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Il Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD)-ROBERTO MONTANI

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Il Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD)-ROBERTO MONTANI

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Inclusione e Autonomia-Benedetta Pegoraro 

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Inclusione e Autonomia-Benedetta Pegoraro 

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Tesina : la sindrome di down e il ruolo dell’OEPAC nel contesto scolastico

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pittogramma autismo caa ragazzo con capelli neri e occhiali che va al bagno

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ragazzo autistico non verbale  necessita primarie 

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ragazzo autistico non verbale  necessita primarie 

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2 pecs in sequenza stampabili con la stessa persona  la prima ragazzo con occhiali che beve acqua da borraccia trasparente viola 2a pecs ragazzo con occhiali neri e capelli che mangia la pizza seduto al banco 

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2 pecs in sequenza stampabili con la stessa persona  la prima ragazzo con occhiali che beve acqua da borraccia trasparente viola 2a pecs ragazzo con occhiali neri e capelli che mangia la pizza seduto al banco 

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1 pecs stampabile pittogramma lo stesso ragazzo con capelli neri e occhiali che va al bagno  al bagno 2a pecs ragazzo con occhiali e capelli neri vuole giocare a palla

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vorrei creare un portachiavi comunicativo per un ragazzo autistico di 16 anni di nome Mattias devre comprendere necesita primarie e comunicare emozioni

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PDF Emozioni Strategie e Comunicazione-Barbara Bui

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PDF Emozioni Strategie e Comunicazione-Barbara Bui

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disabilita visiva :la cecità è solo

un punto di vista https://gamma.app/docs/La-Cecita-e-Solo-un-Punto-di-Vista-gk588b1t0w761h3

https://la-cecita-e-solo-un-punt-u5icsdr.gamma.site/

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Deficit uditivo: il ruolo dell'Oepac-Simona Corvaglia

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Deficit uditivo: il ruolo dell'Oepac-Simona Corvaglia

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Yellow Pink Sunflower Illustration Presentation

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DISABILITA' MOTORIA E INCLUSIONE SCOLASTICA-IVAN RUGGIERO

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DISABILITA' MOTORIA E INCLUSIONE SCOLASTICA-IVAN RUGGIERO

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L'OEPAC: Un Ponte Sicuro tra le Scuole-Mariachiara Vessia

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L'OEPAC: Un Ponte Sicuro tra le Scuole-Mariachiara Vessia

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 L'evoluzione del concetto di disabilità, il suo riflesso in ambito scolastico e il ruolo dell'OEPAC-Francesca Bosco

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 L'evoluzione del concetto di disabilità, il suo riflesso in ambito scolastico e il ruolo dell'OEPAC-Francesca Bosco

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Gestione dell'ansia nell'alunno con Bes strategie per un ambiente scolastico inclusivo-Anna Maria Lauro

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Gestione dell'ansia nell'alunno con Bes strategie per un ambiente scolastico inclusivo-Anna Maria Lauro

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Supportare l'allievo con disabilità nel processo di apprendimento con le PECS-Cristina D'Angeli

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Supportare l'allievo con disabilità nel processo di apprendimento con le PECS-Cristina D'Angeli

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Autismo: comprendere per includere-Yllka Bushuaj

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Autismo: comprendere per includere-Yllka Bushuaj

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Tesina: Il ruolo dell'oepac nell' Universal Design for Learning di Laura Lorenzetti 

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Tesina: Il ruolo dell'oepac nell' Universal Design for Learning di Laura Lorenzetti 

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Link Tesina Barbara Bui - Emozioni Strategie e Comunicazione

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Link Tesina Barbara Bui - Emozioni Strategie e Comunicazione

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titolo : LA SINDROME DI DOWN

L’ho strutturata facendo inizialmente un’introduzione spiegando le varie caratteristiche . In seguito mi sono concentrata sull’importanza del ruolo dell’OEPAC facendo riferimento alle varie strategie operative utili. Infine una conclusione riassumendo quello detto in precedenza e specificando che ogni alunno è a se, ha le proprie caratteristiche e ognuno di loro richiede tempi diversi e un intervento educativo attento e personalizzato, valorizzando i punti forza.

