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 Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

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 Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

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La terapia infantil o psicoterapia infantil es un tipo de intervención terapéutica que tiene como finalidad principal potenciar el bienestar emocional y social del niño, y se diferencia de la terapia de adultos no tanto en el objetivo de las intervenciones sino en la manera de llevar a cabo la relación y el proceso terapéutico.

Los problemas psicológicos también han de tenerse en cuenta a en edades tempranas,pues un tratamiento eficaz a estas edades va a condicionar positivamente el futuro de un niño y su bienestar y pueden prevenir futuros problemas en los adultos.

Qué es la terapia infantil

Esta forma de terapia se basa en un conjunto de técnicas y métodos usados para poder ayudar a niños y niñas que tienen problemas con sus emociones o conductas, y uno de los muchos elementos que la diferencian de la terapia para adultos es que utiliza el juego como elemento clave en la terapia. Además, implica a la familia (y en ocasiones la escuela y/o otras instituciones y profesionales) en el proceso terapéutico, por lo que la relación terapéutica y la alianza es múltiple.

La terapia infantil es muy experiencial y vivencial. Los terapeutas infantiles ponen en práctica actividades y juegos para relacionarse y comunicarse con los niños. No obstante, el lenguaje y la comunicación verbal en este tipo de terapia es también importante, como en la terapia de adultos, pero es necesario adaptarlo a la etapa evolutiva en la que se sitúa cada niño, tanto a nivel de comprensión y expresión del lenguaje como de las características de su cognición y pensamiento. Por ello, un terapeuta infantil debe tener conocimientos profundos sobre el desarrollo evolutivo, las características de cada área (social, cognitiva, emocional, etc.) en cada momento de la vida del niños.

Estos profesionales son expertos en ayudar a los niños a desarrollar y construir la autoestima sana, mejorar la comunicación, las habilidades sociales, estimular el desarrollo y mejorar su inteligencia emocional y relacional. En definitiva, los terapeutas infantiles necesitan una formación y experiencia adecuada y especializada para interactuar con los pequeños mediante técnicas adaptadas, así como para entrenar a padres en técnicas psicológicas que ayuden a influir en el comportamiento y emociones de sus hijos.

Características de la terapia basada en el juego

Los problemas psicológicos y emocionales que afectan a los niños, igual que en los adultos, pueden tener un impacto en su vida de diferentes maneras, por ejemplo en su rendimiento escolar, o puede provocarles problemas de conducta.

Los beneficios de la intervención psicológica infantil son múltiples, y muchos de ellos son conseguidos con técnicas como la terapia basada en el juego, en la que el terapeuta crea un un entorno protegido y estructurado (el terapeuta actúa como guía) con juegos y juguetes, para poder observar la conducta del niño e indagar en sus eventos internos como pensamientos, sensaciones y emociones.

Gracias a a la terapia basada en el juego, el niño encuentra una manera de expresión que facilita la comunicación de sus problemas, preocupaciones, emociones y pensamientos sin necesidad de tener que verbalizar de forma directa el problema como haría un adulto (en ocasiones el niño no es consciente ni del "problema") y sin sentirse amenazado o interrogado.

Los terapeutas infantiles utilizan este método terapéutico en distintas situaciones, entre las que destacan:

Los beneficios de la terapia infantil

Gracias a la terapia infantil los más pequeños desarrollan habilidades sociales y relacionales, mejoran la autoestima, aprenden a afrontar los problemas, liberan tensiones y, además, tienen la oportunidad de practicar herramientas para mejorar su bienestar emocional y su vida diaria.

El juego terapéutico es una manera ideal para que el niño exprese y controle sus emociones, y fomenta la expresión de sus inquietudes, pues le da confianza para expresar su personalidad y mostrarse tal y como es. En este espacio el niño encuentra una conexión con sus propios sentimientos y mejora su autoconciencia emocional. El juego ofrece la ventaja de representar situaciones de su vida real pero manteniendo el distanciamiento emocional que el niño no tiene en su día a día, lo que le permite que explore y trabaje en posibles soluciones sin sentir la presión de las consecuencias de la vida cotidiana.

Además, los padres, que son figuras imprescindibles en el proceso terapéutico infantil, también aprenden a analizar las situaciones donde los niños presentan dificultades y aprenden cómo intervenir en ellos de una manera cariñosa, cálida y adecuada a su edad, ayudándoles a llevar una vida más adaptativa, sana y feliz.

