# data[].attributes.headline
מטלה 1 – קוגן רימה1.	בשנתיים הראשונות הגיעו אליי לשיעורים  כמה פעמים רכזת מתמטיקה ומנהל פדגוגי , נתנו משובים, תמיד היו מוכנים לענות לשאלות שלי ולעזור לי. הרגשתי תמיכה.2.	5 דרכים לביצוע הערכה שמובילה לשיפור•	התהליך חייב להיות רציף•	השיח צריך להיות  כן ולהתמקד  קודם בחוזקות ואחר כך בנקודות לשיפור•	דוגמה אישית – מזמינה את החניך לצפות בשיעורים שלי•	המשך שילוב של המורה בעבודת צוות וקבלת משוב מעמיתים•	השיחות מתקיימות כל שבוע, לא תמיד מלוות בצפייה אך תמיד כוללות גם את החלק המקצועי וגם את השאלות על יחסי מורה-תלמידים3.	כתבו נקודה אחת שתרצו להתמקד בה ולעבוד עימו/עימה במחצית השניה.        במחצית השנייה נדמקד בכתיבה מסודרת – גם של המורה על הלוח וגם        של   תלמידים במבחנים.

# data[].attributes.subject
מטלה 1 – קוגן רימה1.	בשנתיים הראשונות הגיעו אליי לשיעורים  כמה פעמים רכזת מתמטיקה ומנהל פדגוגי , נתנו משובים, תמיד היו מוכנים לענות לשאלות שלי ולעזור לי. הרגשתי תמיכה.2.	5 דרכים לביצוע הערכה שמובילה לשיפור•	התהליך חייב להיות רציף•	השיח צריך להיות  כן ולהתמקד  קודם בחוזקות ואחר כך בנקודות לשיפור•	דוגמה אישית – מזמינה את החניך לצפות בשיעורים שלי•	המשך שילוב של המורה בעבודת צוות וקבלת משוב מעמיתים•	השיחות מתקיימות כל שבוע, לא תמיד מלוות בצפייה אך תמיד כוללות גם את החלק המקצועי וגם את השאלות על יחסי מורה-תלמידים3.	כתבו נקודה אחת שתרצו להתמקד בה ולעבוד עימו/עימה במחצית השניה.        במחצית השנייה נדמקד בכתיבה מסודרת – גם של המורה על הלוח וגם        של   תלמידים במבחנים.

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה 1 - ריקי יפה

# data[].attributes.headline
משימה 1 -מרגלית בן בסט

# data[].attributes.subject
משימה 1 -מרגלית בן בסט

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת

# data[].attributes.headline
מיטל סרוסי-מטלה 1

# data[].attributes.subject
מיטל סרוסי-מטלה 1

# data[].attributes.body
משימה מקוונת:

1. א. בתחילת דרכי כמורה לא עברתי תהליך הערכה . מנהלת ביה"ס דאז בין לבין נכסה לשיעוריי צפייה בלי תיאום מראש ובלי משובים, וכמובן שרכזת המקצוע לא נכנסה לשיעורים שלי. מה גם שבתחילת דרכי בכלל לא נכחתי בישיבות צוות , מה שגרם שלא לימדתי את אותם החומרים כמו שאר הצוות, ואז רכזת המקצוע הזמינה אותי לשיחת נזיפה בפני המנהלת.

מזלי הייה שמנהלת ביה"ס הבינה שלא אני האשמה אלא אופן ההתנהלות הייה לא נכון.

אני יכולה לסכם ולומר כי היום אני מקנאה במורים החדשים ומבינה כמה כוחות נפש היו לי שנשארתי במערכת הזו שהייתי די לבד בה בתחילת דרכי.

ב. חמש הדרכים לביצוע הערכה שתוביל לשיפור המורים הם:

- תצפיות של מורים מנוסים מהצוות שלנו: אני נכנסת לשיעורי הצפייה מכיוון שאני רכזת המקצוע, אך אני חושבת שלכל מורה יש "דפוסי שיעור" , ולכן מה שאני רואה או לא רואה מורה אחרת יכולה לראות ואז לתת חוות דעת נוספת שתעשיר את אותו מתכשר.