La sindrome di down è una condizione complessa ma nello stesso tempo affascinante, durante il percorso scolastico l’oepac svolge un ruolo fondamentale favorendo apprendimento e inclusione scolastica. Per questo motivo è fondamentale conoscere tutte le loro caratteristiche e sfaccettature, quindi possiamo dire che noi OEPAC siamo dei preziosi alleati per gli alunni con Sindrome di Down o qualsiasi altra disabilità, aiutandoli a raggiungere i loro obiettivi, favorendo l’autonomia personale.

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L’EVOLUZIONE DEL CONCETTO DI DISABILITA’, IL SUO RIFLESSO IN AMBITO SCOLASTICO E IL RUOLO DELL’OEPAC.

E' un'analisi delle principali tappe che hanno segnato l evoluzione del concetto di disabilità passando da una visione prettamente medica ed assistenzialistica ad un approccio più ampio centrato sulla persona, sui diritti e sull'inclusione sociale.

Ho deciso di affrontare questo argomento perché secondo me conoscerne la storia e prenderne consapevolezza è l unico modo per abbattere le barriere, soprattutto mentali, che ancora oggi frenano l inclusione.

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Titolo tesina GESTIONE DELL' ANSIA NELL' ALUNNO BES STRATEGIE PER UN AMBIENTE SCOLASTICO INCLUSIVO.

HO SCELTO QUESTO ARGOMENTO PERCHÉ LO STO VIVENDO PERSONALMENTE COME GENITORE IN QUANTO CON IL PASSAGGIO DI MIO FIGLIO DALLE ELEMENTARI ALLE MEDIE ABBIAMO E STIAMO FACENDO UN PERCORSO PER GESTIRE L ANSIA SIA NEL CONTESTO SCOLASTICO CHE FUORI.

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CAA

(comunicazione aumentativa alternativa)

Facilitare e supportare la comunicazione nelle persone con disabilità che presentano difficoltà nell' utilizzo del linguaggio verbale.ho scelto questo tema perché è molto importante per quanto riguarda l inclusione scolastica e grazie a dei materiali didattici da la possibilità ad esempio bambini con spettro autistico, cognitivo e linguistico di esprimere i loro bisogni facendolo sentire a loro adagio .

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Io porto l'autismo,è un argomento che mi sta molto a cuore,mi sono iscrita a questo corso perche :

● primo mi piace stare con i bambini e ho veramente tanto da dare.

● Poi volevo capire meglio perche l'autismo è una condizione che mi riguarda da vicino.

Titolo: AUTISMO,COMPRENDERE PER INCLUDERE!

Parlero di questa condizione del neurosviluppo che influenza il modo in cui una persona comunica,interagisce,e percepisce il mondo. Non si tratta di una malattia ,ma di una diversa modalita di funzionamento ,del iclusione e il ruolo del OEPAC!

