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Problema:
La sobreexcitación de alumnos ante el nuevo enfoque a la clase y el poco margen de tiempo para grandes grupos (24 alumnos), ocasiona que tengan un rincón "Flip" donde al visionar nuestra Flipped lesson se despistan, hablan y están nerviosos.
Soluciones:
- Acompañamos el rincón "Flip" de un reto personalizado con un sobre a nombre de cada alumno/a para que su atención deba ser mayor para responder adecuadamente.
- La atención se centra aún más si cada sobre (personal e intransferible) contiene indicaciones encadenadas como un puzzle o una secuencia lógica, de manera que si falta alguno no pueden proseguir con una tarea de grupo asignada.
- Otra opción es que para superar el visionado en el Flip Corner tienen que conseguir pronunciar un lema que obtienen cuando responden individualmente a cada reto propuesto en el sobre nominal.

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PROBLEMA:

Miedo del docente de Educación Infantil o Primaria a embarcarse en esta aventura porque en el aula tiene alumnos con necesidades educativas especiales o con necesidades específicas de apoyo educativo y no confía en la accesibilidad de los vídeos o materiales a emplear ni sabe cómo organizar la clase de forma adecuada, realizar los ajustes razonables y/o adaptaciones correspondientes.

SOLUCIONES:

Reconocer el tipo de inteligencia múltiple que destaca a nivel de aula y a nivel individual e intentar potenciarlas con las actividades de aula invertida que llevemos a cabo.

Partir de las necesidades reales del aula y de las evaluaciones del alumnado pues determinarán qué necesitan para aprender y cómo lo hacen, y adaptar en base a eso la aplicación de este modelo.

Buscar material que se adapte a las necesidades de nuestros alumnos o elaborarlo nosotros mismos. Cuanto más personalizado sea, es decir, elaborado; mayor atención a la diversidad habrá.

Intentar que las adaptaciones que llevemos acabo sirvan para todo el grupo clase (sería inclusión), y no solo para algunos de ellos (sería integración).

Al principio la carga de trabajo puede abrumar pero una vez que se le coja el truco a las adaptaciones y mecánica será más fácil.

Usar no solo los vídeos, sino otros materiales convencionales y tecnológicos como los sistemas aumentativos o alternativos para la comunicación y los recursos técnicos que precisen los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Editar vídeos que se respalden en el modelo de comunicación, y de formación, multisensorial.

Proponer actividades con diferentes niveles de dificultad y que cada cual realice aquella en la que se encuentre más cómodo.

Usar en los vídeos mapas conceptuales, gráficos o esquemas, pictogramas, imágenes, etc. que resuman el contenido; en definitiva la técnica de visual thinking o pensamiento visual. Enriquecerá los vídeos y facilitará su comprensión por parte del alumnado, a excepción de aquel que tenga discapacidad visual que habría que emplear otras adaptaciones.

Para alumnos con problemas de comunicación (por discapacidad motora, auditiva, autismo, etc.) incluir en los vídeos gestos de uso común  o formas naturales de comunicación como afirmar o negar con la cabeza, señalar cosas, … gestos idiosincrásicos desarrollados por estos niños y conocidos por los demás compañeros y familias, códigos gestuales consensuados con ellos para acciones, lenguaje de signos manuales propios de los no oyentes como la comunicación bimodal o el programa de comunicación total,  uso de sistemas de comunicación alternativos o aumentativos con  pictogramas como ARASAAC, SPC,  PECS, etc.

Si el idioma de los padres es diferente, tienen mala comprensión del nuestro y deben ayudar a sus hijos a realizar la tarea, y si el vídeo lo precisa, se pueden tomar medidas como incluir subtítulos en su idioma y si encontramos dificultad en ello pedir ayuda a otros alumnos mayores que hablen ese idioma, a asociaciones,….; que en la hora semanal de tutoría estos padres visionen en el aula el vídeo y les ayudemos a comprenderlo, que el niño lo vea con un compañero de clase y luego le explique a sus padres que ha de hacer, etc.

Si un niño del aula tiene discapacidad visual total, será fundamental que los vídeos cumplan unos parámetros sonoros adecuados, claridad discurso, ambiente de fondo sin ruidos, etc.; así como buena estructuración de los pasos a seguir en la actividad a realizar. Si fuera parcial emplearemos además en los vídeos elementos de gran tamaño si usamos imágenes carteles, pictogramas, etc. y si en casa no tienen programas aumentativos de la pantalla del ordenador lo podrán visualizar en clase, podrán verlo con un compañero que le aclarará aquello que no vea con nitidez, etc.

Si hay algún alumno con discapacidad auditiva, ya sea total o parcial, habrá que cuidar mucho que el vídeo sea lo más visual posible para que comprenda qué se le está mostrando. Además si lleva implantes cocleares o audífonos se deberá cuidar que el mensaje no sea redundante, sin ruidos de fondo, hablando de frente para que se pueda apoyar en la lectura de labios, etc. y siempre teniendo en cuenta la experiencia lingüística que tiene ese alumno y adaptarlo a ello (lengua de signos, pictogramas, etc.).

Si hay algún alumno con discapacidad intelectual el vocabulario utilizado en la propuesta se ajustará a sus capacidades y experiencias, evitando los dobles sentidos, el lenguaje ambiguo, etc.

Si hay un niño con autismo si en las explicaciones de los vídeos se incluyen imágenes reales, historias apropiadas o pictogramas para resolver la actividad que se les propone hacer de forma secuenciada facilitará mucho su comprensión, así como habrá que cuidar mucho el lenguaje pues no entienden las frases hechas, dobles sentidos, chistes, etc.

Si alguno tiene conductas disruptivas o se suelen aburrir; con estas actividades del aula invertida se les retará, esforzándose e implicándolos; y a los que suelen terminar pronto tendrán libertad para ayudar a los compañeros, mejorando el ambiente de aula.

Para evitar una mala gestión del trabajo en el aula, y siempre respetando los propios ritmos de aprendizaje, cada uno tiene que tener claro las tareas que tiene que llevar a cabo ese día, decidiendo el orden y el ritmo de actividades que van a realizar. Ellos mismos tendrán en cuenta si están cansados realizar aquellas con un menor nivel de atención.

Favorecer el trabajo por proyectos en equipo, pues se crea responsabilidad y dependencia de unos alumnos con otros, por lo que finalmente se obligan a realizar las actividades o a completar las tareas para no perjudicar a los otros.

En definitiva atender a la diversidad es poder, a través de distintas vías, recursos y materias, llegar a los mismos conocimientos. Tenemos que tener claro que no necesariamente todas las actividades tienen que ser mediante vídeos, sino adaptarnos, como con las inteligencias múltiples, a cómo trabajan mejor (libro tradicional, pictogramas, naturaleza, etc.) y si la vía del vídeo no funciona, enriquecer el resto de materiales y potenciar el trabajo en equipo en el aula.

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GRUPO C
PROBLEMA 1
El alumnado no tiene suficiente autonomía para afrontar esta nueva metodología.
SOLUCIÓN:
- Iniciar al alumnado dentro del aula y mediante el trabajo cooperativo.
PROBLEMA 2
Gran parte del alumnado no encuentra apoyo familiar y dudan del abandono de métodos tradicionales.
SOLUCIÓN:
Establecer espacios de comunicación para informar de las nuevas metodologías   haciéndoles ver la eficiencia de estos modelos de aprendizaje y su adaptación a las nuevas exigencias sociales.

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GRUPO E

Problema 1:
Algunos compañeros no creen en la eficacia de Flipped Classroom.
Solución 1:
Compartir experiencias, mostrar estudios y darles la oportunidad de participar en nuestras clases. Poco a poco pueden ir introduciendo  FC en alguna de sus  unidades.

Problema 2:
Falta de motivación entre el alumnado.

Solución 2:

Utilizar otras herramientas (Class Dojo) como elementos de motivación y refuerzo positivo.

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GRUPO A
Problema 1:
Es posible que no todo el alumnado visualice los materiales digitales en casa por motivos diversos.
Solución 1:
Los materiales digitales se tendrán preparados con suficiente antelación. Se habilitará un rincón en clase para poder visualizarlos,... en pequeño grupo antes de la sesión de puesta en común. Esto servirá también de entrenamiento para que el alumnado gane en seguridad y autonomía para afrontar esta nueva forma de aprendizaje.

Problema 2:
Dificultad por parte del profesorado para diseñar itinerarios de aprendizaje según el FC.
Solución 2:
Utilizar, para empezar, lo que otros han hecho y compartido. Empezar por diseñar uno o dos temas según el modelo FC , hasta que tengamos más seguridad.

