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Paradoja de la información y el conocimiento  en la sociedad  de la Web2.0 

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Paradoja de la información y el conocimiento  en la sociedad  de la Web2.0 

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La denominada Web 2.0 han cambiado las formas de elaboración, distribución, comunicación y consumo de cultura. La información en su formato “líquido” fluye   por diversos medios y recursos que la hacen más accesible, sin embargo, la excesiva cantidad de información sobrepasa la capacidad de comprensión- capacidad de procesamiento_ de la misma.

Mas información no significa mayor conocimiento. La información es la base o figurativamente el ladrillo sobre el que se construye el conocimiento. En palabras de M.Area y TPessoa “ una cosa son los datos  y otra distinta es la capacidad de interpretarlos, darles sentido y significado útil para ciertos propósitos. Aquí el gran reto como docentes y ciudadanos dotar de herramientas a los estudiantes para que transformen la información en conocimiento útil para la resolución de problemas de su entorno.

Nixe Patiño

Fuentes:

De lo sólido a lo liquido las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales  de la Web 2.0.M.Area y T.Pessoa

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Lo amplio y abarcativo de la interdisciplinariedad digital y el extenso abanico de multilenguajes que permiten una construcción del conocimiento, se podría reflejar con esta metáfora, al ser liquido esta en continua adaptación a cada uno de los recipientes, donde ingresa, me pareció sumamente interesante el concepto.(Manuel Area y Teresa Pessoa, La Laguna , España y Coimbra, Potugal)
La construcción del conocimiento, con el individuo como actor principal, como envase de ese liquido, q va adaptándose .

Un nuevo enfoque es indispensable.
Para construir al sujeto social del S-XXI, que se comprometa, con la problemática y que busque nuevas maneras de solucionarlas, en pos del bien común.

Por:Sandra Bernstein

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La interdisciplinariedad científica como espaciocognoscitivo para la construcción de conocimiento

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La interdisciplinariedad científica como espaciocognoscitivo para la construcción de conocimiento

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La interdisciplinariedad es un espacio cognoscitivo dentro de la ontología de las ciencias sociales, que posee sus propias características y que expande la concepción original del modelo propuesto por Spencer (1982), dada la nueva capacidad de construir conocimiento científico interdisciplinario.
La creación de un espacio cognoscitivo interdisciplinario constituye un aporte de singular importancia en el interés de aminorar la tendencia de privilegiar una cultura monodisciplinar durante el estudio tradicional de las ciencias y las humanidades, lo que concuerda con lo propuesto por Bertalanffy (1968), en el sentido de que la unidad de la ciencia solo se logra a partir de las uniformidades estructurales entre los diferentes niveles de la realidad más que en la utópica reducción de todas las ciencias a una pocas como la física y la química.

Por: Celia Maldonado
Fuente:   Zambrano Medori, Ana Carolina; Ysea Hurtado, Eduardo Emiro La interdisciplinariedad científica como espacio cognoscitivo para la construcción de conocimiento Multiciencias, vol. 12, enero-diciembre, 2012, pp. 164-169 Universidad del Zulia Punto Fijo, Venezuela

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En la actualidad nos encontramos en una época de cambios, la realización de estudios interdisciplinarios constituye una preocupación importante por parte de las universidades a la hora de dar al educando una formación de calidad, integra y holística que solo se consigue mediante la educación interdisciplinaria. Por ello se hace necesario un análisis de la interdisciplinariedad que nos permita avanzar en la construcción de conocimiento y comprender mejor este fenómeno que se ha desarrollado a pasos agigantados en los últimos 15 años

Por: Celia Maldonado

Fuente:  López, Luis La importancia de la interdisciplinariedad en la construcción del conocimiento desde la filosofía de la educación Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 13, 2012, pp. 367-377 Universidad Politécnica Salesiana Cuenca, Ecuado

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Diferentes perspectivas interdisciplinarias facilitan la producción del conocimiento 

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Diferentes perspectivas interdisciplinarias facilitan la producción del conocimiento 

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El concepto de aprendizaje o investigación de forma empírica, ha sido comprobado al tener resultados menos favorables a una metodología interdisciplinaria; cuyo método aumenta las aportaciones e “interés por compartir conocimientos, metodologías de investigación o categorías de análisis entre disciplinas.”(Juan Pablo Pos, “La Visión Disciplinar en el espacio de las tecnologías de la información y la comunicación” pg.79)

La combinación de varias perspectivas de diferentes disciplinas puedan mutuamente beneficiarse por medio de puntos comunes (compartiendo herramientas e informaciones relacionadas y que pueden ser aplicadas en la praxis); además, pueden aportar para la investigación interdisciplinaria y facilitar el enfoque de objetivos de estudio en el espacio común entre múltiple disciplinas. Por medio coherente, de la integración de diferentes asignaturas, pueden generar nuevas disciplinas.

