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Mi caja de recursos para la uti

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Mi caja de herramientas que se utilizaron en la asignatura de Logopedia.

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Caja de utensilios de la asignatura Jéssica González 

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Caja de utensilios de la asignatura Jéssica González 

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Mi botiquín de utensilios para las actividades realizadas en el aula.

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Mi botiquín de utensilios para las actividades realizadas en el aula.

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Botiquín utilizado en la asignatura de Logopedia, con la integración de diversos instrumentos de gran utilidad, los cuales fueron utilizados para el desarrollo de actividades realizadas en el aula.

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Dilcia: este es mi botiquín de logopedia

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Mi botiquín, donde se encuentran los instrumentos utilizados para realizar distintas actividades de la asignatura de Logopedia.

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Mi botiquín, el cual fue utilizado para realizar las diversas actividades asignadas por la maestra en la asignatura de Logopedia.

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Mi botiquín, el cual fue utilizado para realizar las diversas actividades asignadas por la maestra en la asignatura de Logopedia.

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Botiquín donde se encontraban contenidos los diferentes instrumentos utilizados en las actividades de la asignatura de Logopedia.

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Botiquín donde se encontraban contenidos los diferentes instrumentos utilizados en las actividades de la asignatura de Logopedia.

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Mi botiquín, utilizado para realizar distintas actividades en la asignatura de Logopedia

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Mi botiquín, utilizado para realizar distintas actividades en la asignatura de Logopedia

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Respuestas del grupo 4, el cual lo integran: Ivania Maldonado, Endira De León, Rosanna Bueno, Jimmy Toribio Guzmán y una servidora, Juana Luisa De La Cruz.
Trabajo colaborativo sobre este video:   https://www.youtube.com/watch?v=qx6HgEmeoLs

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" Caso de  tartamudez en la vida escolar".  Respuestas del grupo 4, el cual lo integran: Ivania Maldonado, Endira De León, Rosanna Bueno, Jimmy Toribio Guzmán y una servidora, Juana Luisa De La Cruz.

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" Caso de  tartamudez en la vida escolar".  Respuestas del grupo 4, el cual lo integran: Ivania Maldonado, Endira De León, Rosanna Bueno, Jimmy Toribio Guzmán y una servidora, Juana Luisa De La Cruz.

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1. Describe los hechos más relevantes que definen la situación del estudiante.

-Desde muy pequeño tuvo problemas de lenguaje, aunque más que de lenguaje, de comunicación.

-Cuando era un niño desde el colegio le derivaron a terapia de lenguaje, en donde le vieron diferentes especialistas, allí le enseñaron algunos métodos de relajación, y más que nada, también le enseñaban a hacer cosas manuales, dibujos, entre otras actividades.

-Los profesores lo trataban como un alumno más. Pero sus compañeros eran más desagradables y lo molestaban algunas veces. Y esto le hacía sentir muy mal.

-Acusaba algunos de sus compañeros ante los profesores, pero muchas veces se quedaba callado.

-En su casa nunca se preocuparon mucho de esto, más que nada se preocupaban de las notas, mostraban un excesivo interés en que sacara A en todas las materias.

-Le fue difícil disertar frente al grupo, pues estaba consciente de que su forma de hablar era rara y hasta cómica para los demás.

2. Describe los roles del alumno/a y del profesor/a en el proceso educativo.

-Rol del estudiante: nunca mostró debilidad en ninguno de los niveles académicos, a pesar de su condición y le fue muy bien. Se mostraba como un verdadero alumno, por tanto, siempre se mantuvo enfocado en sus estudios aunque cuando fue a la universidad por motivos económicos no puedo estudiar lo que quería.

-Rol del maestro: en la educación básica y en la universidad, los maestros lo trataban como un alumno más, sin discriminar, tenían equidad para todos. Mientras que en la secundaria solo algunos maestros eran preocupados y servían de apoyo, los compañeros no se interesaban.

3. Cómo era el compromiso y la actividad intelectual del alumno/a.

El compromiso de este era superarse sin importar lo que pensaran o cómo lo trataran los demás, mientras que su actividad intelectual era hacer talleres o cursos de computadora, ya que era lo que más le gustaba, exactamente.

4. Actitud del alumno hacia el aprendizaje

Siempre estuvo dispuesto a recibir sus enseñanzas, por el motivo de que a pesar de los obstáculos él nunca se rindió ni dejó de hacer lo que le gustaba. Aunque los distintos niveles educativos para él fueron muy difíciles pues nunca dejó de perseguir sus sueños.

5. Actitud hacia la enseñanza por parte del profesor.

En la secundaria, los maestros no lo apoyaban ni lo ayudaban mucho a pesar de observar las burlas que recibía de sus compañeros, puesto que a ellos nunca les importan las ofensas que el alumno pueda recibir en esos grados. Antes de ir a la universidad desarrollo un curso de computadora donde si recibió un maestro justo y que si lo pudo tomar en cuenta, incorporándolo a actividades que a él le gustaban y que lo hacían sentir muy bien.

6. Se evidenciaba la atención a la diversidad.

Si, pues cuando era niño que estaba en la escuela pues lo enviaron a terapia donde aprendió varios métodos y cuando tomó el curso de computadora se encontró con un profesor que a pesar de no conocer su dificultad pues, lo incorporó en actividades que hicieron en el niño un redondeo de felicidad, ya que pudo aquí experimentar algo diferente y no se sintió uno más.

7. Cómo trabajarías tú esta dificultad en el aula.

Como equipo concluimos que este tipo de problema se puede desarrollar en el aula de la siguiente manera:

-Incluiría al niño al igual que a los demás en todas las actividades para que no se sienta menos en el aula.

