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Técnica pedagógica diseñada para la enseñanza del Sistema de lectoescritura braille a personas con discapacidad visual.

Fue desarrollado por Blas Garcés en 1986 y se basa en una progresión estructurada de habilidades que facilitan la lectoescritura en Braille.

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Enfoque estructurado. Consta de 5 cuadernos que abarcan desde la prelectura hasta el aprendizaje de la lecto-escritura en braille.

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- Cuaderno 1. Inicio de prelectura-Percepción táctil: actividades de aproximación sensorial para desarrollar habilidades táctiles y espaciales, como la discriminación de formas y la orientación espacial.

- Cuadernos 2. Refuerzo de percepción y orientación espacial: desarrollo de más ejercicios táctiles y de orientación espacial.

- Cuaderno 3. Introducción a signo generador-Primeros grafemas: introducción al signo generador braille y aprendizaje de combinaciones de puntos para formar sílabas y palabras sencillas.

- Cuaderno 4. Consolidación de letras y transición a la escritura: presentación de letras de menor a mayor dificultad, construcción de sílabas, palabras y frases y del cajetín que va reduciendo su tamaño progresivamente hasta ajustarse al estándar.

-Cuaderno 5. Guía para el docente: diversidad de ejercicios atractivos para mantener el interés del alumnado, orientaciones metodológicas, criterios de aplicación, observación, sugerencias de adaptación y evaluación.

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Este método utiliza una máquina de escribir Braille como apoyo para la lectura, buscando proporcionar una dependencia digital y un refuerzo a la lectura, y permitiendo al estudiante expresar sus pensamientos y sentimientos mientras aprende.

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El objetivo principal es enseñar a leer y escribir en braille

integrando una máquina de escribir en el proceso de aprendizaje, no solo para la producción de texto, sino también como herramienta de apoyo a la lectura, mejorando la experiencia del estudiante.

1. Uso de la máquina Perkins: se usa no solo para la escritura sino también como apoyo en el aprendizaje de la lectura.

2. Énfasis en la orientación espacial y la independencia digital: requiere una excelente orientación espacial y dominio de los dedos.

3. Secuencia de la enseñanza: va de lo concreto a lo abstracto.

4. Lectura y escritura simultánea: sin separar la una de la otra sino trabajarlas paralelamente.

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Método diseñado para promover la maduración lecto-escritora en niños entre 3 y 6 años con ceguera o discapacidad visual, trabajando las habilidades previas necesarias antes de que puedan leer o escribir en Braille o usar máquinas Perkins de escritura braille.

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Se organiza por bloques de desarrollo o maletas didácticas que preparan al niño para la lectura y escritura con progresiones claras, de forma lúdica y adaptada.

1. Percepción táctil: desarrollo de la sensibilidad al tacto, reconocimiento de formas y texturas.

2. Discriminación de figuras geométricas: formas diferentes, tamaños, etc.

3. Desarrollo de conceptos espaciales básicos: nociones de cantidad, posición, orientación espacial.

4. Técnicas de seguimiento y rastreo: probablemente ejercitar la coordinación ocular táctil o seguimiento físico del texto o la máquina braille.

5. Aprendizaje del alfabeto braille: uso de la máquina Perkins para escribir, familiarización con el alfabeto braille.

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Se compone de cuatro bloques, los cuales se divide en dos partes: la base teórica y práctica, basándose en la representación de los personajes mediante combinaciones  de seis puntos en relieve , que son palpables al tacto, estos punto se organizan en dos columnas verticales de tres puntos cada una. Cada punto se enumera del 1 al 6, comenzando desde la parte superior izquierda y terminando en la parte superior derecha para la lectura y de la parte derecha a la izquierda para la escritura.

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Se basa en 4 fases progesivas:

1. Prelectura: su objetivo es desarrollar la percepción táctil para la identificación de puntos en relieve. Sus actividades están basadas en ejercicios de discriminación táctil, reconocimientos de texturas y orientación espacial sobre superficies.

2. Aprendizaje de fonemas: su objetivo es introducir los sonidos del lenguaje y su representación en braille. Sus actividades están basadas en la formación de palabras simples utilizando caracteres en relieve.

3. Conocimiento de silabas dobles y signos : su objetivo  es ampliar el repertorio de símbolos. Sus actividades están basadas en la lectura y la escritura de textos con estructuras mas variadas.

