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¿Cree usted que la portada expresa lo que el marco de acción Dakar quiere informar?

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Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes

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Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes

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1. Cumplir los objetivos y finalidades de la educación para todos los ciudadanos y sociedades.
2. Velar por el cumplimiento de objetivos y finalidades de la educación para todos y establecer asociaciones con una base en cada país, apoyándolas con la cooperación de organismos nacionales e internacionales.
3. Reafirmamos que todos los humanos tienen derecho a beneficiarse con una educación que satisfaga sus necesidades basándonos en la declaración Mundial sobre la Educación para Todos, para que de esta manera comprendan y asimilen los conocimientos y exploten sus talentos y capacidades y a la vez mejoren su vida y transforme la sociedad.
4.Nos congratulamos por los compromisos hechos por la comunidad internacional con la educación básica durante los años 90 que durante la actualidad se trata de llevar práctica de cada uno de aquellos compromisos.
5. La evaluación de la educación para Todos, muestra considerables resultados positivos en muchos países sin embargo las desigualdades y discriminación aún impregnan los sistemas de educación por ende debemos hacer que la educación para todos avance debido a que si no progresa los objetivos planteados no se lograrán y se acentuarán más las desigualdades entre países dentro de la sociedad en general.

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6. No posponer el logro de los objetivos de la Educación para Todos. Se puede y debe atender con urgencia las necesidades básicas de aprendizaje.
7. Nos comprometemos a alcanzar los siguientes objetivos.
7.1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de primera infancia.
7.2. Velar por los niños y en especial por los niños y niñas en situaciones difíciles para que estos puedan tener acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria antes del año 2015.
7.3. Velar por que todas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un proceso equitativo.
7.4.Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados

en un 50%.
7.5.Suprimir la desigualdad entre los géneros en relación con la educación.
7.6.Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación.

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Los Gobiernos, organizaciones,

organismos, grupos y asociaciones representados en el

Foro Mundial sobre la Educación nos. comprometemos a:

8.1. Promover un sólido compromiso político e internacional con la educación para todos.

8.2. Fomentar políticas de Educación para Todos en el marco de una actividad sectorial sostenible y bien integrada.

8.3. Velar por el compromiso y participación de la sociedad civil.
8.4. Crear sistemas de buen gobierno y gestión de la educación.
8.5. Atender a las necesidades de los sistemas educativos afectados por diferentes factores negativos.
8.6. Aplicar estrategias integradas para lograr la igualdad entre géneros.
8.7. Poner en practica programas y actividades contra la pandemia del VIH/SIDA.
8.8. Crear un entorno educativo seguro.
8.9. Mejorar la condición social, el ánimo y la competencia profesional de los docentes.
8.10. Aprovechar las nuevas tecnologías de la información.
8.11. Supervisar sistemáticamente los avances realizados para alcanzar los objetivos.
8.12. Aprovechar los mecanismos ya existentes.

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9. Utilizando el material acumulado de las evaluaciones de la Educación para todos y aprovechamos las estrategias sectoriales nacionales se procederá a elaborar planes que abordarán los problemas vinculados a la financiación insuficiente que enfrenta la educación básica.
10. Los organismos bilaterales y multilaterales de financiación deberán movilizar nuevos recursos financieros de preferencia en forma de subsidios y asistencia con condiciones favorables para que de esta manera se pueda aplicar con éxito los planes nacionales en cada uno de los países interesados.

11.La comunidad internacional cumplirá estos compromisos comunes adoptando inmediatamente.
11.1. Aumentar la financiación extrema de la educación.

11.2. Lograr que pueda preverse mejor el flujo de la ayuda externa.

11.3. Coordinar la actividad de los donantes con más eficacia.
11.4. Incrementar los enfoques sectoriales globales.
11.5. Intensificar y ampliar la adopción de medidas tempranas encaminadas a reducir la deuda o suprimirla.
11.6. Efectuar un seguimiento más eficaz y regular los progresos realizados en el cumplimiento de las finalidades y objetivos de la Educación para Todos.