Problema 3:
Las familias desconocen este modelo de aprendizaje y no saben cómo ayudar a sus hijos/as.
Solución 3:
-Diseñar sesiones informativas para las familias a través de la tutoría.
-Implicar a las familias para que participen en clase a través de grupos interactivos de aprendizaje.

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GRUPO C
Problema 1
Formación en TIC del claustro escasa o nula.

Solución 1
Formación dirigida a la obtención de nuevos recursos y puesta en práctica en el centro. Aprovechar de los docentes que sí tienen nociones para dirigir éste proyecto.

Problema 2
Negativa por parte de algunos padres por el desconocimiento de éste tipo de aprendizaje,

Solución 2
Escuela de padres o invitación como voluntariado a las clases directas de sus hijos/as.

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GRUPO F
Problema 1
Nuevos instrumentos y formas de registro de evaluación.

Solución 1
Formación y estandarización de nuevos instrumentos de evaluación  o registros que tengan validez .

Problema 2
Dificultad para consensuar el uso de estas metodologías en el aula.

Solución 2
Asignar espacios ,sesiones, formación y en definitiva recursos específicos para la familiarización con esta metodología.

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GRUPO F
Problema 1
Nuevos instrumentos y formas de registro de evaluación.

Solución 1
Formación y estandarización de nuevos instrumentos de evaluación  o registros que tengan validez .

Problema 2
Dificultad para consensuar el uso de estas metodologías en el aula.

Solución 2
Asignar espacios ,sesiones, formación y en definitiva recursos específicos para la familiarización con esta metodología.

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GRUPO B

Problema 1

Los alumnos no tienen pc, tablet o similar en casa, y no pueden acceder a los recursos.

Solución 1

Debemos de acondicionar una sala en el colegio con recursos digitales suficientes para que todos puedan acceder a los recursos.

Problema 2

Las dudas de las familias hacen tambalearse el modelo.

Solución 2

Hay que realizar una sesión previa, así como sesiones de formación continuas en las que los padres no solo tengan la formación necesaria, sino que sean partícipes de este cambio.

Problema 3

Los padres están preocupados de la privacidad y de que con el mundo digital en auge, las modas de los youtubers, el que sus hijos salgan en tantos vídeos en la web, puede hacer que les distraiga del objetivo final.

Solución 3

Enseñamos a padres y alumnos que este cambio de dinámica en la educación no va ir en nuestra contra, tenemos que verlo como una manera de formarles en el mundo en el que nos encontramos y que vean internet como la plataforma que es, un gran diccionario en el que podemos aprender.

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GRUPO C

PROBLEMA:
Las familias dudan de la eficacia de este nuevo concepto metodológico y sugieren que se trabaje con modelos tradicionales.

SOLUCIÓN:
Se ofrece una sesión informativa para familias, en la que se exponen los beneficios de esta metodología. Se invita a un docente de centros vecinos que trabaje de esta manera, para que puedan plantearle las dudas que tengan.
Se dedica un apartado del blog docente exclusivamente a la explicación del modelo flipped classroom, con videos y testimonios.

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Grupo E
PROBLEMA 1
Los no pueden quedar en casa de los compañeros para grabar y preparar los vídeos/presentaciones
SOLUCIÓN 1
Como el trabajo se realiza de manera cooperativa, cada uno en casa graba o hace su parte para luego ser montado por algún miembro del grupo.
También se puede dar tiempo en clase para ese cometido.
PROBLEMA 2
Algunos padres no autorizan a que las imágenes de sus hijos sean subidas a plataformas públicas como youtube u otras parecidas.
SOLUCIÓN 2
En el momento que un miembro del grupo no tenga autorización, el vídeo del tendrá que limitarse a una video presentación, es decir, una presentación tipo ppt,prezi etc audio descrita donde no salga la imagen de ningún miembro del grupo.

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GRUPO H
PROBLEMA 1

1. Los alumnos no tienen acceso a internet
SOLUCIÓN

Preparar con la suficiente antelación los vídeos para que los alumnos puedan ir a una biblioteca a visualizarlos.

Entregarlos en un usb.

Planificar sesiones en la sala de informática.

PROBLEMA 2
Reticencia de las familias.
SOLUCIÓN

Explicación previa en una reunión de padres.

Información periódica

Resolución de dudas en las tutorías.

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GRUPO A
Problema 1
Gestionar varios estudiantes que trabajan en múltiples tareas dentro de distintos niveles nos requerirán esfuerzo y dedicación.

Solución:
Crear equipos de trabajo docentes dentro del mismo centro educativo con el objetivo de curar o crear contenidos.

Problema 2
Las pruebas estandarizadas pueden llegar a ser problemáticas en el Flipped Classroom.

Solución:
Usar F.C. para acometer la preparación de pruebas estandarizadas. Se puede aplicar el modelo F.C. para trabajar  sobre ellas. No suponen el grueso del año escolar.

Problema 3
Es posible que algunos padres no estén convencidos del F.C. ya que o bien sus hijos no tienen completa autonomía o bien ellos no tienen la visión profesional que tenemos los docentes.

Solución:
Charlas informativas a los padres con la mayor cantidad de información y transparencia. Motivar a los niños y andar antes de correr a la hora de implantar el F.C.

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GRUPO A
Problema 1
Gestionar varios estudiantes que trabajan en múltiples tareas dentro de distintos niveles nos requerirán esfuerzo y dedicación.

Solución:
Crear equipos de trabajo docentes dentro del mismo centro educativo con el objetivo de curar o crear contenidos.

Problema 2
Las pruebas estandarizadas pueden llegar a ser problemáticas en el Flipped Classroom.

Solución:
Usar F.C. para acometer la preparación de pruebas estandarizadas. Se puede aplicar el modelo F.C. para trabajar  sobre ellas. No suponen el grueso del año escolar.

Problema 3
Es posible que algunos padres no estén convencidos del F.C. ya que o bien sus hijos no tienen completa autonomía o bien ellos no tienen la visión profesional que tenemos los docentes.

Solución:
Charlas informativas a los padres con la mayor cantidad de información y transparencia. Motivar a los niños y andar antes de correr a la hora de implantar el F.C.

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GRUPO B

PROBLEMA 1:
Cuando llegamos al aula y comenzamos la sesión nos damos cuenta de que no todos los alumnos/as han visto el vídeo como debería haber hecho.
SOLUCIÓN:
Visualizarlo de nuevo en la PD antes de comenzar o dividir a los niños/as por rincones o grupos para que aquellos que no han realizado la tarea lo puedan ver en los dispositivos con los que contamos en el aula (ipads, tablets, ordenadores...).

PROBLEMA 2:
No todo el alumnado tiene en casa a su disposición un dispositivo con acceso a Internet.
SOLUCIÓN:
Hacer turnos para ir abriendo el aula de informática con cierta periodicidad o proporcionar ciertos momentos como los recreos o antes o después de la salida para que los niños/as se puedan quedar en el aula y emplear los dispositivos que haya en la misma con este fin.

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Amada Falcón Santana.              Grupo C

# data[].attributes.subject
Amada Falcón Santana.              Grupo C

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Problema 1.
Algunas escuelas y/o estudiantes pueden no tener acceso a la tecnología necesaria para llevar a cabo el aula inversa, especialmente los de los contextos escolares y familiares de bajos ingresos.
Solución 1.
Proyectar el vídeo en el aula, o asistir al aula TIC como actividad inicial de una Situación de Aprendizaje, tipo Proyecto y desde una metodología cooperativa.

Problema 2.
No tener la garantía directa 100% de que todos tus alumnos verán el vídeo o realizarán la actividad...
Solución 1.
Implicar a las familias en éste modelo de enseñanza.  Importante para la metodología basada en proyectos.
*  Seguimiento a través de la app Class Dojo (o agenda)
*  Implicación de las familias.
*  Actividades de investigación y presentaciones en el aula...

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GRUPO F
PROBLEMA 1
El alumnado no tiene hábito de realizar tareas en casa y existe desarraigo escolar.
SOLUCIÓN
Intentar y motivar mediante este modelo al alumnado ofreciéndoles actividades cercanas a sus intereses.
PROBLEMA 2
La desmotivación por parte del alulmnado en su propio aprendizaje.
SOLUCIÓN
Ofrecer actividades menos repetitivas y que impliquen más sentido crítico y, por tanto que despierten la creatividad en el alumnado.

# data[].attributes.headline
Manuel Roca Valle           Grupo B                                                                                   

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Manuel Roca Valle           Grupo B                                                                                   

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Problema:

. Flipped Classroom es un nuevo modelo pedagógico que desconoce la mayoría de la Comunidad Educativa, que supone un aprendizaje inverso en rol del profesor y alumnado.