-Como futuros docentes, les emplearíamos actividades acordes a lo que le gusta hacer, para que este se incluya más.

-Y en dado caso de que el problema no tenga algunos resultados pues, se recomienda a un especialista.

8.  Sugerencias a otros maestros de cómo tratar este caso.

-Que en primer lugar, acudan a especialistas para detectar el problema y luego saber el cómo trabajar con estudiantes así en el aula.

-Desarrollar actividades específicamente para casos como este, donde se empleen prácticas de lo que mayormente sea factible para estudiantes de este tipo, aunque en dicha actividad se incluyan a todos los estudiantes pero enfocándose en el que tiene el problema.

-Y no hacerles sentir a estudiantes así, que no son menos que otros.

9. Reflexión sobre el caso desde el punto de vista pedagógico.

Desde el punto de vista pedagógico consideramos que niños con este tipo de dificultad deben se tratados con especialidad y antes de que el maestro tome una decisión concreta debe recurrir a especialista de esa índole puesto que este tipo de dificultad debe ser trabajada desde el ámbito psicológico del niño puesto que tal vez este tipo de dificultad puede estar vinculada con algún suceso ocurrido en el transcurso de la vida del niño. Por ende, estos niños deben ser tratados con respeto e integración, involucrarlos en actividades, relacionarlos con otros niños, que los mismos no se sientan aislados. Por parte de los maestros es muy importante entender que este tipo de dificultad es un proceso que debe trabajarse lentamente, no apresurarse en los resultados, por que el desarrollo de este va a depender en su totalidad del niño y de lo que el maestro pretende mejorar en él, en este caso, la tartamudez.

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Evidencia mientras se realizaba el " Caso de  tartamudez en la vida escolar".  Respuestas del grupo 4, el cual lo integran: Ivania Maldonado, Endira De León, Rosanna Bueno, Jimmy Toribio Guzmán y una servidora, Juana Luisa De La Cruz.

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Evidencia mientras se realizaba el " Caso de  tartamudez en la vida escolar".  Respuestas del grupo 4, el cual lo integran: Ivania Maldonado, Endira De León, Rosanna Bueno, Jimmy Toribio Guzmán y una servidora, Juana Luisa De La Cruz.

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Con mi hermoso botiquín de la asignatura de Logopedia. Fue de gran utilidad lo que contenía dentro

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Equipo #2. Rudelania Ogando,  Eslainy Medina, Yolaini Núñez, Jennifer Contreras y Melina Santos.  " Caso de  tartamudez en la vida escolar"

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Equipo #2. Rudelania Ogando,  Eslainy Medina, Yolaini Núñez, Jennifer Contreras y Melina Santos.  " Caso de  tartamudez en la vida escolar"

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1) Hechos más relevantes que definen la situación del estudiante:
-Desde muy pequeño tuvo problemas del lenguaje, aunque más que de lenguaje de comunicación.
-Durante su infancia recibió terapias del lenguaje, en donde fue atendido por varios especialistas.

- Durante su paso por los diferentes niveles i8delsistema educativo ( primario, secundario y superior ) la situación fue sumamente difícil, ya que la mayoría de sus compañeros lo rechazaban.

2) Descripción de los roles del alumno y del profesor:
El alumno, a pesar de la situación que le había tocado vivir, se mostraba con muchas ganas de superarse, aunque él se daba cuenta de que sus compañeros no lo aceptaban por su particularidad, aún así seguía adelante, y aunque por momentos se sentía mal , siempre se levantaba y no dejaba que esto le afectara. En cuanto al rol del profesor , los que le tocaron en la educación pri maria y secundaria no tenían la menor idea de cómo tratar está situación, ni siquiera hacían el intento de prestarle atención a la particularidad del estudiante.

3) Compromiso y actitud intelectual del alumno:
El alumno traía consigo una motivación intrínseca, siempre tenía una actitud positiva y a pesar de las circunstancias siempre estaba dispuesto.

4) Actitud hacia el aprendizaje por parte del alumno :
El alumno se mostraba con actitud de aprender y de recibir una buena formación en conocimientos, además tenía excelentes calificaciones, aunque este  consideraba que eso no era lo más importante.

5) Actitud hacia la enseñanza por parte del profesor:
Los primeros profesores de este estudiante no mostraban interés en enseñar, sino más bien en dar su clase independientemente sin portales que los estudiantes aprendieran o no.

6) Se evidencia la atención a la diversidad:
En realidad no se evidencia atención a la diversidad, ya que que el estudiante que presentaba la particularidad era tratado como uno más, y no se le prestaba ninguna atención especial.

7) Cómo trabajar esta dificultad en el aula:
Para trabajar esta dificultad en el aula es necesario que el docente busque y aplique las estrategias mas adecuadas y esto va a depender del tipo de tartamudez que presente el alumno. Una actividad que se puede realizar es poner al estudiante a leer un texto que sea de su interés, es preferible que el texto no sea muy largo y que se realice diariamente. Antes de que el alumno inicie la lectura es recomendable que el docente le de algunas pautas al estudiante, como por ejemplo: Tomar aire suficiente antes d leer y hacerlo de espacio, etc.

8) Sugerencias a otros maestros sobre cómo tratar este caso:
Como ya se dijo anteriormente es imprescindible que el docente investigue bien acerca de la dificultad, ya sea con el especialista que atienda el caso o en fuentes fiables, también es necesario que el docente haga una buena selección de las estrategias y de las actividades que les va a poner a realizar al niño.

9)Reflexión sobre el caso desde el punto de vista pedagógico:
Para tratar este caso desde el punto de vista pedagógico en primer lugar el docente debe poseer conocimientos básicos sobre como tratar esta y otras dificultades, en segundo lugar este debe comprometerse y preocuparse por solucionar o tratar esta situación, en tercer lugar y no menos importante tiene que comunicarlo al equipo de gestión de la escuela, pero sobre todo a los familiares del niño.

