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Espacios de aprendizaje innovadores en todo el mundo

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Espacios de aprendizaje innovadores en todo el mundo

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Inspiring school spaces from around the world - in pictures

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From a 1950s-style diner to a double-decker library bus, we look at some quirky and unusual school evironments to help inspire your entry to the School We'd Like competition

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Galería de Kindergarten y Guardería Hanazono / HIBINOSEKKEI + Youji no Shiro - 23

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Imagen 23 de 29 de la galería de Kindergarten y Guardería Hanazono / HIBINOSEKKEI + Youji no Shiro. Fotografía de Studio Bauhaus

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Seja na escola, na clínica ou em casa, existem formas, tamanhos, texturas e opções diversas para construir PAINÉIS SENSORIAIS, onde são expostos vários objetos selecionados para promover uma sensação, estimulo e curiosidade, trabalhando habilidades, e trazendo a oportunidade para a criança aprender a partir de objetos que podem ser ou não considerados brinquedos.

São relativamente fáceis de fazer, dão inúmeras possibilidades de trabalho e podem ser usados em todos as situações, pois é na infância que adquirimos habilidades que, sendo bem trabalhadas e desenvolvidas nos darão ótimos retornos no futuro. . Para crianças com alterações sensoriais, são de grande valia: Eles são auxiliares em um processo chamado "habituação".

"Habituação é a diminuição espontânea e progressiva das respostas a um

estímulo não nocivo (som, ruído, cheiro, dor, aflição), quando se permanece em

contato o tempo necessário, ou quando ele é repetidamente apresentado. É um

fenômeno natural e responsável pelo fato de se tolerar e até deixar de sentir

estímulos desagradáveis ou desconfortáveis como cheiros, fumaça, ruídos,

músicas, mudanças de temperatura" Cordioli, 2014.

Em poucas palavras, painéis sensoriais tem como objetivo a diminuição da resposta sensorial e autonômica.

Munida de um pedaço de papelão grosso, pode ser de caixa de papelão ou um tampo de madeira e cola quente você pode usar e abusar da criatividade, pode usar também: tecido, lixa, pompons, galhos, sisal, palito de sorvete, fitas, lã, esponja, folhas de livros de históricas, plástico bolha e por aí vai.

Aqui algumas dicas de painéis retirados da net para você usar e abusar, construindo com seus filhos, alunos ou pacientes.

artigo criado por Rejane Regio

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Como fazer um painel sensorial para as crianças

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Seja na escola, na clínica ou em casa, existem formas, tamanhos, texturas e opções diversas para construir PAINÉIS SENSORIAIS, onde são expostos vários objetos selecionados para promover uma sensação, estimulo e curiosidade, trabalhando habilidades, e trazendo a oportunidade para a criança aprender a partir de objetos que podem ser ou não considerados brinquedos.

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Además de templos del buen comer y mejor beber, cada vez más los bares y restaurantes son hitos del diseño. Estudios de arquitectura e interioristas de todo el mundo compiten cada año por el galardón al mejor proyecto en los Restaurant & Bar Design Awards. En esta ocasión, el premio a mejor bar del mundo se ha ido a parar al Dandelyan de Londres (Reino Unido), mientras que el de mejor restaurante ha acabado en manos de The Jane de Amberes (Bélgica). Entre los galardonados hay un local español, el restaurante Disfrutar de Barcelona, que ha recibido el premio al mejor interior.

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Las guarderías más bonitas del mundo: 15 escuelas infantiles en las que te gustaría que se educasen tus hijos

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Además de templos del buen comer y mejor beber, cada vez más los bares y restaurantes son hitos del diseño. Estudios de arquitectura e interioristas de todo el mundo compiten cada año por el galardón al mejor proyecto en los Restaurant & Bar Design Awards.

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La utilización de un lazo de colores que envuelve y se retuerce en el espacio es el principal recurso que se ha utilizado en el proyecto de esta librería de Beijing para crear un espacio en el que se estimula continuamente la curiosidad de los niños. Kid´s Republic cuenta con un espacio polifuncional en la planta primera y una tienda de libros en la segunda.

The colored ribbon surrounding the space and circling around the space, these two types of colored ribbon make a place to cultivate children's curiosity. KID'S REPUBLIC in Beijing is composed of an event room on the first floor and a picture book store on the second floor.

