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반응형성하기에서 학생들이 이야기를 자세히 읽으면서 학습지를 작성하는데 교사의 발문은 언제 들어가나요? 교사의 발문과 학습지를 동시에 하면 학생들의 집중도가 떨어질 것 같고, 학생이 학습지를 작성한 후 교사가 발문하면 시간이 오래 걸릴 것 같고, 발문하고 학습지를 작성하면 학생들이 어느 단락을 어디까지 읽었는지 파악하기가 힘들어서 발문이 저금 어려울 것 같은데요

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4컷 만화를 활용해도, 책을 단순히 소개하는 만화를 만드는건 학습목표와 연관성이 낮은것 같아요. 만약 만화를 그리게 한다면 좀더 생각해볼수 있는 것으로 바꾸는게 좋을것같습니당

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스님의 양육방식이 무조건적읏노 좋다고 볼수는 없을것 같은데요.

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반응 준비하기단계는 구체적으로 어디에 있는건가요? 단어뜻찾기활동으로는 배경지식활성화도 이루어지지않고 학습에 대한 필요성을 잘 인식하지 못할꺼 같아요.

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5조각자 다른 학습지를 가지고 어떻게 모둠 토의를 효과적으로 할 수 있을지가 궁금합니다.

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5조각자 다른 학습지를 가지고 어떻게 모둠 토의를 효과적으로 할 수 있을지가 궁금합니다.

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3조반응 형성하기 단계에서 학

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3조
반응 형성하기 단계에서 학습지가 주요 내용 정리, 내용 파악하기로 구성되어 있는데, 학습지의 내용만 보면 따져읽기에 치중 될 가능성이 있는 것 같아요. 이를 방지하고 따져읽기와 빠져읽기의 균형을 이루기 위한 방안은 무엇이 있나요??

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학습지를 4종류중에 선택해서 작성하도록 한다고 하셨는데 작성한 학습지를 모둠별로 이야기 나누거나 반 전체에게 발표할때 다양한 학습지를 선택할수있도록 어떻게 유도할수 있을까요?

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3조반응 심화하기 단계에서 오

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3조
반응 심화하기 단계에서 오세암이라는 새로운 텍스트를 도입하셨는데, 어떻게하면 학생들에게 텍스트-텍스트 사이의 교류를 효과적으로 이끌어낼 수 있을까요??

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반응 명료화하기 단계에서 주요 활동이 학습지 완성하기인데 한 명씩 다른 학습지를 완성해서 돌려보기인가요? 토의는 어떤 방식으로 하는 것이 좋을까요? 학습지를 돌려보는 것만으로 토의가 제대로 이루어질지 의문입니다.

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학습지를 4가지로 구성한 특별한 이유가 있나요? 토의를 위해서 한가지 학습지로 통일하고 모둠과 전체 토의가 가능하게 하는건 어떨까요? 면담 학습지를 통한 역할극이 좋을 것 같아요. 다른 학습지들은 단순한 내용파악 정도로만 그칠것 같습니당

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짝활동이 반응 형성 단계에 적혀있는데 언제 이루어지는 건가요?

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짝활동이 반응 형성 단계에 적혀있는데 언제 이루어지는 건가요?

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전체적으로 활동이 한시간 내에 이루어지기어려울 것 같은데 어떻게생각하시나요

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반응의 무정부주의를 피하기위해 모둠원끼리 토의를 하는 단계를 갖는데, 학습지 작성 전에 토의를 하는 것이 좋지않을까요

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사전을 이용해서 모르는 단어를 찾아보는 단어 익히기 활동은 학습 주제와 수업 모형 중 어떤 것과도 어울리지 않는 것 같다고 생각합니다. 단어 익히기를 학생 주도 활동으로 계획한 의도가 궁금합니다.

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학습지 4가지로 구성한 특별한 이유가 있나요? 하나를 선택해서

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3조반응 심화하기 단계에서 '

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3조
반응 심화하기 단계에서 '오세암'이라는 새로운 텍스트를 도입하셨는데, 어떻게하면 학생들에게 텍스트-텍스트사이의 교류를 효과적으로 이끌어낼 수 있을까요?

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반응 형성하기 활동에 20분이 배정되어있는데 수업내용을 봤을 때 시간이 많이 부족하다는 생각이 들었습니다.

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활동1의 활동이 너무 많아 보이는데 20분 안에 가능한가요?

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반응심화하기 단계에서 주요 목적이 상호텍스트성의 연계인데
오세암과 아침햇살~의 주제와 내용이 너무 비슷한 것같습니다. 절에 관련된 배경의 이야기지만 아침 햇살~ 과 내용이 반대되는 이야기를 선정하는 것이 더 좋지 않을까요?

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3조나눠주신 지도안상의 교수학

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3조
나눠주신 지도안상의 교수학습 시간을 모두 더하면 70분이 나오는데 연차시로 구성하신 건가요? 아니면 실수인가요?