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Grupo: Apoyo educativo en 1º ESO.
Área: Ciencias Naturales, Matemáticas y Lenguaje.
Justificación: El proceso de enseñanza-aprendizaje con alumnos con dificultades de aprendizaje es mucho más eficaz si está apoyado en temas prácticos y con ayuda de medios tecnológicos.
Veo: Un vídeo de youtube que enseña cómo hacer un bizcocho, dando los ingredientes. Los alumnos están empezando este curso a visionar los vídeos que posteriormente se comentarán o dan pie a las actividades que se realizarán en clase. Esto lo harán en casa.
https://www.youtube.com/watch?v=V3e0L0U1SgU
Pienso: Sobre las unidades de peso.
Sobre los principales alimentos que hemos visto ya.
Me pregunto:
-¿Haremos el bizcocho en clase?
-¿Tendremos que llevar recetas caseras, como ya nos dijo al comienzo del tema?
-¿cuándo y cómo lo haremos?
Objetivos:
-Redacción de una receta de cocina. Secuenciación de ingredientes, con cantidades manejando magnitudes y temporalización.
-Elaboración de la receta de cocina.
-Compartir con los compañeros la receta, explicando cómo se hace.
-

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Curso: 3º  de Educación Primaria.
Área; Matemáticas.
Justificación: Las unidades de longitud son un concepto muy abstracto para los alumnos. Del mismo modo, es muy importante asentar su conocimiento de una manera muy nítida puesto que va asociado a otros tan importantes como, por ejemplo son, la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.

Veo:
Una escalera en la que vienen representadas en los distintos peldaños las unidades de longitud.
Del mismo modo, también podemos ver las equivalencias que hay entre unas unidades y otras.

Pienso:
- Sobre qué son las unidades de longitud
- El porqué  de la escalera

Me pregunto:
- ¿Para qué sirven las unidades de longitud?
- ¿Por qué hay un nombre en cada peldaño?
- ¿Que relación existe entre ellos?
- ¿Puedo pasar de un peldaño a otro?

Objetivos:
1. Saber que son las uniddes de longitud.
2. Conocer para que sirven las distintas uniddes de longitud.
3. Elegir la unidad de medida más adecuada según el contexto.
4. Saber pasar de unas unidades a otras.

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Curso: 6º de Educación Primaria
Área: Social Science

Justificación: The transition to democracy.

VEO: Una imagen de la proclamación de Juan Carlos I como rey de España por las Cortes el 22 de noviembre de 1975. Hay personas de distintas edades. Algunas llevan uniformes militares y otros trajes elegantes. Todos observan con atención al personaje en el centro de la imagen que está hablando con gesto serio y solemne

PIENSO:

Sobre el lugar donde está ocurriendo la escena.

Qué acontecimiento ha ocurrido en España antes de esta foto.

ME PREGUNTO:

¿Quiénes son los personajes de esta foto?

¿Por qué hay unos niños?

¿Por qué todos están tan serios?

¿Cuándo tuvo lugar este acontecimiento?

¿Dónde?

Objetivos:

Situar en una línea del tiempo la Segunda República Española, La dictadura y la Transición

Valorar la importancia de la Constitución Española.

Investigar sobre otros países europeos que tienen Constitución.

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Área: Educación Física.
Curso: 5º de Primaria.
Justificación: Los juegos y deportes alternativos ofrecen numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y diversión.
VEO:El título de los que se va a trabaja "Deportes Alternativos", jugadores con distinto materiales...
PIENSO: ¿Qué son los deportes alternativos?, ¿ A qué están jugando?,  ¿Cuánto material?...
ME PREGUNTO: ¿Cuáles son los deportes colectivos?, ¿Por qué se llaman deportes alternativos?,  ¿Cuáles vamos a practicar?, ¿Cuáles son sus reglas?....
OBJETIVOS:
- Conocer distintos juegos y deportes alternativos.
-Practicar diversos deportes alternativos.
- Desarrollar habilidades y destrezas a través de los juegos y deportes alternativos.

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Curso: 3 años. Educación Infantil.
Área: Lenguajes: Comunicación y representación.
Justificación: En la llamada edad de los "por qués" cuando las niñas y los niños muestran curiosidad e interés por conocer todo lo que les rodea, resulta imprescindible partir de "aprender a pensar". El cuento que hemos elegido es un recurso para jugar a pensar en 3 años desde la Filosofía para niñas y niños.
VEO: Una mariquita roja con círculos negros, patas, ojos, boca contenta y pelo negro.
PIENSO: que es la misma que estaba en el tobogán del patio; que le gusta ser una mariquita porque está feliz.
ME PREGUNTO: ¿Dónde está subida?, ¿Qué tiene arriba de la cabeza?, ¿Qué es el color amarillo? ¿un sol?, ¿Qué es el color naranja? ¿una zanahoria?, ¿y el azul? ¿un mar? Ummmmm
OBJETIVOS:

* Crear un ambiente acogedor que incite a expresarnos.
* Respetar los tiempos necesarios para decidirnos a  hablar.
* Ejercitar normas básicas de comunicación: participar en el diálogo, no interrumpirnos, prestar atención a quién habla, etc.
* Desarrollar el gusto por hablar y escuchar.
^ Participar de una Comunidad de Aprendizaje.
* Practicar la escucha activa.

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Enseñanzas Iniciales Educación de Personas Adultas
Ámbitos: Comunicación, Social y Científico-tecnológico.
JUSTIFICACIÓN:
La necesidad de que el alumnado conozca el lugar en el que vive.
VEO
Los alumnos observan una imagen en la que reconocen una plaza de su pueblo.
Hay personas de diferentes edades charlando, mirando libros….
Una plaza del pueblo.
Personas de diferentes edades.
Libros.
PIENSO
Sobre el lugar donde se desarrolla la acción.
Las personas realizan diferentes acciones: ojear libros, jugar, comunicarse, mirarse….
Posibilidades de diferentes actividades.
ME PREGUNTO
¿Conozco mi pueblo?
¿Conozco a las personas que viven en él?
¿Por qué están ahí?
¿Qué hacen?
¿Qué puedo hacer yo?
OBJETIVOS
1.     Despertar la curiosidad por lo que me rodea.

2.     Conocer el pueblo en el que vivo.
3.     Implicarme en actividades que se desarrollan en mi entorno.

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Curso y área: Para los alumnos de Educación Infantil del aula de Audición y Lenguaje.
¿DONDE VIVIMOS?
Justificación: es fundamental situar a los alumnos en el espacio que les rodea y por lo tanto considero importante que los alumnos conozcan las características, costumbres y peculiaridades del sitio donde viven.
VEO: Diferentes imágenes de la localidad y situaciones de la vida diaria en el municipio.
PIENSO: ¿Qué vemos en la imagen?, ¿Qué sitio puede ser?, ¿Qué edificios reconocemos?, ¿Donde trabajan los habitantes?, ¿Hay alguna comida típica? y por último, ¿Qué hacen cuando son las fiestas?
INVESTIGO: Los alumnos deben buscar información por diferentes canales (libros, internet, preguntando a familiares y vecinos,...) para saber las características que tiene el municipio como: lo edificios más importantes, las tiendas, a que se dedican sus habitantes, las comidas típicas y las fiestas más importantes.

OBJETIVOS:
- Situar a los alumnos en el espacio donde viven.
- Conocer las características más importantes del municipio.
- Situar geográficamente el municipio.
- Identificar edificios importantes, tiendas y profesiones.
-Conocer comidas típicas y las fiestas más importantes que se celebran.
-Aprender vocabulario nuevo.