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TITOLO TESINA
L’educazione scolastica dell’alunno con deficit uditivo: il ruolo dell’OEPAC nei processi di inclusione e comunicazione
INTRODUZIONE
La presenza di alunni con disabilità uditiva nella scuola richiede un’attenta progettazione educativa e didattica, finalizzata a garantire reali processi di inclusione. Il deficit uditivo, infatti, incide in modo significativo sull’accesso al linguaggio verbale, sulla comunicazione e sulle relazioni sociali, aspetti fondamentali per lo sviluppo personale e scolastico dell’alunno.
In questo contesto, la figura dell’OEPAC (Operatore Educativo per l’Autonomia e la Comunicazione) assume un ruolo centrale nel favorire l’integrazione dell’alunno nel gruppo classe, sostenendo l’autonomia, la comunicazione e la partecipazione attiva alla vita scolastica.
CAPITOLO 1 – IL DEFICIT UDITIVO IN AMBITO SCOLASTICO
L’alunno con disabilità uditiva può incontrare difficoltà più o meno marcate nella comprensione e produzione del linguaggio verbale. Tali difficoltà non riguardano esclusivamente l’aspetto cognitivo, ma coinvolgono la sfera emotiva, relazionale e motivazionale.
Come emerge dal testo analizzato, l’alunno con deficit uditivo può presentare un sistema regolativo psicologico più rigido e fragile, con possibili atteggiamenti di chiusura, isolamento o demotivazione. Questo accade perché il linguaggio rappresenta uno strumento essenziale di relazione e di accesso alle esperienze scolastiche.
Per questo motivo è fondamentale che la scuola strutturi contesti comunicativi accessibili, capaci di valorizzare le potenzialità dell’alunno e di ridurre le barriere alla partecipazione.
CAPITOLO 2 – INCLUSIONE E NON SEMPLICE INSERIMENTO
Il concetto di inclusione, così come descritto nelle pagine fornite, va oltre il semplice inserimento dell’alunno con disabilità nel gruppo classe.
L’inclusione implica la creazione di un ambiente educativo in cui la diversità non sia motivo di esclusione, ma una risorsa per tutta la comunità scolastica. Ciò significa adattare obiettivi, tempi, spazi e modalità comunicative, affinché l’alunno con deficit uditivo possa sviluppare competenze di autonomia personale, sociale e comunicativa.
L’autonomia e la comunicazione rappresentano competenze chiave, sulle quali è necessario intervenire con programmi di rinforzo individualizzati e personalizzati, favorendo esperienze di appartenenza al gruppo.
CAPITOLO 3 – IL RUOLO DEL FEEDBACK, DEL TEMPO E DELLO SPAZIO
Tra gli agenti facilitanti del processo inclusivo, il testo sottolinea l’importanza del feedback, del tempo e dello spazio.
Il feedback, inteso come rinforzo verbale e sociale, permette all’alunno di riorganizzare le conoscenze e di sperimentare il successo personale, rafforzando l’autostima, il senso di autoefficacia e la motivazione.
Il tempo deve essere considerato come una possibilità, rispettando i ritmi di apprendimento dell’alunno senza creare distanze dal resto della classe.
Lo spazio, invece, va inteso come spazio comunicativo e relazionale, un contesto in cui l’alunno possa vivere esperienze di armonia e collaborazione, riducendo il rischio di isolamento.
CAPITOLO 4 – IL RUOLO DELL’OEPAC E DEL DOCENTE COME MEDIATORI
All’interno della scuola, l’OEPAC e il docente svolgono una funzione fondamentale di mediazione. Essi favoriscono la comunicazione tra l’alunno con deficit uditivo e il gruppo classe, facilitando la comprensione dei contenuti e la partecipazione alle attività.
L’OEPAC collabora alla progettazione educativa, supporta l’alunno nell’uso di modalità comunicative alternative e integrate (verbali e non verbali) e contribuisce alla strutturazione di attività inclusive, come il lavoro di gruppo e il cooperative learning.
È importante che le proposte didattiche siano commisurate alle potenzialità dell’alunno e che le richieste vengano formulate in tempi e modalità favorevoli, evitando sovraccarichi cognitivi o comunicativi.
CAPITOLO 5 – STRATEGIE DIDATTICHE E BUONE PRASSI
Tra le buone prassi evidenziate nel testo troviamo:
utilizzo di immagini e supporti visivi;
suddivisione del testo in parti più semplici;
uso di sinonimi per facilitare la comprensione;
tutoring tra pari;
esperienze sensoriali, motorie e percettive;
adattamento delle modalità di accesso ai contenuti, senza modificarne il valore cognitivo.
Queste strategie permettono all’alunno con disabilità uditiva di accedere al sapere in modo più efficace e di sentirsi parte attiva del gruppo classe.
CONCLUSIONE
L’educazione dell’alunno con deficit uditivo richiede un approccio integrato, attento alla dimensione comunicativa, relazionale ed emotiva. La figura dell’OEPAC rappresenta una risorsa fondamentale nel percorso di inclusione, poiché favorisce l’autonomia, la comunicazione e la partecipazione dell’alunno alla vita scolastica.
Attraverso una progettazione educativa condivisa e strategie didattiche inclusive, la scuola può diventare uno spazio di crescita per tutti, in cui la diversità è riconosciuta come valore e opportunità.