- משוב בסוף השיעור- י ש לקיים משוב מיד בתום השיעור ולא לדחות אותו למועד רחוק , שכבר לא זכור מה הייה באותו שיעור. בנוסף יש לבנות משוב שונה לכל שיעור, כדי לראות באמת אם חל שיפור מהשיעור הקודם לשיעור האחר.

- דיון על פיתוח מקצועי- יש לברר עם המתכשר במה הוא מתקשה בתחום הדעת ולשבת עמו והראות לו דרכי למידה שונות, להסביר לו במה עליו להתמקד ובמה פחות.

בניית תוכנית עבודה: לשבת עם המתכשר עם יומן לחלק את החומר לפי תאריכים, לחלק בחנים ומבחנים ואז ככה המתכשר יודע בדיוק כמה להשקיע בכל דבר.

שיחות רגשיות: לשבת עם המתכשר אחת לחודש ולדבר איתה כדי להבין אם טוב לה, האם היא מתקשה במשהו מסויים. שיחות אלט יגרמו למתכשר להבין שהוא לא לבד במערכת ויש איתו ומאחוריו עוד אנשים שדואגים לו.ג. הנקודה שאותה ארצה לחזק עם המתכשרת שלי היא בניית תוכנית עבודה מדוייקת למחצית שנייה. במחצית זו לא נהגנו כך, ולכן היו פעמים שהמתכשרת הדגישה יותר מדי זמן לנושא מסויים מה שגרם לה בפער של החומר. כמו כן גם המתכשרת עצמה הבינה וביקשה ממני לשבת עמה על חלוקת זמן באופן נכון.

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - זהר יעקבסון

# data[].attributes.subject
מטלה 1 - זהר יעקבסון

# data[].attributes.body
1. במסגרת עבודתי עברתי כמה פעמים הערכות, בבית הספר הנוכחית עברתי בשנה שעברה כמה הערכות בשל העובדה שאני מורה חדשה בבית הספר. הערכה אחת על ידי המנהל היתה פדגוגית אך לא קשורה לתחום הדעת של. השתיים האחרות ניתנו על ידי הרכזת ועל די המנהלת הקריה שבאה מתחום הדעת שלי ואז קיבלתי הערכות הקשורות לכל הקשור לעבודתי, הן כמורה באופן כללי והן לתחום הדעת שלי שליטתי בחומר ובצורת העברתו.
5 דרכים לביצוע הערכה:
א. זמינות ומתן מענה באופן שוטף לכל בעיה או שאלה המועלית על ידי המורה
ב. סיוע בהתמודדות עם קשיים הכרוכים בניהול כיתה וגם בתחום הדעת
ג. תצפית הדדית, פתיחת האפשרות לצפייה בי על ידי המורה המתלמד במקביל לצפייה בו.
ד. סיוע בחומרי למידה ובבניית מערכי שעור תוך שימת לב לרצף ולעניין.
ה. התמודדות עם ההתנהלות בבית הספר מול צוות מקצועי, עמיתים, הורים ותלמידים. ביקורת  ושיתוף פעולה.
3. בהמשך השנה ארצה להרחיב את הסיוע בשיתוף פעולה ובבניית חומרים ומערכי שעור שיתנו פתרונות לבעיות שעולות.

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת 1.

# data[].attributes.body
מטלה מקוונת להשתלמות
1. הגעתי לבית הספר הנוכחי, בהזמנת המנהל והמלצות שקיבל בנוגע לעבודתי מהפיקוח. לא קיבלתי הנחיות או ליווי במהלך שנות עבודתי הראשונות.
2. א. שיחות רציפות בלוח זמנים קשיח
ב. משובים בעקבות ולפני בחינות או פעילות מיוחדת .
ג. עידודו וחיזוק יזמות וחשיבה יצירתית בהוראה בהקשר לרצף הלמידה היומיומי.
ד. תכנון שיעור ושילוב ערכים והיבטים נוספים, ילד עם הלימודיים
ה. התמודדות עם ביקורת הורים ותלמידים ועידוד שיתופי פעולה.
3. עזרה בהתמודדות במשמעת בכיתה.