. La búsqueda de la participación de todos/as en el nuevo modelo.

.Compromiso por el alumnado de trabajar en casa el material recibido y la realización de los formularios correspondientes antes de la clase.

. El conocimiento de las herramientas Tics que se pueden utilizar.

Solución:

. Difusión y formación del profesorado en la nueva metodología que significa un nuevo rol, en  la preparación de los contenidos y la utilización de un  entorno de aprendizaje para los materiales audiovisuales a proporcionar al alumnado. También explicación y difusión a los alumnos/as como a las familias en el cambio significativo de aprendizaje.

.Esfuerzo e implicación por parte del profesorado y equipo directivo en la realización de la nueva metodología.

.Superación de las dificultades TICs que se pueden presentar. El uso de las herramientas TICs y la creación de los propios contenidos, así como la selección de los ya creados.

.Reunión con las familias para explicar la dinámica que se llevará a cabo e involucrar en el aprendizaje.

Implicación del alumnado y familias en la exploración y conocimiento de la información que recibirán fuera de casa para luego afianzarla y aplicarla, al día siguiente, en clase.

. Contexto en clase que permite el aprendizaje cooperativo e individualizado del alumnado, a su propio ritmo.

RaS One  •  Grenoble/france  •

CC0 Creative Commons

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(grupo A)

Problema-1
Algunos alumnos no tienen ordenador en su casa para seguir adecuadamente el ritmo de trabajo.

SOLUCIÓN:
Ofrecerles tiempos en la escuela. Sugerirles que acudan a la biblioteca pública, gaztetxokos o incluso a casa de algún compañero o compañera.

Problema-2
Estar sola en esta aventura. Otros profesores no lo ven útil

SOLUCIÓN:
Invertir más tiempo en obtener recursos y realizar actividades.
Guardarlo en un repositorio para próximos años.

Problema-3
Baja consideración en actividades,  cuestionarios, retos. No le dan la misma importancia que a la ficha o control de actividades.

SOLUCIÓN:
Supongo que con el tiempo otorgarán valor a esta metodología.
Dándoles indicadores de logros con las actividades que van realizando y con los logros obtenidos

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PROBLEMA 1
Familias desestructuradas y poco implicadas y que el niño o niña no disponga de internet.

SOLUCIÓN
Dejar que el alumno trabaje desde el centro ne la hora de informática, el estudio después de comer...

PROBLEMA 2
La preocupación de las familias por la falta de exámenes que "confirmen" que los niños han adquirido los conceptos.

SOLUCIÓN
Invitarlos al aula y vivenciar una o varias sesiones donde confirmen como realmente aprenden.

PROBLEMA 3
Compañeros que no están dispuestos a cambiar su metodología.

SOLUCIÓN
Mostrar los resultados obtenidos con el cambio metodológico y también el amplio abanico de posibilidades  que nos ofrecen las TICs.

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Grupo E
Problema 1
Comprobar que los alumnos vean los vídeos.
Solución:

Hacer material atractivo que les motive.

"Premiar" a los que lo vean.

Buscar aplicaciones que nos ayuden a comprobar que han realizado la tarea.

Problema 2
Convencer a la Comunidad Educativa de la necesidad del cambio de la figura del profesor tradicional.
Solución:

Analizar las posibilidades que nos da la tecnología y la sociedad actual a un sólo clic.

Ver los avances que se producen en nuestros alumnos con el uso de metodologías activas dentro del aula.

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GRUPO G
PROBLEMA: El profesorado vuelve a la práctica tradicional por "miedo a no saber hacer" y/o rechazar las nuevas tecnologías.
SOLUCIÓN: Crear un grupo de trabajo y/o formación en centros, en colaboración con el centro de profesores y expertos en la materia, con el fin de que nos guíen y ayuden a iniciar el cambio metodológico.

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Grupo C
Problema 1.
La implantación de este método en mi centro es difícil ya que existe un alto porcentaje de alumnado sin acceso a Internet ya que no poseen ordenador de mesa o portátil.

Solución 1.
Se utilizará parte del horario de clase disponible la sala TIC para para que los alumnos por parejas puedan visualizar los contenidos a trabajar.

Problema 2.
Soy maestra interina y no siempre puedes llegar  a un centro a imponer o modificar su forma de trabajar.

Solución 2.
Tomar como referencia los contenidos de una unidad didáctica para poder empezar a usar el método de Flipped Classroom, no cambiar todo de golpe.

Problema 3.

Trabajamos a contracorriente para las pruebas estandarizadas de sexto, tratar los contenidos marcados curricularmente para este curso.

Solución 3.
Trabajar de manera poco forzada los contenidos. Incrementando las actividades de aprendizaje cooperativo dónde todos los alumnos pueden enriquecerse del aprendizaje sea cuál sea su nivel.

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GRUPO :H
Problema 1
Falta de motivación hacia la realización de una tarea nueva.
Solución:

Practicar en clase como realizar dichas tareas.

Atención personalizada

.Seleccionar  previamente los documentos audiovisuales que queremos que visualicen en casa con el requisito que sean motivadores y enriquecedores .

Problema 2

Gran cantidad de contenidos para impartir y la implantación de nuevos métodos de trabajo requieren mucho tiempo para su aplicación.

Solución: dedicar tiempo y esfuerzos para sensibilizar a la comunidad educativa.

Crear espacios colaborativos y ambientes de aprendizaje participativos.

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GRUPO F

Problema: Al tratarse de una metodología que se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje, habrá niños que profundicen mucho en el tema a tratar y habrá otros que no consigan profundizar tanto.

Solución: Utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales para destacar la identidad de grupo en lugar de las individualidades.

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Maria Antonia Lliteres Lliteres (grupo A)

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Maria Antonia Lliteres Lliteres (grupo A)

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Problema 1:
La temporalización de las clases se hace muy imprecisa, ya que al empezar la sesión hay que revisar si todos los alumnos han visionado el video, luego preguntar el porqué algunos alumnos no lo vieron, luego solucionar dudas... al final, la clase (en mi caso de 45 minutos) se pasa volando y queda muy poco tiempo para las posibles actividades de refuerzo y apoyo a los alumnos, y para explicar lo que les vamos a mandar para la próxima clase.
Solución 1:
Intentar ser flexibles en cuanto a las sesiones a utilizar para el trabajo posterior a cada uno de los videos, si se necesitan dos sesiones para hacer bien el seguimiento de la tarea, utilizar esas dos sesiones. Se supone que en cuanto todos (alumnos y profesorado) estén habituados a este tipo de metodología, las cosas fluirán a mas velocidad.
Al principio todo cuesta mas. Paciencia y con el progreso de la implantación será mas sencillo.

Problema 2:
Al inicio de cualquier actividad nueva, o rutina nueva en el aula, se genera un momento de inseguridad, a veces hasta de pánico en algunos alumnos al pensar que no serán capaces de seguir con la clase, que se van a perder, que no podrán aprender o controlar lo que saben.
Solución 2:
*Antes de introducir la nueva metodología, explicar muy claramente el funcionamiento.
*Hacer algunas sesiones de prueba antes de empezar a tener en cuenta las aportaciones.
* Ir infundiéndoles seguridad en ellos mismos diariamente y ayudándoles asesorando cada paso, en caso de que fuera necesario.
*Pedir a algún alumno mas hábil que tutorize a otro que sea mas inseguro.

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GRUPO H

PROBLEMA 1:
Nos encontramos en un centro donde un 75% del claustro posee una escasa competencia digital para poner en marcha sesiones que requieran la aplicación de diversos recursos tecnológicos.
SOLUCIÓN 1:
Aprovecharse de aquellos profesores que poseen una mejor competencia digital, y, desde la jefatura de estudios, elaborar un horario de aulas espejo. De esta manera, todos los profesores podrán verse entre ellos, cogerán ideas y  aprenderán unos de otros.

PROBLEMA 2:
Es probable encontrarnos con padres a los que les cueste asimilar la introducción de esta nueva metodología en el aula, la cual requiere que su hijo cambie drásticamente la manera de afrontar tareas y deberes, mediante la inclusión -en los mismos- de diversos medios tecnológicos.
SOLUCIÓN 2:
Ante esta situación, conviene -desde principio de curso- que la dirección del colegio establezca canales fluidos de comunicación (bien por medio de reuniones o charlas) con los padres para paliar estas diferencias. En ellas, se les explicará detalladamente en qué consiste la metodología por la que apuesta el colegio y, si hubiera problemas por parte de las familias en el tema de recursos, el colegio deberá habilitar espacios para que los alumnos puedan realizar estas tareas en horarios extraescolares (bibliotecas, espacios de trabajo...).