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 deficit uditivo: il ruolo dell’OEPAC nei processi di inclusione e comunicazione CREAMI UN'IMMAGINE SCOLASTICO SCUOLA PRIMARIA

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-Scrivi il titolo della tua tesina

-Fai una breve spiegazione della tua tesina e motiva la tua scelta

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Disabilità visiva e ipovisione

La cecità e un punto di vista

la cecità non e un limite ma un punto di vista di come percepire il mondo .questo pensiero e fondamentale per promuovere l'autonomia scolastica pe favorire l'autonomia valorizzando l'unicità e risorse personali.

Disabilità visiva e caratteristiche

Normativa e tutela

Strumenti e metodi

Figure professionali coinvolte

Ruolo del oepac

Sintesi finale

Ho scelto questa tema in quanto ho visto in questo campo fin da piccola e mi sono resa conto di adottare alcuni strumenti come se fosse la normalità e ho avuto voglia di aprofindire peri mgliorare me stessa e aiutare chi mi sta intorno .

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Oltre l'etichetta,l'ADHD attraverso la storia di Marco- Valeria Pietrucci

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Oltre l'etichetta,l'ADHD attraverso la storia di Marco- Valeria Pietrucci

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" Nel mezzo di ogni difficoltà risiede un'opportunità" (Albert Einstein)

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Universal design for learning (Udl)

https://gamma.app/docs/Il-ruolo-dellOEPAC-nellUniversal-Design-for-Learning-9xjys0dfm83ev08?mode=doc

L'importanza tra UDL e OEPAC

Entrambi rappresentano strumenti fondamentali per promuovere l’inclusione scolastica e garantire pari opportunità di apprendimento a tutti gli studenti. Attraverso strategie educative flessibili e un supporto mirato, è possibile valorizzare le diverse abilità, favorendo l’autonomia, la partecipazione e il successo formativo di ciascun alunno.

Ho scelto questo argomento per approfondire strategie educative personalizzate e strumenti adeguati possano aiutare ogni alunno ad esprimere le proprie potenzialità in modo da includerlo nel contesto classe in modo adeguato.

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1 una scuola inclusiva rappresenta un ambiente che valorizza e supporta le diversità di tutti gli studenti indipendentemente dalle loro abilità, bisogni e caratteristicheindividuali.

2 risorse limitate

Infrastrutture inadeguate

3 Ambiente accogliente

Collaborazione tra insegnanti e famiglie

Consapevolezza e impegno

Formazione e sviluppo professionale

Risorse adeguate

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L'oepac: un ponte sicuro tra le scuole

I punti che andrà a toccare sono

Supporto all' inclusione

Supporto all'autodeterminazione

Lo strabismo educativo

Ponte con la famiglia e la comunità

Insegnamento delle abilità sociali e socio-emotive

Ho scelto questo argomento perché mi ha colpito la testimonianza di una mamma che ha vissuto l' esperienza di avere l' Oepac nel ponte tra il nido e la scuola dell'infanzia

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ADHD: un viaggio nella mente

ho deciso di portare questo argomento perché è quello che mi ha colpito di più e perché approfondendo i vari atteggiamenti delle persone con adhd ho notato che ci sono molte persone vicino a me che vivono con l adhd anche se non certificata.

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Supportare l'allievo con disabilità nel processo di apprendimento con strategie Pecs.

Costruire un percorso in cui strategie educative e strumenti comunicativi lavorano in sinergia.

Ho scelto questo perché la trovo una strategia funzionale

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Oltre l'etichetta: L'Adhd attraverso la storia di Marco.

La mia tesina racconta la storia di Marco dalla diagnosi fino al raggiungimento degli obiettivi scolastici e personali. Affronta le tappe evolutive e supera ogni forma di pregiudizio.

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Brainstorming n.1 (figura OEPAC) RISULTATI

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Brainstorming n.1 (figura OEPAC) RISULTATI

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Create, interact, and analyze — engage audiences and spark real conversations in meetings and classes.

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il titolo della mia tesina è : Disabilità motorie e la gestione educativa nel contesto scolastico e il ruolo dell’OEPAC

Le Disabilità motorie sono condizioni che limitano le capacità di movimento e controllo del corpo.

Nel contesto di una scuola inclusiva l’Opac svolge un ruolo fondamentale per il diritto allo studio, all’autonomia e all’inclusione dell’alunno con Disabilità Motoria.

