suchen nach Lösungen zu konkreten Problemen. (Informiere dich über ...)

Selbst falsche Lösungen sind hier positiv zu sehen, denn sie bieten eine Ansatz, sich mit dem Thema genau zu befassen.
Beispiel zur Chemie: "Suche im Internet nach Tipps, wie man ein Lagerfeuer oder einen Grill besonders schnell anbekommt!"

Beobachtungen zu Bildern, Filmen, ... notieren lassen.

Klar, dass es hier unterschiedliche Ergebnisse gibt. Das wäre aber im Unterricht nicht anders und muss dann auch besprochen werden!

Finde ein Bild zu einem bestimmten Thema.

Ideen für Quellen:

Quellen, die speziell für Lehrzwecke gedacht sind.

Normale Informationsquellen zum Nachschauen (Wikipedia, Offline-Lexikon und Co.)

Zeitungsartikel in Online-Ausgaben.

Fachinformationen durch Firmen, Verbände, ...

Google, Flickr, Picasa, ...

Selbsterstellt:

Screencast-Dienste wie Screencast-O-Matic können den Bildschirm und die Stimme aufnehmen. Durch Webcams oder Dokumenten-Kameras kann man auch Real-Bilder (Arbeitsblätter, Buch, Lehrer, Versuche, ...) einblenden.

YouTube und andere Video-Portale können zur Ablage im Internet dienen.

Die Tafel kann durch die für Whiteboards verwendete Tafelsoftware (siehe auch Interaktive Tafeln im Chemie-Unterricht) eingesetzt werden. Notfalls tut es auch ein Zeichenprogramm. Mit einem Grafik-Tablett hat man die Möglichkeit wie an einer Tafel zu schreiben.

Hin und wieder kann man natürlich auch eine Präsentation vorbereiten oder Folien, die man schon mal erstellt hat, zeigen. Die Tafelsoftware bietet dabei meist die Möglichkeit Anmerkungen darauf zu notieren, so dass es sich wie eine Folie auf dem OHP "anfühlt". Für Präsentationen gibt es übrigens auch kostenlos die Möglichkeit, sie zu veröffentlichen.

YouTube: Die KhanAcademy: Die Khan Academy ist eine Website mit Lehrmaterial, die von Salman Khan, einem US-Amerikaner gegründet wurde. Sie enthält viele Lehrfilme aus den Bereichen Mathematik, Naturwissenschaften, Geschichte und Wirtschaft und verfügt über einen umfangreichen Kanal auf Youtube. Die Videos sind lizenziert unter Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Lizenz. Die meisten sind allerdings auf englisch!

Beispiel: Für das Fach Chemie ist YouTube eine umfangreiche Quelle für Filme über Experimente. Viele Hobbychemiker, aber auch Lehrer und Chemie-Studenten, filmen ihre Experimente und stellen sie auf YouTube zur Verfügung. Da bleibt fast kein Wunsch übrig.

Audio-Dateien

Wenn eine mündliche Erklärung reicht, kann man auch Podcast aufnehmen, wie etwa bei AudioBoo. Dort wird per Java auch gleich ein Applet zur Aufnahme zur Verfügung gestellt.

Aktivitäten in der Live-Phase

Wenn die Schüler/Studenten nun also zu Hause die Dinge mache, die sie ohne Kommunikation ohen Hilfe erledigen können, muss man nun also sinnvolle Aktivitäten finden, die man in der Schule/Vorlesung macht.

Wichtigster Aspekt ist natürlich das mögliche Probleme geklärt werden, die beim Anschauen von Videos, Lesen von Texten oder Hören von Anleitungen aufgetreten sind.

Spezielle Definitionen sollten noch einmal durchgegangen werden und eventuell kurze Verständnisfragen gestellt werden.

Gemeinsames Bearbeiten von Aufgaben

Dabei ist der Lehrer der Moderator. Enige Aufgaben brauchen vielleicht Einarbeitungszeit oder die Schüler bekommen Zeit eigene kleine Aufträge zu erfüllen, bevor die Aufgabe im Plenum besprochen wird.

Vorstellt wird dies in einem Video von Christian Spannagel. Er greift dabei die Idee von Lernen durch Lehren(LdL) auf. Ein LdL-Beispiel einer 13. Klasse in Mathematik kann man in einem anderen Video sehen.