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Hola

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H

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Grupo 03 ( Darleny Bonilla, Dilcia Disla, Yaribel Reinoso, Darleny Jiménez y Luisa Yoely Calcaño).

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Grupo 03 ( Darleny Bonilla, Dilcia Disla, Yaribel Reinoso, Darleny Jiménez y Luisa Yoely Calcaño).

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Un caso de tartamudez en la vida escolar:

1. Describe los hechos más relevantes que definen la situación del estudiante:
Desde muy pequeño tuvo tuvo los primeros lugares en la escuela, ya que el problema que tenía no era mayormente del lenguaje sino, más bien de comunicación.
Al ir a diferentes especialistas cuando era pequeño, aprendió diferentes métodos de relajación; que de camino pudo despertar lo que le gustaba exactamente, como: dibujar y manejar la computadora. En la secundaria sus compañeros eran muy desagradables, los maestros no eran muy justo casi todos los compañeros se burlaban de él por su forma de hablar y lo más concerniente es que a sus padres simplemente se preocupaban por que el niño sacara buenas calificaciones en la escuela. Después de aquí hizo un curso de computadora para prepararse al momento de llegar a la escuela, aquí encontró un profesor muy justo y bueno, y lo incorporaba en actividades como jugar pelota.
Cuando ya fue a la universidad, fue a ver el asunto de las becas o créditos donde conversó con un señor que no tenía nada de paciencia "algo horrible para él", donde tuvo que pasar a estudiar ingeniería de sistema ( donde se sentía cómodo trabajando a computadora). Su deseo era estudiar Arquitectura , pero por asuntos económicos no pudo. Bueno, la vida universitaria de este joven no fue muy fácil por la enseñanza y porque se sentía un número más ; y sus compañeros..unos más afectivos que otros y otros más pesados; que donde se sintió más molestado fue en la enseñanza media, por parte de sus compañeros y que ante tantas burlas y rechazo aún sigue viviendo y aprendiendo cada día.

2. Describe los roles del alumno/a y del profesor en el proceso educativo
El rol del alumno era superarse y más que sacra buenas notas era aprender y darse cuenta de lo que sí le gustaba, para lograr hacer lo que quería en su vida, sin importarle las burlas de sus demás compañeros ni las críticas de los mismos.
El rol del maestro:
Los maestros lo trataban como un alumno más. En la secundaria los maestros no le prestaban tampoco mucha ayuda simplemente porque ya los estudiantes son más independientes.
Cuando decidió hacer un curso de computadora, encontró un maestro muy bueno y justo que lo incorporó en actividades de pelota, era una persona muy acogedora para él.

3. Cómo era el compromiso y la actividad intelectual de alumno/a

El compromiso de este era superarse y hacer lo que más le gustaba, con el objetivo de sentirse bien; mientras que su actividad intelectual era hacer talleres o cursos de computadora, ya que era lo que más le gustaba, exactamente.

4. Actitud del alumno hacia el aprendizaje

Eran siempre mayor su aprendizaje, por el motivo de que a pesar de los obstáculos él nunca se rindió ni dejó de hacer lo que le gustaba. Aunque el cambio de enseñanza para él fue muy difícil pues, nunca dejó de perseguir sus sueños.

5. Actitud hacia la enseñanza por parte del profesor

En la secundaria y en la escuela de media, los maestros no lo apoyaban ni lo ayudaban mucho a pesar de observar las burlas que recibía de sus compañeros puesto que a ellos nunca le importa las ofensas que el alumno pueda recibir en esos grados "algo normal".
Antes de ir a la universidad desarrollo un curso de computadora donde si recibió`un maestro justo y que si lo pudo tomar en cuenta, incorporándolo a actividades lúdicas que a él le gustaban y que lo hacían sentir muy bien.

6. Se evidenciaba la atención a la diversidad

Claro que sí, cuando era niño que estaba en la escuela pues lo enviaron a terapia donde aprendió varios métodos y cuando tomó el curso de computadora se encontró con un profesor que a pesar de no conocer su dificultad pues, lo incorporó en actividades que hicieron en el niño un redondeo de felicidad, ya que pudo aquí experimentar algo diferente y no se sintió uno más.

7. Cómo trabajarías tú esta dificultad en el aula

Como equipo concluimos que este tipo de problema se puede desarrollar en el aula de la siguiente manera:
-Le pondríamos interés al niño al igual que a los demás para que no se sienta menos en el aula.
-Nos enfocaríamos en su ámbito familiar, donde acudiríamos a sus padres para que nos expresen las actividades y actitudes del niño en casa, y de esta manera se puede conseguir algunas causas genéricas.
-Como futuras maestras, les emplearíamos actividades acordes a lo que le gusta hacer.
-Y en dado caso de que el problema no tenga algunos resultados pues, se cita a un terapéutico/a.

8.  Sugerencias a otros maestros de cómo tratar este caso
Que acudan a especialistas en primer lugar, para detectar el problema y luego saber el cómo trabajar con estudiantes así en el aula.
Desarrollar actividades específicamente para casos como este, donde se empleen prácticas de lo que mayormente sea factible para estudiantes de este tipo.
Y no hacerles sentir a estudiantes así, que no son menos que otros.