La mia tesina ha lo scopo di analizzare le caratteristiche delle Disabilità Motorie e le difficolta che si possono riscontrare in ambito scolastico e come l’OEPAC puó intervenire.

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Riflessione attiva

Cosa rappresenta per te una scuola inclusiva?

Quali sono secondo te i limiti per la realizzazione di una scuola inclusiva?

Quai sono secondo te i punti forti per la realizzazione di una scuola inclusiva?

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Rilevare i fabbisogni dell'allievo con disabilità-Appunti per lo studio per i corsisti-MODULO N.1

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Rilevare i fabbisogni dell'allievo con disabilità-Appunti per lo studio per i corsisti-MODULO N.1

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CORSO OEPAC-Percorso formativo-Appunti per lo studio  

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RIFLESSIONE ATTIVA SUL CONCETTO DI SCUOLA INCLUSIVA-Domande

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RIFLESSIONE ATTIVA SUL CONCETTO DI SCUOLA INCLUSIVA-Domande

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Presentazione schematica di supporto "Rilevare i fabbisogni dell'allievo con disabilità o in condizione di svantaggio, in relazione alle sue potenzialità"

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Presentazione schematica di supporto "Rilevare i fabbisogni dell'allievo con disabilità o in condizione di svantaggio, in relazione alle sue potenzialità"

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Brainstorming n.2 (Rilevare i fabbisogni degli alunni con disabilità) RISULTATO

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Brainstorming n.2 (Rilevare i fabbisogni degli alunni con disabilità) RISULTATO

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Create, interact, and analyze - engage audiences and spark real conversations in meetings and classes.

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Una scuola che accoglie l’unicità di ogni bambino. Per realizzare una scuola inclusiva secondo me c’è bisogno di una cooperazione a 360 gradi.

Il coinvolgimento di ogni bambino con i propri punti di forza e l’interazione attiva tra tutti i bambini per la collaborazione e per far sì che tutti imparino da tutti.

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Una scuola inclusiva fa della differenza un valore aggiunto.

La paura del confronto, la mancanza di collaborazione sociale, la mancanza di empatia.

La conoscenza della diversità, l'educazione all unicità

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Capire

Non adeguarsi

Accettare

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Ambiente che valorizza le differenze e assicura la piena a partecipazione di tutti gli studenti indipendentemente dalle abilità

Limiti: Al giorno d'oggi le scuole hanno delle barriere architettoniche che posso creare difficoltà alla partecipazione per gli studenti ad alcune attività

I punti di forza di una scuola sono la collaborazione di tutti: insegnati studenti famiglie

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Abbattimento delle barriere architettoniche e lavoro di gruppo

La chiusura mentale non capire le necessità degli altri

Un ambiente confortevole e accessibile a tutti,il lavoro di gruppo per i bambini ,collaborare,

fare gruppi di lavoro per coinvolgere tutti.

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Accoglienza di tutti gli alunni senza discriminazione, una scuola senza barriere architettoniche, una scuola aperta ad ogni tipo di realtà diversa dalla norma.

La burocrazia,le limitazioni di chi gestisce le strutture scolastiche.

Il lavoro di equipe.

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Una scuola che si adatta alle esigenze a alla unicità dei propri alunni includendoli e sfruttando la loro unicità per arricchire l'intera classe trovando nuovi mezzi di comunicazione e collaborazione.

La mancanza di figure specializzate ,la mancanza dei giusti strumenti e la presenza di barriere architettoniche ,morali ,culturali .

Empatia ,equità competenza ,professionalità , collaborazione,responsabilita

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Una scuola inclusiva è una scuola aperta alle diversità, che aiuta e supporta con tutti i mezzi possibili le difficoltà che un alunno si trova ad affrontare sia fisiche che cognitive

I limite che la scuola può trovare sono dati dai fondi che non bastano per l acquisto dei materiali e/o la struttura che essendo datata ha problemi ad essere modificata e dal lungo iter per le documentazioni

La scuola inclusiva insegna a tutti l apertura e l accettazione alla diversità. Non sentendoci meno ma un qualcosa che aggiunge al gruppo, alla classe

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1) Una scuola inclusiva è una scuola che si adatta a tutti gli studenti ed è attenta e preparata a far uscire fuori il potenziale dell'individuo.

