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Es bueno en matemáticas: se valora y reconoce las habilidades del estudiante, esto puede permitir trabajar desde las mismas y mantener su motivación.

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No molesta en clase: Aunque debe estar escrito en positivo, señala que el estudiante es respetuoso y no interrumpe en clase, lo cual refuerza habilidades socioemocionales y favorece la organización del aula.

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Estrategias para la casa: aunque las estrategias propuestas para la casa no se ajustan a las necesidades de Sebastián, el hecho de involucrar a la madre demuestra conciencia sobre la importancia del apoyo familiar en su aprendizaje.

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Estrategias: aunque las estrategias no se ajustan a las necesidades de Sebastián, se entiende que el estudiante necesita de apoyos diferenciados.

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Lectura y escritura: aunque el enfoque utilizado no se ajusta al estudiante se reconoce la importancia de dar apoyo en lectura y escritura.

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Ponerlo a quedarse sin recreo o quitarle puntos no ayuda, al contrario, le baja la motivación y la confianza.

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Decir que va a hacer las mismas pruebas que el resto, sin ninguna adaptación, no es justo porque no se toman en cuenta sus dificultades.

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Mandarle a hacer resúmenes todos los días o redacciones larguísimas solo lo cansa y lo frustra más.

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Hacerlo leer en voz alta sin preparación lo pone nervioso y puede afectar su autoestima.

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Materiales que no corresponden a su edad

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Materiales que no corresponden a su edad

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Usar un libro de primer grado puede hacerlo sentir menos capaz en vez de motivarlo.

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Todo esto va en contra de lo que indica el Cuadernillo N.° 4 del MEP, porque en vez de apoyar y motivar al estudiante, lo hace sentir frustrado y con baja autoestima.
Lo correcto sería aplicar adaptaciones justas, usar materiales adecuados a su edad, variar estrategias con recursos visuales y tecnológicos, y revisar el plan constantemente para ajustarlo según su progreso.

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Algunas mejoras pedagógicas que se deben realizar en el caso de Sebastián son:

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Algunas mejoras pedagógicas que se deben realizar en el caso de Sebastián son:

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Se realiza un analices de tercer nivel de primaria lo que ha sucedido y por qué este obstáculo. Sabemos que desde materno son fundamentales para que los estudiantes vayan desarrollando un conjunto de habilidades y destrezas que les permitan encarar diversos desafíos, desde aprender a contar, leer, desarrollar habilidades de motricidad fina y saber gestionar sus emociones, así como comunicarse de una manera efectiva, cada uno de estos aspectos repercute en la disposición de los alumnos hacia el aprendizaje.

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Entre las propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos, hay que mencionar a las comunidades de aprendizaje a través de las que se busca propiciar un aprendizaje en el que los estudiantes se sientan en un ambiente de igualdad donde puedan expresar libremente sus ideas y aprender unos de otros, lo que influirá de manera positiva.

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La Educación disruptiva que se basa en el aprendizaje a través de juegos, lo que constituye una manera de hacer que los niños y niñas puedan lograr de manera más fácil un aprendizaje permanente. El acto de enseñar debe traspasar las hojas de planificación y evaluación para ofrecer a los estudiantes la posibilidad de tener un aprendizaje permanente mediante el uso de propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos que sean efectivas

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1.	En el área de las fortalezas no se toman en cuentan sus gustos, preferencias, características y estilo de aprendizaje. 

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1.	En el área de las fortalezas no se toman en cuentan sus gustos, preferencias, características y estilo de aprendizaje. 

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Se debe ampliar más sus fortalezas. Por ejemplo:

Es un estudiante tranquilo, respetuoso, motivado por aprender.

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2.	Las estrategias de mediación No responden a las características y áreas a fortalecer en el estudiante.

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2.	Las estrategias de mediación No responden a las características y áreas a fortalecer en el estudiante.

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·        Por ejemplo, dice: podrá no entregar tareas si está cansado, cuando debería plantearse una estrategia para presentar la materia o la información de manera resumida y que sea fácil de entender por el estudiante.  Por ejemplo:  usar mapas conceptuales u organizadores visuales para que el estudiante pueda escribir toda la materia y evitar así la carga en la escritura.

·        Las pruebas serán iguales a las del grupo. El estudiante requiere se le aplique una prueba específica, por ejemplo, tomar de forma oral la parte de producción textual o no tomar en cuenta la ortografía y caligrafía para centrarse en el contenido como tal.

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3.	En las estrategias para el hogar las actividades son muy generales, deben ser más específicas.  

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3.	En las estrategias para el hogar las actividades son muy generales, deben ser más específicas.  

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Se deben redactar paso a paso para que padre o encargado pueda ayudar desde casa, se pueden facilitar materiales y estrategias para trabajar en el hogar.

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4.	En las estrategias específicas las actividades propuestas no responden a su ritmo de aprendizaje y posiblemente tampoco a su estilo de aprendizaje, ya que una de las actividades propone realizar dictado de párrafos largos cada semana. Esto más que ayudar a mejorar sus dificultades puede causar desmotivación y frustración. 

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4.	En las estrategias específicas las actividades propuestas no responden a su ritmo de aprendizaje y posiblemente tampoco a su estilo de aprendizaje, ya que una de las actividades propone realizar dictado de párrafos largos cada semana. Esto más que ayudar a mejorar sus dificultades puede causar desmotivación y frustración. 

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Se deben incluir estrategias de escritura creativa, escritura con imágenes, dictados cortos, progresivos y acompañados de imágenes, entre otras actividades.

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5.	Otro error en las estrategias específicas es que en la actividad que dice leer textos frente al grupo cada semana, no se toma en cuenta las recomendaciones dada en la Valoración Integral para favorecer ambientes emocionalmente seguros, esto puede generar inseguridad en el estudiante.

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5.	Otro error en las estrategias específicas es que en la actividad que dice leer textos frente al grupo cada semana, no se toma en cuenta las recomendaciones dada en la Valoración Integral para favorecer ambientes emocionalmente seguros, esto puede generar inseguridad en el estudiante.

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El docente debe primero paulatinamente tomar la lectura de oraciones, luego párrafos y por último textos, ojalá primero de forma individual para luego pueda participar de las actividades con el grupo, para de esta manera aumentar la seguridad y confianza en el chico.