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - לילך מרודי

# data[].attributes.subject
מטלה 1 - לילך מרודי

# data[].attributes.headline
מטלה 1- שלומית לידני

# data[].attributes.body
מטלה 1- שלומית לידני

# data[].attributes.headline
מטלה 1 -אינה ספיבק

# data[].attributes.subject
מטלה 1 -אינה ספיבק

# data[].attributes.body
מטלה 1 ההשתלמות מורה חונך ומלווה
המגישה ספיבק איזבלה –אורט גוטמן

1.תהליכי הערכה שעברתי

בשנתיים הראשונות שלי לפני קבלת קביעות , פעמיים הייתה בשיעור הצפייה שלי את המפקחת מתמטיקה מטעם אורט וגם את המנהל של בית הספר .

2 .חמישה דרכים לביצוע הערכה המובילה לשיפור ההורה
א . התהליך חייב להיות רצוף

ב . חייבים להתמקד על התוצאות הלמידה כדי להגיע השיגים טובים ביותר

ג .חייבים לקיים שיחות עם המורה ,להרגיע ולעזור לבחור את הדרך שלו

ד . בהערכה להתמקד לא רק על המשמעת ,על הדרכת  הוראה  , חשוב מאוד להבין את האקלים הכיתתי , יכולת של המורה , לראות את התלמיד , יכולת ליצור את האווירה הלימודית

ה . משוב העמיתים , כי שיתוף הפעולה תמיד עוזר להשתפר ולהתקדם . אנחנו לא תמיד יכולים לראות את עצמינו ולהבין מה מפריע להשתפר , להתקדם  . חייבים ללמוד מעמיתים את הדרכים הוראת השונים משלנו .

3 .ההתמקדות במחצית השנייה על  מגוון רחב יותר של דרכי הוראה  .ההקשבה לתלמיד  לא רק כתלמיד אבל גם כילד עם כל הבעיות של גיל התבגרות ,לפעמים מילה טובה  היחס האישי, משפרים  משמעותי את השיגים של התלמיד
לבחור את דרכי ההוראה שונים בהתאם לכיתה,  ליצור קשר טוב יותר עם התלמידים במטרה להתמודד עם הלחץ של הבחינות ויצירת האווירה לימודית  האווירה של שיתוף פעולה בין התלמידים במטרה להצליח .

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודה השתלמות מורה חונך ומלווה

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - גלי כהן

# data[].attributes.subject
מטלה 1 - גלי כהן

# data[].attributes.attachment_link.title
מטלה מקוות לשיעור 16

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - פגי מסיקה

# data[].attributes.subject
מטלה 1 - פגי מסיקה

# data[].attributes.body
1. עברתי תהליכי הערכה. מנהלת בית הספר צפתה בי פעם, ונתנה לי משוב. במקרה היא הייתה גם מורה לאנגלית, ולכן נתנה לי חיזוקים ונקודות שניתן לשפר.
2. דרכים לביצוע הערכה
א.  שיחות לא פורמאליות במקום שקט ונח, לייצר אווירה טובה שהמורה מרגישה נח לספר לי על הקשיים שלה.

ב.   כל שבועיים נקודה אחת שארצה ארצה שהמורה מתמקדת בה ,ולעבור  עם המורה על זה
ג.   צפייה בשיעור, ובשיחה לדבר על הדברים הטובים שהיו בשיעור ומה ניתן לשפר או לעשות אחרת.
ד.  להזמין את המורה לצפות בשיעור שלי או אצל מורה אחרת מאותו תחום ולעשות רפלקציה.
ה. לעזור לה בתכנון השיעור ולתת לה חומר נוסף

3. הנקודה שהייתי רוצה להתמקד במחצית ב הוא איך אפשר ללמד דיפרנציאלי כדי לשפר את ניהול הכיתה במיוחד שזה כיתה גדולה .