Accoglie l'alunno con DIFFICOLTA' in tutte le sfaccettature.E' un luogo universale che offre il diritto allo studio.

2) Le barriere architettoniche,la burocrazia,la lentezza di uffici.

3) Una scuola che si adatta a tutti.

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1) è una scuola con un ambiente in cui tutti gli studenti possono apprendere insieme e partecipare pienamente alla vita scolastica.

2) un limite potrebbe essere la paura del confronto con la diversità.

3) i punti forti sono il lavoro di squadra e la coscienza di quello che si sta per fare.

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•La scuola inclusiva sta a rappresentare qualcosa di unicità e modificare i propri metodi

•i limiti secondo me per una scuola inclusiva sono le barriere architettoniche e un diverso pensiero

•i punti forza sono:

avere un team che collabora e che tutti hanno lo stesso scopo

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La scuola inclusiva rappresenta l' abbattimento delle barriere non solarchitettoniche ma sociali dove i ragazzi possono sentirsi davvero tutti uguali e anche i genitori non sentiranno più guardati con occhi giudicanti ma supportati e comprensivi.

I primi limiti sono all interno della scuola perché ad oggi ci sono professori non formati e genitori ancora accusati di non essere in grado di fare il genitore.

La formazione ,nuove tecnologie e supporto sia per i ragazzi che per i genitori

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Yellow Pink Sunflower Illustration Presentation

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FORUM N. 2-La disabilità con gli occhi dei bambini

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FORUM N. 2-La disabilità con gli occhi dei bambini

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-Che emozioni e pensieri ha generato in voi la visione di questo video?

-Secondo voi, cosa differisce nella prospettiva dei bambini rispetto a noi adulti?

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La disabilità con gli occhi di un bambino

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AUTOVALUZIONE n. 2-RILEVARE I FABBISOGNI DELL'ALLIEVO CON DIFFICOLTA' IN RELAZIONE ALLE SUE POTENZIALITA'

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AUTOVALUZIONE n. 2-RILEVARE I FABBISOGNI DELL'ALLIEVO CON DIFFICOLTA' IN RELAZIONE ALLE SUE POTENZIALITA'

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QUESTIONARIO VALUTATIVO N.1-RILEVARE I FABBISOGNI DELL'ALLIEVO CON DISABILITA' O IN CONDIZIONI DI SVANTAGGIO

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QUESTIONARIO VALUTATIVO N.1-RILEVARE I FABBISOGNI DELL'ALLIEVO CON DISABILITA' O IN CONDIZIONI DI SVANTAGGIO

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1) Gioia e speranza perché per nostra fortuna abbiamo una visione del mondo per tutti diversa e la diversità non viene vista come ostacolo.

2) la differenza tra la visione del bambino rispetto a quella dell'adulto è che loro vanno oltre la visione oggettiva, sono spontanei, senza pregiudizio, non si fermano alle apparenze e noi possiamo solo che imparare

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Inizialmente il video ha scaturito rabbia verso il bambino e senso di protezione verso il compagno di gioco e la bambina, poi a fine video è diventato tutto molto divertente perché ciò che stavo guardando non era ciò che stava accadendo realmente

I bambini non vedono ostacoli ma solo piccole e sciocche differenze come per il bambino che ha notato e si è tirato indietro per la squadra tifata e non per la sedia a rotella, mentre noi adulti vediamo l’ostacolo (sedia a rotella) e ci tiriamo indietro per le problematica stessa

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Forum 2.                                                                   1.         dolore ,tristezza ,delusione nel fallimento come genitore ,serenita

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Forum 2.                                                                   1.         dolore ,tristezza ,delusione nel fallimento come genitore ,serenita

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2. Noi adulti tendiamo a dare un peso ad alcune situazioni che i bambini spesso non percepiscono allo stesso modo, ed è importante fare attenzione a non trasmettere loro le nostre emozioni o preoccupazioni, per non appesantirli inutilmente."