9. Reflexión sobre el caso desde el punto de vista pedagógico

Desde el punto de vista pedagógico consideramos que este tipo de caso debe tomarse muy encuenta en los centros educativos, donde los maestros se sientan con la capacidad de ejercer problemas como este en un aula, ya que alumnos así necesitan de la ayuda de otros para no sentirse mal ni menos en tal entorno.
Que los alumnos como estos sean apoyados también por la familia, donde estén atentos a cada paso que este da en el entorno educativo que es como su segundo hogar.
Y que los maestros implementen buenas actividades en el aula para que estos se sientan más motivados, cómodos y especial al momento de desarrollarlas

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Grupo #1 Compuesto por Amanda, Pamela, Karen, Edison y Yéssica.                                                      Trabajo colaborativo sobre este video:   https://www.youtube.com/watch?v=qx6HgEmeoLs   

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Grupo #1 Compuesto por Amanda, Pamela, Karen, Edison y Yéssica.                                                      Trabajo colaborativo sobre este video:   https://www.youtube.com/watch?v=qx6HgEmeoLs   

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1-      ¿Cómo él bebe responde a los sonidos con sonidos y a las palabras con palabras?

La respuestas dependerá del tipo de temperamento del infante y al estímulo externo que reciba, no será igual el del padre al de la madre.

2-      ¿Una madre debe buscar tiempo para "sentarte y hablar" con su bebé? ¿Por qué?

Gracias a una comunicación amena que la madre pueda tener con su niño, el mismo podrá desarrollarse de manera plena en el mundo que lo rodea. Y al pasar del tiempo si el bebé tiene buena comunicación con su madre este desarrolla mejor las habilidades comunicativas, integrando a su vocabulario nuevas palabras, haciendo  su léxico más rico.

3-      ¿A qué edad él bebe describe con palabras los objetos y las acciones?

Se considera que aproximadamente a los dos años el infante podrá percatarse de los diferentes objetos que los rodean y podrá hacer relaciones entre sí.

4-      ¿Muchos niños que no pueden comunicarse cómo lo hacen?

Para comunicarse no es necesariamente indispensable utilizar la lengua, un niño puede comunicarse a través de gestos, sonrisas, miradas y con este lenguaje ‘’no verbal’’ pueden obtener lo que desean y satisfacer las necesidades existentes.

5-      ¿Se debe adaptar el lenguaje al nivel del bebé? ¿Por qué?

Como el niño aún no se familiariza muy bien con el lenguaje, los mayores recomendablemente pueden hablar un poco mas despacio, sin dejar detrás la entonación, tono, volumen y timbre de las palabras.

6-      ¿Qué sucede con el niño a los doce meses?

A esta temprana edad ya el niño es capaz de dar sus primeros pasitos en puntitas. También inicia el proceso de alimentarse hasta con una cuchara. Además le podemos agregar que les interesan los juegos en que podrán armar y tirar, ejemplo: los bloques.

7-      Ayuda al lenguaje de los niños que puedan expresar sus sentimientos y a aprender palabras que describan lo que sienten

Completamente de acuerdo, porque a través del lenguaje el infante expresa todo lo que siente, sus emociones, y en este proceso el infante puede identificarlas y aprender incluso a controlarlas. Aunque es complejo y toma tiempo, desde pequeños es importante fomentar el adecuado uso del lenguaje para que se presenten los resultados esperados a medida que pasa el tiempo.

8-      Ayuda al niño empezar a ver la relación entre el lenguaje oral y el escrito.

Si, desde pequeños se les enseña a los niños a que la comunicación puede ser tanto oral como escrita, y aunque al inicio el niño se sienta más cómodo con la oral, cuando pasa el tiempo aprende a familiarizarse con la escrita.

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Grupo #1 compuesto por Edison, Amanda, Karen, Yessica y Pamela

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Grupo #1 compuesto por Edison, Amanda, Karen, Yessica y Pamela

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Caso Tartamudez

Puntos para discusión o planteamiento del caso o problema.

1.      Describe los hechos más relevantes que definen la situación del estudiante.

-En la escuela fue enviado a terapia por su problema de lenguaje, sus padres se preocupaban más por sus calificaciones que por su condición, tuvo compañeros que lo molestaban. En secundaria no hizo muchos amigos, pocos maestros le prestaban ayuda y se avergonzaba de su forma de hablar. Luego de la secundaria realizó un curso de computadoras, en este encontró un maestro que era psicólogo que lo ayudó mucho.  Al llegar a la universidad tuvo que elegir estudiar ingeniería en sistemas por su situación económica.

2.      Describe los roles del alumno/a y del profesor/a en el proceso educativo.

-Rol del estudiante: El alumno siempre mostró perseverancia a pesar de su condición en la escuela le fue muy bien, se mostraba como un alumno enfocado en sus estudios y que se esforzaba por ser mejor.

-Rol del maestro en la escuela: Los maestros lo trataban como un alumno más sin discriminar, eran igualitarios.

- En la secundaria solo algunos maestros eran preocupados y servían de apoyo, los demás no se interesaban.

-En el curso de computadora su maestro era un guía y un apoyo, una persona preocupada y dispuesta a ayudar.

-En la universidad los maestros eran despreocupados, no se interesaban, solo lo veían como una persona más.

3.      Cómo era el compromiso y la actividad intelectual del alumno/a.

-El alumno tenía un gran compromiso por los estudios y motivación para superarse.

4.      Actitud hacia el aprendizaje por parte del alumno.

-El alumno mostraba una gran determinación por aprender a pesar de los obstáculos.

5.      Actitud hacia la enseñanza por parte del profesor.

-Los maestros en la escuela no lo trataban de manera distinta, buscaban que él se sintiera aceptado y contribuían a su desarrollo.

-En la secundaria no se preocupaban a excepción de algunos que le deban consejos.

-En el curso de computadora vemos un maestro comprometido con la enseñanza y que respetaba la diversidad.

-En la universidad aparecen maestros poco interesados que solo ven a los alumnos como números.