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - צביה גורן

# data[].attributes.body
מטלה 1 - צביה גורן

# data[].attributes.attachment_link.title
השתלמות מורה חונך מלווה

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - יפה פיין 

# data[].attributes.subject
מטלה 1 - יפה פיין 

# data[].attributes.body
1. התקבלתי לעבודה לאחר שיחה עם מנהל בית הספר ובהמלצת רכזת המגמה.  במהלך העבודה לפני קבלת הקביעות הייתה אצלי מפקחת של אורט בשיעור צפייה. לאחר השיעור היה שיח  ובו המלצות לשיפור, הערות וכו'.
2. חמישה דרכים לביצוע הערכה מועילה:
א. ניתוח שיעורי הצפייה בזמן אמת (מיד לאחר השיעור) ובו מתן הערות בונות לצורך שיפור הלמידה, עידוד להצלחה והעצמת המורה.
ב. זמינות המורה החונך ומתן מענה לבעיות ברצף, הרגעת המורה החונך ובחירת הדרך הטובה ביותר ומתאימה לכיתה.
ג. עזרה בחומרים ללמידה, הכנת מערכים (אם יש צורך).
ד. עבודה עם הצוות המקצועי - למידה מעמיתים.
ה. הזמנת המורה לצפות בשיעורים שלי ואפשר גם של עמיתים ולפיכך לדון בנושא
2. הנקודה שהייתי רוצה להתמקד בה במחצית השניה - אסטרטגיות למידה בכיתות אתגר

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - משה עמר 

# data[].attributes.subject
מטלה 1 - משה עמר 

# data[].attributes.body
עברתי תהליכי הערכה ב2 בתי ספר ועל ידי 2 רכזי מקצוע ותיקים ומקצועיים.
מפגשי ההערכה התמקדו במפגשים שבועיים ובשיחות מקצועיות ותקשורת גלויה.
ההערכה שלי התבססה גם על משוב תלמידים והורים באופן לא פורמלי.
משוב חשוב ומעצב התקבל גם בחדר המורים ובטיולים וסיורים.
במחצית ב אמשיך לחנוך ולהעריך  במפגשים שבועיים, סקירת יחידות הוראה, סקירת מבחנים ומחוונים, שיחות עם מחנכים ותלמידים.
במחצית ב אתמקד בהערכת ניהול כיתה ובקבלה ואכפתיות כלפי התלמידים

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת מורה חונך

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - פליקס פיסרבסקי

# data[].attributes.subject
מטלה 1 - פליקס פיסרבסקי

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת 16-12-18 - פליקס

# data[].attributes.headline
מטלה 1: אלעד שקד

# data[].attributes.subject
מטלה 1: אלעד שקד

# data[].attributes.body
1. עברתי תהליכי הערכה. מנהלת בית הספר צפתה בי מספר פעמים, נתנה לי משוב בונה במפגשי פנים אל פנים, חיזקה אצלי נקודות והעבירה לי ביקורת בונה. למדתי רבות מהמשובים אתה. גם המורה לחנ"ג שחנך אותי, נהג למשב אותי ולעזור לי להתקדם ולהשתפר.
2. הדרכים בהם אני בוחר להשתמש על מנת לבצע הערכה משפרת:
א. שיח הבנוי על אמון ביני ובין המורה הנחנכת. הבנה שלה שאני כאן עבורה ונכון לעזור לה בכל רגע נתון. כך גם כאשר אעיר לה, היא תבין שזה ממקום מקדם ולא תחשוש מהערות בונות.
ב. אזמן את המורה לצפות בשיעורים אותם אני מעביר. כך גם כאשר אצפה בה, היא תרגיש שהיא בתוך הוראת עמיתים ולא לחץ של עיניים בוחנות.
ג. אעיר הערות לתלמידים בסגנון: "כמה הרווחתם את המורה..." "תראו איך אתם מתקדמים בשיעורים" וכו'.. הערות מסוג זה גורמות לתלמידים להגיע חיוביים לשיעור ולהראות למורה שהם אכן מתקדמים. זה בהחלט יחזק אותה ויגרום גם לה לרצות להעלות את הרמה עוד ועוד.
ד. אבקש לראות יחידת הוראה כתובה לפני ביצועה, נעבור עליה יחדיו ונראה שבניית המערכים שלמה ומדוייקת. אדגום אותה בשני שיעורים מעשיים ונשב מחדש על המערכים לנתח מה עבד יותר ומה פחות. ננסה להבין יחדיו מה גורם להצלחה ולהמשיך בקו הזה.
ה. אזום ביחד עם המורה פעילות בית ספרית על מנת לתת לה את הבמה, לראות כיצד היא מובילה פרוייקט ולהעצים אותה מול בית הספר. כאשר נסכם את הפרוייקט, נראה מה היו הכוחות שלה ומה הנקודות לשיפור.
3. המורה אותה אני מלווה מצאה מהר מאוד את מקומה בבית הספר, היא נפלאה, סוחפת ומלאת ביטחון. היא תורמת רבות לבית הספר ולמתבונן מן הצד ייראה כאילו היא כבר מספר שנים בתפקיד. היא תורמת לנבחרות הבית ספריות, יצרה קשר חיובי מאוד עם התלמידות . אני מנסה לשכנע אותה לקחת תפקיד של מחנכת בהמשך, שכן, היא "תפורה" לתפקיד זה ואני מקווה שהיא אכן תהיה מספיק בטוחה בעצמה כדי לעשות זאת.