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1) la meraviglia di vedere il mondo con gli occhi di un bambino, tenerezza, consapevolezza, speranza.

2)La consapevolezza che noi adulti vediamo la diversità dove i bambini vedono un opportunità. Siamo noi adulti a vedere l'unicità come un problema invece come una ricchezza .

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1) ho pensato inizialmente che bello tutti adulti e bambini vedono con gli stessi occhi giocando sorridendo immedesimandosi in quella che è una diversità ma poi l' adulto ha fatto uscire fuori il pregiudizio guardando la realtà della disabilità il bambino ha continuato a giocare con la disabilità senza pregiudizio.

2)i bambini,se non sono pilotati dalla occhio critico e ricco di pregiudizio dell adulto sono puri e non vedono nessun muro con l amico affetto da disabilità.

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Questo video mi ha colpito per l’atteggiamento non inclusivo del bambino nei confronti del suo compagno di gioco e per la sfacciataggine e la mancanza di sensibilità verso la bambina

La difesa dei bambini rispetto a quella degli adulti e il non saper ancora filtrare le loro emozioni e sensazioni

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1) vedendo questo video ho pensato che i bambini hanno puntato al ricopiare i gesti e al divertirsi e ho provato felicità nel vedere che hanno ricopiato anche il gesto dell'ultima bambina non fermandosi all'apparenza a differenza dei genitori.

2) secondo me la cosa che differisce la prospettiva dei bambini rispetto a quella degli adulti è proprio il fatto di essere bambini perché non si fermano all'apparenza e hanno continuato il gioco fino alla fine.

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I video sono stati simpatici lasciando basi di riflessione sulla differenza tra adulto e bambino. I bambini sono spontanei e non vedono le differenze tra persone e se le notano non fanno distinzioni, l'adulto invece trova un blocco, forse dato dalla società e da come siamo cresciuti.

Noi adulti vediamo prima l'ostacolo, la disabilità e ci dimentichiamo che quella è per prima cosa una persona il bambino lo vede per quello che è

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• Il mio pensiero è quello come i bambini non vedono alcuna disabilità come diversità ma bensì lo vedono come gioco.

• Nei bambini la Diversita passa in secondo piano mentre per noi adulti è la prima cosa che notiamo

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Ho provato tenerezza nel vedere come il bambino si è rapportato con la bambina per provare a conquistarla.

I bambini se vogliono possono essere molto più inclusivi degli adulti ,

Perché negli adulti esce un senso di protezione che può sembrare non adeguato.

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1) Lo spot racconta l'idea di "diverso" e di come viene accolto nei bambini.

La sensazione che ho avuto fin da subito è stata meravigliosa poiché i bambini accolgono le diversità in maniera naturale e senza avere pregiudizi riescono a integrarsi in maniera totalmente autonoma senza l'ausilio di altre persone.

2) Il pregiudizio. L'adulto si rapporta in maniera diversa a volte è ostile e come se davanti trovasse una barriera che il più delle volte non fa vedere oltre. Il comportamento spesso è dettato dalla non conoscenza che spaventa.

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Mi ha fatto pensare alla spontaneità, alla naturalezza con cui ibambini si rapportano con il mondo, ciò che noi perdiamo con il passare del tempo..

I bambini non hanno strutture mentali rigide come gli adulti, non sono condizionati come gli adulti vivendo così con una semplicità sconvolgente anche la diversità.

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1 È bellissimo vedere come la spontaneità e la loro leggerezza riescono a farci rendere conto di come loro vedono il mondo con occhi differenti.

2 i bambini pensano e agiscono in maniera spontanea, vedono tutto come se fosse un gioco, questo è il bello, per loro la disabilità non é vista come un ostacolo, mentre gli adulti spesso mettono delle etichette mettendo la disabilità al primo posto.

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Progettare interventi di supporto  e partecipare alla stesura del PEI-Appunti per lo studio-MODULO N. 2

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Progettare interventi di supporto  e partecipare alla stesura del PEI-Appunti per lo studio-MODULO N. 2

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Progettare interventi di supporto  e partecipare alla stesura del PEI-Appunti per lo studio

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FORUM N.3-PROGETTARE INTERVENTI DI SUPPORTO

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FORUM N.3-PROGETTARE INTERVENTI DI SUPPORTO

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Bambino non verbale, (Spettro autistico) classe prima della scuola primaria.