6.      Se evidenciaba la Atención a la diversidad.

-Si, en la escuela pues lo refirieron a terapia y en el curso de computadoras ya que su maestro trabajaba si discapacidad de modo respetuoso.

7.      Cómo trabajarías tú esta dificultad en tu aula.

-Para trabajar está dificultad me documentaría, buscaría la ayuda del centro educativo y de los familiares del alumno, lo trataría de la misma manera que a los demás, pues no quiero que se sienta distinto y buscaría formas de trabajar su discapacidad en el aula.

8.      Sugerencias a otros maestros sobre cómo tratar este caso

-Que busquen ayuda de los padres y del centro, que se documenten y recuerden que el niño debe ser tratado igual que los demás.

9.      Reflexión sobre el caso desde el punto de vista pedagógico.

-Desde el ámbito pedagógico consideramos que los alumnos con dificultades cómo estás deben ser tratados con respeto e igualdad. En las escuelas o en cualquier nivel educativo los maestros deben capacitarse  para afrontar esta situación  de manera correcta. Los alumnos necesitan guía y el maestro debe estar para ayudar, debe brindar herramientas  que faciliten el aprendizaje de los estudiantes y aplicar estrategias que fomenten la igualdad y el respeto.

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Grupo # 3. Darleny Bonilla, Dilcia Disla, Luisa Yaeli Calcaño, Darleny Jiménez, Yaribel Reynoso,

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Taller sobre "Los trastornos del habla y del lenguaje".

Participar en este tallaer ofrecido por la especialista Yajaira Madera fue de gran importancia para mi, ya que en el mismo se trabajaron dichos trastornos, los cuales han sido abordado en el aula por la maestra Wanda Roman. En este taller se nos explico que el lenguaje no puede ser ni innato niadquierido, si no ambos, entre otras cosas se suma importancia. Me encanto participar en el mismo, muy interesante.

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Ficha para el análisis de la película Todo Niño es Especial

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Ficha para el análisis de la película Todo Niño es Especial

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Ficha para análisis de película Todo Niño es Especial

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Taller sobre "Los trastornos del lenguaje y del habla".

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Taller sobre "Los trastornos del lenguaje y del habla".

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El participar en este taller impartido por la licenciada Yajaira Madera fue muy interesante, dado que a través de él he adquirido conocimientos significativos y sobre todo he reforzado aquellos que no tenía que muy claro. Considero que nosotros como futuros docentes debemos tener conocimientos acerca de cómo se desarrolla el lenguaje y cuáles factores influyen en la modificación o alteración de este. Por medio de este taller hemos podido capacitarnos y hemos adquirido conocimientos que nos servirán de base para manejar cualquier situación o particularidad del lenguaje que presente algún niño en el aula.

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"Trastornos del lenguaje y habla"
Impartido por la : Yajaira Madero
-Este taller ha sido de gran ayuda para comprender mejor los trastornos del habla  y el lenguaje, pude aprender a diferenciar algunos trastornos y enriquecer mi conocimiento para saber  reaccionar e informar a los padres si tengo un caso particular. Las actividades realizadas fueron muy entretenidas y con  pude ver como se  hablarle y como ayudar un alumno que se le identifique o diagnostique algun trastorno.

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Taller sobre "Los trastornos del habla y del lenguaje". Dado por la Terapeuta Yajaira Madera

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Taller sobre "Los trastornos del habla y del lenguaje". Dado por la Terapeuta Yajaira Madera

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En este aprendí que existe una gran diferencia entre el habla, lenguaje y la comunicación.
Donde el habla es la expresión del lenguaje y el lenguaje es la mejor manera de comunicación que tiene el ser humano. Que cada uno de estos son desviaciones de la lengua.
En el mismo, también practicamos algunos ejercicios que utilizan los logopedias especializados para las personas con algún trastorno del habla o del lenguaje.
Este taller me encantó muchísimo porque sé que me servirá como futura maestra al momento de encontrarme con estudiantes que tengan algunos de estos trastornos del habla, por lo cual Yajaira M. nos demostró algunas estrategias para tal momento.

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Trabajo Práctico (Deben subir evidencias)

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Trabajo Práctico (Deben subir evidencias)

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https://www.youtube.com/watch?v=qx6HgEmeoLs

Responde:

1- ¿Cómo él bebe responde a los sonidos con sonidos y a las palabras con palabras?
2- ¿Una madre debe buscar tiempo para "sentarte y hablar" con su bebé? ¿Por qué?
3- ¿A qué edad el bebe describe con palabras los objetos y las acciones?
4- ¿Muchos niños que no pueden comunicarse cómo lo hacen?
5- ¿Se debe adaptar el lenguaje al nivel del bebé? ¿Por qué?
6- Qué sucede con el niño a los doce meses?
7- Ayuda al lenguaje de los niños que puedan expresar sus sentimientos y a aprender palabras que describan lo que sienten
8- Ayuda al niño empezar a ver la relación entre el lenguaje oral y el escrito.
9- ¿Qué opinas del uso de canciones para estimular el lenguaje?

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Taller sobre trastornos del habla y el lenguaje.

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Taller sobre trastornos del habla y el lenguaje.

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En este día estuvimos un taller con la Lic: Yajaira Madera, la cual nos estvo hablando de: Los trastornos del habla y del lenguaje, expresando que son aquellas desviaciones de la norma general de la lengua. En este taller desarrollados una serie de actividades las cuales fueron muy interesantes, ya que las comprendí más rápido a través de los ejemplos presentados.

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Taller sobre los trastornos del "habla y el lenguaje" 

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Taller sobre los trastornos del "habla y el lenguaje" 

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Deduciendo algunos fonemas de algunas imágenes entregadas por "Yajaira Madera".