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Curso: 3º Primaria.
Área:CCSS
Justificación: Aprender las comunidades y provincias de españa puede parecer, de primeras, una tarea árdua.  Vamos a trabajarlas a través del juego. Las introduciremos como algo cercano a ellos;  lugares de recreo, monumentos que han visitado, platos típicos de cada zona...de forma que aumentaremos su motivación y el interes por conocerlas.
Veo: El mapa de españa con diferenes nombres y colores .
Pienso: ¿Por qué dividen por colores el territorio español?
Me pregunto: ¿Por qué se separan por colores?, ¿Cuántos hay?, ¿Se puede pasar de unas a otras?, ¿Siempre han estado así divididas?, ¿Cuál es la mas grande?, ¿Y la mas pequeña?, ¿Hay alguna mas importante que otra?....
Objetivos: Conocer e identificar la organización del territorio español.
- Conocer el concepto de Comunidad Autónoma, Provincia y Caplital.
- Aprender a formar el mapa de comunidades.
- Aprender a formar el mapa de provincias.
- Investigar sobre los principales monumentos y costumbres de provincias o comunidades selecionadas.
- Localizar por qué provincias pasan los principales ríos del terriotiro español.
- Ubicar sistemas montañosos importantes.

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Curso: 4º Primaria.
Área: CCSS
Justificación: Los romanos fueron una gran civilización que estuvo en España durante siglos. Aparte de las numerosas muestras artísticas que han llegado a nuestros días,  somos los herederos directos de algo tan valioso como la propia lengua. Tanto ha sido su influencia, que la sociedad moderna los sigue utilizando como protagonistas indiscutibles del cine o la literatura.
Veo: Los restos de un mosaico romano con la imagen de la cabeza de Medusa.
Pienso: ¿Qué veo en la imagen? ¿Quiénes fabricaban los mosaicos? ¿Cómo parecen estar hechos? ¿Representa la imagen a un hombre o a una mujer? ¿Qué le sale de la cabeza? ¿Me recuerda a algún animal?
Me pregunto: ¿Quiénes fabricaban los mosaicos y dónde los pondrían? ¿Qué solían representarse en ellos? ¿Cómo los construían?
¿Como eran las casas romanas? ¿Qué otros edificios tenían en sus ciudades? ¿Cómo se vestían? ¿Qué cosas nos han quedado de ellos?
Objetivos:
-Poner en valor las distintas culturas que nos han precedido y las herencias culturales que nos han dejado.
- Fomentar la curiosidad y el interés por investigar y aprender.
- Conocer diversas fuentes  y formas de obtener información.
- Comprender, analizar, seleccionar y valorar la información ofrecida por diversas fuentes.
- Facilitar espacios y tiempos para la reflexión, relación e intercambio de ideas y opiniones.
Poner en práctica estrategias de colaboración y roles del trabajo en equipo.
-Ampliar el conocimiento sobre los recursos y medios informáticos y tecnológicos.

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Curso: Educación Infantil 5 años.
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Justificación:  Las emociones están presentes en nuestra vida desde que nacemos. Con una buena educación emocional, los niños aprenderán a enfrentarse de forma adecuada a los problemas y podrán relacionarse correctamente con los demás.
Veo: Cuento narrado "El monstruo de los colores".
Pienso: ¿Qué emociones aparecen en el cuento? ¿A qué color se asocia cada una de ellas?
Me pregunto: ¿Cómo me siento hoy? ¿Por qué me siento así? ¿Me gusta sentirme así?
Objetivos:
-Ampliar el vocabulario sobre las emociones.
-Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.
-Identificar las emociones de los demás.

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Curso: 1º Primaria
Áreas: Matemáticas y Lengua Extranjera
Justificación: A través de los números y de los colores, podremos trabajar en  las 2 áreas. En el ÁREA DE MATEMÁTICAS, trabajaremos los números , sumas y restas. En el ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA, trabajaremos los colores y los números.
Veo: Un juego que tienen en el patio y con el que se divierten con sus compañeros.
Pienso:
- Qué numeros hay y qué colores.
Me pregunto:
Matemáticas:
¿ Qué número tiene el color...?
¿ Qué número resulta si salto 2 pasos desde el 3...?
Inglés:
- What colour is the number....?
OBJETIVOS:
- Conocer los números del 1 al 10 en inglés y en español
- Conocer los colores en inglés y en español
- Realizar sumas y restas a través del movimiento
- Disfrutar del aprendizaje en un entorno distinto al del aula.

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Susana Matas Gómez

susana_matas
1m
Susana Matas Gómez
Curso: 1º Primaria
Áreas: Matemáticas y Lengua Extranjera
Justificación: A través de los números y de los colores, podremos trabajar en  las 2 áreas. En el ÁREA DE MATEMÁTICAS, trabajaremos los números , sumas y restas. En el ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA, trabajaremos los colores y los números.
Veo: Un juego que tienen en el patio y con el que se divierten con sus compañeros.
Pienso:
- Qué numeros hay y qué colores.
Me pregunto:
Matemáticas:
¿ Qué número tiene el color...?
¿ Qué número resulta si salto 

 

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ELENA PEREZ SANCHEZ

Paperboat Heart
1m
ELENA PEREZ SANCHEZ
Curso: Educacion infantil 3 años
Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
Justificación: Los miedos infantiles se presentan diariamente en el aula, por ello es importante trabajarlos con los niños y niñas.
Veo: Cuento narrado "De verdad que no podía" de Gabriela Keselman.
Pienso: ¿A ti qué te da miedo? ¿Cómo te sientes cuando tienes miedo? ¿que te ayuda a no tener miedo?
Me pregunto:
de verdad que no podia
de verdad que no podia
por Elena Martin
youtube


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El astronauta

raquelpm82
1d
El astronauta 
 

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Vacío

Anónimo
2d


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Beatriz Segura Buitrago.

TUTOR 1A 1A
23h
Beatriz Segura Buitrago.
Curso: 1º E.P.O.
Área: Sociales.
Justificación: a través de los diversos símbolos que nos indican el tiempo, vamos a aprender las características del tiempo atmosférico y los distintos fenómenos meteorológicos.
Veo: Imagen con símbolos de fenómenos meteorológicos.
Pienso: ¿Qué significan estos símbolos? ¿Los he visto en alguna parte? 
Me pregunto: ¿Qué podrán significar? ¿Me sirven para algo? ¿Se refieren todos al mismo tipo de fenómeno atmosférico? ¿Hay alguna manera de clarificarlos? ¿Cómo se formarán estos fenómenos? ¿Sabría usarlos?
Objetivos:
- Conoce el significado de tiempo atmosférico.
- Discrimina los diferentes tipos de fenómenos.
- Sabe clasificaros en: temperatura, precipitaciones, viento.
- Conoce qué son y para qué sirven las previsiones meteorológicas.
- Conoce dónde puede consular el pronóstico del tiempo.
- Hace su propio calendario de tiempo atmosférico.
 


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Puntos que contendrá la nota

TICPapelNube
2d
Puntos que contendrá la nota
Nombre y apellidos (como título).
Imagen, vídeo o audio (sin texto) relacionado con el tema a trabajar a lo largo del curso.
Curso y área correspondientes.
Una justificación conteniendo los tres pasos: veo-pienso-me pregunto.
Objetivos del tema elegido.

 


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Marta Rodríguez Sánchez

Marta Rodríguez Sánchez
2d
Marta Rodríguez Sánchez
Curso: Infantil 3 años
Justificación: A través de varias obras de arte, los alumnos van a acercarse un poco más al conocimiento de diferentes piezas. Autores, épocas, países...
Veo: Una imagen de una señora que nos mira fijamente.
Pienso: Dónde se encuentra la retratada, qué hay detrás de ella y cómo es ese paisaje, con montañas, caminos serpenteantes , un puente... ¿Está contenta? ¿Está trsite? 
Me pregunto: ¿ Cuál es el título de esta obra de arte?¿Quién la ha pintado? ¿Dónde se ha pintado el cuadro? ¿En qué época?