# data[].attributes.body
Grupo G

PROBLEMA 1:
Alumnado que no realiza "tareas" a las que se accede a través de internet, por falta de costumbre o dejadez (lo he intentado con presentaciones y cuestionarios).
SOLUCIONES:
1. Tratar de implicar más a las familias.
2. Incentivar con puntos positivos.
3. Ponerlos en clase con compañeros que sí accedan siempre con entusiasmo. Podría producirse el "contagio"...

PROBLEMA 2:
Alumnado sin acceso a internet en casa.
SOLUCIONES:
1. Les sugiero que vayan a la Biblioteca del Centro Cívico próximo a sus domicilios, o a casa de algún familiar.
2. Les paso el trabajo en un pendrive.
3. Ya que los materiales son de corta duración, les permito verlos en el aula, donde hemos traído el armario de ultraportátiles, mientras sus compañeros, por parejas, debaten sobre lo visionado.

# data[].attributes.body
Grupo G

PROBLEMA:

La ausencia de conexión a Internet o de acceso a él.

SOLUCIÓN:
Recurrir a las bibliotecas públicas o dejar horas fuera del horario de clase en las que los alumnos puedan usar el aula de informática del colegio.

PROBLEMA:
Falta de apoyo o desacuerdo por parte del equipo directivo, compañeros o padres de cambiar la metodología de enseñanza.

SOLUCIÓN:
Implantar la metodología de flipped classroom progresivamente y de prueba en alguna área con el fin de que se observen avances y mejorías en la asignatura tales como: alumnos motivados, que aprenden, que se esfuerzan, muestran interés, compañerismo, trabajo en equipo, reciben mayor atención y más especializada, alumnos que van a su ritmo...

PROBLEMA:
Dificultades a la hora de arrancar con la metodología: alumnos que no están acostumbrados a tener que ver videos en sus casas, crear nuevos hábitos, fuerte carga de trabajo inicial para el profesor al tener que grabar los videos... etc.

SOLUCIÓN:
Que se habitúen a la mecánica que sigue esta nueva metodología es cuestión de tiempo y de constancia. Si los alumnos están motivados mostrarán interés por ver los videos. Respecto a las tareas del profesor, puede pedir ayuda a algún compañero, pero al final, lo mejor es una buena planificación.

# data[].attributes.body
Grupo A

Problema

Nos encontraremos que algunas familias no tengan acceso a las nuevas tecnologías necesarias para llevar a cabo este modelo de enseñanza.

Solución

Se dará toda la información con suficiente antelación para que o bien en casa o en establecimientos públicos (bibliotecas, ludo tecas...etc) puedas utilizar dichas tecnologías. También tendrás a su disposición el aula de informática del centro.

Problema

No tendremos fiabilidad de que los alumnos vean as actividades y/o vídeos y si realizarán por tanto las actividades.

Solución

Utilizar en clase Flip en Clase para saber quienes lo han visto y quienes no. Así llevaremos un registro de los alumnos que han trabajado la actividad en clase y quienes no lo han realizado.

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GRUPO B

PROBLEMA
Las pruebas estandarizadas pueden llegar a ser problematicas en FLIPPED CLASSROOM.

SOLUCIÓN
Si damos la vuelta a nuestra clase, tambien hemos de darle la vuelta a la evaluación, para ello hay que disponer y utilizar una gran variedad de instrumentos de evaluacion:

1. Portfolios. Diarios de aprendizaje

2. Observacion y registro de las actividades que se hacen tanto en casa como en clase.

3. Evaluar las tareas grupales e individuales:. debates, exposiciones orales, elaboracion de mapas conceptuales...

4. Pruebas escritas que se centren en la creación de productos: por ejemplo en leguas, escribir una redacción contando una anecdota del pasado, en la cual nos permite evaluar si los alumnos han consolidado el aprendizaje de los tiempos verbales, y el uso de todos los tiempos que se utilizan para escribir sobre el pasado.

5.  Cuestionarios con soporte digital: kahoots, web quest, socrative... para poder evaluar la consolidacion del aprendizaje.

6. Utilización de rubricas.

Y enfocar nuestra enseñanza hacia esos nuevos modelos y isntrumentos de evaluación.

Las pruebas estandarizadas solo miden contenidos pero no permiten al docente saber cual es el nivel competencial de sus alumnos.
Por ello la evaluación debe centrarse no solo en los contenidos sino tambien en el logro de las competencias, y ser una evaluación enfocada a la valoración de productos y el modo en que se llega a ellos (proceso).

Es aconsejable y interesante que los alumnos evaluen la práctica docente, puesto que permite al maestro saber si tiene que seguir por el mismo camino, si ha de modificar las actuaciones que no han resultado motivadoras y positivas para su alumnado o diseñar nuevas actividades y recursos con el fin de atender las necesidades de sus alumnos de manera mas productiva.

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PROBLEMA:
Reunión informativa con los padres explicando con detalles el nuevo método pedagógico.
SOLUCIÓN:
Algunos padres no están muy convencidos de que pueda funcionar esta nueva método pedagógico  por lo que incluimos en el primer año algunos temas con dicha metodología. De esta manera el profesorado también irá elaborando poco a poco el material necesario para sus clases creando un banco de recursos.

PROBLEMA:
Algunos alumnos no tienen ordenadores o acceso a internet.

SOLUCIÓN:
Los enlaces a los vídeos se darán con bastante antelación para que el alumno pueda acceder a ellos con un sistema de préstamo o bien,  en bibliotecas públicas.
También se proyectarán los contenidos TIC en el aula por lo que nos serviría de feed-back.

Si el alumno posee ordenador y no tiene acceso a internet se le dará el contenido en un pen.

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Grupo E
PROBLEMA:
Acceso a la tecnología en el centro o el alumnado
SOLUCIÓN:
Si el alumno no tiene acceso en casa, el centro podría disponer fuera el horario escolar aulas a su disposición.
PROBLEMA:
Falta de participación de los alumnos.
SOLUCIÓN:
Aquellos alumnos que hemos podido comprobar en el clase no ha realizado las tareas o visualizado los vídeos, dejarles al inicio de clase a través de un dispositivo que tengamos a su disposición que lo puedan hacer.
PROBLEMA:
Falta de colaboración y apoyo por parte del equipo directivo, compañeros y padres.
SOLUCIÓN:
-EQUIPO DIRECTIVO Y COMPAÑEROS.
1.Explicar al inicio del curso este Modelo Pedagógico al equipo directivo y a los compañeros.
2.Invitarles a varias sesiones en el aula como invitarles a las plataformas que estemos trabajando para aplicar el FC con la finalidad de que comprueben en in situ este modelo.
3.Demostrar los resultados obtenidos en las sesiones de evaluación.
4. Crear sesiones de acompañamiento en el Centro con la finalidad de resolver dudas y elaborar sus clases a través de FC.
5.Es necesario transmitir la ilusión a la comunidad educativa para motivar al resto de compañeros que este modelo pedagógico se puede llevar en nuestras aulas.
SOLUCIÓN:
-PADRES
Crear una escuela de padres para enseñarles este modelo y poner una dirección de correo a sus disposición para cualquier duda.
PROBLEMA:
Gestionar varios estudiantes que trabajan en múltiples tareas dentro del aula.
SOLUCIÓN:
Incorporar en el aula a un segundo o tercer profesor con el fin de gestionar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
PROBLEMA:
Pruebas estandarizadas.
SOLUCIÓN:
Utilizar instrumentos de evaluación acordes a las demandas y a las exigencias de FC.

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GRUPO A

PROBLEMA 1
PADRES A LOS QUE PUEDA NO GUSTARLES FLIPPED CLASROOM

SOLUCION 1: Para explicarles la utilidad de flipped clasroom voy a prepararles su propia "clase", para ello realizaré un video en el que sean sus propios hijos, y yo misma, los que aparezcamos hablándoles, trabajando, explicando cómo aprendemos de esta manera y sus utilidades. El hecho de ver a sus niños divirtiéndose mientras aprenden les hará querer ver el vídeo hasta el final.

Para que ellos mismos se autoevaluen y se aseguren de que lo han comprendido, prepararé un kahoot en el que competirán padres e hijos, respondiendo a preguntas divertidas sobre flipped.