# data[].attributes.headline
מטלה 1- עדנה עזר 

# data[].attributes.subject
מטלה 1- עדנה עזר 

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת לקורס מורה חונך ומלווה

# data[].attributes.headline
מטלה 1 - לילך מרציאנו

# data[].attributes.subject
מטלה 1 - לילך מרציאנו

# data[].attributes.attachment_link.title
מורה חונך - עבודה שיעור מקוון (1)

# data[].attributes.body
צ'רניאבסקי גלינה
אורט יד ליבוביץ

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת - גלינה

# data[].attributes.headline
משימה מקוונת. מטלה ראשונה.

# data[].attributes.subject
משימה מקוונת. מטלה ראשונה.

# data[].attributes.body
שם:אמירה טל דלהרוקה

# data[].attributes.attachment_link.title
קורס מורה חונך - מטלה ראשונה

# data[].attributes.headline
משימה מקוונת

# data[].attributes.body
משימה מקוונת למפגש 16/12/18- השתלמות מורים חונכים

שם : גלית שניידר – "אלדד" נתניה

א.    תהליך ההערכה אותו עברתי בבית הספר בשנת התמחותי בהוראה היה בעיקרו תהליך פורמלי אשר כלל הערכה על ידי המורה החונכת ומנהלת בית הספר.

המורה החונכת צפתה במהלך השנה בשני שיעורים ומנהלת בית הספר בשיעור אחד אשר בסיומם נערכה שיחת משוב.

בסוף השנה המורה החונכת ומנהלת בית הספר מילאו טופס ההערכה אשר נשלחו למנהלת משרד החינוך.

ברצוני לציין כי במהלך שנת ההתמחות השתתפתי ב"סדנת סטאז' " בסמינר. בסדנא שיתפנו חוויות והעלנו דילמות וקשיים מעבודתנו בהוראה.

סדנא זו הייתה חיונית מאד, והיוותה תמיכה והעצמה מקצועית ובעיקר הייתה לאוזן קשבת עבורנו המתמחים.

ברצוני להוסיף שבשנתי הראשונה בהוראה וגם אחריה נעזרתי רבות והתייעצתי עם אמי שהייתה מורה גם היא, שיתפתי אותה וקיבלתי עצות וסיוע בכל הנדרש על מנת שאצלח את שנותיי הראשונות בהוראה.

ב.    דרכים לביצוע הערכה אשר אבחר ליישם בחודשים הקרובים אשר יובילו לשיפור המורה המתמחה :

·       קיום שיחות אותנטיות, לא פורמאליות, פנים אל פנים אשר ייצרו קירבה ותחושת אמפטיה על תהליך עבודת ההוראה של המתמחה.

מקום נוח ובטוח לשתף בלבטים ובקשיים העולים בסביבת העבודה עם התלמידים, הורים, מול הצוות המקצועי ומול הנהלת בית הספר.

·       מאחר וישנם היבטים בהוראה שאינם באים לידי ביטוי בכיתה כגון: תקשורת עם ההורים וכן טיפול במקרים מיוחדים ומכיוון שאני מודעת לטיפול באירועים כאלה על ידי המורה המתמחה מתוך שיתוף והתייעצות וכן על מאמציה והצלחותיה בתקשורת עם ההורים, אציין ואדגיש זאת בשיחותינו על מנת להעצים ולחזק אותה ואת פועלה בתחום זה.