Objetivos:
- Conocer algunos cuadros famosos y sus creadores-
- Conocer que es un museo.
- Motovar la creatividad
-Desarrollar la observación

 


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Ana Isabel Fernández Pinedo Educación Infantil 5 años

Ana Isabel Fernández Pinedo
23h
Ana Isabel Fernández Pinedo  Educación Infantil 5 años
 Trabajaremos desde las tres áreas de Educación Infantil aunque de forma más amplia haremos referencia al Área de Conocimiento del Entorno. 
VEO:
Cuando salimos al patio nos encontramos que hay un globo aerostático colgado de uno de los árboles. Lo descolgamos y dentro hay mapas y un cuento titulado “La vuelta al mundo de Willy Fog”.
PIENSO:
¿Qué es ?, ¿Para qué sirve?
De que trata el cuento, ¿Dónde viajan los personajes?...
¿Dónde están los países a los que viajan?
¿Qué se come en ellos?
¿Cuál es su bandera?
¿Qué ha utilizado para viajar?...
INVESTIGO:
Los alumnos llevan una nota a casa donde se invita a las familias a que ayuden a sus hijos a investigar sobre el aspecto que más les interese, llevarán al aula cuentos, libros, carteles con la información encontrada, globos terráqueos, vídeos... Cada niñ@ contará a los demás qué ha averiguado.
 En el aula seguimos investigando con todo el material aportado y el que se pondrá a su disposición. 
Buscaremos información sobre cada país que visita Willy Fog: sus monumentos característicos, ubicación en el mapa, comidas típicas, su bandera… Todo aquello que interese a los niños.
OBJETIVOS:
Descubrir la existencia de los continentes y sus nombres.
Conocer el nombre de algún país y monumento característico.
Descubrir elementos característicos de otras culturas.
Respetar las diferencias culturales para aprender a vivir con ellas.
Identificar distintos medios de transporte.
 


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Victoria Sáez López

Anónimo
19h
Victoria Sáez López
Curso: 3º Primaria
Área: Lengua Castellana
Justificación: Con la imagen de una receta, pretendemos como realizar un texto en el que aparecen instrucciones (ingredientes y preparación), que conozcan a través de las distintas recetas que elaboren, platos de diferentes sitios.
VEO: Imagen en la que aparece la manera de hacer una receta.
PIENSO: Qué es eso de una receta. Qué es eso de los ingredientes y que cantidades ponen. Qué será el guandú. Por qué pone Panamá.
ME PREGUNTO: ¿Qué haremos con la receta?
¿Por qué aparece una bandera?
Si  tengo que hacer yo una, ¿Sabré escribirla bien?
¿La puedo yo elaborar?
¿Sabré medir las cantidades de los ingredientes?
OBJETIVOS:
Elaborar un libro de recetas entre todos.
Escribir cada uno su receta, con lista de ingredientes y cantidades.
Explicar los pasos que hay que seguir para su elaboración.
Interesarse por conocer las costumbres alimenticias de otros paises.
Compartir las recetas y con ayuda de un adulto, poder elaborarlas en casa y degustarlas en clase con los compañeros.

 


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Esther Fernández Serrano

Esther Fernández
2d
Esther Fernández Serrano

Curso: Segundo de primaria, aula TEA.
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
 
Las personas con trastorno del espectro autista precisan de un entorno estructurado y de una anticipación de lo que va a suceder en este. En el aula TEA la metodología de trabajo gira en torno al aprendizaje visual, los modos de comunicación alternativos, la comunicación e interacción, la autonomía, la estructuración del contexto o la participación de los alumnos, entre otros. Es por ello que se ha elegido la estructuración de una situación tan común y casual como ir al baño para ser estructurada y favorecer de tal modo la autonomía de los alumnos de esta aula.
 
Se ha optado por la elección de una imagen y un pictograma representativo de dicha imagen para facilitar el entendimiento por parte de los alumnos y la generalización de esta.
 
VEO: En pequeño grupo se pide a los alumnos presentes en el aula TEA que observen la imagen y, guiándoles, se les preguntará qué es lo que ven en la imagen intentando así propiciar la interacción entre los alumnos. De esta manera no sólo se trabajará la interacción social y la comunicación, sino que también se conocerán cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre la situación representada en la imagen: ir al baño.
 
PIENSO: El maestro ha de servir de guía y apoyo para los alumnos del aula TEA propiciando así la comunicación entre ellos y garantizando que exista conversación. Por ello es recomendable que el profesor guíe con preguntas durante el trascurso de la actividad: ¿Qué veo? ¿Qué hace el niño? ¿Dónde está el niño?
 
ME PREGUNTO: Es preciso partir de los conocimientos previos demostrados por los alumnos para pasar a responder una serie de preguntas sobre la imagen. Entre ellas pueden destacarse: ¿Dónde está el niño sentado? ¿Por qué está el niño sentado en el váter? ¿Qué debe hacer una vez haya terminado de hacer pis? ¿Qué pasos hay que seguir cuando tengo que ir al baño? ¿Yo sigo esos pasos cuando voy al baño?
 
Objetivos del tema elegido:
Fomentar la autonomía a la hora de ir al baño.
Aportar orden y anticipación en la rutina de ir al baño.
Mejorar la planificación y la organización a la hora de ir al baño.
Fomentar la confianza y seguridad a la hora de ir al baño.
Llevar a la práctica la rutina de ir al baño.
 


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Fernando Martín Puentes

Anónimo
6h
Fernando Martín Puentes
Curso y área: Para los alumnos de Educación Infantil del aula de Audición y Lenguaje.

¿DONDE VIVIMOS?
Justificación: es fundamental situar a los alumnos en el espacio que les rodea y por lo tanto considero importante que los alumnos conozcan las características, costumbres y peculiaridades del sitio donde viven.
VEO: Diferentes imágenes de la localidad y situaciones de la vida diaria en el municipio.
PIENSO: ¿Qué vemos en cada imagen?, ¿Qué sitio puede ser?, ¿Qué edificios reconocemos?, ¿Dónde trabajan los habitantes del municipio?, ¿Hay alguna comida típica? y `por ultimo ¿Qué hacen cuando son las fiestas?
INVESTIGO: Los alumnos deben buscar información por diferentes canales (libros, internet, preguntando a familiares y vecinos,...) para saber las características tiene el municipio como: los edificios más importantes, las tiendas, a que se dedican sus habitantes, las comidas típicas y las fiestas más importantes.

OBJETIVOS:
_ Situar a los alumnos en el espacio donde viven.
_ conocer las características más importantes del municipio.
_ Situar geográficamente el municipio.
_Identificar edificios importantes, tiendas y profesiones.
_ Conocer comidas típicas y las fiestas más importantes que se celebran.
_ Aprender vocabulario nuevo.
 


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Santiago José Rodríguez Arteaga

Santi Rodriguez
1d
Santiago José Rodríguez Arteaga
Justificación: 

En este proyecto voy a trabajar las emociones con los alumnos desde un contexto no demasiado empleado en nuestras aulas: el anime japonés.

La animación japonesa está a la vanguardia mundial desde hace décadas y produce películas y series de los más variados géneros y dirigidas a todos los rangos de edad. Su calidad está fuera de toda duda y reciben galardones y admiración a partes iguales a nivel internacional. “El viaje de Chihiro” de Studio Ghibli, aparece en todas las listas de mejores películas de la historia del cine, por poner un ejemplo, y las películas de Ghibli tratan de manera especial aspectos como la amistad, la superación personal o el amor por la naturaleza.

Para este proyecto voy a seleccionar materiales que trabajan las emociones y que son apropiados para esta edad.

Curso: 6º de Primaria

Área: Valores sociales y cívicos

Veo: Un gran animal le entrega un paquetito a dos niñas.