Ein Vorteil ist, dass bei einer solchen Übung, in der zwar meist weniger Aufgaben bearbeitet werden, nicht nur die fertige Lösung vorgestellt wird. Meist treten auch Fehler auf und die Schüler korrigieren sich selber, am besten mit einer Begründung, warum eine Lösung falsch war. Natürlich muss der Lehrer ggf. einschreiten, falls einer Fehler nicht bemerkt wird. So ist Bearbeitung sehr viel intensiver und wiegt die geringe ANzahl an Übungen mehr als auf.

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flipped classroom oder auch inverted classroom könnte man mit "vertauschter Klassenraum" übersetzen. Im Internet findet man vor allem Lehrer aus naturwissenschaftlichen Fächern (am häufigsten Chemie) und auch Mathematik, die sich diesem Konzept verschrieben haben. Die ursprüngliche Idee ist, dass die Lehrer ihre Vorträge, die sie sonst als Frontalunterricht vor den Schülern gehalten haben, aufnehmen.

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Explained using the cloud collaboration platform built on the learning technology of tomorrow - Explain Everything.

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von Felix Fähnrich und Carsten Thein

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Die Nutzung mobiler Endgeräte (z.B. iPads oder BYOD-Modell) ermöglicht, Schüler auch durch den Einsatz von Lehrvideos auch im Unterricht gezielter zu fördern. Hier ein paar Anregungen:
- Stationenarbeit
- arbeitsteilige Gruppenarbeit
- Schüler erstellen eigene Lernvideos (siehe auch "Lernen durch Lehren"-Konzept)
- individuelle Vertiefung

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Page not found – Netzwerk Digitale Bildung

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Die gängigsten sind Youtube und Vimeo. Videos, die auf diesen Plattformen veröffentlicht werden, lassen sich auch leicht in andere Plattformen (Learningappps, moodle etc.) einbinden. Vimeo bietet im Vergleich zu Youtube mehr Einstellmöglichkeiten und ist in der Abo-Vesion werbefrei.

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Machen

Aufnehmen, hochladen, schneiden, komprimieren, GIFs erstellen und mehr. Unsicher, womit Sie anfangen sollen? Mit unserem KI-Skript-Generator und KI-basierten Bearbeitungsfunktionen ist das Erstellen von Inhalten einfacher denn je. Und mit interaktiven anklickbaren Elementen können Sie Ihre Videos noch interessanter machen.

Verwalten

Organisieren Sie Ihre Inhalte in einer bestens strukturierten Video Library. Sie können Videos sogar nach Untertiteln suchen - die automatische Transkription macht's möglich. Zeitcodierte Notizen für jeden Frame vereinfachen den Überprüfungsprozess. Außerdem können Sie die Zusammenarbeit auf bestimmte Personen beschränken, Ihre Videos mit einem Passwort schützen oder sie für Außenstehende verbergen.

Teilen

Hosten Sie Ihre Videos in unserem anpassbaren und werbefreien Player. Betten Sie sie auf Ihrer Website ein, veröffentlichen Sie sie in den sozialen Medien und legen Sie Berechtigungen fest, damit nur die richtigen Personen sie ansehen können. Und dann können Sie sich über ein zentrales Dashboard anschauen, wie Ihre Videos performen.

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Vimeo Interactive Video Experience Platform

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All-in-one video hosting, creating, live streaming, marketing, and communications tools make Vimeo the most powerful video platform for business.

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Im Lernmanagement-System moodle gibt es viele Möglichkeiten, Erklär- und Lehrvideos einzubinden und mit verschiedenen Aufgabentypen zu verbinden. Viele Schulen in Rheinland-Pfalz verfügen über eine eigene moodle-Schulinstanz.

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Aufgrund der Probleme mit der Verfügbarkeit der Lehr-Lernplattform moodle@RLP zum Jahresbeginn sowie für kurze Zeit auch des Videokonferenzsystems BigBlueButton kam es zu intensiver Berichterstattung rund um die beiden Systeme. Ein transparenter Umgang mit Fehlern ist uns im Pädagogischen Landesinstitut sehr wichtig. Es ist aber ebenso wichtig, eine solche Diskussion daten- und faktenbasiert zu führen, um Lehrkräfte, Schülerinnen, Schüler und Eltern, die unter anderem diese digitalen Werkzeuge aktuell im Fernunterricht einsetzen, nicht unnötig zu verunsichern.

