# data[].attributes.headline
Un autre exemple sur le site de Mathématiques ac-poitiers

# data[].attributes.subject
Un autre exemple sur le site de Mathématiques ac-poitiers

# data[].attributes.body
Cycle 3

# data[].attributes.attachment_link.title
La semaine des mathématiques dans la circonscription Poitiers Sud Vienne - Mathématiques - Pédagogie - Académie de Poitiers

# data[].attributes.attachment_link.description
Cet article rend compte d'actions réalisées dans certaines classes maternelles et élémentaires, dans le cadre de la semaine des mathématiques.

# data[].attributes.body
Cycle 3

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une séquence de sciences en démarche d'investigation, séquence La Main À La Pâte.

Cécile Gicquel, professeure à l'école élémentaire Morel de Vinde, à La Celle St Cloud (78), a emprunté un kit de robots Thymio.
Voici son témoignage.

Le projet

Classes concernées : 2 classes de CM1 (M Pottier, Mme Gicquel) et classes de CM2 (Mle Déplacé, M Rosset, M Buron).

Objectifs

Sciences et technologie - Matériaux et objets techniques.

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information :
Le stockage des données, notions d'algorithmes, les objets programmables.
Faire découvrir aux élèves la robotique et la programmation.
Se familiariser avec la logique de programmation (" si " ... " alors ")
Adopter une démarche scientifique (émettre des hypothèses et mettre en place des protocoles pour les vérifier).
Commencer à programmer Thymio.

Concevoir et produire un projet en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin :
recherche d'idées (schémas croquis)
faire des essais et en tirer des conclusions

Décrire le fonctionnement d'objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions :
besoin, fonction d'usage et d'estime

Langage oral :

donner son point de vue et l'argumenter

écouter les idées des autres et en tenir compte

Descriptions des activités envisagées (séances)
Nous nous appuierons sur la séquence proposée par le site " La Main à la Pâte " :
Pendant cette séquence les élèves pourront manipuler les Thymio par groupe de 2 à 3 élèves, chaque séance de manipulation sera suivie d'une mise en commun des observations des élèves en utilisant les supports proposés par le site de la main à la pâte.

Séance 1 : Découverte du thymio
Objectifs : Découvrir le thymio, rassembler les observations et ses constats, se familiariser avec
Connaissance/notion scientifique : le thymio se met en marche et s'éteint avec un bouton, en appuyant sur les flèches, il change de couleur.
Lieu : dans la classe, sur une surface claire (sol ou table)
Matériel : un thymio pour 2/3 élèves, une surface plane et claire pour chaque groupe, le cahier d'expérience de chacun

Séance 2 : Les quatre premiers comportements du thymio
Objectifs : caractériser les 4 " comportements " de base du thymio
Connaissance/notion scientifique : chaque couleur correspond à un comportement
Lieu : dans la classe, sur une surface claire (sol ou table)
Matériel : un thymio pour 2/3 élèves, une surface plane et claire pour chaque groupe, le cahier d'expérience de chacun, une fiche 2 (ci-après) par groupe à compléter, un exemplaire de la fiche 2 (format A3) pour l'enseignant

Séance 3 : " Si... alors " : que fait le thymio ?
Objectifs : décrire précisément les 4 " comportements " de base du thymio
Connaissance/notion scientifique : s'approprier la logique de la programmation " si...alors "
Lieu : dans la classe, sur une surface claire (sol ou table)
Matériel : un thymio pour 2/3 élèves, une surface plane et claire pour chaque groupe, le cahier d'expérience de chacun, quatre fiches par groupe à compléter, un exemplaire rassemblant les quatre fiches (format A3) pour l'enseignant

Séances 4 et 5 : Programmer le thymio
La séance 4 permet d'apprendre à se servir du logiciel, la séance 5 permet de réinvestir l'apprentissage en créant de mini programmes de déplacement du thymio.
Objectifs : explorer le logiciel (VPL) de programmation du thymio, concevoir un mini programme de déplacement Vocabulaire : programme, écran, action, capteur
Connaissance/notion scientifique : il est possible de faire se déplacer le thymio sans y toucher. Il faut utiliser l'ordinateur pour préparer la suite d'actions appelées " instructions " du thymio (rédiger un programme). A l'ordinateur, les images de gauche concernent notre action, les images de droite concernent l'action du thymio. En haut de l'écran, les deux boutons bleus servent à faire démarrer et arrêter le programme.
Lieu : dans la classe, sur une surface claire (sol ou table)
Matériel : un thymio et un ordinateur pour 2/3 élèves, une surface plane et claire pour chaque groupe, le cahier d'expérience de chacun,