Pienso: El profesor me enseña un dibujo que parece de una película de animación. No reconozco qué animal es ese, debe ser de fantasía. Podría ser un animal peligroso, pero parece ser amistoso. Las niñas tienen caras de curiosidad. Es de noche y debe estar lloviendo porque el animal lleva un paraguas.

Me pregunto: ¿Qué hay dentro del paquetito? ¿Por qué sonríe el animal? ¿De qué animal se trata? ¿Quiénes son esas niñas? ¿Por qué una lleva a la otra? ¿Son hermanas o amigas? ¿Qué están haciendo ahí solas de noche?

Objetivos:

Expresar con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.

Escuchar exposiciones orales y entender la comunicación desde el punto de vista del que habla.

Identificar diferentes maneras de ser y actuar.

Comprender y apreciar positivamente las diferencias culturales.

 


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José Antonio Sandoval Fernández

Anónimo
7m
José Antonio Sandoval Fernández
2º ESO
Geografía e Historia

VEO
 
¿Qué tipo de monumento estoy viendo?
¿Cómo se llama y dónde está situado?
¿Qué elementos “desconocidos” veo?
¿Qué elementos conocidos veo?
Tamaño de esta construcción
¿Con qué materiales se construye? 
¿Es antiguo o moderno?


PIENSO:

 
Es un edificio religioso construido de una forma muy sólida y robusta para que perdure en el tiempo. 

¿Por qué es tan importante como para perdurar en el tiempo? 



ME PREGUNTO:

 
¿Cómo se pudo construir? ¿En qué siglo?
¿Puedo imaginarme algún “artefacto” para levantar este monumento?
¿Quiénes y cómo trabajaban en este edificio?
¿Qué finalidad tenía?
Viendo el edificio por fuera, ¿me puedo imaginar el interior? ¿por qué?
¿Qué novedades aportan al arte que hemos estudiado con anterioridad? 
¿Para qué sirven cada una de sus partes?
¿habrá más edificios semejantes a este?
¿Podría construir yo un edificio similar, mezclando las partes de otros que más me gusten?
¿De qué estilo arquitectónico hablamos?


OBJETIVOS:
Saber analizar las formas de expresión artística del Románico: arquitectura.
Comprender las características de la arquitectura románica: análisis de obras.
Conocer la presencia del Románico en la Península Ibérica: origen, etapas, plenitud y obras arquitectónicas más representativas.



 


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Elena Pérez Sánchez

Paperboat Heart
2d
Elena Pérez Sánchez
Curso: Educación Infantil 0-3 años.
 

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Ricardo González Pérez

Ricardo
3d
Ricardo González Pérez
Curso: Educación Básica Obligatoria. 

Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes: comunicación y representación. 

Los alumnos que componen mi aula manifiestan diversas dificultades relacionadas con habilidades conductuales y sociales.
Esta situación conlleva que en ocasiones se enfrenten, sin éxito, a situaciones cotidianas. 

Veo: que los alumnos desconocen dichas habilidades, o que son conscientes de unta "teoría básica" acerca de estas habilidades pero que a la hora de llevarlas a cabo no son habilidosos o aún no disponen de la habilidad. 

Pienso: Que como tutor debo ejercer como guía para que los alumnos conozcan y sean capaces de de poner en práctica de manera exitosa estas habilidades para enfrentarse a situaciones cotidianas, dotándoles de estrategias para que este fin se pueda llevar a cabo. 

Me pregunto: Cuáles son las habilidades que se deben priorizar, en que orden deben de adquirirlas, dónde es mejor comenzar a ponerlas en marcha, como puedo trabajarlas, como buscar la colaboración de otros agentes para que estas habilidades se pongan en marcha fuera del entorno aula y centro,...

Objetivos: 

- Dotar a los alumnos de habilidades sociales y conceptuales.

- Conocer las normas del aula  y centro.

- Conocer convencionalismos sociales.

- Desarrollar teoría de la mente. (en sus diferentes estadios según el alumno).

- Crear conciencia de las consecuencias, tanto positivas como negativas, que implican nuestros actos.

- Desarrollar un autoestima y autoconcepto positivo y contribuir al de los demás.


 

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MARÍA JOSÉ GARCÍA-POZUELO CRESPO

Mª Jose García-Pozuelo
5d
MARÍA JOSÉ GARCÍA-POZUELO CRESPO
VÍDEO: EL BURRO Y EL ESPEJO
CURSO: 4º de Primaria.
ASIGNATURA: lenguaje.      JUSTIFICACIÓN: Los cuentos tradicionales y las fábulas son herramientas fundamentales para trabajar el lenguaje, tanto oral como escrito. Son muy útiles para fomentar el gusto por la lectura, por su brevedad y por sus protagonistas (animales). También sirven como modelo para las redacciones al presentar diálogos y breves descripciones de los personajes
 VEO : ¿Qué animal es el protagonista? ¿Cómo es?  ¿Qué animales aparecen en el cuento?  ¿Qué animal le dice “que se mire en un espejo?  ¿Quién es su único amigo? ¿Qué ve en el espejo? ¿Cómo reacciona?
PIENSO:   ¿Cuál es el defecto del burro? ¿Para qué sirve un espejo? ¿Cómo reacciona el burro ante el espejo? Debemos respetar a los demás como son.
ME INTERESA: que los alumnos conozcan las fábulas y sus moralejas. Buscar autores de fábulas. Redactar un cuento breve con diálogos y una moraleja final. El alumno ante el espejo escribe un breve autorretrato.
  Objetivos
  Conocer las fábulas y sus moralejas.
   Identificar los sentimientos que aparecen en la fábula
    Diferenciar  el lenguaje oral y el escrito.
    Respetar las diferencias y sentimientos de las personas.
Escribir una fábula en la que se trabaje la solidaridad
 Conocer diferentes autores de fábulas.
 Escenificar el cuento 
Fomentar el gusto por la lectura.

 EL BURRO Y EL ESPEJO (Cuentacuentos)
EL BURRO Y EL ESPEJO (Cuentacuentos)
Fábula que enaltece el respeto que debe siempre existir entre los seres que interactúan entre sí. https://versosconrimas.blogspot.com/2015/03/el-burro-y-el-espejo.html
youtube


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Tania Andrés Heras

Anónimo
5d
Tania Andrés Heras
4º Educación Primaria
Justificación:
Se trata de mostrar en las paredes del aula imágenes de varias obras de artistas españoles junto a su imagen. Los alumnos deberán de elegir una de las obras e investigar y crear a partir de dicha imagen.

VEO: imágenes de obras pictóricas , arquitectónicas y escultóricas.
PIENSO: qué representan, ¿ me gustan? ¿Qué emoción o sentimiento me transmiten?
ME PREGUNTO:quién las ha creado, cúando las creó, 
 qué quería expresar el autor, qué me hacen sentir a mi.

OBJETIVO:
Partiendo de las imágenes de varias obras de arte , trabajamos las biografías de los autores, las características de la obra, las emociones y sentimientos que nos transmiten...
Cada alumno elegirá una de las imágenes para investigar sobre el autor y la obra y crear un relato fantástico basado en lo que le sugiere dicha imagen. Los alumnos expondrán sus resultados al grupo clase.