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Taller sobre los trastornos del "habla y el lenguaje". 

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Taller sobre los trastornos del "habla y el lenguaje". 

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Participar en este taller fue de gran importancia para mi, ya que aquí pude comprender que el habla es la expresión visible del lenguaje, la comunicación es la capacidad de comprensión entre dos sujetos, sin embargo el lenguaje es la máxima expresión de comunicación entre personas.
Todas estas informaciones brindadas por la facilitadora "Yajaira Madera" fueron de gran importancia para cada uno de nosotros y a la vez interesantes ya que podemos distinguir entre estos tres conceptos.
Además de esto también se trabajó sobre otros trastornos como la Dislalia, Dislexia y la Afasia, los cuales también constribuyen en nuestros aprendizajes.
El taller me encantó.

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Aquí una muestra de los ejercicios que la licenciada Yajaira realizo con nosotros, estos ejercicios son realizados por los especialistas en Trastornos del lenguaje o llamados Logopedas y ellos realizan estos ejercicios a personas que tienen algún trastorno del lenguaje para así mejorar su habla.

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Taller sobre ´´Trastornos del habla y del lenguaje´´ por Yajaira Madera

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Taller sobre ´´Trastornos del habla y del lenguaje´´ por Yajaira Madera

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Este taller fue de mucha importancia ya que conocimos y afianzamos los conocimientos que ya teníamos, por ejemplo el Habla es la expresión visible del lenguaje, la Comunicación es la capacidad para expresarnos. Cambien recordamos lo que es la Dislalia que es la distorsión y omisión de fonemas tales como la F, T, D, S,etc., la Tartamudez que es un tartamudeo por parte del niño, aprendimos algo nuevo como es la Ecolalia que es la repetición de palabras o frases, la Digrafia es la dificultad para escribir cualquier tipo de gráfico, y esta va muy de la mano con la Dislexia que es la dificultad para escribir y para hablar. Entre otras cosas...

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Trastornos del lenguaje y el habla.

El taller estuvo excelente aprendimos los nombres que recibe la posiciona de la lengua según el fonema que se pronuncia y el comportamiento de las personas que padecen algún trastorno.
Fue una actividad dinámica y muy interesante.

Me encanto.

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Taller sobre los trastornos del habla y del lenguaje, impartido por la Licda. Yajaira Madera.

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Taller sobre los trastornos del habla y del lenguaje, impartido por la Licda. Yajaira Madera.

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Estar presente en este taller fue de vital importancia, ya que que pudimos conectar lo que es la teoría con la practica sobre los temas que se han impartido de la asignatura de logopedia. Además que nos sirve a nosotros como futuros docentes cuando estemos trabajando, y nos encontraremos con niños con alguna discapacidad podemos manejar esa situación porque ya sabemos como tratarlo.

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Taller sobre "Los trastornos del habla y del lenguaje", impartido por la Licda. Yajaira  Madera.

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Taller sobre "Los trastornos del habla y del lenguaje", impartido por la Licda. Yajaira  Madera.

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Este taller me pareció muy interesante e  importante para nosotros como futuros docentes, ya que, nos encontraremos en nuestras aulas niños que presentan diferentes trastornos del habla y si no los conocemos no vamos a identificarlo, y mucho menos a saber que hacer y como trabajar con estos.
En este taller también pude aprender algunos ejercicios que realizan los logopedas con las personas que poseen algún trastorno del lenguaje para mejorar su habla.

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Primer taller: "Trastornos del lenguaje y habla" Identificación de fonema, según la posición de la lengua. 

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Primer taller: "Trastornos del lenguaje y habla" Identificación de fonema, según la posición de la lengua. 

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Junto a mis compañeros, identificamos los fonemas según la posición de la lengua plasmada en láminas didácticas. :)

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Primer taller: "Trastornos del lenguaje y habla" Impartido por la Licd. Yajaira Madero. 

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Primer taller: "Trastornos del lenguaje y habla" Impartido por la Licd. Yajaira Madero. 

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Estar presente en el taller educativo, fue sin lugar a dudas, una maravillosa experiencia. Además de socializar los temas en el aula, poder practicarlos asistiendo a este tipo de reuniones hace que lo aprendido en clase sea de mejor provecho. Gracias a la especialista pude retroalimentar lo que previamente la maestra titular nos había enseñado. Poder identificar los fonemas,  presenciar las características que posee una persona con algún tipo de particularidad enriquecen nuestros conocimientos y es que la práctica hace al maestro.

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Taller sobre los trastornos del habla y del lenguaje, realizando la actividad : identificacion del fonema según la posición de la lengua.

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Taller sobre ¨Los trastornos del habla y del lenguaje¨, impartido por la Licda. Yajaira Madera

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Taller sobre ¨Los trastornos del habla y del lenguaje¨, impartido por la Licda. Yajaira Madera

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Asistir a esta taller fue una experiencia tan maravillosa. Participar en actividades para identificar los fonemas junto a mis compañeros en diferentes ilustraciones presentadas por la expositora y responder a las diferentes cuestionantes realizadas por la misma,  fue de sumo agrado e interés para mi persona, ya que estos son conocimientos significativos y fructíferos para desarrollar en mi vida profesional.

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RECUERDEN QUE TENEMOS EL TALLER DE LOGOPEDIA HOY 0//2/11/2017 A LAS 2:00 EN EL AULA VIRTUAL

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RECUERDEN QUE TENEMOS EL TALLER DE LOGOPEDIA HOY 0//2/11/2017 A LAS 2:00 EN EL AULA VIRTUAL

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La Anquiloglosia (grupo 3 : Darleny Jiménez, Darleny Bonilla, Dilcia, Yaribel, Lisbeth y Luisa Yoely)

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La Anquiloglosia (grupo 3 : Darleny Jiménez, Darleny Bonilla, Dilcia, Yaribel, Lisbeth y Luisa Yoely)

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1.¿Qué es la anquiloglosia o frenillo lingual?