Dazu hat das Pädagogische Landesinstitut Daten für Sie zusammengestellt, die Sie auf dem Bildungsserver im PL Newsletter vom 21.01.2021 nachlesen können.

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Aufgrund der Probleme mit der Verfügbarkeit der Lehr-Lernplattform moodle@RLP zum Jahresbeginn sowie für kurze Zeit auch des Videokonferenzsystems BigBlueButton kam es zu intensiver Berichterstattung rund um die beiden Systeme. Ein transparenter Umgang mit Fehlern ist uns im Pädagogischen Landesinstitut sehr wichtig.

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Diskutieren Sie, wie Sie das Lernvideo in ihr Unterrichtskonzept einbinden können.
- Wie können Sie es Ihrer  Lerngruppe zugänglich machen?
- Mit welchen Aufträgen soll es verbunden werden?
- Wie wollen Sie in der Präsenzstunde damit weiterarbeiten?

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Ein Beispiel für die Kombination eines Erklärvideos mit einer Übung auf Learningapps.

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Haus, Wirtschaft und Familie im antiken Griechenland

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Schau dir das Lernvideo auf Youtube an: http://youtu.be/DTFXynW3w2I

Anschließend teste dich selbst und überprüfe mit diesen Quiz, ob du alles richtig verstanden hast.

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Learning-Apps bietet auch einen Aufgaben/Übungstyp, bei dem ein Video an vorher definierten Stellen angehalten wir. Die Schüler können es erst weiter sehen, wenn die Aufgabe gelöst wurde. Hier ein Beispiel aus dem DaZ-Unterricht.

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Abfrage über ein Quiz

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Lesen Sie sich bitte den Fall 5 "Lehrvideos" auf S. 29 durch und diskutieren Sie mögliche Konsequenzen für Ihre Arbeit.

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Wo und wie kann man eigenes Material CC lizensiert für andere veröffentlichen? - Noch im Aufbau

Der uneingeschränkte Austausch freier Bildungsmaterialien (OER) ist nur über das Internet möglich. Das setzt voraus, dass möglichst viele ihre selbsterarbeiteten Materialien im Internet veröffentlichen. Das kann über eine fremde Webseite erfolgen oder über eine eigene. Wer auf einer eigenen Webseite veröffentlichen will aber noch keine hat, schaut nach unter Zwei Schritte zur eigenen Webseite.

Grundsätzliches

Es ist für alle Inhalte, die man im Internet für andere zur Nutzung anbieten möchte, sicherzustellen dass man die entsprechenden Rechte dafür besitzt, bzw. die Materialien entsprechend CC lizenziert sind.

Wer seine erstellten Materialien auf einer Webseite für andere zur Nutzung anbieten möchte, sollte dafür sorgen, dass

die Materialien eindeutig als CC lizenziert zu erkennen sind[] und

die Materialien leicht über Suchmaschinen und Verzeichnisse zu finden sind.

Es ist außerdem zu entscheiden, was unter eine CC Lizenz gestellt werden soll

Um die CC Lizenzinformationen in einer maschinenlesbaren Form[] einzubetten, nutzt man am besten den neuen Lizenzgenerator von Creative Commons.

Dort wird man in mehreren Schritten von der Lizenzauswahl bis zum passenden Logo und Lizenzcode geführt. Dafür entscheidet man sich zunächst anhand von zwei Fragen für die passende Lizenzform und wählt außerdem ob diese im nationalen oder internationalen rechtlichen Kontext gültig sein soll. Im zweiten Schritt können Informationen angegeben werden, die es anderen Nutzern erleichtern, entsprechende Urheberrechtsinformationen bei einer Weiternutzung angemessen anzugeben: Titel, Name des Rechteinhabers, URL, an welche der Lizenzgegenstand gebunden werden soll, URL von Vorlagen und URL mit weiteren Infos zu Erlaubnissen. Angegeben werden kann weiterhin das Format (Bild, Audio, Video, Text, interaktiv, ...). Alle Informationen können optional angegeben werden, müssen also nicht. Im letzten Schritt wird ein Lizenz-Logo gewählt (normale oder kompakte Form) und anschließend erhält man den fertigen HTML Code zum Einbauen in die Webseite. Ideal ist es, wenn die Lizenzinformationen auf jeder Seite sichtbar sind, so wie auf dieser Webseite hier.