Séance 6 : Utilisons le thymio pour....
L'objectif est ici d'inscrire ce premier apprentissage de la robotique dans un projet de la classe. Il s'agit donc d'utiliser le thymio et ses possibilités pour réalise un défi que nous aurons le plaisir.
Evaluation

Bilan des activités

Nous avons emprunté les thymio pendant la période 3, les élèves ont pu les utiliser pendant 6 semaines à raison d'une à deux séances par semaine.

Aspects pédagogiques

Nous nous sommes appuyés sur la séquence proposées par le site de la Main à la Pâte

Pendant cette séquence les élèves ont pu manipuler les Thymio par groupe de 3 à 4 élèves, chaque séance de manipulation était suivie d'une mise en commun des observations des élèves en utilisant les supports proposés par le site de la main à la pâte.

Pendant les séances de cette séquence, nous avons pu observer que les élèves étaient tous actifs. Ils ont pu se poser des questions, s'interroger (en particulier pendant les premières séances pendant lesquelles ils ont les thymio sans indications sur la mise en marche et l'utilisation et doivent donc émettre et vérifier par eux même des hypothèses). Ils ont donc pu adopter une réelle démarche scientifique.
Le support est particulièrement motivant. Lors de la programmation, la plupart des élèves a réussi à programmer au moins deux actions des Thymios, certains groupes ont pu aller beaucoup plus loin. Nous avons pu observer cependant que certains élèves ont été bloqués dans leurs programmation par le fait que les Thymio soient réliés par câbles USB .
Suite à ce problème, ils ont pu découvrir qu'une programmation en wifi était possible. Certains groupes ont pu tester cette fonction. Cela amène un vrai plus à l'utilisation des Thymio car les élèves ne sont plus " bloqués " par la longueur du fil, les robots peuvent alors parcourir une distance beaucoup plus grande.

Aspects techniques

La prise en main des Thymio est très facile, les étapes décrites sur le site de " La Main à la Pâte " sont d'une grande aide dans cette prise en main. La mise en place de clés WIFI sur les Thymio a permis de résoudre une des difficulté mise en évidence l'an dernier. En effet les élèves étaient bloqués par la longueur du fil, de plus ils ne pouvaient utiliser les Thymio que sur des bureaux proches des ordinateurs ce qui limitait sur surface d'action. Le logiciel de programmation des Thymio est très facile d'utilisation. Les différentes icônes sont claires et permettent aux élèves de se repérer facilement dans les actions à accomplir.
Pour l'année prochaine il faudrait pouvoir demander un nombre plus important de Thymio (au moins deux kits) afin de pouvoir mettre les élèves par groupes de 2 et travailler ensuite par ateliers : une demi-classe qui travaille en sciences avec les Thymio et une demi-classe en autonomie sur un autre travail ne nécessitant pas l'intervention de l'adulte. Ainsi tous les élèves pourraient manipuler sur des temps plus longs et s'approprier encore mieux le matériel.

Aspects humains

Les élèves se sont montrés très motivés par l'utilisation des Thymio. Ce temps de sciences était vraiment attendu et apprécié. L'utilisation de ce matériel innovant leur a réellement permis d'expérimenter la démarche scientifique : hypothèse/ vérification. Le fait de travailler par groupes de 3 ou 4 a permis de mettre en place des temps d'échange de qualité avec un objectif commun.
Au cours des différentes séances, les élèves se sont montrés très soigneux avec le matériel. Les parents ont pu suivre les séances grâce au retour de leurs enfants (ce qui montre leur grande motivation). Ils ont pu découvrir les situations mises en place en classe à travers les traces écrites du cahier de sciences.
Pour l'année prochaine, j'espère pouvoir faire un retour aux parents grâce à des photos ou des vidéos qui seraient prises par les élèves et consultables sur des sites de classe tel Klassroom.