La idea es motivarles y que entiendan la motivación de sus hijos

PROBLEMA 2
NO ES FÁCIL QUE OTROS COMPAÑEROS QUIERAN COLABORAR EN MI FLIPPED CLASROOM

SOLUCIÓN 2:  Facilitar a pequeños grupos de profesores la asistencia a una de las FC para que ellos mismos puedan participar, observar o darme ideas para la siguiente clase. Cuando haya realizado esa clase con sus aportaciones, se lo enseñaré y facilitaré para que pueda experimentar con sus alumnos, viviendo así en primera persona la diferencia a la hora de trabajar

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Grupo A

PROBLEMA 1
Algunos padres no se muestran muy colaboradores con el nuevo método pues no les gusta que sus hijos utilicen las nuevas tecnologías.

SOLUCIÓN 1
Hacerles partícipes de este método pedagógico para que así puedan entender las ventajas del mismo y puedan apreciar cómo estas tecnologías ayudarán a sus hijos a tener un aprendizaje más efectivo.

SOLUCIÓN 2
Reunir a los padres y explicarles de primera mano, prácticamente, en qué consiste este modelo y hacer un simulacro con ellos de cómo utilizaríamos las nuevas tecnologías y, el método Flipped Classroom en concreto.

PROBLEMA 2
Quizás haya alumnos que no tengan acceso a Internet en casa por diferentes motivos.

SOLUCIÓN 1
Crear materiales que estén disponibles públicamente y a los que puedan acceder desde el propio colegio en horas de trabajo libre, desde bibliotecas, desde locutorios o desde dispositivos de familiares.

SOLUCIÓN 2
Es muy importante, por tanto, que el colegio disponga de una sala con ordenadores o tabletas para que este tipo de alumnado tenga las mismas posibilidades y oportunidades para conseguir el aprendizaje que todos los demás tienen.

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Problema
Hacer una reunión informativa al inicio de curso explicándolo todo de forma exhaustiva , indicando que es un método de enseñanza en que de forma mas  interactiva los alumnos aprenden.
Solución

Paralelamente se podrá poner una hora de atención a los padres que tengan alguna dificultad con el método y un correo de soporte para dudas

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Grupo C

Problema 1:

Los alumnos no están suficientemente motivados y un 25% de ellos no suele visionar los vídeos en sus casas.

Solución 1:

Introducir en las tareas desarrolladas en el aula metodologías y técnicas de gamificación, donde sólo podrán participar los alumnos que hayan visionado los vídeos en casa. El resto de discentes deberán desarrollar la clase mediante enseñanza directa.

Problema 2:

El claustro de profesores no está de acuerdo con la nueva metodología y no lo implantarán en sus clases, ni colaborarán con mi proyecto.

Solución 2:

Tratar el Flipped Classroom no como una metodología educativa novedosa, si no mostrarles que se está aplicando prácticamente desde 1998, además mostrarles continuamente estudios y encuestas favorables de colegios e institutos donde se ha aplicado Flipped Classroom.
Ofrecerles ayuda para que lo prueben en una unidad didáctica de alguna de sus áreas, de manera que comprueben en sus propios alumnos y alumnas la motivación y los beneficios académicos que produce esta metodología.

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Grupo A
Problema 1. Alumnos sin ordenador o conexión a internet fija.
Soluciones.Crear materiales que se puedan consultar de un teléfono móvil o tableta (video, audios... con poco peso).
Los alumnos pueden utilizar ordenadores públicos (biblioteca municipal, biblioteca escolar o aula de informática del centro).
Hacer actividades por parejas asegurando que al menos un miembro de la pareja tiene internet en casa.
Problema 2. Falta de motivación del alumnado.
Soluciones.Integrar algún elemento gamificador para intentar motivarles lo más posible.
Utilizar el refuerzo positivo y premios en clase  (ClassDojo) para aquellos alumnos que realicen su trabajo en casa.
Problema 3. Las familias no entienden qué es FC y no creen que sea un buen sistema de enseñanza.
Soluciones. Hacer una reunión con todas las familias para exponer qué es FC y los beneficios que tiene en el proceso de aprendizaje.
Introducir FC de forma paulatina realizando actividades poco a poco hasta que las familias se familiaricen con FC.

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GRUPO G

Problema 1: No todos los alumnos tendrán acceso a internet en casa.

Soluciones. Una solución sería dejar una hora al salir de clase ordenadores en la biblioteca o en algún aula para que los alumnos lo puedan ver.

Otra solución sería que fueran a casa de algún familiar o a la biblioteca del barrio para verlo.

O empezar la clase con el video si la falta de acceso a internet fuera generalizado.

Problema 2. Los padres no están de acuerdo con este sistema.

Solución. Introducir Flipped Classroom poco a poco, por ejemplo un tema al trimestre para que vean que mejora la atención, motivación y calificación de sus hijos.

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1.       Problema 1:

Dificultad de acceso a un dispositivo (tablet)

Solución 1: el colegio, en colaboración con el AMPA, puede organizar un sistema de préstamo de tablets anual para aquellos alumnos que no tengan un dispositivo en su hogar.

Solución 1: disponer de tablets en la biblioteca del colegio para que los alumnos pudieran acceder a ellas en los recreos y también después del horario escolar.

2.       Problema 2:

Falta de constancia en los alumnos

Solución 2: para promover la participación de los alumnos y asegurar el buen desarrollo de su aprendizaje, organizaría un sistema de refuerzo/premio del trabajo bien realizado, por ejemplo, utilizaría la aplicación CLASSDOJO y daría puntos a los alumnos que ven los videos y realizan las actividades en casa.

Solución 2: organizaría una reunión informativa con las familias para pedir su colaboración y explicar exactamente en qué consiste este enfoque pedagógico y cómo se va a poner en práctica en el aula. Además, mantendría comunicación con la familia compartiendo los progresos del alumno a través de la plataforma interna del centro.

3.       Problema 3:

Falta de formación en el profesorado

Solución 3: animaría a un profesor de cada  nivel (1º-6º de Ed. Primaria) a realizar este curso gratuito del INTEF para que cuando decidan poner en práctica este método en el colegio puedan apoyar a sus compañeros y guiarlos en el proceso.

Solución 3: organizaría una primera sesión formativa en la que no sólo se hablaría del concepto ‘Flipped Classroom’ sino que se realizaría una introducción a las herramientas básicas para crear poscasts, videos, formularios y demás.

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Grupo C.
Problema:
Llevar a cabo este nuevo enfoque de forma eficaz tendrá que involucrar a más profesores, y sobre todo al equipo directivo. Para algunos profesores este cambio puede no gustar e incluso producirles rechazo.

Solución 1:

Comenzar con este nuevo enfoque los profesores que realmente creamos que es eficaz, e ir poco a poco demostrando su eficacia hasta que podamos llevarlo a cabo el máximo número de profesores. Es normal que los cambios creen estrés y conflicto, pero como profesionales debemos de procurar lo mejor para nuestros alumnos, y qué mejor que centrar nuestra enseñanza en un Enfoque en el que el centro es nuestro alumnado. Esto últmo será lo que haya que explicar al profesorado más reacio.

Solución 2:

Proporcionar medios y tiempo para recibir esta formación, para poder llevarlo a cabo de manera eficaz.

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Grupo F
Creo que ya están comentados casi todos los problemas, pero en especial en mi centro, un colegio de compensatoria y con un nivel socio-económico bajo, los principales problemas serían:

Problema 1:

Padres reacios, por falta de conocimiento de este método.

Solución 1:

Escuela de padres en nuevas tecnologías. Explicación de todos los recursos que se usarán en las clases.

Problema 2:

Falta de motivación y por consiguiente falta de implicación por parte de algunos alumnos.

Solución 2:

Crear contenidos atractivos, implicar a los alumnos desde el principio, usar aplicaciones para dar recompensas (ClassDojo,...)

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Grupo E
Problema:
Que no dispongan de conexión a internet un determinado número de alumnos o alumnas.
Solución:
Visionado de los vídeos por parejas.
Debemos tener en cuenta, a la hora de realizar las  parejas,  los siguientes criterios:

1. Que al menos uno tenga conexión a internet.

2. Que los resultados académicos sean heterogéneos.

3. Cercanía en el lugar de residencia.

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Problema 1:
En alguna ocasión y por exceso de trabajo, algunos de los vídeos que podamos subir para que nuestro alumnado trabaje ciertos contenidos en casa, puede ser que no todos nuestros alumnos lo vean en el tiempo que hemos determinado.

Solución 1:
Añadir un extra de motivación realizando retos en el mismo vídeo que repercutan sobre la calificación del alumno.
Volver a ponerlo en clase cuando estamos trabajando el contenido de forma práctica y realizar preguntas.

Problema 2:
Escasa colaboración por parte de las familias por falta de conocimiento acerca de la metodología en cuestión.