Ogni volta che un docente accende la LIM per mettere qualche canzone, il bambino si alza, si copre le orecchie, batte i piedi, piange e corre fuori dall’aula. L’insegnante di sostegno, per prevenire il comportamento, ha concordato con le maestre di portarlo fuori ogni volta che si accende la LIM.

Ogni volta che il bambino mette in atto quei comportamenti e viene portato fuori, ottiene esattamente ciò che vuole: l’allontanamento dallo stimolo (in questo caso, la LIM e la musica). Questo rinforza il comportamento problema, rendendolo sempre più probabile in futuro.

Eliminare lo stimolo (spegnere la LIM o farlo uscire) non risolve il comportamento. È solo un modo per evitare il problema, non per insegnare nuove abilità.

-Cosa hai capito da questo box di riflessione “Bambino non verbale”(Spettro autistico)?

-Come si dovrebbe intervenire, secondo te?

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Ho capito che dobbiamo essere sereni e concentrati non bisogna semplificare ma dobbiamo fare il meglio per il bambino e la sua crescita

Possiamo aiutarlo a superare il suo disagio, non uscendo dalla classe, ma anticipandogli che a breve si userà la Lim e tenendolo in classe facendo delle prove gradualmente

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Leggendo il box ho capito che ogni volta che ci troviamo davanti a una disabilità esempio (bambino non verbale Spettro autistico)la soluzione più idonea non è portarlo fuori ma cercare di risolvere il problema applicando strategie e fargli capire che può farcela.e l oepac deve mettersi in comunicazione con il docente presente .

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Secondo me portare fuori il bambino ogni volta che la LIM deve essere accesa è sicuramente un comportamento sbagliato soprattutto nei confronti del bambino, sarebbe opportuno andare a sincerarsi se tale atteggiamento da parte delle insegnanti è giustificato e approvato all’interno del PEI.

Secondo me un comportamento più corretto sarebbe avvisare in anticipo il bambino che si sta per accendere la LIM e tentare di rassicurarlo per far sì che piano piano si abitui a questa azione giornaliera senza avere reazioni avverse

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1) che si deve fare in modo che il Comportamento Problema (copre le orecchie..) non venga rinforzato.

2) Ci sono varie metodologie per intervenire : una di queste potrebbe essere abituare il bambino ai rumori facendolo stare anche per pochi secondi in classe con la LIM accesa , magari elogiando verbalmente o con un gesto un suo comportamento positivo nei confronti di quello che prima era un problema.

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Dalla lezione ho capito che non si deve MAI rinforzare un comportamento problema (il bambino che si alza, batte i piedi, si copre le orecchie quando l'insegnante accende la LIM) con uno strumento compensativo (uscita dall'aula) poiché questo poi si trasforma in una strategia dell'alunno.

Si dovrebbe intervenire abituando gradualmente il bambino allo stimolo aumentando piano piano l'esposizione allo stesso e utilizzando ad ogni piccolo progresso rinforzi positivi che in questo caso però non andranno a convalidare il comportamento problema bensì il nuovo il nuovo traguardo raggiunto.

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1) della lezione ho capito che il bambino viene in un certo senso accontentato nel momento in cui viene accesa la lim, di conseguenza il problema viene rinforzato.

2) secondo me si dovrebbe intervenire non facendo uscire sempre il bambino dalla classe quando viene accesa la lim, magari si potrebbe cominciare con il tenerlo in classe anche per 5 minuti e poi gradualmente di volta in volta aumentare sempre di più il tempo, così facendo si potrebbe risolvere questo problema.

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Con questo racconto ho capito che gestire l'atteggiamento del bambino evitando di incontrare e affrontare il problema, porterà il bambino a continuare ad avere questo comportamento in modo da non dover mai affrontare il problema e quindi andare a migliorare il suo comportamento.

L'intervento corretto si ha cercando di andare ad aumentare il tempo di durata del bambino con la lim e la musica, aiutandolo con i rinforzi e aumentando piano piano il tempo e le sue gestualità