La anquiloglosia, comúnmente conocida como "lengua anclada", se da cuando el frenillo que une la lengua con el suelo de la boca es anormalmente corto, provocando diferentes grados de incapacidad a la hora de usar la lengua, debido a la restricción de movimiento de la misma. Puede generar problemas de dicción, a la hora de masticar o de mamar en el caso de los bebés. Además también puede ser causante de candidiasis oral.

2. ¿Cómo se diagnostica la  anquiloglosia?

El diagnóstico debe ser realizado por el médico, teniendo en cuenta no solo las apariencias físicas del frenillo sino también considerando la funcionalidad de la boca y observando la presencia de ciertos síntomas, como son:
Incapacidad para tocar, con la lengua, su labio superior, o sacarla más allá de las encías o dientes. Dificultad para pegarse al pezón y succionar la leche materna.
Cuando se estira y en lugar de mirarse aguda, en punta, se ve como en forma de V. Y cuando el niño en tiempo de aprender a hablar tiene dificultad para pronunciar aquellos sonidos en donde la lengua debe levantarse para hacer contacto con el paladar, en concreto nos referimos a las consonantes “r”, “rr” y ”l” (en inglés y en francés no produce ninguna dislalia).
La anquiloglosia puede perjudicar tanto a la madre como al bebé. Para la madre, el mayor inconveniente de dar de mamar a un niño con frenillo corto es el dolor: se producen grietas por la fricción y por la excesiva presión intraoral negativa a la que se ve sometido el pezón, infecciones bacterianas causadas por un mal drenaje de los conductos y favorecidas por la presencia de las grietas, isquemias por la compresión del pezón contra el paladar.
La mal oclusión dental es otro problema derivado de la anquiloglosia y se manifiesta cuando empiezan a salir los dientes. Éstos pueden nacer desplazados o encabalgarse, lo que unido a la deformación del paladar puede requerir costosas intervenciones odontológicas.
Cuando los niños con anquiloglosia crecen, surgen problemas logopédicos (dislalias o trastornos de articulación fonética) en la pronunciación de las consonantes /r/, /rr/, /l/, /t/, /d/, /n/, /s/ y /z/.
Por último, la anquiloglosia es responsable asimismo de problemas de tipo social que no por leves dejan de afectar la calidad de vida de quien los sufre: las personas con frenillo corto no pueden hacer cosas tan sencillas como lamer un helado o besar con la lengua.

3. ¿ Cómo se clasifica la anquiloglosia?

Coryllos clasifica el frenillo lingual corto en 4 tipos:
Tipo 1: frenillo que se une al extremo de la lengua, generalmente cerca del borde gingival.
Tipo 2: frenillo con inserción 2-4 posterior al borde libre de la lengua y en el borde gingival o próximo a él.
Tipo 3: frenillo que va de la parte medial de la cara inferior a la lengua a la zona media del suelo de la boca y que es usualmente más grueso y menos elástico.
Tipo 4: frenillo unido a la base de la lengua, gruesa, brillante y muy poco eslastica.

4. ¿ Es recomendable cortar el frenillo para superar cualquir dificultad en el lenguaje?

Siempre se recomendaba cortar la parte del frenillo cuando lucia demasiado grande, en la actualidad la cirugía correctiva solo se considera en casos muy especiales, como son:
Lactantes que presentan serios inconvenientes para alimentarse y succionar.
Niños en los que las limitaciones de movimiento de la lengua no mejoran con el paso del tiempo.
Infantes en quienes se presentan trastornos del habla.
Pequeños que muestran incapacidad para tocar un instrumento de viento, ya que la falta de movilidad de la lengua ocasiona el uso incorrecto de la boquilla.

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Equipo #4: El Sonido, Anatomía del Oído, Vía Nerviosa y Fisiología de la Audición

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Equipo #4: El Sonido, Anatomía del Oído, Vía Nerviosa y Fisiología de la Audición

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Equipo #3: Bases Neurobiológicas del Lenguaje

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Equipo #3: Bases Neurobiológicas del Lenguaje

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Buenos días a todos. Aquí está la diapositiva del grupo 4

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Buenos días a todos. Aquí está la diapositiva del grupo 4

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Buenos días maestra, esa es la diapositiva del grupo 3

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Chicos deben culminar  su exposición, estaré pendiente del padlet

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Actividad: Escudriñando el frenillo labial y lingual

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Actividad: Escudriñando el frenillo labial y lingual

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Ivania Maldonado Paul y Juana Luisa De La Cruz

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Actividad: Escudriñando el frenillo y la lengua.

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Actividad: Escudriñando el frenillo y la lengua.

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Esta actividad me pareció muy divertida e interesante ya que pudimos darnos cuenta si el frenillo de nuestro compañero estaba pronunciando o si tenia alguna dificultad.

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Actividad: Observación del frenillo labial y de la lengua.

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Actividad: Observación del frenillo labial y de la lengua.

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Karen Cruz
Yéssica Gonzalez

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Observando el frenillo labial y de la lengua.

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Observando el frenillo labial y el de la lengua

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La Anquiloglosia (grupo #1 Karen, Amanda, Edison, Yéssica y Pamela)

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La Anquiloglosia (grupo #1 Karen, Amanda, Edison, Yéssica y Pamela)

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¿Qué es la anquiloglosia o frenillo lingual?