La utilización de un lazo de colores que envuelve y se retuerce en el espacio es el principal recurso que se ha utilizado en el proyecto de esta librería de Beijing para crear un espacio en el que se estimula continuamente la curiosidad de los niños.

Kid´s Republic cuenta con un espacio polifuncional en la planta primera y una tienda de libros en la segunda.El espacio de la planta inferior recuerda a un arcoiris y se ha generado mediante doce coloristas anillos de diferentes perímetros; en él se celebran de forma periódica actividades como la lectura de cuentos o las representaciones teatrales.

Diferentes orificios practicados en los muros y techo se han utilizado para iluminar o para colocar mobiliario de exposición, mientras que los que se encuentran en el suelo se usan como escenario o graderío. Como complemento, alfombras de diferentes formas y colores se han dispuesto para que los niños se sienten y tumben libremente en el suelo. Unas escaleras les conducen al mundo de fábula situado en la segunda planta, guiándoles un lazo de colores que parte del hall, sube por las escaleras, llega a la librería, da la vuelta y se transforma en el pasamanos de la barandilla de la escalera para finalizar en el mismo punto del que partió.

A lo largo de su recorrido, los cien metros de lazo de colores se utilizan para diferentes funciones: estanterías, mesas, entrada, mostrador, techo y finalmente pasamanos de la barandilla de las escaleras. Orificios de diferentes tamaños se han diseñado atravesando las estanterías y el muro, sirviendo no sólo como ventanas, sino para pasar información interna y como espacios de lectura para los niños. La imagen de niños sentados y leyendo en dichos huecos no sólo contribuye a componer el alzado sino que ofrece una atrayente imagen del establecimiento a los paseantes. El interiorismo convencional clasifica el suelo, muros, techo y mobiliario como elementos diferenciados. Es una forma fácil para ordenar el espacio y establecer un cierto orden, pero ese orden pertenece al mundo de los adultos, y los niños no lo necesitan. El diseño en este caso ignora todos estos requisitos, no existiendo separación entre los espacios destinados a jugar y a leer. Se ha tratado de hacer el espacio más intuitivo y libre mediante el diseño.

The colored ribbon surrounding the space and circling around the space, these two types of colored ribbon make a place to cultivate children's curiosity.

KID'S REPUBLIC in Beijing is composed of an event room on the first floor and a picture book store on the second floor. The event room on the first floor is a rainbow space connected by 12 colored rings with different perimeters. Activities like story telling sessions and animation shows are periodically held here.

The section gaps on floor, wall and ceiling are processed as illumination or display case, the section gaps on the floor are also used as stage and auditorium. Carpets are paved with the room and children can sit and lie down on the floor freely.
Along the stairs, the children can enter into a world of picture book on the second floor, seven colored ribbon starts from the hall and goes up along the stairs till the bookstore. This 100-meter-long colored ribbon winds and twists in the store and finally transforms into armrest of the stairs and turns back to the first floor.
The front cover of the picture book has a rich and bright color, compared with those bookstores selling professional book, the collection of many picture books can produce a cheerful space. No orderly bookshelves can be found here, children can sit in their favoured places and read the picture books at their pleasure. The colored ribbon starting from the stairs twists and winds in the store, the place within its reach becomes bookshelf, table, gate, checkout counter and ceiling, and finally goes back to armrest of the stairs.
Different sizes of holes are designed on the surrounding bookshelves, making them not only windows to pass internal and external information, but also reading spaces for the children.

The scenery of children's sitting and reading here not only decorates the elevation of the store, but also reminds people on the outside the delightful store at a glance.
Interior design generally classifies the floor, wall, ceiling and furniture. It is an easy way to sort out articles and establish a certain order in the adult world. The design here cancels all of these. Sensible children don't need these. There is no separation for them between reading and playing. I tried to design here as well, more intuitive and free.

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La utilización de un lazo de colores que envuelve y se retuerce en el espacio es el principal recurso que se ha utilizado en el proyecto de esta librería de Beijing para crear un espacio en el que se estimula continuamente la curiosidad de los niños.

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Design Detail - Numbers on stairs help kids learn to count

This kindergarten in Slovenia, designed by Jure Kotnik Architecture, has a staircase where they put a number on each stair, as a subtle way to encourage self-learning. Because kids have little legs, they pay attention to each stair they climb, and by placing the numbers on each stair, it gets them counting in their heads or even out loud.