Solución 2:
Realizar una reunión en la que se les explique la cantidad de ventajas que tiene esta metodología y resolver todas las dudas que puedan existir acerca de la utilización de la misma.

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"FLIPPED CLASSROOM O CLASE INVERTIDA" Desde que empezó el curso desde EDUCÁGICA nos propusimos optar por esta METODOLOGÍA tan APASIONANTE y a la vez ENRIQUECEDORA... Hemos optado por trabajar todos...

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Problema 1:
Padres reacios al método
Solución 1:
-Convocar una reunión conjunta de padres y madres y demostrarles con un vídeo o con una breve presentación los pasos a seguir y los beneficios para sus hijos/as.
Problema 2:
Alumnos sin acceso a internet o herramientas TIC
Solución 2:
- Crear un sistema de préstamo en el colegio (tipo biblioteca) en el que los alumnos pueden llevarse a casa dispositivos como tablets en los que los vídeos ya estén incorporados.
- Dedicar una estación o "corner" a ver el vídeo en el aula.
Problema 3:
Demasiada carga de trabajo para los profesores
Solución 3:
- Crear un banco de recursos con profesores del centro y/u otros para compartir información y técnicas.
- Implementar paulatinamente el método de manera consistente, sin agobios.
Problema 4:
Desinterés por parte del alumnado.
Solución 4:
- Crear un sistema de refuerzo positivo en el que ellos mismos elijan su premio (ser el encargado de clase, cambiarse de sitio...).
- Crear roles en que los mismos son lo "líderes" de pequeños grupos de trabajoy tienen que motivar y "asegurarse" de que sus compañeros están trabajano individualmente (cooperative learning).

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Problema 1
Falta de motivación por parte de otros compañeros docentes a la hora de implicarse en esta nueva metodología porque consideran que les supone mayor esfuerzo y tiempo de dedicación en la preparación de las actividades de aula y, por ello, prefieren matenerse en el método tradicional.
Solución 1
Compartir testimonios de otros docentes que hayan utilizado esta metodología y sus consejos para que comprendan los beneficios de implementarla en el aula.
Solución 2
Crear un banco de recursos en el centro al que todos los profesores tengan acceso y que les haga más fácil desarrollar su tarea.

Problema 2
Que la reticencia de los compañeros docentes venga motivada por una escasa habilidad a la hora de utilizar las TIC.
Solución 1
Formación en nuevas tecnologías, bien por parte del centro bien de aquellos compañeros que son conocedores de su uso y pueden, además, motivarles a que sean parte de su día a día.

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Grupo E

Problema: excesivo trabajo inicial para el docente que va a llevar a cabo el FC
Soluciones:
Opcion 1: posibilidad de incluir videos explicativos facilitados por otros profesores que ya se iniciaron en ese método.
Opcion 2: hablar con el resto de profesores en una reunión y crear una red dentro del propio centro para el desarrollo del método en el colegio.
Opción 3: hacer un calendario con los pasos a seguir de una manera muy paulatina, para asegurarnos de alcanzarlos y poder ir creciendo sin verse desbordados en el intento.

Problema: no disponemos de conexion a Internet

Solucion: cuando se suben los videos a la plataforma, los dejamos también guardados en un usb. La información del mismo se pasa a los usbs de los alumnos.

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Grupo E
PROBLEMA: Carga de más trabajo para los profesores.
SOLUCION: esto será al principio, primer año, pero una vez que lo tengas todo elaborado esto será menor. Si hay más compañeros que se unan, pues se podrían repartir las tareas.
PROBLEMAS: conexión de internet.
SOLUCIÓN: puede que no todos los alumnos tengan conexión de internet, por eso podríamos dejar alguna hora o momento del día para que esos alumnos vean la actividad.

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Grupo B
Problema 1

A algunas familias les puede dar miedo o simplemente ser reacias al hecho de que se cambie las metodologías de aprendizaje.

Solución

En la reunión de padres de inicio de curso se puede explicar que el colegio está inmerso en un proyecto de innovación donde, además de transmitir conocimientos, se fomenta la cooperación, la creatividad, aprender a aprender y donde el propio alumno es el protagonista de su aprendizaje.

Problema 2

La falta de motivación algunos alumnos en muchas ocasiones y la falta de ganas de realizar tareas en casa.

Solución

Que los vídeos sean cortos, de unos pocos minutos y motivadores para atraer su atención.

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Problema 1:
No se puede garantizar el acceso TIC a todo el alumnado fuera de la escuela.
Solución 1:
Por un lado, el centro dispone de una hora a la semana en la que el alumnado puede acceder al contenido en la sala de informática. Por otro lado, en algunas sesiones se utiliza "La Flip en la clase" dividiendo la clase en rincones y utilizando uno para la visualización de los vídeos.
Problema 2:
No se puede garantizar que todo el alumnado visualice los vídeos en casa al ser consideradas como "actividades de ampliación" no obligatorias.
Solución 2:
Por un lado utilizar refuerzos positivos para intentar motivar al alumnado. Por el otro, volver de nuevo a "la Flip en la clase" donde se puede "controlar" que todo el alumnado accede a los vídeos.
Problema 3:
No todas las familias están de acuerdo con el uso de la Flipped Classroom.
Solución 3:
Si el Flipped Classroom está establecido en el colegio, se propone una reunión conjunta del claustro, equipo directivo y las familias en la que se expongan argumentos sólidos para la utilización de este modelo pedagógico.
Si el Flipped Classroom solo se utiliza dentro de mi aula, me reuniría con las familias y expondría dichos argumentos.
En caso de negativa de las familias (por considerar el visionado como actividades de ampliación no obligatorias) recurriría al visionado en el aula, como expliqué más arriba.
Problema 4:
No existe colaboración de otros colegas.
Solución 4:
Aunque veo más enriquecedor y positivo poder trabajar con mis compañeros y compañeras, no puedo obligarles a adoptar un modelo pedagógico. De nuevo veo como solución la Flip en la clase.
Problema 5:
Pueden aparecer problemas de gestión por un mayor volumen de trabajo al tener que adaptarse a los diferentes ritmos del alumnado.
Solución 5:
Acceder a la comunidad educativa y no intentar ser una "super-profe". Pienso que la clave está en la colaboración de todo el profesorado y seguro que alguno de nuestro problemas ya ha sido planteado/solucionado por algún colega. Además no es necesario que toda la PD esté "Flipeada". Se puede establecer el modelo de manera paulatina.
Problema 6:
Las pruebas estandarizadas no tienen cabida en el FC.
Solución 6:
Cambiar en nuestra PD el modelo tradicional de evaluación. Actualmente estamos trabajando con la evaluación por estándares de aprendizaje y la evaluación de las competencias clave. Creo que el modelo FC ayuda en mayor medida a este tipo de evaluación en determinadas áreas.

# data[].attributes.body
Problema 1:
Algunos alumnos no disponen de medios tecnológicos para poder realizar el visionado desde sus casas.
Solución 1:
Proporcionar un horario para que puedan realizar ese visionado en la sala de ordenadores del centro, ya sea al finalizar la jornada o en algún momento que pueda estar disponible.
Problema 2:
No realizan la parte de tarea- visionado
en casa, por falta de interés.
Solución 2:
Utilizar alguna aplicación de refuerzo positivo (classdojo) para que se motiven y realicen esa parte de trabajo en casa.
Problema 3:
Las familias no están de acuerdo con este modelo pedagógico.
Solución 3:
Realizar una reunión conjunta con el equipo directivo del centro, para que vean que es una línea de trabajo que sale del centro, no del profesor y explicar las múltiples ventajas que se obtienen al trabajar de esta manera.

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Mª Dolores Isorna Martínez    ( Grupo B)

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Mª Dolores Isorna Martínez    ( Grupo B)

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Problema 1:

Poca motivación por parte del alumnado.

Solución 1:

Utilización de la economía de  fichas,  donde obtendrán puntos por visionar los vídeos para posteriormente canjearlos por actividades que ellos elijan.

Problema 2:

Falta de formación por parte de los compañeros.

Solución 2:

Formar un grupo de trabajo donde entre todos investiguemos, aprendamos, confeccionemos los distintos materiales juntos.

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Grupo E

Problema 1
El alumnado puede estar recibiendo una carga de trabajo mayor a la que tenía antes.

Solución 1:
Asegurarnos bien de seguir los tiempos y entregar a los alumnos un tiempo máximo de trabajo , es decir, no dedicar más de 15 minutos por fase de trabajo en casa (visualización de vídeos, planteamiento de dudas, búsqueda de información...)

Problema 2:
El alumno de incorporación tardía que no tiene dispositivo electrónico.