Prolongements possibles

L'année prochaine les élèves ayant déjà utilisé les Thymio pourraient aller plus loin en les associant aux Lego, ou en créant des circuits que les Thymio devraient suivre. On pourrait envisager des sortes de challenge en deux équipes : une équipé crée le circuit, l'autre équipe programme le Thymio pour qu'il suive ce circuit.
Un challenge sous la forme d'une course de rapidité est aussi envisageable : deux circuits identiques, le Thymio le plus rapide (donc le mieux programmé) gagne le challenge.
De plus, comme les élèves de maternelle utilsent les Bee Bot, une démonstration inter école pourrait être envisagée et créer une émulation entre les élèves.
Cécile Gicquel, enseignante de CM1
École élémentaire Morel de Vinde, La Celle St Cloud (78)
Matériel emprunté dans le cadre de Créatice

# data[].attributes.attachment_link.title
Algorithmique en CM1 avec Thymio - Créatice

# data[].attributes.attachment_link.description
Une séquence de sciences en démarche d'investigation, séquence La Main À La Pâte. Cécile Gicquel, professeure à l'école élémentaire Morel de Vinde, à La Celle St Cloud (78), a emprunté un kit de robots Thymio. Voici son témoignage. Classes concernées : 2 classes de CM1 (M Pottier, Mme Gicquel) et classes de CM2 (Mle Déplacé, M Rosset, M Buron).

# data[].attributes.body
Cycle 2

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Initiation à la programmation en CP : informatique débranchée, Scratch junior, Thymio, Nao.

Philippe Bocquet, professeur à l'école élémentaire Sedar-Senghor, à Clichy (92), a emprunté un kit Thymio.
Voici son retour d'usage.

Les activités du projet " 1, 2, 3, codez... " ont été le point de départ de l'initiation à la programmation de ma classe de CP. L'utilisation des robots Thymio devait être l'occasion de réinvestir les apprentissages faits auparavant avec ScratchJr.

Démarche pédagogique

Activités préliminaires
Module d'activités débranchées pour le cycle 2 de la main à la pâte (séances 1 et 3)

Programmation d'animations avec Scratch Junior
Les 3 premières séances de la main à la pâte ont été mises en place en classe. Les enfants travaillaient par binôme.
Puis des défis ont été mis en place à partir des missions publiées sur le siteCanopé 78 ou de ScratchJr mais adaptées pour une classe de CP.

Introduction à l'univers des robots. (Ouvrage " les robots " de Claudine et Jean-Michel Masson) : découverte des différents types de robot, de leur utilisation et de leurs composants.

1/ Découverte en autonomie de Thymio par groupes de 2
Activité : Découvrir comment allumer, éteindre et changer la couleur de Thymio.
Certains enfants ont rencontré des difficultés :

Pour allumer et éteindre Thymio car il faut un appui long sur le bouton.

Pour changer de comportement. Ils ne validaient pas le nouveau comportement sélectionné.
Mise en commun Comment l'allumer, changer de couleur, ...

2/ Utilisation des différents comportements de Thymio par groupes de deux
Rappel des découvertes de la première séance.
Activité : Découvrir comment se déplace Thymio lorsqu'il est vert, jaune, rouge, violet.
Dans un second temps, ils ont reçu la même consigne mais ils devaient en plus le dessiner et noter leurs observations par écrit.
(feuille 1)
Dessiner Thymio a beaucoup motivé les enfants qui se sont efforcés de le représenter avec un maximum de détails.
Pour la seconde partie de la feuille, certains enfants sont restés dans le descriptif. Ils présentaient les déplacements observés sans indiquer le rôle des capteurs et de la présence ou non d'objets détectés.
Une mise en commun à partir des différents écrits a été nécessaire.

3/ Étude des différents comportements
Activité : Tester les différents comportements de Thymio et noter sur une feuille les résultats obtenus.
La seconde partie de la feuille était trop compliquée pour de nombreux enfants.

4/ Découverte d'Aseba
Une présentation en groupe classe a été faite sur TNI. (cartes événement, cartes action, lancer un programme, l'arrêter, débuter un nouveau programme)
Activité : Associer une carte événement à une carte action pour diriger Thymio.
Utilisation libre par groupe de deux. Les enfants ont vite assimilé le principe d'associer deux cartes. Mais ils n'avaient pas le réflexe d'arrêter leur robot en utilisant le bouton stop d'aseba.

5/ Utilisation des 2 programmes possibles pour les détecteurs
Activité : Tester les différents comportements de Thymio et
noter sur feuille les résultats obtenus.
La Fiche proposée par la main à la pâte m'a semblé peu adaptée à une classe de CP. Je l'ai simplifiée.

6/ Observation de l'intérieur de Thymio
Utilisation d'un diaporama : Identification des différents
composants de Thymio (moteurs, capteurs, batterie, ...)

