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segun (Sevilla, 1986),este método fue elaborado para mejorar los déficits, en la que incluye cuatro bloques:

1). Prelectura: enseñar al niño a tocar y discriminar táctilmente a través de una serie de fichas que se podrán trabajar por separado o entremezcladas, realizando movimientos finos de manos y dedos, discriminación de formas y seriación, discriminación de figuras, conceptos básicos, prebraille y braille.

2). Aprendizaje de los fonemas formando sílabas, palabras y frases: Este aprendizaje se hace a través de la cartilla «Seis Puntos 1», en la que se incluyen «todos los fonemas de la lengua castellana aislados, formando sílabas, palabras y frases» (Garcés y Garcés, 1996).

3). Conocimiento de las sílabas directas dobles, signos de puntuación, letras mayúsculas, «ü», «w» y signo de número: se realiza a través de una serie de lecturas elaboradas a tal fin, tenido en cuenta que sean lecturas interesantes para el alumno

4). Lectura: Su objetivo es completar la técnica lectora y ver el nivel de comprensión del alumno al tener que contestar una serie de cuestiones planteadas al final de cada texto.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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para los presentes autores; es un método de prelectura y preescritura que parte del signo generador para ir ubicando los puntos en el espacio asignándo una referencia espacial: arriba-derecha, arribaizquierda, en medio-derecha...

Se pretende es que el alumno detecte el grupo de puntos y, en la medida de lo posible, cree la imagen mental de cada letra en braille.

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Segun, Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

Es un método para trabajar con niños de 5 a 6 años. se basa en un proceso de aprendizaje lectoescritor donde está condicionado por la madurez mental y psicomotriz del niño.

un aspecto importante es que se incorpora imágenes bidimensionales para presentar cada fonema con un doble propósito: la motivación del alumno y el desarrollo de procesos de simbolización.

Puntos fuertes del método: Estéticamente es muy atractivo, cada lección presenta imágenes con texturas muy adecuadas. Es muy apropiado para los niños y la secuencia de presentación es muy lógica, pudiéndose repasar, además, otros aspectos relativos al lenguaje

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MÉTODOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN BRAILLE ...

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para P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993). Es un programa de «prelectoescritura» e iniciación a la lectoescritura organizado en dos series:

- Prelectoescritura, consta de cinco tomos, y ofrece una batería de ejercicios y actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del sistema braille, donde se diferencian formas y seguidamente, se introduce el signo generador para comienzar a distinguir las primeras letras y comienzar con la preescritura.

La segunda serie, se aprende a leer; consta de cuatro tomos y todas las letras de menor a mayor dificultad para combinar y construir sílabas, palabras y, por último, frases.

Puntos fuertes del método: Presenta una diversidad de ejercicios atractivos, tanto desde el punto de vista táctil como visual, resultando inclusivo y adecuado no solo para los niños ciegos totales, sino para los que presentan resto de visión.

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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este metodo refere a un programa de prelectoescritura e iniciacion a la lectoescritura.

ademas; el uso de la máquina es un refuerzo excelente para la lectura.

En esta etapa de preescolar, el objetivo será iniciar un aprendizaje intencional y el descubrimiento del lenguaje escrito como paso previo al deseo de descifrarlo, llegando a reconocer símbolos sin darles todavía el nombre.

Puntos fuertes del método: La utilización de la máquina desde los primeros momentos resulta muy motivador para los alumnos.

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segun Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995), es un método para trabajar la maduración lectoescritora en alumnos ciegos y deficientes visuales de 3 a 6 años.

Está constituido por seis bloques donde cada una de ellas contiene los recursos y materiales necesarios para su aplicación: Percepción Táctil, Discriminación de Figuras Geométricas, Conceptos Básicos Espaciales, Técnicas de seguimiento digital y rastreo.

El método permite la evaluación del «desarrollo de la percepción, la representación mental, posibilidad de expresión de las distintas nociones, relaciones espaciales y temporales en los alumnos ciegos o deficientes visuales.

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Método Alameda: maduración lecto-escritora para alumnos ciegos y deficientes visuales de tres a seis años

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Encuentra lo que buscas entre más de 6.150 títulos Inicio Método Alameda: maduración lecto-escritora para alumnos ciegos y deficientes visuales de tres a seis años Autor/es: Fuentes Hernández, Julia Descripción: Método de lectoescritura para niños con discapacidad visual de tres a seis años de edad.

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez
(1999)

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez
(1999)

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para Ángeles Sánchez(1999), este metodo es diseñado, sistemático y adecuado para adultos donde encontramos 3 grupos:

— Inicial : se presenta en aquellas personas que, por diversas razones, nunca asistieron a la escuela o la abandonaron prematuramente y carecen de capacidades básicas de lectoescritura.

En retroceso: originado por el olvido y el desgaste de conocimientos adquiridos no actualizados.

— Funcional: manifiestado por el déficit en conocimientos básicos que la sociedad demanda para desenvolverse adecuadamente en ella [Astasio, González y Martínez, 1996].

El método se basa en las siguientes premisas

La lectura táctil es un proceso de síntesis, va de lo significativamente más simple, letra, sílaba, a lo más complejo, palabra, frase [...].

La velocidad lectora [en braille], en general, resulta menor que la obtenida con el sistema «tinta».

La falta de información periférica dificulta la detección de determinados rasgos y hace poco motivador el proceso lector [...] [Astasio, González y Martínez, 1996]

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diseñado para adultos ciegos alfabetizados, dado que; una vez superada la fase inicial se profundiza en el conocimiento especial del signo generador, pasando al orden alfabético tradicional dentro de la sucesión de las letras del abecedario y terminando con una serie de lecturas de contenido literario.

dentro del metodo se trabaja: Tramo, colección de sentencias y frases célebres de fácil lectura; Cuento contigo, selección de cuentos muy especiales; y un Diccionario ortográfico.

Este libro recoge en un solo tomo braille todas las palabras con dificultad ortográfica del español.

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La didáctica del braille más allá del código https://biblioteca.fundaciononce.es/system/files/didactica_del_braille_2015.pdf