The stairs are also a rainbow of colors, with the names of each color on the stairs, to help the children learn about different colors.

The kindergarten also has a red slide that goes from the second floor to the first floor. This of course is irresistible to children, so they end up climbing the stairs many times a day, which keeps them active, and puts those numbers in front of them every time they do.

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Design Detail - Numbers on stairs help kids learn to count

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Design Detail - Numbers on stairs help kids learn to count This kindergarten in Slovenia, designed by Jure Kotnik Architecture, has a staircase where they put a number on each stair, as a subtle way to encourage self-learning.

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Escuela diseñada para niños con problemas cognitivos y fisicos

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Hazelwood School ( http://www.hazelwood.glasgow.sch.uk/) está diseñada para niños y jóvenes de 2 a 17 años, que son ciegos y sordos y tienen además problemas cognitivos y discapacidades físicas. La escuela está situada en una zona residencial protegida del sur de Glasgow y tiene como objetivo desarrollar la independencia del alumno a través de un plan de estudios multi-sensorial muy individualizado, que demandaba un edificio que se ajustase a un programa muy complejo, en el que todos los elementos de la construcción tuviesen la capacidad de ser utilizados para el aprendizaje y para ayudar al alumno.
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Hazelwood School ( http://www.hazelwood.glasgow.sch.uk/) está diseñada para niños y jóvenes de 2 a 17 años, que son ciegos y sordos y tienen además problemas cognitivos y discapacidades físicas, lo que les convierte en el grupo con discapacidades más graves de Escocia. Los alumnos de esta escuela nunca serán capaces de llevar una vida totalmente independiente y necesitarán asistencia toda su vida.

La escuela está situada en una zona residencial protegida del sur de Glasgow y tiene como objetivo desarrollar la independencia del alumno a través de un plan de estudios multi-sensorial muy individualizado, que demandaba un edificio que se ajustase a un programa muy complejo, en el que todos los elementos de la construcción tuviesen la capacidad de ser utilizados para el aprendizaje y para ayudar al alumno.

La escuela está ubicada junto a un gran parque público, y envuelta por sus maduras hayas. Las aulas se orientan hacia el tranquil
o lindero del norte con el fin de maximizar la captación de la luz natural y de ofrecer vistas hacia las verdes zonas de juego. Hacia el sur, la escuela se curva y escalona con el fin de crear una serie de seguros y estimulantes espacios al aire libre destinados a la enseñanza.

Estos espacios exteriores son una parte esencial de la práctica docente de la escuela. Es vital que los niños tengan un entorno accesible externo que les permita respirar aire fresco, escuchar el susurro del viento entre los árboles, y sentir la lluvia. Los huecos acristalados se sitúan sobre los módulos de almacenamiento, de dos metros y medio de altura, reduciendo de esta manera la distracción visual externa, una de las causas que los docentes apuntan como importantes con respecto a la pérdida de nivel de concentración de algunos estudiantes con discapacidad visual.

La capacidad de usar el baño sin ser asistido permite una gran independencia a los alumnos. La ubicación, tipo, tamaño y accesorios de las instalaciones sanitarias han sido cuidadosamente seleccionados para enseñar a los estudiantes a utilizar la gran variedad de tipos de baño con los que entrarán en contacto.

La facilidad de orientación dentro de la escuela es esencial para apoyar el desarrollo de la independencia de cada niño. En respuesta a esto, se ha desarrollado una pared sensorial en el eje de circulación que actúa como una herramienta de navegación que permite a los niños moverse alrededor de la escuela con seguridad.

Los grandes paneles que componen la pared sensorial también actúan como unidades de almacenamiento. La pared está revestida de corcho, material que tiene una calidad táctil cálida y permite confirmar al niño su ubicación en la escuela.

Los materiales utilizados en el exterior fueron seleccionados por sus cualidades sensoriales. El revestimiento de tablas de alerce natural se ondula ligeramente cuando está expuesto a los elementos, ofreciendo ayuda a las personas que se desplazan utilizando el tacto.

Las cubiertas y muros de pizarra contrastan con los cerramientos de madera. Notablemente más rugosas al tacto, las paredes de pizarra definen los espacios exteriores, son una importante fuente de calor, y sirven como herramienta de navegación para los estudiantes.

Alan Dunlop Architects fue nombrado 'consultor principal' a través de un concurso en el que se invitó a seis estudios de arquitectura.