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12.A los países con estrategias menos elaboradas

-comprendidos los países afectados por conflictos, los países

en transición, y los que acaban de salir de crisis- se les debe

proporcionar el apoyo necesario para que avancen más rápidamente hacia la meta de la Educación para Todos.
13. Reforzaremos los dispositivos internacionales y regionales de rendición de cuentas para dar transparencia a los compromisos contraídos y velaremos porque el Marco de acción Dakar figure en los programas de todas las organizaciones internacionales.
14. Se debe prestar también una atención especial a los países en conflicto o en curso de reconstrucción, a fin de que puedan

edificar sistemas educativos que satisfagan las necesidades de todos los educandos.
15. Para la aplicación de las estrategias que se han mencionado los mecanismos nacionales, regionales e internacionales deben impulsar la participación de todas las partes interesadas a aportar una respuesta global al espíritu de la letra de Dakar. Estos mecanismos deben desempeñar funciones de defensa e ilustración de la Educación para Todos de igual manera movilizar recursos de seguimiento y creación de conocimientos en relación con ella.
16.Se crearán Foros Nacionales sobre Educación para Todos, o se consolidarán los ya existentes, para prestar apoyo a la realización de los objetivos de la Educación para Todos. Los países prepararán Planes Nacionales globales de

Educación para Todos.

16.1 Los planes se prepararán bajo la dirección de los gobiernos.

16.2. Se canalizará el apoyo coordinado de todos los que cooperen para el desarrollo.

16.3 Se definirá las reformas relacionadas con los seis objetivos de la Educación para Todos.

16.4. Se establecerá un marco financiero compatible con los recursos.

16.5. Se centrarán en actividades con un calendario de ejecución preciso.

16.6. Comprenderán indicadores para los resultados obtenidos.

16.7. Se realizará una sinergia de los esfuerzos desplegados en pro del desarrollo humano y se integrará marcos y procesos parte de la planificación para el desarrollo de cada país.

17. En función de sus posibilidades los miembros de la comunidad internacional participantes de la cooperación se comprometen a actuar de manera coherente y cada interlocutor prestará ayuda a los planes nacionales de Educación para Todos.
18. Las actividades regionales de apoyo a los esfuerzos en cada país se basarán en las organizaciones y las regiones y sub regiones decidirán cual es la red de Educación para Todos debe convertirse en Foro Regional o Sub regional. Es esencial que todas las organizaciones pertinentes participen sistemáticamente en las actividades de estos foros y su coordinación. Fomentar el dialogo sobre políticas, promover asociaciones de colaboración y promover la movilización de recursos serán algunas de las actividades que se debe socializar en estos foros.

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19. La UNESCO seguirá desempeñando el mandato que se le ha asignado para coordinar las actividades de los que cooperan en la Educación para Todos y mantener el dinamismo de su colaboración.
20. La UNESCO cumplirá las funciones de Secretaría y dará un

nuevo enfoque a su programa de educación para que las conclusiones y prioridades del Foro de Dakar pasen a ser un elemento esencial de su labor.
21. El costo de la realización de los objetivos de la Educación para Todos es muy alto por ende es esencial que los gobiernos nacionales, los donantes bilaterales y multilaterales, los organismos financieros como bancos y la sociedad civil en conjunto con las fundaciones adopten nuevos compromisos firmes en el plano financiero.

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Logros.
-En el último decenio se ha avanzado hacia la visión consagrada de la Declaración de Jomtien.

-En el plano mundial se ha incrementado el número de matrículas en primaria desde 1990 y a finales de los años 90 los países en desarrollo lograron mejorar el índice neto de matrículas en un 80%.

-En muchas regiones el índice de matrículas para primaria a mejorado en gran cantidad cabe recalcar que a pesar de este logro el índice de analfabetismo aún se mantiene en cifras inaceptables, pero debido a una mejor educación se ha podido mejorar un 11% el índice de analfabetismo.

-Se ha reconocido la importancia que tienen

la atención y educación de la primera infancia en el éxito

escolar ulterior, así como la necesidad de que exista una

estrecha vinculación entre los distintos sub sectores de la educación y entre la educación básica, la salud, la nutrición, el agua potable y el entorno natural, factores que se conocen

hoy mejor.

Dificultades
-Estos momentáneos logros cuantitativos apenas podrán encubrir la gran cantidad de seres humanos que se encuentran aún excluidos de la educación. También escasea la información sobre la índole y calidad de la enseñanza y sus resultados en los diferentes niveles de educación.

-Si se quiere tener una educación por igual lo primordial sería crear un acuerdo fiable con los organismos en cuanto al aspecto financiero ya que la clara correlación entre un bajo índice de matrícula, poca retención escolar y malos resultados en el aprendizaje un lado del estancamiento en el cumplimiento de los objetivos y así mismo la pobreza jugaría un papel desastroso para el beneficio en donde los niños y niñas se puedan educar.