Cuándo llevar a mi hijo al psicólogo

Ser padre es, sin duda, una de las mejores experiencias de la vida; sin embargo, también puede ser una situación muy estresante y difícil cuando un hijo presenta dificultades emocionales o psicológicas, pues los padres siempre quieren lo mejor para sus hijos y para su desarrollo sano. Pero, ¿cómo saber cuándo es necesario llevar a un hijo al psicólogo?

Existen una serie de señales que pueden indicar que es el momento de llevar a un hijo a terapia infantil. Son las siguientes:

Problemas de conducta: enfado e ira excesiva, rabietas descontroladas e intensas o frecuentes, desobediencia extrema, agresividad, etc.

Problemas para conciliar el sueño, pesadillas

Problemas de atención, lectura o lenguaje (por ejemplo, retrasos en el habla)

Hiperactividad e impulsividad

Bajo rendimiento escolar

Tristeza, desinterés, estado de ánimo decaído, somnolencia excesiva

Cambios en el apetito

Timidez, retraimiento y problemas de relación socia

Falta de respuestas emocionales apropiadas

Problemas con el control de los esfínteres

Miedo intenso e irracional

Conductas repetitivas y obsesivas

¿Dónde acudir para superar estos problemas? Instituto Mensalus: especialistas en terapia infantil

Desde la terapia infantil se pueden abordar estos problemas con un tratamiento encaminado a resolver los trastornos de la conducta de los más pequeños.

Si eres padre o madre y estás preocupado por el bienestar de tu hijo, puedes contactar con un psicólogo infantil desde cualquier parte del mundo. La mayoría de clínicas de psicología en España cuentan con un equipo multidisciplinar compuesto por psicólogos, psicopedagogos, logopedas, etc., altamente especializados en el tratamiento de diferentes problemáticas que afectan a los niños y jóvenes: separaciones, TDAH, dificultades emocionales y afectivos, problemas adaptativos, trastornos y dificultades de aprendizaje, trastornos de conducta, alteraciones del sueño, procesos de duelo, adicción a las nuevas tecnologías, entre otros.

Estas situaciones difíciles pueden llegar a superar a cualquier padre o madre, pero este centro puede ofrecerte soluciones para mejorar tanto tu felicidad como la de tu hijo.

Si necesitas una clínica de confianza y deseas obtener más información sobre clínicas o centros a los que acudir, consulta en nuestro directorio de psicólogos.

Referencias bibliográficas:

Bjorklund, David F; Blasi, Carlos Hernández; Ellis, Bruce J (2015-10-26). "Evolutionary Developmental Psychology". In David M. Buss (ed.). The Handbook of Evolutionary Psychology. Volume 2.

Myers, D. (2008). Exploring Psychology. Worth Publishers.

West-Eberhard, Mary Jane (2003). Developmental plasticity and evolution. Oxford University Press.

Yamagata-Lynch, L.C (2010). Activity Systems Analysis Methods: Understanding Complex Learning Environments. New York, NY: Springer Science.

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​Terapia infantil: qué es y cuáles son sus beneficios

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La terapia infantil o psicoterapia infantil es un tipo de intervención terapéutica que tiene como finalidad principal potenciar el bienestar emocional y social del niño, y se diferencia de la terapia de adultos no tanto en el objetivo de las intervenciones sino en la manera de llevar a cabo la relación y el proceso terapéutico.

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 Modelos de clasificación en psicopatología

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 Modelos de clasificación en psicopatología

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Psicopatología Infantil y del adolescente - Sesión 3

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Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

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Principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y tratamiento de adultos

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MOTOVACION PARA
EL TRATAMIENTO

-Ellos son lo que se

presentan a consulta.
ADULTOS
-Tienen mejor
motivacin para trabajar
acerca de sus
dificultades.
-Son enviados por sus
padres.
-Por su falta de
NIOS
percepcin de
enfermedad carecen de
motivacin para trabajar
para resolver sus
problemas.
IMPLICACIO Es necesario dedicar las
NES DEL
primeras sesiones al
TRATAMIEN desarrollo de una
TO INFANTIL relacin teraputica sobre
en la que se pueda basar
para las terapias
posteriores.

DISCERNIMIENTO DE
LOS OBJETIVOS DEL
TRATAMIENTO
-Hay mayor probabilidad
de compartir metas y de
estar conscientes del
papel que desempea en
el tratamiento

DESARROLLO
LINGUISTICO
-Facilidad verbal
satisfactoria

DEPENDENCIA DE
FUERZAS
AMBIENTALES
- Ms independientes

PLASTICIDAD DE LA
PERSONALIDAD
-Ms Firme en sus
mtodos: las defensas estn
mejor establecidas

-Mayor probabilidad de
no tener metas comunes
con el terapeuta

-Repertorio lingstico
limitado.
-Mayor uso de
lenguaje no verbal

-Mayormente
dependientes del ambiente
y las personas importantes
para ellos.