Debido a la complejidad de los requisitos del proyecto, se contrató a un Director Académico dos años antes de que la escuela se inaugurase. El gasto y el esfuerzo necesarios en la contratación de un director en una etapa tan temprana ha de ser aplaudido, ya que, sin duda, garantiza un producto final superior. El papel del jefe de estudios durante este período fue garantizar la funcionalidad del edificio a través de la coordinación de los intereses de los distintos usuarios, y transmitir esta información al equipo de diseño.

Su presencia fue esencial durante el proceso de diseño ya que cada decisión, - desde la elección de los colores, al diseño y la ubicación de las piezas de mobiliario - se llevaron a cabo teniendo en cuenta las necesidades especiales de los usuarios.

Tal vez el aspecto más importante de la relación cliente / arquitecto fue la libertad otorgada al arquitecto para contactar permanentemente con personas experimentadas en el trato con usuarios con discapacidades específicas. Esta interacción con el personal, los directores y los especialistas dio a los arquitectos la oportunidad de comprender plenamente las necesidades, posibilidades y limitaciones del proyecto.

Tanto para el arquitecto como para el cliente el edificio terminado representa la finalización exitosa de intenso proceso de diseño, consultoría y construcción de cuatro años de duración, que ha contado con la participación de los padres, los maestros, los médicos y los propios niños.

Hazelwood School ( http://www.hazelwood.glasgow.sch.uk/) is designed for children and young people aged 2 to 17 who are blind and deaf with cognitive impairment and physical disabilities. Together they are some of the most severely disabled children in Scotland. The children and young people who attend the school will never be able to lead totally independent lives and will require lifetime support. The project was won in competition and procured under a traditional form of architect commission and building contract.

The school is situated within a strong residential and conservation area to the south of Glasgow and aims to develop pupil's independence through a highly individualised, multi-sensory curriculum which demanded a complex and intricate brief, with even the smallest feature of the building conceived as a learning aid.

The building wraps around mature beech trees and nestles to one side of an adjacent large public park. Classrooms lay along the northern quiet, edge of the site to maximise ambient light and overlook verdant play spaces. To the south, the school steps and curves to create a series of safe and stimulating landscaped teaching gardens.

These outside spaces are integral to the teaching practice of the school. It is vital that the children have an accessible external environment, which allows them to breath fresh air, to hear the wind rustling the trees and to feel the rain. These sensory experiences whilst taken for granted by many, form a critical part of a pupil's education.

High level clerestory glazing forms a substantial part of the façade of the north-facing classrooms, allowing for maximum daylight to penetrate deep into the spaces and ensuring even distribution of light. Storage boxes, two and a half metres tall, create a solid wall below the clearstory glazing; this reduces external visual distraction, highlighted by teaching staff as a significant cause of loss of concentration levels in some visually impaired students.

The ability to use toilet facilities un-aided offers great independence to the pupils. The location, type, size and fittings of the sanitary facilities have been carefully selected to help educated the students in the variety of toilet types they are likely to come into contact with.

Ease of orientation within the school is essential to support each child's developing independence. In response to this, the sensory wall was developed in the circulation 'street' as a navigational tool that would allow the children to move around the school safely.
The large sculptural units that make up the sensory wall also act as storage units in which mobility-training equipment is kept. The wall is clad in cork, which has a warm tactile quality and provides signifiers along the route to confirm the children's location within the school.
Each one of the external materials was selected for their sensory qualities. The natural larch weatherboarding develops a strong grain when exposed to the elements, offering a gently rippled tactile quality for 'trailing' (navigation using the sense of touch).

Roofing slate hung vertically as cladding has been used to contrast with the timber boarding. Noticeably harder to the touch, the slate walls define external spaces and have the advantage on the south elevations of being a strong heat source, providing another navigation tool for students.

One of the most important aspects of the client's involvement was their understanding that the original brief was only an outline description of what was actually required. Due to the complex needs of the user an extended brief development stage was allowed for in the projects design programme. This stage, which included data gathering, site visits, consultations with user & staff, was to last for four months. The research and refinement of requirements that took place during this period was crucial to the creation of an innovative and functional building.