 


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MARTA CORDÓN GRANDÍO

Anónimo
2d
MARTA CORDÓN GRANDÍO
Curso: 5º y 6º de Primaria
Area: Artísca (música, plástica y dramatización)
Justificación: A través de obras que reconocemos y de las ideas transmitidas por el POP ART buscaremos la motivación e interés del alumnado en la creación de obras plásticas, musicales y dramáticas. He utilizado el POP ART porque es llamativo para los alumnos más mayores y fácil de realizar. Sus ideas son de interés para alumnos que empiezan a rozar la adolescencia.
Veo:
Una composición de varias imágenes.
Pienso:
¿Reconocemos las imágenes? ¿Vemos algún patrón común en ellas?. Que reacciones provocan en ellos. ¿Qué nos sugieren?
Me pregunto:
¿Conozco de quien son estás obras?¿Las considero obras de arte como un cuadro de Velázquez?
¿Son todas de la misma persona?y¿sino lo son porqué aparecen juntas?¿Usan las mimas técnicas plásticas?¿En qué época histórica las ubicarías? ¿Crees qué tiene alguna función más concreta?y por último ¿Las colgarías como un póster en tu habitación?
Objetivos:
- Conocer los artistas del POP ART concretamente Andy Warhol, Keiht Haring, Linche, Roy Lichtenstein ...
- Saber las características comunes del POP ART
- Reconocer las técnicas plásticas de estos artistas y reconocer sus obras.
- Crear nuestra propia obra plástica de POP ART y aplicarla sobre la decoración de un escenario para un teatro y acompañarla con la música propia de la época.
 


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RAQUEL BERMEJO PROY

RAQUEL
5d
RAQUEL BERMEJO PROY
VÍDEO: Orquesta infantil
CURSO: 5º de Primaria
ASIGNATURA: MÚSICA (ÁREA de Educación Artística)

VEO: Una orquesta de niños y niñas, y un director.
PIENSO: 
- Es una música muy conocida  porque sale en una película.
- Sé el nombre de algunos instrumentos y de sus familias.
- Todos están muy concentrados.
- A veces tocan fuerte y otras suave.
- La música tiene partes lentas y partes rápidas.
- Me gustaría tocar canciones de películas con los instrumentos del aula.
ME PREGUNTO:
- ¿Cuál es el título de esta banda sonora? ¿Y el compositor?
- ¿Qué instrumentos reconozco y a qué familia pertenecen?
- ¿Dónde miran los músicos mientras tocan?
-¿Qué palabras indican la intensidad de la música? ¿Y la velocidad?
- ¿Qué tengo que hacer para tocar instrumentos en grupo?

OBJETIVOS DEL TEMA:
- Conocer la música en el cine
- Recordar el nombre de instrumentos musicales.
- Valorar la importancia del director de orquesta.
- Utilizar el lenguaje musical en sus propias interpretaciones.
- Desarrollar hábitos de esfuerzo y trabajo en equipo.
 Badelt - Pirates of the Caribbean
Badelt - Pirates of the Caribbean
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MARIA BELÉN RIVERA ALBACETE

Anónimo
5d
MARIA BELÉN RIVERA ALBACETE
EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS

JUSTIFICACIÓN:
Voy a trabajar el proyecto "de excursión al museo" ya que es un centro de interés que siempre trabajamos en infantil y que resulta muy motivador para los alumn@s. en él trabajaremos todas la áreas, ya que en infantil se trabaja de forma globalizada.
partiremos de una pintura y una escultura para introducir el tema a los alumn@s e iremos profundizando a medida que desarrollemos el proyecto.
VEO:  una sala con un esqueleto de dinosaurio y un grupo de personas mirando.
PIENSO:  me gusta el lugar y me gustaría ir a visitarlo, para poder ver ese esqueleto gigante y descubrir lo que hay mas allí
ME PREGUNTO: qué lugar será?  que mas cosas podremos ver alli? como ha llegado hasta allí ese esqueleto de dinosarurio? que esta mirando ese grupo de gente?
OBJETIVOS:
-concer que es un museo
-identificar los diferentes tipos de arte que se exponen en los museos
-observar pinturas y esculturas de famosos artistas
-conocer algunos pintores y escultores y su biografía
-recoger información sobre los museos
- visitar el museo arqueológico de nuestra ciudad
-utilizar diferentes técnicas plá
sticas para realizar obras de arte.
 

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INMACULADA ENCISO APARICIO

Inmaculada Enciso
3d
INMACULADA ENCISO APARICIO

1º de PRIMARIA

JUSTIFICACIÓN
En este curso y en el colegio, nosotros no trabajamos por proyectos.  Pero voy a elegir el tema "Los paisajes" que creo es un tema muy interesante para este curso.
En un principio se ve lo más cercano  al niño y nos vamos alejando de su entorno, para acercarnos a lo que nos rodea.
Veo: una imagen de un paisaje de montaña con los distintos elementos que lo componen.
Pienso: ¿Qué elementos hace que se llame paisaje de montaña? ¿Dónde vive la gente, como se llama el lugar?
¿Hay agua? ¿Dónde nace el río?
Me pregunto: Hay elementos del paisaje que desconocemos, este paisaje tiene cosas que no son de esta época.
Objetivos: Concienciar que debemos cuidar la naturaleza, pues es el lugar dónde vivimos y además viven más seres vivos que debemos respetar su forma de vida. Al cuidar nuestro entorno somos y nos sentimos felices.

 


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PILAR MIÑAMBRES GÓMEZ

pilar miñambres
6d
PILAR MIÑAMBRES GÓMEZ

5º Primaria
Ciencias sociales
JUSTIFICACIÓN: 
Se trata de un proyecto a realizar a lo largo de todo el curso. Se presentan fotos de diferentes mujeres y, a partir de ahí, se hacen preguntas guiadas para conseguir que los alumnos se realicen sus propias preguntas. 
Se pretende trabajar el papel de la mujer a lo largo de la historia hasta nuestros días en diferentes ámbitos: ciencia, cultura, deporte, política, etc.
Se trabajará por grupos investigando las biografías y obras demujeres que ellos elijan, para presentarlas a el resto de grupos y así, entre todos, conocerlas a todas. Se hará un mural final con todas las presentaciones, y se evaluará el papel de la mujer mediante debates en clase.
VEO: 
Mujeres, fotos antiguas y actuales, blanco y negro y color, distintas épocas y estilos, diferentes objetos, escenarios y contextos.
PIENSO:
Pienso en el porqué mi profesor nos muestra esas fotos. Pienso que son mujeres antiguas, no son de mi época, ya que muchas imágenes están en blanco y negro. Pienso que algunas pueden ser maestras, o médicas, o políticas, o mamás... Pienso en que las mujeres son importantes pero quiero saber más.
ME PREGUNTO:
¿Quienes son esas mujeres? ¿Porqué algunas fotos no tienen color? ¿Porqué la ropa es tan diferente? ¿Dónde están tomadas esas fotos? ¿Porqué esa mujer está en un laboratorio? ¿ Qué lleva en la mano? ¿Porqué estas mujeres son tan importantes?
OBJETIVOS:
- Concienciar de la importancia de las mujeres en la historia en todos los campos: cultura, ciencia, deporte, política...
- Investigar la vida y obra de mujeres a lo largo de la historia.
- Conocer biografías de mujeres y sus obras.
- Evaluar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y en la actualidad. 
- Cooperar con los compañeros para hacer investigaciones y presentaciones en grupos.

 

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LARA ROCH LÓPEZ

Anónimo
6d
LARA ROCH LÓPEZ
EDUCACIÓN INFANTIL, 5 AÑOS.

En Educación Infantil  se trabaja de forma globalizada, por lo que el proyecto de Egipto abarcará todas las áreas, aunque de manera un poco más específica el Área 2: Conocimiento del Entorno.

He elegido el tema de Egipto porque es el que estoy trabajando actualmente en mi aula y está resultando bastante motivador para mis alumnos.

VEO: los egipcios, las pirámides, los faraones, las momias...

PIENSO: ¿dónde está Egipto?, ¿cómo vivían los egipcios?, ¿qué son las pirámides?, ¿para qué se usaban?, ¿quién las construía?, ¿quiénes eran los faraones?, ¿qué son las momias?...

ME PREGUNTO: utilizando diferentes fuentes (periódicos, revistas, internet...) y la información aportada por las familias de los alumnos, recopilamos toda la información que nos sirva para conocer el antiguo Egipto.