7/ Programmation de Thymio
Activités :

Créer un sélecteur de couleur. Thymio doit s'allumer d'une couleur différente lorsqu'un de ses capteurs détecte quelque chose

Créer un sélecteur de sons en associant à chaque capteur de Thymio un son.
Les deux activités sont proches Les enfants ayant rencontré des
difficultés pour la première activité ont mieux réussi la seconde.
Ceux qui avaient réussi ont pu associer un son et une couleur
à chaque capteur.

8/ Choisir un comportement de Thymio pour se déplacer sur une piste.

9/ Interaction avec Nao

Consigne : Comment permettre à Thymio d'aller appuyer sur un des capteurs de Nao afin que celui-ci déclenche une action.
Les enfants ont proposé d'utiliser le comportement violet et bleu. Les deux solutions fonctionnaient.
Cette activité a été l'occasion de construire des robots en légo.

10/ Réalisation de carrosseries pour Thymio

Cela a permis de constater le rôle des capteurs. Lorsque le capteur en cachait
un, le comportement de Thymio était modifié.

Aspects techniques

Thymio est très simple à prendre en main. L'installation d'Aseba ne pose pas de problèmes et la connexion entre le robot et l'ordinateur est très rapide. Ils ont une très bonne autonomie et se rechargent rapidement.
Les enfants se sont très vite appropriés thymio. Ils sont solides et l'utilisation de ses commandes est simple.
Aseba était installé sur des tablettes Windows. Ce qui est plus pratique pour des enfants de CP puisqu'ils n'ont pas de souris à utiliser. Cela permet également d'installer les enfants à des endroits différents de la classe selon les besoins. Ils étaient très autonomes et je n'ai eu besoin que rarement d'intervenir.
La principale difficulté rencontrée par les enfants a été de passer d'un projet à un autre. Fermer le projet en cours sans l'enregistrer puis en ouvrir un nouveau. Certains fermaient parfois le logiciel ce qui faisait perdre la connexion.

Aspects humains

Les enfants se sont beaucoup investis dans les activités proposées. Ils étaient très volontaires et coopéraient véritablement pour pouvoir atteindre l'objectif qui leur était donné.
Ils étaient responsables et prenaient soin du matériel dont ils disposaient.
Les enfants des autres classes étaient curieux et intéressés lorsqu'ils voyaient les robots. Une séance de découverte pour l'autre classe de CP a donc été mise en place, mes élèves servaient de tuteur.
Philippe Bocquet, professeur
École élémentaire Sedar-Senghor, Clichy (92)
Matériel prêté dans le cadre de Créatice

# data[].attributes.attachment_link.title
Algorithmique en école élémentaire - Créatice

# data[].attributes.attachment_link.description
Initiation à la programmation en CP : informatique débranchée, Scratch junior, Thymio, Nao. Philippe Bocquet, professeur à l'école élémentaire Sedar-Senghor, à Clichy (92), a emprunté un kit Thymio. Voici son retour d'usage. Les activités du projet " 1, 2, 3, codez... " ont été le point de départ de l'initiation à la programmation de ma classe de CP.

# data[].attributes.body
Cycle 3

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation nationale  enseigner l’informatique

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrir les programmes pré-enregistrés pour les différents modes de couleurs.

# data[].attributes.body
Cycle 3

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'origine du projet

Ma classe de CM1-CM2 fait partie d’une école en REP+. Les élèves rencontraient beaucoup de difficultés à travailler ensemble et à collaborer pour élaborer des stratégies ou développer des hypothèses communes. Les instructions officielles nous demandaient de travailler sur la programmation robotique afin de développer des compétences TICE, mais aussi des outils et méthodes pour apprendre dans toutes les disciplines. C’est dans ce cadre que j’ai demandé un accompagnement auprès de l’atelier Canopé du Gard. Une séquence de découverte de la programmation de robots Thymio a ainsi été pensée et proposée à mes 23 élèves de CM1-CM2.