In acknowledgment of the complexity of the buildings requirements the client employed the new Head Teacher for two years prior to the school being scheduled to open. The expense and effort involved in employing a head teacher at such an early stage should be applauded as it undoubtedly ensured a superior final product. The Head Teachers role during this period was to ensure the functionality of the building by way of co-ordinating the interests of the various users and feeding this information to the design team. Experienced in dealing with the schools user group, the Head Teacher also became the architect's day-to-day contact on issues relating to user needs. This was essential during the design process as every design decision from colour choice to furniture design/location was effected by these special needs.

The client also brought on board specialist consultants such as an ophthalmic specials, to discuss the specific effects of certain disabilities. The project was presented to these specialists at various stages of the design to ensure all issues were being taken into account. These meetings helped stimulate discussion and ideas.

Perhaps the most important aspect of the client/architect relationship was the freedom given to the architect to be in continuous contact with those who had experience of the users specific disabilities. This interaction with staff, head teachers and specialist expert gave the architects the opportunity to fully understand the requirements, potentials and restraints of the project.

For both the architect and the client the completed building represents a successful conclusion to an intense four-year design, consultation and construction process, involving parents, teachers, clinicians and the children themselves.

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Escuela "Hazelwood" / "Hazelwood" School

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Hazelwood School ( http://www.hazelwood.glasgow.sch.uk/) está diseñada para niños y jóvenes de 2 a 17 años, que son ciegos y sordos y tienen además problemas cognitivos y discapacidades físicas.

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Para establecer una adecuada comunicación y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula es importante que el docente, además de su saber pedagógico establezca una adecuada distribución de los espacios al interior del aula. El concepto de comunicación aquí expresado debe entenderse como un proceso de doble vía, en donde el receptor tiene la opción de dar una respuesta al emisor. Lo contrario seria entregar solo información a un agente pasivo por parte de uno autoritario.

Por otro lado, la distribución de los pupitres dentro del salón permite que el estudiante aprenda a utilizar y percibir tanto el espacio físico como su intimidad personal, para saber cómo y con quién lo utiliza (proxémica Edward T. Hall 1963). Es decir establecer diferencias entre la distancia intima (15 y 45 centímetros), la distancia personal (46 y 120 centímetros), la distancia social (120 y 360 centímetros) y la distancia pública (mas de 360 centímetros).

A continuación veamos algunas formas de organizar el salón sus ventajes y posibles desventajas.

1. EN LÍNEAS HORIZONTALES

Resultan útiles para el trabajo independiente del alumno en su sitio, para las explicaciones, las preguntas y respuestas; estimulan a los alumnos a concentrarse en el profesor. Las filas horizontales permiten una pequeña dosis de interacción entre vecinos, por lo que los alumnos podrán trabajar con mayor facilidad emparejados. Esta formación es también la más adecuada para las explicaciones, en fases en donde la lección requiere del tablero como elemento esencial para la comprensión del tema y en las evaluaciones escritas individuales, puesto que, los alumnos se hallan muy próximos y a la vista del profesor. Sin embargo, no resulta conveniente si un profesor pretende estimular la interacción de los alumnos. Además si se utiliza como única forma de organización se genera un tipo de educación donde el fin es reproducir la información.

2. GRUPOS DE CUATRO Y PAREJAS

Son las disposiciones espaciales más adecuadas para la interacción de los alumnos, para trabajar en equipo, trabajos cooperativos, tutorías por un compañero o grupo, heteroevaluación, etc. Hace posible que un alumno hable con otro, que se ayuden, que compartan materiales y trabajen en tareas comunes al grupo fomentando al tiempo muchos valores sociales. Sin embargo, esta disposición no es adecuada cuando se trata de explicar algo al conjunto de la clase y puede hacer más difícil el control de ésta.

3. FORMACIÓN EN BLOQUE

Los alumnos se sientan muy juntos, próximos al foco de atención, sólo deberá ser utilizada durante breves periodos de tiempo, ya que puede ser origen de problemas de disciplina. Por otro lado, puede crear un sentimiento de cohesión y es útil en situaciones en las que el profesor quiere que los alumnos sigan una demostración, intervengan activamente en la resolución de un problema o contemplen una proyección.

4. HERRADURA-CIRCULO-SEMICIRCULO

Estas disposiciones son útiles para los debates y la puesta en común en clase al tiempo que permiten que los estudiantes trabajen independientemente en sus asientos. Con estas distribuciones se provee un ambiente más cálido, se mantiene una distancia física corta entre unos y otros y se estable un contacto visual más directo. También es aconsejable para formar grupos pequeños o todo el grupo, para contar anécdotas, compartir experiencias, narrar cuentas o relatar historias, realizar exposiciones y conferencias.