Auf WordPress Seiten beispielsweise kann man den Lizenz Code in ein Text Widget kopieren und damit in die Seitenleiste der Webseite stellen. Wer freie Bildungsmaterialien auf einer eigenen Webseite veröffentlicht, kann anderen Nutzern das Auffinden seiner Materialien erleichtern, wenn er die Seite bzw. Materialien auf einer spezialisierten Webseite anmeldet, d.h. in einen Katalog einträgt. Eine solche Seite ist z.B. der Deutsche Bildungsserver (dort trägt man ein unter Onlineressource). Auch ZUM.de nimmt Linkinformationen auf.

Blogs

Blogs bzw. Weblogs sind heute vielfach schon Content Management Systeme und erlauben, falls gewünscht, die Zusammenarbeit mehrerer Nutzer. Mit ihnen ist es leicht möglich, Arbeitsblätter und Medien gut strukturiert und systematisiert, und mit Erläuterungen versehen anzubieten. Wer sein eigenes Blog erstellen möchte, hat grundsätzlich zwei Möglichkeiten, Fertiginstallation oder Eigeninstallation.

1-2-3 Fertiginstallation

Für die Mehrheit der Nutzer kommt sicherlich nur die diese Variante in Frage. Sie ist zudem kostenlos. Zu den bekanntesten Anbietern zählen hier WordPress, Blogger und im deutschsprachigen Raum auch Jimdo. Solange man bei Audio-, Bild- und Videodateien auf Dateigrößen achtet und auch zahlenmäßig Maß hält[], hat man z.B. mit den 3 GB Speicherplatz bei WordPress Platz für tausende Dokumente. Wie man zur eigenen Webseite als Fertiginstallation kommt, wird unter Zwei Schritte zur eigenen Webseite erklärt.

Selbstinstallation

Technisch versiertere User, können sich mit der WordPress Software ihr eigenes Blog installieren. Man erhält eine WordPress Seite ähnlich der bei der Fertiginstallation, allerdings mit größeren Freiheitsgraden bei der Gestaltung und Nutzung. Benötigt wird außerdem ein eigener Webspace auf einem Server. Zu kriegen ist dieser bei diversen Anbietern für unter 5 € pro Monat. Einige Webspace Anbieter bieten als Service sogar automatisierte Installationen von WordPress und ähnlichen Systemen. Neben WordPress gibt es noch viele Systeme, die ebenfalls kostenlos erhältlich sind, teilweise aber größere technische Kenntnisse voraussetzen.

Wikis

Es muss nicht immer ein Arbeitsblatt sein. Eine gute Möglichkeit bieten Wikis. Dort kann man Texte formatiert[] und strukturiert mit Medien angereichert veröffentlichen. Bevor man loslegt, sollte man sich kurz mit der sehr einfachen Bearbeitung von Wikis und den Formatierungskonventionen vertraut machen. Jedes Wiki bietet dazu eine Hilfeseite an. Es ist möglich, Inhalte schon außerhalb des Wikis weitestgehend vorzubereiten. []. Wer die Inhalte nutzen möchte, kann sie direkt im Wiki nutzen oder sie einfach kopieren und zu einem Arbeitsblatt verarbeiten. Es bieten sich drei Möglichkeiten an:

1. ZUM.de - auf dem bundesweit gut etablierten Portal finden sich übersichtlich Möglichkeiten, für jedes Fach und Thema Inhalte beizusteuern. Bevor man selbst loslegt, empfiehlt es sich, zunächst im Wegweiser einen Überblick über bereits vorhandene Materialien zu gewinnen. Wer bereits ein eigenes Wiki hat oder eine eigene Seite, kann sich auf ZUM.de in die entsprechende fachbezogene Linkliste eintragen. Es ist auch möglich Arbeitsblätter einzubinden im odt[] oder pdf Format[]. Ausführliche Informationen, wie man bei ZUM.de eigene Inhalte einbringen kann finden sich unter Veröffentlichen bei ZUM.

2. Wikibooks - jeder kann an diesem Wikimedia-Projekt mit arbeiten und sich entweder an einem bestehenden Lehr-, Sach- und Fachbuch beteiligen oder ein eigenes starten, wenn genug Material vorliegt.