Solución 2:
El alumno recibirá la información en un pen drive y podrá utilizar los primeros minutos de la clase para ver la información que el maestro mándó, de la misma forma se le informará de los horarios y posibilidades de puntos de acceso a ordenadores en su comunidad (biblioteca pública por ejemplo).

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Problema 1
El profesorado no dispone en el casa de toda la tecnología necesaria para desarrollar el Flipped Classroom o no tiene las compentencias tecnológicas lo suficientemente desarrolladas.
Solución 1
El colegio facilita esos medios y organiza grupos de trabajo dentro del Centro para ayudar a los compañeros con mayores dificultades.
Problema 2
Algunas familias no están de acuerdo con este nuevo efoque.
Solución 2
El Centro realiza una reunión con esas familias para explicarles todas las ventajas que aporta este nuevo método de enseñanza.
Problema 3
Algunos alumnos no se ven los videos en casa porque lo consideran cómo tareas extras.
Solución 3
Crear un rincón en clase donde esos alumnos puedan verlo hasta que la motivación intrínseca haga que lo vean en casa.

# data[].attributes.body
Grupo B

Problema 1.
En algunos colegios ( sobre todo zonas rurales) y/o estudiantes puede que "no tengan" acceso (o haya alguna dificultad) a la tecnología para llevar a cabo el Flipped Classroom.

Solución
Saber que familias son y facilitarles los vídeos en un usb. Motivarlos y que sepan que estamos para ayudarles (FACILITARLES LAS COSAS)
En cuanto a los colegio rurales, facilitarles las cosas como he dicho anteriormente.

Problema 2
Garantía de que los alumn@s vean los vídeos y realicen las actividades y por lo tanto que vengan a clase preparados.
Solución
MOTIVACIÓN, el profesor tiene que comentarles que es algo nuevo, diferente, acorde a los tiempos en los que vivimos, PREMIOS, con puntos positivos, badges...ayudarles a que participen en la visión de los vídeos y con ello la realización de actividades.

Problema 3
Si a los padres "NO" les gusta la idea del Flipped Classroom, ya que piensan que el método tradicional es mejor.
Solución
Reunirlos y explicarles como funciona y hacer con ellos algún ejemplo, para que vean que no es perder el tiempo, ni jugar...que es una manera diferente de ENSEÑAR acorde a los tiempos que vivimos.

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PROBLEMA 1.
No saber si todos los alumnos han visualizado los videos.

SOLUCIÓN.
Comunicación entre alumnos y maestro bien por email, por google drive... Una vez visto el video los alumnos escribirán al maestro para confirmar que han visto el video.
A través de programas cono el Class Dojo se puntualizará positivamente a todos los que han visto el video, una vez comprobado en clase que así ha sido.

PROBLEMA 2.
En zonas rurales hay días que las conexiones a Internet no llegan a bien a todo el mundo.

Solución:
Ir a sitios públicos con conexiones abiertas, (Cómo ya ha habéis dicho) o que el maestro pase previamente los videos a los alumnos por pen drive.

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PROBLEMA
Algunos alumnos tienen un ordenador Mac-Apple y no puede visionar los vídeos
SOLUCIÓN
El centro puede proporcionar una mochila digital con los programas que necesita instalar.

PROBLEMA
Familias que no autorizan el uso de ordenadores en casa durante la semana, familias que no tienen ordenador en casa, familias que no tienen conexión a internet.
SOLUCIÓN
Trabajar con las familias para hacerles ver que no se trata de jugar o perder el tiempo con el ordenador, ayudar al alumnado proporcionando otros momentos para poder ver el material, o diseñar las sesiones por "talleres" en el que uno de ellos sea el visionado del vídeo.

PROBLEMA
Agobio por parte del docente porque no consigue lo que quiere, porque le lleva mucho más tiempo del que pensaba o porque el alumnado no responde como pensaba que respondería.

SOLUCIÓN
Mucha calma y paciencia. Probarlo en una unidad por trimestre y no desanimarse.

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Problema
En las zonas rurales, como es mi caso, las conexiones a internet son muy deficientes tanto en el colegio como en el domicilio.
Solución
Trabajar todo lo posible offline, utilizar lápiz de memoria para cada alumno/a  para poder trabajar desde sus domicilios.

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Problemas y soluciones
Problema 1
Ambicionar demasiado por parte del profesor y no llegar a todo.
Solución 1
Empezar poco a poco, tema a tema.
Problema 2
Problemas de conexión a Internet
Solución 2
Ofrecer diferentes soluciones al alumno: biblioteca municipal, escolar, aprovechar horas de clase...
Problema 3
Sobreinformación de la red avasalla al profesor y alumno
Solución 3
Aprender a filtar, a seleccionar o que es importante, y descartar o que no es.
Problema 4
Muchas horas al ordenador para crear o editar videos, infografías, presentaciones....
Solución 4
Búsqueda más intuitiva de las opciones para editar aceleraría el proceso de montaje. Por otra parte, buscar herramientas simples y sencillas con acabados espectaculares. Y por último, no querer ambicionar demasiado. Menos en más.

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Rosario de Fátima Guillén Baeza. Grupo F

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Rosario de Fátima Guillén Baeza. Grupo F

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Problema:
Que algún alumno no disponga de conexión a internet en casa.
Solución

Posibilidad de utilizar wifi gratuita de espacios públicos como la biblioteca municipal.

Posibilidad de acudir a casa de algún compañero.
Posibilidad de grabar los vídeos  en un lápiz de memoria.

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Problema 1:
Que no todos los docentes que trabajen en el centro quieran utilizar Flipped en sus aulas, si el equipo directivo decide hacer una transformación metodológica a todos los niveles en el centro.
Solución 1:
Conseguir que todo el claustro vea que es una forma eficaz para conseguir un aprendizaje consolidado en el alumnado.
Solución 2:

Antes de hacer una implementación de forma radical, ir haciendo el gran cambio poco a poco, para que los que se sientan más cómodos a la hora de utilizar las nuevas tecnologías se vayan familiarizando con Flipped, y luego puedan esas personas ayudar a los demás a llevarlo a la práctica en su clase.

Problema 2:
Que los docentes se sientan inseguros,
Solución:
Si se sienten perdidos,  con las nuevas tecnologías el coordinador TIC, estará detrás junto con el coordinador de innovación que estará previamente formado en el modelo Flipped y siempre tendrán una mano amiga que les apoye y para que sientan que no están solos.

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PROBLEMA: Mayor carga de trabajo para el docente.
SOLUCIÓN: Esa mayor carga es sobre todo al principio que hay que seleccionar y/o elaborar material pero una vez que lo tienes la carga de trabajo se reduce considerablemente. Si además logramos contagiar a más compañeros/as el carga se reparte.
PROBLEMA: Reticencias de las familias.
SOLUCIÓN: Tener las cosas claras y organizar una reunión informativa en el que destaquemos las ventajas de este modelo pedagógico.
PROBLEMA: Tengo un niño ciego en el aula.
SOLUCIÓN: Al igual que cuando explico en el aula. el alumno solo cuenta con el sonido, tendrá que hacer lo mismo con el material suministrado.

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PROBLEMA: Reticencias de las familias al no ver que el maestro explica cómo lo hicieron con ellos.
SOLUCIÓN: Hacer una reunión explicativa previa, dónde puedan ver las ventajas del método Flipped Clasroom y otorgar un trimestre de prueba. Seguro que, tras  ese tiempo, se convencen.

PROBLEMA: Acumulación de contenido (vídeos, infografías, etc) por parte de los niños y dificultades para encontrar uno concreto en el futuro.
SOLUCIÓN: Hacer una reorganización una vez por semana (los viernes a última hora) en conjunto  y así enseñarles la importancia de tener organizado el material.

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Probema y solucón sobre la implantación de FC en Primaria
Problema 1:
Falta de tiempo por parte del alumno para poder realizar la tarea desde casa, por exceso de extraescolares, y que venga al aula con nada visto ni entendido.
Solución:
Tratar de visualizar los vídeos y audios al principio de cada case para ponerse al día dentro de sus características y posteriormente seguir el ritmo de la clase.

Problema 2:
No poder trabajar mucho la lectoescritura y caligrafía constantemente al utilizar muchos dispositivos electrónicos con teclado.
Solución 2:
Incluir actividades de escribir a mano en clase.