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Dificultades.
-Una de las dificultades más notorias ha sido visible en el actual de las organizaciones en cuanto a enfocarse en dirigir sus esfuerzos en personas fácilmente accesibles generando una desigualdad ya sea por factores sociales, económicos o geográficos.

-La falta de integración de las niñas a el sistema de educación a pesar de los esfuerzos y de la atención internacional que se ha prestado las niñas constituyen un 60% de la población infantil que no tiene acceso a la enseñanza primaria.

-En regiones como Asia meridional y África subsahariana las dificultades son demasiado críticas que indican medidas mundiales y necesitarán especial atención si la intensión es que todos los países logren los objetivos de la Educación para Todos. De la misma manera en América y el Caribe la pobreza es el factor principal para que avance hacia la Educación para Todos.

-La mayor dificultad es que la Educación para Todos se imparta con recursos suficientes, equitativos y sostenibles por ende muchos gobiernos no otorgan la debida prioridad a la educación en el presupuesto nacional retrasando así el cumplimiento de la Educación para Todos.

-La mundialización constituye a la vez una oportunidad y un

Problema ya que es un proceso que es menester moldear y gestionar si se quiere lograr la equidad y la sostenibilidad.

-La amenaza que plantea el VIH/SIDA para el logro de los

objetivos de la EPT y, en términos más generales, del desarrollo, sobre todo, en África Subsahariana, constituye un

grandísimo problema ya que puede ser el principal factor para que la educación no sea vista con la importancia que se le debería atribuir.

-El aumento de conflictos militares y guerras entre naciones y pueblos siendo la educación la única solución viable para prevenir conflictos en el futuro y construir una paz y estabilidad duraderas.

Oportunidades.
-Los logros concretos del último decenio imponen cierta reserva ya que en efecto muchos países siguen teniendo dificultades en la educación. Aún no se ha evaluado con claridad muchos aspectos cualitativos e informales de la educación, pero esa puede ser una oportunidad ya que existe una enorme diversidad de contextos en donde la investigación permitirá evaluar y comparar logros y resultados.

-La Educación para Todos deberá abarcar no sólo la

enseñanza primaria, sino también la educación de la primera

infancia, así como los programas de alfabetización y capacitación práctica. Valiéndose del enfoque formal y no formal, deberá tener en cuenta las necesidades de los pobres y más desfavorecidos, comprendidos los niños que trabajan; los habitantes de zonas remotas; los nómadas; las minorías étnicas y lingüísticas; los niños, jóvenes y adultos afectados por conflictos, el VIH/SIDA, el hambre o la mala salud; y los que tienen necesidades es-peciales de aprendizaje.

-Los gobiernos deberán explorar más activamente formas

alternativas e innovadoras de aumentar los recursos destinados a la Educación para Todos y formular estrategias claramente definidas para alcanzar los objetivos de la Educación para Todos, con los que han adquirido un compromiso auténtico y permanente.

-Hay campo considerable para que la comunidad internacional

demuestre de manera cooperativa y responsable que puede ser eficaz para apoyar estrategias sectoriales nacionales bien definidas y contribuir a lograr que se asignen los importantes

recursos complementarios que muchos organismos de financiación están dispuestos a facilitar.

-Las nuevas maneras de trabajar que están apareciendo en un

contexto más amplio de desarrollo representan también una

oportunidad para lograr los objetivos de la Educación para

Todos.

-Es más probable que se produzca un desarrollo genuinamente participando en el avance del cumplimiento de la Educación es para Todos si se reconoce con total seguridad que la educación es un derecho humano fundamental.

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1- Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

*Todo niño niña debe ser criado dentro de la protección de su entorno social en especial los niños y niñas más vulnerables para que de está manera la educación pueda ser más accesible para ellos.

*Todo niño debe ser criado en un ambiente seguro y atento para que pueda ser sano, despierto, seguro y capaz de aprender.

2-Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los pertenecientes a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.

*Todos los niños han de tener la oportunidad de ejercer su derecho a una educación de calidad en la escuela o mediante programas alternativos, sea cual fuere el nivel de educación considerado “básico”.

*Todos los Estados deberán cumplir la obligación
de ofrecer una educación primaria gratuita y obligatoria,
de conformidad con la Convención de las Naciones Unidas
sobre los Derechos del Niño y otros compromisos internacionales.