3. Wikispaces - bietet die Möglichkeit, ein eigenes Wiki aufzumachen, für Lehrer komplett kostenlos. Mediendateien können eingebunden werden. Und wer mag, kann seine Schüler oder Kollegen direkt an der Arbeit beteiligen, indem sie als User eingerichtet werden. Inhalte auf Wikispaces werden übrigens sehr gut von Suchmaschinen gefunden.

Online Publikations-Plattformen

Neben Wikis gibt es weitere Plattformen, über die sich freie Inhalte im Internet Publizieren lassen. Ähnlich wie Wikis bieten viele von ihnen die Möglichkeit zur gemeinsamen Arbeit mehrerer Autoren.

1. Substance.io - erlaubt kollaborative Arbeit an Projekten bis zum Buchumfang. Die Plattform wird explizit auch für die Erstellung und den Austausch von Bildungsinhalten aufgebaut. Alles findet im Browser statt. Leser können Inhalte kommentieren. Erstellte Inhalte lassen sich als pdf, odt, ePub, usw. exportieren.

2. Booki - auf Booktype basierendes kollaboratives Autorentool, welches die Ausgabe in verschiedenste Publikationsformate (pdf, ePub, mobi, odt, html, usw.) erlaubt.

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Wo und wie kann man eigenes Material CC lizensiert für andere veröffentlichen? - Noch im Aufbau Der uneingeschränkte Austausch freier Bildungsmaterialien (OER) ist nur über das Internet möglich. Das setzt voraus, dass möglichst viele ihre selbsterarbeiteten Materialien im Internet veröffentlichen. Das kann über eine fremde Webseite erfolgen oder über eine eigene.

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Ergebnissicherung über ein Quiz-Spiel

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Kahoot! app | Free study app for iOS and Android

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Play learning games at home and in class, study, and review content. Download the Kahoot! app for free for iOS, Android and Chromebooks.

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Änderungen an Quellenangaben für Videos: Die Seite mit Quellenangaben für Videos wird ab Oktober 2021 eingestellt, da sie nur wenig genutzt wurde. Du kannst deine Videos weiterhin mit einer Quellenangabe versehen, indem du deine Videobeschreibung aktualisierst.

Mit Creative-Commons-Lizenzen können Creator anderen Personen die Nutzung ihrer Werke gestatten. Creator haben die Möglichkeit, ihre Videos mit einer Creative-Commons-Lizenz vom Typ CC BY zu versehen.

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Creative Commons auf YouTube

Die Möglichkeit, hochgeladene Videos mit einer Creative-Commons-Lizenz zu versehen, besteht für alle Creator.

Die Standard-YouTube-Lizenz bleibt die Standardeinstellung für alle Uploads. Die Bedingungen der standardmäßigen YouTube-Lizenz findest du in unseren Nutzungsbedingungen.

Creative-Commons-Lizenzen dürfen nur für Originalinhalte verwendet werden. Wenn dein Video einen Content ID-Anspruch erhalten hat, ist eine Creative-Commons-Lizenz nicht möglich.

Indem du dein Originalvideo mit einer Creative-Commons-Lizenz versiehst, erlaubst du der gesamten YouTube-Community, es wiederzuverwenden und zu bearbeiten.

Welche Videos können mit einer Creative-Commons-Lizenz versehen werden?

Du kannst dein hochgeladenes Video nur mit einer Creative-Commons-Lizenz versehen, wenn für alle Inhalte die CC-BY-Lizenz gilt. Hier einige Beispiele für lizenzierbare Inhalte:

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Änderungen an Quellenangaben für Videos: Die Seite mit Quellenangaben für Videos wird ab Oktober 2021 eingestellt, da sie nur wenig genutzt wurde. Du kannst deine Videos weiterhin mit einer Quellenangabe versehen, indem du deine Videobeschreibung aktualisierst. Mit Creative-Commons-Lizenzen können Creator anderen Personen die Nutzung ihrer Werke gestatten.

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Posten Sie den Link zu Ihrem Video in der letzten Spalte (Ergebnisse) und präsentieren Sie es mit Ihrer Idee zum Einsatz dem Plenum.

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Klicken Sie auf das Plus am Ende der Spalte. Sie können jetzt etwas schreiben und Medienbausteine (Links, Videos, Fotos, Dateien etc.) einbinden.

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Die App ist nur sinnvoll nutzbar, wenn man ein Abo abschließt. Für  Teams aus mindestens 5 Personen aus Bildungseinrichtungen beläuft sich der Preis dafür momentan auf 9 Dollar pro Person und Jahr.
Man kann aber auch mit einer freien Lizenz starten, wenn man mit den Einschränkungen leben kann.