-Ms plegables y abiertos a

las influencias teraputicas
-Menos integracin y
congruencia interna de la
personalidad

-Al nio la terapia debe

parecerle interesante.
-Analizar sus
necesidades, su
exploracin y
manipulacin

-Mayor hincapi en la
comunicacin no
verbal y a su
experiencia con las
consecuencias

-En el tratamiento se da
una mayor atencin al
trato con personas
importantes en la vida del
nio y las condiciones de
la realidad interna

-Uso de procedimientos de
intervencin antes de que se
establezca la personalidad y
haya menos necesidad de
tcnicas de terapia pasada.

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Diferencia en Psicoterapia Infantil y de Adulto

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El inicio de la Psicología Clínica se sitúa en 1896, año en el que Witmer funda la primera clínica psicológica para el tratamiento de problemas específicos de niños y adolescentes. Se le considera el fundador de la disciplina. El interés de Witmer por aplicar los conocimientos psicológicos fue considerado prematuro por sus contemporáneos, que se consideraban más investigadores que clínicos. Esta situación provocó un parón que durara hasta la mitad del siglo XX.

Los indicios se encuentran a finales del siglo XVII cuando se produce un cambio en la concepción de la infancia y la adolescencia, con mayor aumento de la preocupación por su desarrollo. En 1801 fue entregado a Itard el "niño salvaje de Aveyron" para que lo tratase, con el objetivo de entrenar en habilidades sociales y el dominio de aprendizajes instrumentales.

Las primeras intervenciones en niños y adolescentes se inscriben en el contexto de la psicología del aprendizaje en su primer periodo de desarrollo, marcado por los reflexólogos rusos y los psicólogos de tradición norteamericana. Se estudiaron aspectos tan importantes como el reflejo de la rodilla (Twitmer), Krasnogorski (condicionamiento de una respuesta de deglución ), Mateer y su investigación de la adquisición del olvido, el entrenamiento en discriminación y la inhibición del reflejo condicionado.

Burnham calificó al condicionamiento clásico como la aportación fundamental para la pedagogía y la higiene mental. Los trabajos de Jones, Watson y Rayner constituyen un precedente básico de las intervenciones terapéuticas en niños y adolescentes. Mower inició el tratamiento en un grupo de niños con enuresis nocturna.

Tras la segunda guerra mundial y hasta la mitad del siglo XX,la intervención terapéutica infanto-juvenil estará fundamentalmente mediada por la "Holy Trinity": un asistente social que entrevistaba a los padres, un psicólogo que administraba y aplicaba pruebas de evaluación y un psiquiatra que aplicaba el tratamiento.

Enfoques psicológicos tras la segunda Guerra Mundial.

Escuela sudafricana (Wolpe): Aplicaciones de la desensibilización sistemática y técnica de las imágenes emotivas.

Escuela inglesa (Eysenck)

Escuela norteamericana (Skinner)

Afectan en mayor medida a niños que a niñas (esto no se cumple para trastornos emocionales como la depresión o los trastornos de ansiedad). Importancia vital de los factores psicosociales. En cuanto a la edad de inicio, existe peor pronóstico cuanto menor sea la edad de inicio del trastorno.

Los trastornos del desarrollo, retrasos evolutivos y trastornos de la ingesta pueden detectarse a edades tempranas. Los trastornos por déficit de atención con hiperactividad suelen hallarse poco antes o después de la escolarización. Los trastornos de ansiedad aparecen a cualquier edad.

La depresión, esquizofrenia y trastornos de la conducta alimentaria se inician en torno a la adolescencia. En cuanto al diagnostico, existe un grupo de categorías diagnósticas que suelen iniciarse durante la infancia, la niñez o la adolescencia.

Un niño no suele interpretarse a sí mismo como necesitado de ayuda, sino que son los padres, profesores, pediatra, etc., los que detectan la conducta que entienden inadecuada y solicitan la intervención de un experto.

Según Evans y Nelson hay que considerar la edad y el grado de desarrollo alcanzado por el niño o la niña, a la hora de realizar un diagnóstico y de elegir un tratamiento. Se debe enfatizar por parte del terapeuta el énfasis en la observación y registro de la conducta manifiesta.