OBJETIVOS:
•	Conocer aspectos básicos del Antiguo Egipto.
•	Identificar algunas características de la forma de vida de los egipcios.
•	Observar y explorar de forma activa su entorno.
•	Conocer la escritura egipcia, los jeroglíficos.
•	Investigar sobre las pirámides y las momias.
•	Intercambiar información con otros respetando sus aportaciones y puntos de vista.

 


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Curso: 1º E.P.O.
Área: Sociales.
Justificación: a través de los diversos símbolos que nos indican el tiempo, vamos a aprender las características del tiempo atmosférico y los distintos fenómenos meteorológicos.
Veo: Imagen con símbolos de fenómenos meteorológicos.
Pienso: ¿Qué significan estos símbolos? ¿Los he visto en alguna parte?
Me pregunto: ¿Qué podrán significar? ¿Me sirven para algo? ¿Se refieren todos al mismo tipo de fenómeno atmosférico? ¿Hay alguna manera de clarificarlos? ¿Cómo se formarán estos fenómenos? ¿Sabría usarlos?
Objetivos:
- Conoce el significado de tiempo atmosférico.
- Discrimina los diferentes tipos de fenómenos.
- Sabe clasificaros en: temperatura, precipitaciones, viento.
- Conoce qué son y para qué sirven las previsiones meteorológicas.
- Conoce dónde puede consular el pronóstico del tiempo.
- Hace su propio calendario de tiempo atmosférico.

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Nombre y apellidos (como título).

Imagen, vídeo o audio (sin texto) relacionado con el tema a trabajar a lo largo del curso.

Curso y área correspondientes.

Una justificación conteniendo los tres pasos: veo-pienso-me pregunto.

Objetivos del tema elegido.

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Curso: Educación infantil 3 años
Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
Justificación: Los miedos infantiles se presentan diariamente en el aula, por ello es importante trabajarlos con los niños y niñas.
Veo: Cuento narrado "De verdad que no podía" de Gabriela Keselman.
Pienso: Atrevés del cuento reflexionar con los niños y niñas sobre sus miedos.
Me pregunto: ¿A ti qué te da miedo? ¿Cómo te sientes cuando tienes miedo? ¿qu te ayuda a no tener miedo?
Objetivos:
- Ser capaz de reconocer la sensación de miedo.
- Verbalizar vivencias de miedo.
- Ser capaz de pedir y de dar ayuda.
- Diferenciar y distinguir los motivos por los que se tiene miedo.

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Curso: Infantil 3 años
Justificación: A través de varias obras de arte, los alumnos van a acercarse un poco más al conocimiento de diferentes piezas. Autores, épocas, países...
Veo: Una imagen de una señora que nos mira fijamente.
Pienso: Dónde se encuentra la retratada, qué hay detrás de ella y cómo es ese paisaje, con montañas, caminos serpenteantes , un puente... ¿Está contenta? ¿Está trsite?
Me pregunto: ¿ Cuál es el título de esta obra de arte?¿Quién la ha pintado? ¿Dónde se ha pintado el cuadro? ¿En qué época?

Objetivos:
- Conocer algunos cuadros famosos y sus creadores-
- Conocer que es un museo.
- Motovar la creatividad
-Desarrollar la observación

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Ana Isabel Fernández Pinedo  Educación Infantil 5 años

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Ana Isabel Fernández Pinedo  Educación Infantil 5 años

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Trabajaremos desde las tres áreas de Educación Infantil aunque de forma más amplia haremos referencia al Área de Conocimiento del Entorno.

VEO:

Cuando salimos al patio nos encontramos que hay un globo aerostático colgado de uno de los árboles. Lo descolgamos y dentro hay mapas y un cuento titulado “La vuelta al mundo de Willy Fog”.

PIENSO:

¿Qué es ?, ¿Para qué sirve?

De que trata el cuento, ¿Dónde viajan los personajes?...

¿Dónde están los países a los que viajan?

¿Qué se come en ellos?

¿Cuál es su bandera?

¿Qué ha utilizado para viajar?...

INVESTIGO:
Los alumnos llevan una nota a casa donde se invita a las familias a que ayuden a sus hijos a investigar sobre el aspecto que más les interese, llevarán al aula cuentos, libros, carteles con la información encontrada, globos terráqueos, vídeos... Cada niñ@ contará a los demás qué ha averiguado.
En el aula seguimos investigando con todo el material aportado y el que se pondrá a su disposición.

Buscaremos información sobre cada país que visita Willy Fog: sus monumentos característicos, ubicación en el mapa, comidas típicas, su bandera… Todo aquello que interese a los niños.

OBJETIVOS:

Descubrir la existencia de los continentes y sus nombres.

Conocer el nombre de algún país y monumento característico.

Descubrir elementos característicos de otras culturas.

Respetar las diferencias culturales para aprender a vivir con ellas.

Identificar distintos medios de transporte.

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Curso: 3º Primaria
Área: Lengua Castellana
Justificación: Con la imagen de una receta, pretendemos como realizar un texto en el que aparecen instrucciones (ingredientes y preparación), que conozcan a través de las distintas recetas que elaboren, platos de diferentes sitios.
VEO: Imagen en la que aparece la manera de hacer una receta.
PIENSO: Qué es eso de una receta. Qué es eso de los ingredientes y que cantidades ponen. Qué será el guandú. Por qué pone Panamá.
ME PREGUNTO: ¿Qué haremos con la receta?
¿Por qué aparece una bandera?
Si  tengo que hacer yo una, ¿Sabré escribirla bien?
¿La puedo yo elaborar?
¿Sabré medir las cantidades de los ingredientes?
OBJETIVOS:

Elaborar un libro de recetas entre todos.

Escribir cada uno su receta, con lista de ingredientes y cantidades.

Explicar los pasos que hay que seguir para su elaboración.

Interesarse por conocer las costumbres alimenticias de otros paises.

Compartir las recetas y con ayuda de un adulto, poder elaborarlas en casa y degustarlas en clase con los compañeros.

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Curso: Segundo de primaria, aula TEA.

Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Las personas con trastorno del espectro autista precisan de un entorno estructurado y de una anticipación de lo que va a suceder en este. En el aula TEA la metodología de trabajo gira en torno al aprendizaje visual, los modos de comunicación alternativos, la comunicación e interacción, la autonomía, la estructuración del contexto o la participación de los alumnos, entre otros. Es por ello que se ha elegido la estructuración de una situación tan común y casual como ir al baño para ser estructurada y favorecer de tal modo la autonomía de los alumnos de esta aula.

Se ha optado por la elección de una imagen y un pictograma representativo de dicha imagen para facilitar el entendimiento por parte de los alumnos y la generalización de esta.

VEO: En pequeño grupo se pide a los alumnos presentes en el aula TEA que observen la imagen y, guiándoles, se les preguntará qué es lo que ven en la imagen intentando así propiciar la interacción entre los alumnos. De esta manera no sólo se trabajará la interacción social y la comunicación, sino que también se conocerán cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre la situación representada en la imagen: ir al baño.

PIENSO: El maestro ha de servir de guía y apoyo para los alumnos del aula TEA propiciando así la comunicación entre ellos y garantizando que exista conversación. Por ello es recomendable que el profesor guíe con preguntas durante el trascurso de la actividad: ¿Qué veo? ¿Qué hace el niño? ¿Dónde está el niño?

ME PREGUNTO: Es preciso partir de los conocimientos previos demostrados por los alumnos para pasar a responder una serie de preguntas sobre la imagen. Entre ellas pueden destacarse: ¿Dónde está el niño sentado? ¿Por qué está el niño sentado en el váter? ¿Qué debe hacer una vez haya terminado de hacer pis? ¿Qué pasos hay que seguir cuando tengo que ir al baño? ¿Yo sigo esos pasos cuando voy al baño?