Anquiloglosia significa literalmente “lengua atada o anclada” y es una definición muy gráfica de lo que les pasa a los bebés que nacen con el frenillo de la lengua corto: la lengua se encuentra sujeta al suelo de la boca y no puede realizar los movimientos necesarios para que el bebé pueda mamar de manera eficaz y sin comprometer el bienestar de su madre.

¿Cómo se diagnostica  la anquiloglosia?

La mayoría de los expertos no recomiendan que los médicos examinen a los recién nacidos en busca de anquiloglosia a menos que haya problemas con la lactancia.
La mayoría de los médicos sólo consideran la posibilidad de anquiloglosia cuando:
La madre y el bebé han tenido problemas para iniciar la lactancia
La madre ha recibido al menos dos o tres días de apoyo de un especialista en lactancia materna.

¿ Cuáles problemas ocasiona la anquiloglosia?

La anquiloglosia puede perjudicar tanto a la madre como al bebé.
Para la madre, el mayor inconveniente de dar de mamar a ucomño con frenillo corto es el dolor: se producen grietas por la fricción y por la excesiva presión intraoral negativa a la que se ve sometido el pezón, infecciones bacterianas causadas por un mal drenaje de los conductos y favorecidas por la presencia de las grietas, isquemias por la compresión del pezón contra el paladar. Todo ello hace que la experiencia de dar el pecho resulte dolorosa y desagradable.

Para los bebés, las consecuencias de un frenillo corto pueden variar mucho, y aunque a corto plazo pueden afectar negativamente a la lactancia, a medio y largo plazo causan también otros trastornos.

Hay niños con anquiloglosia qué no aumentan de peso debido a la succión ineficaz, que se traduce en una escasa producción de leche. Otros aumentan con normalidad o de manera espectacular.

¿ Cómo se clasifica la anquiloglosia?

Clasificación en cuatro categorías de la anquiloglosia
La clasificación de los frenillos [pdf] por parte de la Dra. Elizabeth Coryllos y Catherine Watson Genna nos permite tener además una escala de clasificación global que nos facilita el entendimiento.

Frenillo tipo 1 anterior:
La inserción del frenillo se produce en la punta de la lengua. Cuando el bebé llora, la lengua tiene forma de corazón o parece bífida, ya que el frenillo tira de la punta de la lengua hacia el interior de la boca.

Frenillo tipo 2 anterior
La inserción del frenillo se produce unos milímetros más atrás que el tipo 1. La lengua no se suele ver bífida, pero cuando el bebé llora, se puede observar que la punta de la lengua desciende hacia abajo.

Frenillo tipo 3 posterior:
Este tipo de frenillo podría definirse como una combinación de los tipos 2 y 4, puesto que existe una pequeña membrana visible en la cara posterior de la lengua pero también un anclaje submucoso, por lo que no basta con secciorar la membrana para liberar la lengua del suelo de la boca. Este tipo de frenillo puede resultar difícil de observar a simple vista, pero basta pasar un dedo de lado a lado bajo la lengua en reposo del bebé para advertir su presencia. La lengua puede presentar un aspecto normal y realizar el movimiento de extensión con relativa facilidad, pero al hacerlo se combinará por la periferia y se deprimirá en el centro, y el bebé no podrá elevarla hasta tocar el paladar con la boca totalmente abierta. En función del grosor y fibrosidad del componente submucoso, la lengua también puede presentar un aspecto apelotonado y compacto.

Frenillo tipo 4 posterior.
El frenillo como tal no se aprecia a simple vista, ya que se halla oculto bajo una capa de tejido mucoso, y restringe casi totalmente la movilidad de la lengua, por lo que ésta se halla muy anclada al suelo de la boca y puede presentar un aspecto compacto. El movimiento de la lengua suele ser asimétrico. A menudo, se aprecia un paladar ojival o estrecho, consecuencia directa de la escasa movilidad de la lengua.

¿ Es recomendable cortar el frenillo para superar cualquier dificultad en el lenguaje?

La cirugía no siempre es necesaria, pero en ocasiones los pediatras la recomiendan para solucionar el problema del frenillo sublingual.

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Actividad: Observación del  frenillo labial y de la lengua

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Actividad: Observación del  frenillo labial y de la lengua

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Amanda López & Pamela Lantigua

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Observación del frenillo labial y de la lengua.

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Observación del frenillo labial y de la lengua.

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Rosanna Bueno Y Endira De León

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grupo 2

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Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

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Actividad: Escudriñando lo que es el frenillo labial y lengua.

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Actividad: Escudriñando lo que es el frenillo labial y lengua.

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Ángel Peralta y Dilcia Disla.

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Grupo 2. Adquisición y Desarrollo del Lenguaje

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Grupo 2. Adquisición y Desarrollo del Lenguaje

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1-¿Qué es la anquiloglosia o frenillo lingual?
2- ¿Cómo se diagnostica la anquiloglosia?

3- ¿Cuáles problemas ocasiona la anquiloglosia?

4- ¿Cómo se clasifica la anquiloglosia?

5- ¿Es recomendable cortar el frenillo para superar cualquier dificultad en el lenguaje?

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Equipo I: Introducción a la Patología Terapéutica del Lenguaje.

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Introducción a la Patología Terapéutica del Lenguaje.
Equipo 1

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Yolaini María Núñez Agramonte

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Karen Maciel Cruz Pérez

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Introducción a la Patología y Terapéutica del Lenguaje

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Introducción a la Patología y Terapéutica del Lenguaje

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Aquí esta la presentación del equipo numero 1.

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Introducción a la Patología Terapéutica del Lenguaje

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Introducción a la patología del lenguaje

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Saludos chic@s,  a la asignatura de Logopedia, por aquí vamos a socializar todos los aspectos relacionados con la asignatura