Por: Luis Vargas R.

Fuente: Pons Juan. La Visión Disciplinar en el espacio de las tecnologías de la información y la comunicación.

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La sociedad del conocimiento exige a las instituciones educativas "otro tipo de preparación cognitiva, social y afectiva. Se identifican nuevas competencias y habilidades, cada vez más vinculadas a la capacidad para adaptarse a cambiantes situaciones profesionales y vitales"  (De Pablos Pons, pág. 81). Es aquí donde el trabajo interdisciplinario entra a tener un rol importante, pues a través de este se da un aprendizaje más contextualizado y cercano a la realidad, un conocimiento más abarcador e integral, lográndose desarrollar allí habilidades como las que exige el contexto actual.

Por: Andrea Lotero Giraldo
Fuente: De Pablos Pons, Juan. La visión disciplinar en el espacio de las tecnologías de la información y la comunicación.

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"La interdisciplinariedad no puede pensarse como contraposición a la especialización" (De Pablos Pons, pág. 90), pues en los trabajos interdisciplinarios la se unen y armonizan varias especializaciones, la información que cada especialización tiene trabaja conjuntamente, se une, se aprovecha con la información de otra especialización, propiciando la  comprensión, la generación de nuevo conocimiento y/o solución de un problema.
Es decir, en el trabajo interdisciplinario las diferentes disciplinas o especialidades (la información, herramientas, lenguajes que cada una de ellas posee) trabajan conjuntamente, apoyan, facilitan la construcción de conocimiento.

Por: Andrea Lotero Giraldo
Fuente: De Pablos Pons, Juan. La visión disciplinar en el espacio de las tecnologías de la información y la comunicación.

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El desafío  de construir el conocimiento desde la interdisciplinariedad en el aula

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El desafío  de construir el conocimiento desde la interdisciplinariedad en el aula

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Asumir la interdisciplinariedad en el aula implica  plantear a los estudiantes problemas que partan de  su contexto   y asumir diferentes miradas desde las distintas disciplinas para comprender y dar  respuesta o solución  a la situación problema. Esto lo evidenciamos en los trabajos mediante proyectos escolares. El desafío que se presenta a los docentes es  como mantener la especificidad de conceptos, métodos y lógicas superando la fragmentación del saber  y más bien generar  una mirada integradora sin forzar la interrelación de conceptos, métodos. Según los que nos propone Juan Pons  las tecnologías de la información y la comunicación se convierte en una herramienta con muchas posibilidades pues no solo brindan recursos para producir, comunicar y compartir  información sino que además  potencian la labor del docente  si  utiliza las tecnologías como medios para favorecer la interacción entre los estudiantes  cambiando modelos, rutinas  utilizando las herramientas tecnológicas en sus diferentes formatos  para la construcción autentica de conocimientos de manera colaborativa .

Nixe Patiño La visión disciplinar en el espacio de las tecnologías de la información y comunicación.Juan de pablos Pons

Videos material didáctico Módulo 4  Silvina Casablanca

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Posibilita un conocimiento más abarcador e interactivo, favoreciendo el diálogo entre distintos saberes disciplinares -que portan informaciones,  discursos y lógicas propias- facilitando la comprensión de  problemas complejos contextualizados.
Pia Ferreyra
Fuente: Pons Juan. La visión disciplinar en el espacio de las tecnologías de la información y la comunicación.

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Es un desafío que pone en marcha itinerarios de descubrimiento en la escuela, andar por caminos alternativos de construir conocimiento, reflexionar sobre los saberes en juego desde las materias estableciendo conexiones múltiples.
¡Aquí las TICS son una llave maestra!
Fuente: Pons Juan. La visión disciplinar en el espacio de las tecnologías de la información y la comunicación.