Objetivos del tema elegido:

Fomentar la autonomía a la hora de ir al baño.

Aportar orden y anticipación en la rutina de ir al baño.

Mejorar la planificación y la organización a la hora de ir al baño.

Fomentar la confianza y seguridad a la hora de ir al baño.

Llevar a la práctica la rutina de ir al baño.

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Justificación:

En este proyecto voy a trabajar las emociones con los alumnos desde un contexto no demasiado empleado en nuestras aulas: el anime japonés.

La animación japonesa está a la vanguardia mundial desde hace décadas y produce películas y series de los más variados géneros y dirigidas a todos los rangos de edad. Su calidad está fuera de toda duda y reciben galardones y admiración a partes iguales a nivel internacional. “El viaje de Chihiro” de Studio Ghibli, aparece en todas las listas de mejores películas de la historia del cine, por poner un ejemplo, y las películas de Ghibli tratan de manera especial aspectos como la amistad, la superación personal o el amor por la naturaleza.

Para este proyecto voy a seleccionar materiales que trabajan las emociones y que son apropiados para esta edad.

Curso: 6º de Primaria

Área: Valores sociales y cívicos

Veo: Un gran animal le entrega un paquetito a dos niñas.

Pienso: El profesor me enseña un dibujo que parece de una película de animación. No reconozco qué animal es ese, debe ser de fantasía. Podría ser un animal peligroso, pero parece ser amistoso. Las niñas tienen caras de curiosidad. Es de noche y debe estar lloviendo porque el animal lleva un paraguas.

Me pregunto: ¿Qué hay dentro del paquetito? ¿Por qué sonríe el animal? ¿De qué animal se trata? ¿Quiénes son esas niñas? ¿Por qué una lleva a la otra? ¿Son hermanas o amigas? ¿Qué están haciendo ahí solas de noche?

Objetivos:

Expresar con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.

Escuchar exposiciones orales y entender la comunicación desde el punto de vista del que habla.

Identificar diferentes maneras de ser y actuar.

Comprender y apreciar positivamente las diferencias culturales.

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2º ESO
Geografía e Historia

VEO

¿Qué tipo de monumento estoy viendo?

¿Cómo se llama y dónde está situado?

¿Qué elementos “desconocidos” veo?

¿Qué elementos conocidos veo?

Tamaño de esta construcción

¿Con qué materiales se construye?

¿Es antiguo o moderno?

PIENSO:

Es un edificio religioso construido de una forma muy sólida y robusta para que perdure en el tiempo.

¿Por qué es tan importante como para perdurar en el tiempo?

ME PREGUNTO:

¿Cómo se pudo construir? ¿En qué siglo?

¿Puedo imaginarme algún “artefacto” para levantar este monumento?

¿Quiénes y cómo trabajaban en este edificio?

¿Qué finalidad tenía?

Viendo el edificio por fuera, ¿me puedo imaginar el interior? ¿por qué?

¿Qué novedades aportan al arte que hemos estudiado con anterioridad?

¿Para qué sirven cada una de sus partes?

¿habrá más edificios semejantes a este?

¿Podría construir yo un edificio similar, mezclando las partes de otros que más me gusten?

¿De qué estilo arquitectónico hablamos?

OBJETIVOS:
Saber analizar las formas de expresión artística del Románico: arquitectura.
Comprender las características de la arquitectura románica: análisis de obras.
Conocer la presencia del Románico en la Península Ibérica: origen, etapas, plenitud y obras arquitectónicas más representativas.

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Curso: Educación Infantil 0-3 años.

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Curso: Educación Básica Obligatoria.

Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes: comunicación y representación.

Los alumnos que componen mi aula manifiestan diversas dificultades relacionadas con habilidades conductuales y sociales.
Esta situación conlleva que en ocasiones se enfrenten, sin éxito, a situaciones cotidianas.

Veo: Los alumnos ven una lámina en la que que aparecen tres imágenes:
- Un niño tira del pelo a otra niña.
- Un niño esta llorando  y el otro niño está zarandeando.
- Un niño estancia de otro agarrándole del pecho y el otro está llorando.
Pienso:
- qué ha podido pasar en cada imagen.
Me pregunto:

- ¿que le ha pasado a cada niños?.
- Qué cosas han podido ocurrir para llegar a este tipo de conductas?
- ¿Qué consecuencias negativas puede tener recurrir a pegar? ¿Recurriendo a este tipo de conductas se resolverá el problema? o, por el contrario, ¿Creéis que se agravará el problema?
- ¿Es correcta la actuación de cada uno de los personajes?.
- ¿como podrían haber solucionado lo ocurrido sin recurrir a insultos y violencia?.

Objetivos:
- Reconocer distintos tipos de violencia física.
- Analizar las desventajas de la violenciafísica.
- Dotar a los alumnos de habilidades sociales y conceptuales.
- Crear conciencia de las consecuencias, tanto positivas como negativas, que implican nuestros actos.
- Encontrar soluciones  a problemas de la vida cotidiana.

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VÍDEO: EL BURRO Y EL ESPEJO
CURSO: 4º de Primaria.
ASIGNATURA: lenguaje.      JUSTIFICACIÓN: Los cuentos tradicionales y las fábulas son herramientas fundamentales para trabajar el lenguaje, tanto oral como escrito. Son muy útiles para fomentar el gusto por la lectura, por su brevedad y por sus protagonistas (animales). También sirven como modelo para las redacciones al presentar diálogos y breves descripciones de los personajes
VEO : ¿Qué animal es el protagonista? ¿Cómo es?  ¿Qué animales aparecen en el cuento?  ¿Qué animal le dice “que se mire en un espejo?  ¿Quién es su único amigo? ¿Qué ve en el espejo? ¿Cómo reacciona?
PIENSO:   ¿Cuál es el defecto del burro? ¿Para qué sirve un espejo? ¿Cómo reacciona el burro ante el espejo? Debemos respetar a los demás como son.
ME INTERESA: que los alumnos conozcan las fábulas y sus moralejas. Buscar autores de fábulas. Redactar un cuento breve con diálogos y una moraleja final. El alumno ante el espejo escribe un breve autorretrato.
Objetivos

Conocer las fábulas y sus moralejas.

Identificar los sentimientos que aparecen en la fábula

Diferenciar  el lenguaje oral y el escrito.

Respetar las diferencias y sentimientos de las personas.

Escribir una fábula en la que se trabaje la solidaridad

Conocer diferentes autores de fábulas.

Escenificar el cuento

Fomentar el gusto por la lectura.

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EL BURRO Y EL ESPEJO (Cuentacuentos) Cuento con valores y mensaje.

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4º Educación Primaria
Justificación:
Se trata de mostrar en las paredes del aula imágenes de varias obras de artistas españoles junto a su imagen. Los alumnos deberán de elegir una de las obras e investigar y crear a partir de dicha imagen.

VEO: imágenes de obras pictóricas , arquitectónicas y escultóricas.
PIENSO: qué representan, ¿ me gustan? ¿Qué emoción o sentimiento me transmiten?
ME PREGUNTO:quién las ha creado, cúando las creó,
qué quería expresar el autor, qué me hacen sentir a mi.

OBJETIVO:
Partiendo de las imágenes de varias obras de arte , trabajamos las biografías de los autores, las características de la obra, las emociones y sentimientos que nos transmiten...
Cada alumno elegirá una de las imágenes para investigar sobre el autor y la obra y crear un relato fantástico basado en lo que le sugiere dicha imagen. Los alumnos expondrán sus resultados al grupo clase.

