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El inicio de la trayectoria docente supone un reto profesional y personal para cualquier profesor novel. En el caso de María Freire, tutora de un grupo de veinticinco estudiantes en un centro público integrado, la acción tutorial adquiere un papel fundamental como herramienta para conocer al alumnado, acompañar sus procesos de aprendizaje y generar un clima de aula adecuado. El contexto descrito evidencia la necesidad de reflexionar sobre situaciones educativas que demandan un enfoque tutorial sólido y fundamentado en los principios de la orientación.

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Principio Evaluativo o Diagnóstico

Este principio sostiene que toda actuación tutorial debe partir de un análisis riguroso de las necesidades del alumnado y del contexto (Bisquerra, 2005). En la situación descrita, resulta esencial llevar a cabo una evaluación inicial que permita conocer los factores que influyen en la desmotivación: nivel académico, contexto familiar, intereses, expectativas o posibles dificultades de aprendizaje.

- Aplicación práctica: María puede utilizar cuestionarios de motivación, entrevistas breves y coordinación con el Departamento de Orientación para obtener información detallada de su grupo.

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Los principios seleccionados responden de manera directa a la problemática planteada. El diagnóstico es imprescindible para identificar las causas de la desmotivación y evitar intervenciones genéricas que no atiendan a la diversidad del grupo. Por su parte, la prevención se justifica porque, aunque no existen conflictos graves en el aula, sí hay indicios de un posible deterioro académico y convivencial si no se actúa a tiempo.

Otros principios, como el antropológico o el de desarrollo, también resultan relevantes, pero en este caso la urgencia reside en conocer el estado real del grupo y evitar que la situación empeore.

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Plan de motivación inicial y diagnóstico de intereses: elaborar un cuestionario en tutoría para detectar los temas de mayor interés del alumnado, sus hábitos de estudio y expectativas. Con esos datos, María podría diseñar actividades que conecten los contenidos de Geografía e Historia con sus realidades cercanas (ejemplo: debates sobre migraciones, conflictos actuales o impacto del cambio climático en la ciudad).

Taller de técnicas de estudio y cohesión grupal:

organizar dinámicas cooperativas y sesiones específicas para entrenar estrategias de organización del tiempo, toma de apuntes y preparación de exámenes. De este modo se actúa preventivamente, reforzando competencias transversales que favorecen el rendimiento y reducen el riesgo de fracaso escolar.

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La acción tutorial constituye un espacio clave para acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje. El caso descrito evidencia cómo los principios evaluativo y preventivo permiten comprender y actuar de forma eficaz ante la desmotivación, anticipándose a riesgos futuros y reforzando el compromiso académico y personal del grupo. La aplicación de propuestas coherentes y contextualizadas asegura un impacto positivo tanto en el clima del aula como en el desarrollo integral del alumnado.

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- Bisquerra, R. (2005). Orientación psicopedagógica y educación emocional. Praxis.

- Rodríguez Espinar, S. (1993). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Ariel Educación.

- España. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado, 340, 122868–122953.

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En el primer trimestre del curso de 3.º de ESO, María Freire observa que la participación en clase es muy baja y que gran parte del alumnado se muestra desmotivado hacia las asignaturas. Aunque no se han detectado conflictos graves, sí se aprecian señales preocupantes: algunos estudiantes no entregan tareas, otros interrumpen con comentarios irrelevantes y un pequeño grupo comienza a mostrar signos de absentismo esporádico.

Entre los casos más relevantes destacan:

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Amina, alumna de origen marroquí, suele obtener buenos resultados en Historia, pero ha perdido motivación en las últimas semanas. Ha dejado de intervenir en clase y entrega las tareas con retraso, lo que preocupa a la tutora.

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Diego, estudiante nacido en España pero con familia de origen colombiano, presenta dificultades de concentración y a menudo interrumpe con comentarios que distraen al resto del grupo. Aunque no muestra mala intención, su conducta afecta al ritmo de la clase.

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Yaroslav, alumno ucraniano incorporado este curso, tiene serias dificultades con el idioma. Se esfuerza por seguir las explicaciones, pero apenas participa en las dinámicas de grupo y se aísla en los recreos, lo que refleja una falta de integración social.

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Principio de Prevención

La orientación debe centrarse en reducir riesgos y dotar al alumnado de habilidades para afrontar situaciones que puedan derivar en fracaso escolar o absentismo (Rodríguez Espinar, 1993). Aplicar este principio implica anticiparse a los problemas, favoreciendo dinámicas que fomenten la participación y el compromiso académico.

-Aplicación práctica: actividades de aprendizaje cooperativo, sesiones de tutoría sobre técnicas de estudio y motivación, y dinámicas de cohesión grupal que fortalezcan la integración.