·       אשים דגש על יצירת כללים בארגון וניהול הכיתה מאחר ואני רואה בכך חשיבות רבה וכן גורם חשוב להצלחת ההוראה בכיתה שבה סביבת העבודה הלימודית נעימה, נוחה ומאורגנת.

·       הערכת ידע ותוכן – הערכת הכנת יחידות לימוד ומערכי שיעור יחידים. ההערכה תעשה על ידי שיח ודיון דו צדדי תוך חיזוק ודגש על הדברים הטובים וללא ביקורת.

·       הערכה לאחר צפייה בשיעורים על ידי מתן משוב על פי הקריטריונים הנדרשים תוך הקפדה על כך שההערכה לא תהיה שיפוטית, אלא ביקורת בונה תוך העצמה ושימת דגש על החוזקות לצד הצעות לשיפור.

·       הערכה בתחום החברתי אשר תתבסס על ידע שימושי והצהרתי אודות תפקוד והרגשת המורה המתמחה כחלק מצוות בית הספר וכחלק מהצוות המקצועי תוך הכלה ואמפטיה לתחושותיה.

·       מאחר והמתמחה שאני חונכת הינה מורה באותו תחום דעת שאני מלמדת אזמין אותה לצפות בשיעורים שלי אשר בסופם תערך שיחת רפלקציה ולמידה דבר שיחזק את הקשר והאמון בינינו.

ג.     הנקודה בה ארצה להתמקד ולחזק במחצית השנייה היא בנושא דרכי ההוראה בכיתה מבחינת תכנון השיעור וחלוקת הזמן וכן על עבודה דיפרנציאלית בכיתה לקידום המחויבות ללמידה של כל התלמידים.

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת השתלמות מורים חונכים

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת 16.12.18 -תשובות  טולדנו סיגי

# data[].attributes.headline
מטלה 1ברנטמן סופ

# data[].attributes.body
מטלה 1
ברנטמן סופי
אורט יד לייבוביץ

# data[].attributes.attachment_link.title
משימה מקוונת 16.12.18 -תשובות

# data[].attributes.headline
 מטלה ראשונה

# data[].attributes.body
מטלה ראשונה

גלית הרפז - יניב
תיכון אלדד נתניה

א.       לא עברתי שום הערכה בבית הספר מיומי הראשון במערכת ועד היום.

פרט לפעמים בהם העברתי שיעור יחידי בכיתה אחרת וקיבלתי משוב ממורה עמית.

ב.       דרכים לביצוע הערכה בהן אני בוחרת:

1.          ניתוח מתמיד וקבוע של ההוראה ולא רק תקופתי.

2.          הערכת יחידת לימוד ולא רק שיעור יחיד.

3.          הצעה והכוונה מתמידה ולא רק "שיפוט" בסוף מחצית או אחרי צפייה בשיעור בודד.

4.          משוב ממוקד, פנים אל פנים, ולא רק הערכה בכתב.

5.          דוגמה אישית – במקום לצפות במורה החונך, לאפשר לו לצפות בשיעורים שלי.

ג.        להתמקד בשיפור ההוראה של המורה המתמחה כדי לשפר את הלמידה של התלמידים.

# data[].attributes.headline
מטלה 1 דודי בוצ'קובסקי

# data[].attributes.subject
מטלה 1 דודי בוצ'קובסקי

# data[].attributes.attachment_link.title
מטלה 1 מורים חונכים

# data[].attributes.headline
הערכה מועילה

# data[].attributes.subject
הערכה מועילה

# data[].attributes.body
1.    קראו את שני המאמרים המצורפים: "לקראת הערכת מורים מועילה" ו-"הערכה שמובילה לשיפור" . ענו על השאלות והעלו לפאדלט בצרוף שמכם.

השאלות:

א.    שתפו האם עברתם תהליך הערכה בבית ספר כמורים, ובאיזו דרך.

ב.     ציינו 5 דרכים לביצוע הערכה שמובילה לשיפור המורים שאתם בוחרים ליישם בחודשים הקרובים (העזרו במאמרים וכן בקובץ "כלי להערכת מתמחים" של משרד החינוך).

ג.      חשבו על המורה המתכשר/ת שלכם וכתבו נקודה אחת שתרצו להתמקד בה ולעבוד עימו/עימה במחצית השניה.