5. EN ELE

Favorece el trabajo cooperativo y familiar.

6. REPARTICIÓN EN ESPACIO PERSONAL

Es importante que se descubra que para trabajar de forma individual se tiene que buscar un espacio personal que lo favorezca, por tanto, cada persona procurará encontrarlo colocando la mesa de forma que le posibilite la reflexión, la interiorización y el aislamiento. Vale la pena recordar que aprender es un acto personal que nadie puede hacer por otra persona y para ello se requiere de un espacio propio.

7. OTRAS POSIBILIDADES

Para finalizar, se presentan los gráficos de otras posibles distribuciones. En algunas se combinan las anteriores. Atención: no son las únicas distribuciones que se pueden realizar, además, usted puede crear rincones (lectura, proyecto de aula, ciencias, sociales,,,) dentro del salón Aquí juega un gran papel la experiencia, la creatividad del docente y lo que pretenda lograr con sus estudiantes.

Ventajas y desventajas de distribuir el salón en X y Z (Javier Herrera Cardozo. Bogotá, septiembre 2014)

La distribución en X debe ser transitoria. Se puede utilizar durante tiempos cortos y eso depende del objetivo de su actividad: exposiciones suyas y/o de los estudiantes. Considero que es útil cuando se quiere ubicar líderes o estudiantes con dificultad. Así los puede intervenir con facilidad. Eso sí, dejarlos en los extremos de la diagonal de la equis.

También, es útil cuando desee aprenderse los nombres de los estudiantes, mientras los conoce. En este caso rota a los que están en las esquinas de la equis y así se va aprendiendo los nombres de cuatro estudiantes. La desventaja, es la posibilidad de desplazamiento en caso de un estudiante necesitarlo y para evacuar el salón, en caso de una emergencia.

Para utilizar esta distribución se debe tener un grupo ya organizado y depende del grado y la edad del estudiante. Así mismo, habría que distribuir los estudiantes por estatura para que los niños ubicados en las diagonales superiores puedan observar la explicación del profesor.

Referente a la distribución en Z

Permite más movilidad del docente y el estudiante. Con ella se pueden asignar trabajos en donde requiera que los estudiantes estén solos (ubicarlos en la línea que une la zeta) o en grupos (ubicarlos en las dos líneas horizontales de la zeta). Lo ideal es rotar los puestos de ubicación en la zeta según el nivel de atención de los estudiantes y la capacidad de trabajo individual o grupal. Aunque es conveniente que todos aprendan a trabajar de manera individual y en grupo. La desventaja, es que da posibilidad a que los estudiantes ubicados en las líneas superior en inferior de la zeta hablen mientras se da una indicación. De ahí la importancia de rotarlos.

Finalmente, recuerden que toda estrategia tiene su punto a favor y su punto en contra. Lo importante es variar y hacer que los estudiantes se acostumbren a los cambios. Además generaría movimiento continuo. Así su pensamiento no será focalizado, sino global. Un buen ejercicio es hacerles un cronograma por días o semanas en donde les presente la opciones para organizar el salón y los encargados.

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orientación en galicia: arquitectura de aula

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Para establecer una adecuada comunicación y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula es importante que el docente, además de su saber pedagógico establezca una adecuada distribución de los espacios al interior del aula. El concepto de comunicación aquí expresado debe entenderse como un proceso de doble vía, en donde el receptor tiene la opción de dar una respuesta al emisor.

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Galería de Baby Gym Barranquilla / El Equipo de Mazzanti - 4

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Imagen 4 de 48 de la galería de Baby Gym Barranquilla / El Equipo de Mazzanti. Fotografía de Rodrigo Dávila

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Portfolio electrnico. Aplicacin informtica que pretende acompaar al alumno y a su Tutor en el proceso de adquisicin de competencias que debe poseer el alumno.

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Trabajo colaborativo

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Capture, organize, and tackle your to-dos from anywhere | Trello

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Make the impossible, possible with Trello. The ultimate tool to boost your productivity. Escape the clutter and chaos—stay efficient with Inbox, Boards, and Planner from anywhere, even on mobile.

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Permite almancenar y compartir los documentos o datos.

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