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Curso: 5º y 6º de Primaria
Area: Artísca (música, plástica y dramatización)
Justificación: A través de obras que reconocemos y de las ideas transmitidas por el POP ART buscaremos la motivación e interés del alumnado en la creación de obras plásticas, musicales y dramáticas. He utilizado el POP ART porque es llamativo para los alumnos más mayores y fácil de realizar. Sus ideas son de interés para alumnos que empiezan a rozar la adolescencia.
Veo:
Una composición de varias imágenes.
Pienso:
¿Reconocemos las imágenes? ¿Vemos algún patrón común en ellas?. Que reacciones provocan en ellos. ¿Qué nos sugieren?
Me pregunto:
¿Conozco de quien son estás obras?¿Las considero obras de arte como un cuadro de Velázquez?
¿Son todas de la misma persona?y¿sino lo son porqué aparecen juntas?¿Usan las mimas técnicas plásticas?¿En qué época histórica las ubicarías? ¿Crees qué tiene alguna función más concreta?y por último ¿Las colgarías como un póster en tu habitación?
Objetivos:
- Conocer los artistas del POP ART concretamente Andy Warhol, Keiht Haring, Linche, Roy Lichtenstein ...
- Saber las características comunes del POP ART
- Reconocer las técnicas plásticas de estos artistas y reconocer sus obras.
- Crear nuestra propia obra plástica de POP ART y aplicarla sobre la decoración de un escenario para un teatro y acompañarla con la música propia de la época.

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VÍDEO: Orquesta infantil
CURSO: 5º de Primaria
ASIGNATURA: MÚSICA (ÁREA de Educación Artística)

VEO: Una orquesta de niños y niñas, y un director.
PIENSO:
- Es una música muy conocida  porque sale en una película.
- Sé el nombre de algunos instrumentos y de sus familias.
- Todos están muy concentrados.
- A veces tocan fuerte y otras suave.
- La música tiene partes lentas y partes rápidas.
- Me gustaría tocar canciones de películas con los instrumentos del aula.
ME PREGUNTO:
- ¿Cuál es el título de esta banda sonora? ¿Y el compositor?
- ¿Qué instrumentos reconozco y a qué familia pertenecen?
- ¿Dónde miran los músicos mientras tocan?
-¿Qué palabras indican la intensidad de la música? ¿Y la velocidad?
- ¿Qué tengo que hacer para tocar instrumentos en grupo?

OBJETIVOS DEL TEMA:

- Conocer la música en el cine
- Recordar el nombre de instrumentos musicales.
- Valorar la importancia del director de orquesta.
- Utilizar el lenguaje musical en sus propias interpretaciones.
- Desarrollar hábitos de esfuerzo y trabajo en equipo.

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EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOSJUSTIFICACIÓN:
Voy a trabajar el proyecto "de excursión al museo" ya que es un centro de interés que siempre trabajamos en infantil y que resulta muy motivador para los alumn@s. en él trabajaremos todas la áreas, ya que en infantil se trabaja de forma globalizada.
partiremos de una pintura y una escultura para introducir el tema a los alumn@s e iremos profundizando a medida que desarrollemos el proyecto.
VEO:  una sala con un esqueleto de dinosaurio y un grupo de personas mirando.
PIENSO:  me gusta el lugar y me gustaría ir a visitarlo, para poder ver ese esqueleto gigante y descubrir lo que hay mas allí
ME PREGUNTO: qué lugar será?  que mas cosas podremos ver alli? como ha llegado hasta allí ese esqueleto de dinosarurio? que esta mirando ese grupo de gente?
OBJETIVOS:
-concer que es un museo
-identificar los diferentes tipos de arte que se exponen en los museos
-observar pinturas y esculturas de famosos artistas
-conocer algunos pintores y escultores y su biografía
-recoger información sobre los museos
- visitar el museo arqueológico de nuestra ciudad
-utilizar diferentes técnicas plá
sticas para realizar obras de arte.

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1º de PRIMARIA

JUSTIFICACIÓN
En este curso y en el colegio, nosotros no trabajamos por proyectos.  Pero voy a elegir el tema "Los paisajes" que creo es un tema muy interesante para este curso.
En un principio se ve lo más cercano  al niño y nos vamos alejando de su entorno, para acercarnos a lo que nos rodea.
Veo: una imagen de un paisaje de montaña con los distintos elementos que lo componen.
Pienso: ¿Qué elementos hace que se llame paisaje de montaña? ¿Dónde vive la gente, como se llama el lugar?
¿Hay agua? ¿Dónde nace el río?
Me pregunto: Hay elementos del paisaje que desconocemos, este paisaje tiene cosas que no son de esta época.
Objetivos: Concienciar que debemos cuidar la naturaleza, pues es el lugar dónde vivimos y además viven más seres vivos que debemos respetar su forma de vida. Al cuidar nuestro entorno somos y nos sentimos felices.

# data[].attributes.body
5º Primaria

Ciencias sociales
JUSTIFICACIÓN:
Se trata de un proyecto a realizar a lo largo de todo el curso. Se presentan fotos de diferentes mujeres y, a partir de ahí, se hacen preguntas guiadas para conseguir que los alumnos se realicen sus propias preguntas.
Se pretende trabajar el papel de la mujer a lo largo de la historia hasta nuestros días en diferentes ámbitos: ciencia, cultura, deporte, política, etc.
Se trabajará por grupos investigando las biografías y obras demujeres que ellos elijan, para presentarlas a el resto de grupos y así, entre todos, conocerlas a todas. Se hará un mural final con todas las presentaciones, y se evaluará el papel de la mujer mediante debates en clase.
VEO:
Mujeres, fotos antiguas y actuales, blanco y negro y color, distintas épocas y estilos, diferentes objetos, escenarios y contextos.
PIENSO:
Pienso en el porqué mi profesor nos muestra esas fotos. Pienso que son mujeres antiguas, no son de mi época, ya que muchas imágenes están en blanco y negro. Pienso que algunas pueden ser maestras, o médicas, o políticas, o mamás... Pienso en que las mujeres son importantes pero quiero saber más.
ME PREGUNTO:
¿Quienes son esas mujeres? ¿Porqué algunas fotos no tienen color? ¿Porqué la ropa es tan diferente? ¿Dónde están tomadas esas fotos? ¿Porqué esa mujer está en un laboratorio? ¿ Qué lleva en la mano? ¿Porqué estas mujeres son tan importantes?
OBJETIVOS:
- Concienciar de la importancia de las mujeres en la historia en todos los campos: cultura, ciencia, deporte, política...
- Investigar la vida y obra de mujeres a lo largo de la historia.
- Conocer biografías de mujeres y sus obras.
- Evaluar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y en la actualidad.
- Cooperar con los compañeros para hacer investigaciones y presentaciones en grupos.

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EDUCACIÓN INFANTIL, 5 AÑOS.

En Educación Infantil  se trabaja de forma globalizada, por lo que el proyecto de Egipto abarcará todas las áreas, aunque de manera un poco más específica el Área 2: Conocimiento del Entorno.

He elegido el tema de Egipto porque es el que estoy trabajando actualmente en mi aula y está resultando bastante motivador para mis alumnos.

VEO: los egipcios, las pirámides, los faraones, las momias...

PIENSO: ¿dónde está Egipto?, ¿cómo vivían los egipcios?, ¿qué son las pirámides?, ¿para qué se usaban?, ¿quién las construía?, ¿quiénes eran los faraones?, ¿qué son las momias?...

ME PREGUNTO: utilizando diferentes fuentes (periódicos, revistas, internet...) y la información aportada por las familias de los alumnos, recopilamos toda la información que nos sirva para conocer el antiguo Egipto.

OBJETIVOS:
• Conocer aspectos básicos del Antiguo Egipto.
• Identificar algunas características de la forma de vida de los egipcios.
• Observar y explorar de forma activa su entorno.
• Conocer la escritura egipcia, los jeroglíficos.
• Investigar sobre las pirámides y las momias.
• Intercambiar información con otros respetando sus aportaciones y puntos de vista.