Dichos hechos son:

La especificidad de la conducta en relación con la situación es tanto mayor cuanto menor es la edad del niño

La conceptualización de una conducta como problemática, tanto por defecto como por exceso, está relacionada con la concepción que tienen los adultos del problema

Hasta los 10-11 años los niños no adquieren las habilidades de auto observación y evaluación Posibilidad muy limitada de realizar registros psicofisiológicos.

Hay dos consideraciones básicas que tiene que tomar en cuenta el terapeuta:

Respecto a las características del niño/adolescente: Detenerse en la evaluación de las habilidades cognitivas, el desarrollo del lenguaje, los determinantes biológicos pasados y actuales, la edad cronológica y las características familiares.

Respecto a las características del tratamiento a aplicar: Conocer el nivel de entrenamiento previo que puede requerir, tanto del terapeuta como de loa coterapeutas, así como la cantidad y tipo de recursos técnicos requeridos.

Retraso mental: Se caracteriza por una capacidad intelectual por debajo del promedio (CI próximo a 70 o inferior).

Transtornos generalizados del desarrollo: Consisten en profundas deficiencias generalizadas en múltiples áreas del desarrollo. Incluyen:

Trastorno autista

Trastorno de Rett

Trastorno desintegrativo infantil

Trastorno de Asperger Trastorno del desarrollo generalizado no especificado

Transtornos del aprendizaje
Rendimiento académico por debajo de lo esperado para la edad, nivel de inteligencia y enseñanza recibida. Incluye:

Trastorno de la lectura

Trastorno del cálculo

Trastorno de la escritura

Trastorno de aprendizaje no especificado

Transtornos de la comunicación
Los relacionados con el déficit en el lenguaje y en el habla Incluyen:

TRASTORNOS DE LAS HABILIDADES MOTORAS Y HABITOS MOTORES

Trastorno del desarrollo de la coordinación

TRASTORNOS POR DEFICIT DE ATENCION Y COMPORTAMIENTO PERTURBADOR
Transtornos de la emoción Transtornos de Tics Otros transtornos

Mutismo selectivo

Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia y la niñez

Trastorno de movimientos estereotipados

Trastorno de la infancia, la niñez y la adolescencia no especificado

Clínicas: El DSM-IV distingue los trastornos infantiles de los generales por un único criterio:

la edad de inicio La clasificación CIE-10 señala apartados correspondientes a la psicopatología infantil.

F70-79: Retraso mental

F80-89: Trastornos del desarrollo psicológico

F90-98: Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y adolescencia

Empíricas: Uso de instrumentos para medir conductas, que son aplicados a los adultos que se ocupan del cuidado de los niños y adolescentes. ACHENBACH elabora una clasificación empírica (clasifica los trastornos en función del resultado de investigaciones y multiaxial)

La estrategia de evaluación más utilizada es la entrevista clínica general, utilizando habitualmente entrevistas semiestructuradas, pero también existen las entrevistas estructuradas que permiten recoger información más objetiva (DICA,DISC-R).

Observación sistematizada: Es una elaboración muy profunda de lo que se va a observar. Las pruebas proyectivas han sido ampliamente empleadas, aunque actualmente menos:

Test de Rorschard

Dibujo de la Figura Humana

Dibuja una persona

Test de la Casa-Árbol-Persona,CAT.

Las pruebas de inteligencia son ampliamente empleadas:

Cuarta edición del Stanford-Binet,WPPSI-R,WISC

Batería de la evaluación para niños de Kaufman

Escalas de desarrollo:

Escalas de desarrollo Infantil de Kaufman.

Evaluación neuropsicológica: Halstead Neuropsychological Test,Luria-Nebraska Neuropsychological Battery Children's Revision

Para evaluar la incapacidad functional o grado de deterioro que ocasiona la psicopatología en el niño: Children´s Global Assessment Scale (CGAS) Y Child and Adolescent Functional Assessment Scale (CAFAS) Evaluación del apoyo social: Child and Adolescent Social Suport Scale

Colaboración estrecha con los padres Nivel de estrés familiar o coexistencia de trastornos con los padres PSICOTERAPIA INDIVIDUAL Y DE GRUPO Arminda Aberasturi fue la creadora del psicoanálisis infantil en Argentina Slavson:

Creó un modelo de psicoterapia de grupos especifico para niños.

Criterios de exclusión: Psicosis franca y descompensada Abuso de alcohol y drogas Adolescentes violentos e incapaces de controlar sus impulsos.

Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular.

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Psicopatología Infantil y del adolescente - Sesión 3

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Clasificacion de la Psicopatologia infantil 

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Clasificacion de la Psicopatologia infantil 

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Psicopatología Infantil y del adolescente - Sesión 3