4. Lectura final y consolidación: su objetivo es comprender  y utilizar plenamente  el cajetin braille de seis puntos, ya que se logra un desarrollo integral de las habilidades de lectura y escritura en Braille.

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El objetivo de este método es trabajar tanto en la lectura como en la escritura de forma conjunta, aquí se enseña la ubicación de los puntos mediante referencias espaciales (arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en el centro a la derecha...) en lugar de identificarlos por números y así pueda formar una imagen mental y espacial de cada letra del braille.

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Este método consta de 4 fases:

- Primera fase: se refiere a la orientación y direccionalidad, se hace uso del cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille.

- Segunda fase: hace referencia a la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos como un tablero o cajetín utilizando 6 pelotas de pin pon.

- Tercera fase: se enfatizan dichos refuerzos , utilizando la pizarraa braille para ubicar con precisión los pivotes.

- Cuarta fase: Se incorpora la máquina de Perkins que seguirá con el signo generador y con ejercicios de los dedos utilizando cada una de las manos

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Método de lectoescritura braille 6 puntos

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Este método es un enfoque innovador para la iniciación a la lectura braille, dirigido a niños de 5 y 6 años.

Se enfoca en la lectura comprensiva y significativa, incorporando imágenes bidimensionales para representar cada fonema. Además, el método Tomillo fomenta el interés por la lectura, proporcionando una base sólida para el aprendizaje del braille.

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Este método consta de dos volúmenes encuadernados con anillas, lo que permite extraer las fichas y trabajar las actividades de forma independiente. Cada lección presenta diversas imágenes con texturas.

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Método Almazara. Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87)

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.

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Método dirigido principalmente a personas adultas que no han estado alfabetizadas teniendo en cuenta sus conocimientos fonéticos y/o ortográficos.

Los que nunca aprendieron a leer/escribir.

Los que lo aprendieron pero lo han olvidado.

los que tienen insuficiencias funcionales que les impiden desenvolverse plenamente.

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- Enfoque progresivo: de lo sencillo a lo más complejo (letra-sílaba-palabra-frase)

-Reconocimiento antes del significado: comienza con la discriminación de las posiciones de los puntos en el signo generador.

- Orden no alfabético estricto: aunque introduce las letras, lo hace con un orden distinto al alfabeto visual usual, priorizando aquellas que se perciben mejor táctilmente.

-Inclusión de sílabas trabadas y signos.

- Orientado a adultos, con atención a factores emocionales y motivacionales: reconoce que muchos adultos llegan con barreras como baja autoestima, temores, ansiedad, por lo que contempla estrategias didácticas para apoyarlos, fortalecer la motivación, y adaptar el ritmo.

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Ismael Martínez Líebana es un importante colaborador en el Método Pérgamo (Madrid, 1993)

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Tiene un enfoque sistemático pasando de lo simple a lo complejo, teniendo en cuenta las características fonéticas y ortográficas del idioma.

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- Sugiere que antes de iniciar el aprendizaje del Braille, es fundamental desarrollar habilidades táctiles y cognitivas en los niños.

- Propone un conjunto de actividades para desarrollar estas destrezas, que incluyen la exploración táctil y la discriminación de formas y texturas.

- Se basa en la estructura y características el método Pérgamo.

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Método eduativo diseñada para la enseñanza del sistema braille a través de la estimulación y la experiencia para adultos ciegos alfabetizados, funciona a través del signo generador.

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- Integración de tecnologías y recursos adaptados: Utiliza recursos específicos para facilitar el acceso a la información, como sistemas táctiles, visuales o auditivos, en función de las necesidades del alumnado.

- Enfoque en la participación activa: Promueve la participación activa de los estudiantes con discapacidad, fomentando su autonomía y autoestima.

- Personalización del proceso educativo: Se adapta a las capacidades y necesidades particulares de cada alumno, respetando su ritmo y estilo de aprendizaje al sistema braille.

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Juan C. Rodríguez es coautor del método Almazara, método de prelectura y preescritura en Braille diseñado para la población infantil.

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Parte del signo generador (cajetín de seis puntos) y usa la referencia espacial de los puntos (arriba-izquierda, abajo-derecha, etc.) para construir la imagen mental de cada letra antes de enlazarla con su valor fonético y ortográfico.

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Fase 1. Maduración táctil / prelectura.

Fase 2. Introducción del signo generador por posiciones.

Fase 3. Combinación y práctica.

Fase 4. Orientación y automatización.