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Mit einem Apple Pen in Verbindung mit einem iPad pro oder dem Logitech Crayon ab einem iPad der 6. Generation ergeben sich vielfältige neue Möglichkeiten. (Zeichnen etc.)

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Pangea temporary hotfixes here

LOGITECH CRAYON

Pixelgenauer digitaler Zeichenstift für iPad

SCHNAPPEN SIE SICH EINEN CRAYON

Logitech Crayon ist ein vielseitiger, pixelgenauer digitaler Zeichenstift für alle (ab 2018 veröffentlichten) iPads, mit dem Sie Ihre Produktivität steigern und Ihrer Kreativität freien Lauf lassen können. PDFs markieren, handschriftliche Notizen machen oder Diagramme zeichnen - alles ist möglich mit Logitech Crayon, der mit Hunderten von Apps kompatibel ist, die den Apple Pencil unterstützen. Sie können also sofort mit dem Lernen, Zusammenarbeiten und Schreiben auf dem iPad loslegen.

MEHR SPASS BEI DER ARBEIT

Logitech Crayon erschließt eine dynamische Auswahl an neuen Möglichkeiten zur Interaktion mit dem iPad mithilfe von mit Apple Pencil kompatiblen Apps. Egal, ob Sie Notizen in Notability oder Zeichnungen in Tayasui Sketches machen oder sogar mit Writing Wizard schreiben lernen - Logitech Crayon macht unzählige Aufgaben einfacher und unterhaltsamer.

DIGITALER UNTERRICHT

Helfen Sie Ihren Schülern in allen Klassenstufen, mit innovativen Bildungs-Apps ihr volles Potenzial zu entfalten. Mit Crayon können sie zu Hause oder im Klassenzimmer schreiben, zeichnen und lernen - egal, ob sie Rechts- oder Linkshänder sind!

AUF DEN PUNKT
GENAU

Ganz ohne jegliche wahrnehmbare Verzögerungen und mit pixelgenauer Präzision können Sie schreiben und zeichnen auf ganz natürliche Art, ohne sich Sorgen machen zu müssen, auch nur eine Zeile oder ein Detail zu verpassen.

JEDES MAL EIN
PERFEKTER STRICH

Sie brauchen eine dickere oder dünnere Linie? Einfach den Stift neigen. Die intelligente Stiftspitze passt die Strichstärke automatisch an, je nachdem, in welchem Winkel Sie den Stift aufsetzen - genau wie mit einem echten Zeichenstift.

FUNKTIONIERT MIT HUNDERTEN APPS

Verwenden Sie Crayon, um eine neue Sprache zu erlernen, zu zeichnen, zu entwerfen oder mit Apps zu arbeiten, die mit Apple Pencil kompatibel sind.

LOGITECH CRAYON

Pixelgenauer digitaler Zeichenstift für alle iPads (alle Modelle ab 2018)

LOGITECH CRAYON

Pixelgenauer digitaler Zeichenstift für alle iPads (alle Modelle ab 2018)

Kostenloser Standardversand für Bestellungen ab EUR 39.00.

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Logitech Crayon für iPad - digitale Apple Pencil-Technologie

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Pangea temporary hotfixes here Pixelgenauer digitaler Zeichenstift für iPad Logitech Crayon ist ein vielseitiger, pixelgenauer digitaler Zeichenstift für alle (ab 2018 veröffentlichten) iPads, mit dem Sie Ihre Produktivität steigern und Ihrer Kreativität freien Lauf lassen können. PDFs markieren, handschriftliche Notizen machen oder Diagramme zeichnen - alles ist möglich mit Logitech Crayon, der mit Hunderten von Apps kompatibel ist, die den Apple Pencil unterstützen.

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Schauen Sie sich die drei Beispiele an und bewerten Sie sie. (Sternchen vergeben). Sie können Sie auch kommentieren, indem Sie die Kommentarfunktion nutzen.

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Explained using the cloud collaboration platform built on the learning technology of tomorrow - Explain Everything.

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ohne Ton, wer mag, kann dieses Video bearbeiten

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Explain Everything bietet in regelmäßigen Abständen Webinare an, die auch als Aufzeichnung zur Verfügung stehen.