Le déroulement de l'activité

Après quelques séances de découverte du robot Thymio et de ses fonctionnalités de base, nous avons amorcé le travail de programmation. Mes élèves devaient mettre en place des hypothèses pour relever des défis imposés. Ces défis nécessitaient forcément une ou plusieurs actions de programmation sur leur robot afin de faire évoluer son comportement de base. Les enfants se voyaient confier un rôle différent dans l’équipe afin que chacun participe à l’élaboration d’une solution. Les « secrétaires » des différents groupes prenaient des notes afin de structurer une trace écrite. Cet outil-mémoire avait un double objectif : construire la pensée de l’élève et faciliter la verbalisation de cette dernière. Lors de la phase de mise en commun, les différentes solutions étaient explicitées, débattues et analysées en fonction de leur pertinence et de leur efficacité.

Les aspects techniques

Pour un effectif de 23 élèves, nous avions 5 ordinateurs portables équipés du logiciel ASEBA VPL, 5 robots Thymio et 1 TBI.

Les apports des TICE

Au début de ce projet, ma vision était limitée à l’apport de connaissances dans le domaine de l’informatique (utilisation des ordinateurs, activités de programmation…), mais j’ai très rapidement constaté que cette activité avait eu des répercussions dans toutes les autres disciplines d’enseignement. En effet, mes élèves ont commencé à réinvestir les stratégies de recherche mises en œuvre dans les activités de programmation. Leurs explications ont été plus claires, plus précises et plus complexes dans les autres domaines d’apprentissages. Leurs capacités à se décentrer et à travailler ensemble ont évolué de façon notable.

Les compétences mises en œuvre

Les compétences mises en œuvre sont disciplinaires mais aussi interdisciplinaires. Conformément aux instructions officielles (Eduscol, 2016), ce projet a permis aux élèves de s’initier à une démarche scientifique avec la mise en place de défis. Ils ont acquis un vocabulaire spécifique à la programmation (code, algorithme) ainsi que des postures liées à l’acquisition d’une pensée informatique (travail collaboratif, essais-erreurs, anticipation de résultats…). Ce projet a donc permis à mes élèves de développer des compétences informatiques mais aussi organisationnelles, langagières et sociales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Initiation à la programmation et à la robotique en cycle 3

# data[].attributes.attachment_link.description
Fanny Calba, enseignante de l’école Lakanal de Nîmes, initie ses élèves à la programmation avec des robots.

# data[].attributes.headline
Un retour d'usages sur le site Prim à Bord (éduscol)

# data[].attributes.subject
Un retour d'usages sur le site Prim à Bord (éduscol)

# data[].attributes.body
Cycles 2 et 3

# data[].attributes.attachment_link.title
Prim à bord - Le portail du numérique pour le premier degré

# data[].attributes.headline
Des ressources sur le site Robots en classe (suisse comme Thymio) des cycles 1 à 4 voire Lycée

# data[].attributes.subject
Des ressources sur le site Robots en classe (suisse comme Thymio) des cycles 1 à 4 voire Lycée

# data[].attributes.attachment_link.description
· © 2023 Robots en classe · Designed by Press Customizr · Propulsé par ·

# data[].attributes.headline
Des fiches pédagogiques sur le site de l'atelier Canopé 25 du cycle 1 au cycle 4

# data[].attributes.subject
Des fiches pédagogiques sur le site de l'atelier Canopé 25 du cycle 1 au cycle 4

# data[].attributes.body
Sous Sommaire, cliquer sur Les fiches pédagogiques Thymio

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Blog des Ateliers Canopé de l'académie de Besançon

# data[].attributes.attachment_link.title
Code et robots à l’école - Blog des Ateliers Canopé de l’académie de Besançon

# data[].attributes.attachment_link.description
Les enseignants qui en font la demande peuvent être accompagnés par les médiateurs numériques de l’Atelier Canopé pour être conseillés et bénéficier d’un prêt de matériel. Pour inscrire son projet numérique, il suffit de...

# data[].attributes.headline
La description d'un atelier avec une classe de 4ème (atelier Canopé 25

# data[].attributes.subject
La description d'un atelier avec une classe de 4ème (atelier Canopé 25

# data[].attributes.body
Cycle 4

# data[].attributes.headline
Ludovia : Langage et robotique avec Thymio en éducation prioritaire

# data[].attributes.subject
Ludovia : Langage et robotique avec Thymio en éducation prioritaire

# data[].attributes.body
Vidéos décrivant des usages avec Thymio

# data[].attributes.attachment_link.description
This domain name has been registered with Gandi.net. It is currently parked by the owner.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous trouverez sur cette page du matériel pédagogique pour Thymio à l'école. Que ce soit un projet complet ou simplement quelques fiches pédagogiques, nous souhaitons centraliser ces informations ici.