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Grupo C
PROBLEMA 1
El 30% del alumnado no tiene acceso  diario a internet. Solo puede conectarse en el cole.
SOLUCIÓN 1
Descargar los vídeos, mapas conceptuales, juegos... en USB para que puedan acceder a ellos en igualdad de condiciones.
PROBLEMA 2
No existen garantías de que el alumno haya realizado la actividad previa.
SOLUCIÓN 2
Motivar a los alumnos con pequeñas recompensas.
Incidir en la importancia de realizar el trabajo previo en casa y valorarlo con puntos extra en la nota final.
PROBLEMA 3
El resto de compañeros se muestra escéptico ante los resultados del modelo.
SOLUCIÓN 3
Invitar a los compañeros a clase para que puedan ver cómo se trabaja.

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PROBLEMA 1:
Pocos recursos en el centro a nivel tecnológico y menos en las casas del alumnado que gran parte es proviene de minorías culturales
Solución 1:
Establecer un calendario de utilización de las sala de ordenadores y dentro de una misma clase, hacer grupos para que mientras unos vean vídeos otros pregunten dudas, etc. Después recopilar todas en un documento para que las explicaciones lleguen a todo el alumnado.

PROBLEMA 2:
Incorporación repentina de alumnado inmigrante, que desconoce completamente el idioma.
Solución 2:
Acompañamiento de los vídeos de pictogramas u otras ayudas visuales que se vayan a trabajar con el profesorado de apoyo

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GRUPO F.
Problema 1: Pocos conocimientos previos de edición y montaje de vídeos.

Solución 1: Paciencia, ir mejorando poco a poco, proponerse añadir cada vez algún elemento más de edición.

Problema 2: Dificultad para alumnos con trastorno del lenguaje para seguir las explicaciones de los vídeos y entender el contenido de los mismos.

Solución 2: Apoyar siempre las explicaciones con imágenes para hacerlo más visual y facilitar el acceso a este tipo de alumnado.

Problema 3: No tenemos evidencias de que el alumnado haya visto realmente el vídeo en casa.

Solución 3: Enlazar un formulario con alguna pregunta con Google drive por ejemplo para que llegue la notificación al profesor.

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Problema 1: El alumnado no reproduce el contenido creado por el maestro o no hay garantía de ello.
Solución: Llevar a cabo una toma de conciencia en el aula para comunicar la importancia del visionado de dicho contenido.
Problema 2: Poca predisposición o desconfianza por parte de las familias ante el FC.
Solución: Charla informativa a las familias sobre los beneficios de este método así como para solventar posibles dudas o reticencias.

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Problema 1: Dificultades para la comprensión del vídeo por parte del alumnado extranjero debido a una reciente incorporación al sistema educativo español.

Solución 2: utilización de subtítulos o 'palabras clave' en su lengua materna que lo ayuden a la comprensión del vídeo.

Problema 2: falta de apoyo por parte de los demás compañeros de centro, así como del equipo directivo.

Solución 2: animar y motivar al resto de compañeros/as explicándoles todos los beneficios que supondría para el centro incluir la metodología FC.

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Problemas y soluciones sobre la implantación del Flipped
Classroom en Primaria

PROBLEMAS:

La metodología a nivel de centro es demasiado tradicional.

Una minoría se forma en cursos relacionados con nuevas metodologías y a los demás ni les interesa el tema.

Algunos alumnos son de etnias y familias desfavorecidas y no emplean tiempo en casa para la educación de sus hijos.

SOLUCIONES:

Invitar a los compañeros que son reacios a las nuevas metodologías, a presenciar una clase magistral para ver cómo funcionan e intentar que prueben.

intentar que los cursos sean en los propios centros y prácticos para que así puedan vivenciar las metodologías de forma más directa y les motive a probarla.

Dotar de un aula con internet y varios ordenadores para que los alumnos libremente puedan acceder a los videos y recursos planteados. También permitirles que en el aula puedan visionar dichos vídeos para el día siguiente.

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Problema 1.  Trabajo extra en casa para el profesorado preparando vídeos.
Solución . Si la metodología FC es utilizada por más compañeros/as del nivel , se pueden repartir las tareas y la carga de trabajo será menor.
Problema 2.  Los alumnos/as se sienten agobiados por no tener tiempo para visualizar los contenidos en casa debido a las actividades extraescolares.
Solución. Crear estaciones de trabajo en clase, que permita visionar los contenidos a aquellos que previamente no hayan podido, mientras otros realizan diferentes tareas.

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Problemas y soluciones en Primaria
Problema 1
Mucha ambición del profesor y querer abarcar todas las asignaturas.
Solución 1
Ir poco a poco y comenzar por un tema de una asignatura.

# data[].attributes.body
GRUPO B
Problema 1.
Falta de recursos en casa, lo que dificulta las tareas con Internet fuera del horario escolar.
Solución 1
Realizar todas las actividades de búsqueda a través de Internet en el aula, con actividades rotativas, donde por turnos realizan actividades.
Problema 2: Falta de motivación del alumnado, autoestima hacia la realización de tareas baja
Solución 2: Hacer actividades atractivas, conectadas con su realidad más inmediata.
Problema 3: Falta de formación práctica, podemos saber mucha teoría, pero a la hora de la verdad hay que ponerlo en práctica en nuestras aulas.
Solución 3: Crear grupos de profesores tutores, donde en colegios que ya se trabaja con FC de forma sistemática, se puedan realizar actividades, visitas prácticas para ver en el lugar cómo trabajan otros compañeros.
Problema 4: Los alumnos/as y familias están implicados pero no saben usar herramientas en línea.
Solución 4: Formas a alumnos/as y familias previamente, en la búsqueda y utilización de contenidos en la red.

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Problema 1 y más evidente. Falta de conectividad o acceso a internet para la realización de la tarea en su espacio individual.
Solución: Facilitar el acceso en el centro escolar, descargar el vídeo o infografía en un pendrive o el acceso en un espacio público (si lo hay, como una biblioteca...).
Problema2:
Gran carga de trabajo para el profesor.
Solución: Comenzar por un contenido de un tema, después el resto... y así progresivamente hasta conseguir plantearlo entero.
Problema 3: Ser el único que lleva a la práctica este modelo en el centro.
Solución: Intentar convencer con hechos al resto del claustro y a nuestro equipo directivo. Facilita mucho llevarlo a la práctica el hecho de "compartir" tareas así como planificar actividades internivel, que enriquecen el aprendizaje.
Problema4: Cambio drástico para el alumnado que empieza a trabajar de forma "flipped" y lleva muchos años trabajando de forma tradicional.
Solución: A pesar de que el alumnado tenga un buen acceso a internet en su casa, es recomendable "entrenar" la visión de los vídeos en el aula. Por lo tanto empezar las primeras semanas trabajando en el aula (aula de informática, dispositivos personales...) cómo deben interactuar con el material (vídeo, infografía,...), enseñando a extraer la información adecuadamente.
Problema 5: Posible reticencia de las familias a los cambios (llámese flipped o cualquier otro modelo).
Solución: Reunión previa a comenzar el cambio con las familias y con una explicación sencilla y clara de lo que pretendemos mejorar. Además de algún ejemplo ya conocido o experimentado (por nosotros u otros docentes). Siendo muy positivos y mostrándoles los diversos beneficios que pueden obtener sus hijos.

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Problemas y soluciones que plantea la Flipped Classroom:
Problema 1 Falta de recursos tecnológicos en casa.
Solución. Facilitar al alumnado las herramientas en el Centro escolar.

Problema 2. Gran volumen de trabajo por la diversidad del alumnado.
Solución. Agrupar al alumnado en niveles para poder gestionar mejor la clase invertida.

Problema 3. No todo el alumnado visualiza el contenido de la clase invertida.
Solución. Motivar al alumnado para que haya un 100% de participación.

Problema 4. La desconformidad de algunas familias por el uso de este modeo de enseñanza.

Solución. Argumentar sólidamente cuáles son los beneficios de la flipped classroom y explicarle que es lo que deben o no hacer en casa.

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Problemas y soluciones de la implantación de Flipped Classroom en el aula de Primaria.

Problema 1. No todos los alumnos tienen la posibilidad de tener un ordenador o una tablet en su casa.
Solución. Buscar todos los medios necesarios para facilitar a estos alumnos un portátil del cole y de uso en el cole, para que puedan visualizar las herramientas que se emplean: vídeos, audios...

Problema 2. Relacionado con el anterior no disponen de Internet en  casa.
Solución. Que utilice la Wifi gratuita de la Biblioteca Municipal, por ejemplo.

Problema 3. El contenido de los vídeos y de los recursos materiales tiene que ser el adecuado a su edad, intereses y motivaciones.
Solución. Hay que llevar a cabo una buena planificación del tiempo y rentabilizarlo al máximo.

Problema 4. Gran implicación y apoyo para trabajar con Flipped Classroom por parte de las familias.
Solución. La familia tiene que ser también partícipe en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.