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Bustingorry, S. O., & Mora, S. S. J. (2008). METACOGNICION: UN CAMINO PARA APRENDER A APRENDER. Estudios pedagógicos, 34(1). https://doi.org/10.4067/s0718-07052008000100011

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Se puede definir en dos criterios:

A)   Según el grado de conciencia sobre las estrategias

1.- Entrenamiento ciego: los alumnos no reconocen la importancia de lo que aprenden por lo que no es realmente muy significativo.

2.- Informado o razonado: Es cuando se solicita que se trabaje de cierta forma y se les explica la importancia del porque deben hacerlo así.

3.- Metacognitivo o el control: Induce a que los comprueben las experiencias vividas.

B) según el nivel de ayuda que brinda el profesor o grado de autonomía de los alumnos

1.- Explicita: el profesor explica y puede dividirse en dos:

a) Explicación directa: Explica el porqué, cómo, cuando y para qué se aprende,

B) Modelado cognitivo: Cuando se siguen ciertas pautas o conductas que ofrece el docente extra a lo explicado.

2.- Práctica guiada: el profeso conduce y se tiene una constante conversación entre docente y alumno.

3.-Práctica cooperativa: se lleva cabo con la interacción del grupo adicional a lo ya realizado individualmente.

4.- Práctica individual: como su nombre lo indica se realiza de forma individual apoyado de guías de autointerrogación.

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Flavell (1976: 232) lo refiere como “al conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos, por ejemplo, las propiedades de la información relevantes para el aprendizaje”

En otras palabras se podría decir que es la conciencia de lo que se sabe y de los procedimientos que cada uno lleva a cabo para ejecutar una tarea, para ello es indispensable saber:

·         El conocimiento de la persona.

·         Conocimiento de la tarea

·         Conocimiento de las estrategias.

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El aprendizaje significativo se genera cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender; es decir el es responsable de su propio conocimiento, relaciona lo nuevo que se aprende con sus conceptos pasados para darles un nuevo significado.

Se distinguen 3 subdivisiones:

·         Aprendizaje significativo receptivo: es cuando el mediador, hace que la información que se transmite sea relevante en el alumno para darle una reestructura.

·         Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado: como lo explica su nombre el profesor es quien guía para que el alumno descubra.

·          Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo: el estudiante por si solo busca la información que requiere para irse apropiando de conceptos.

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-El sistema proposicional: se basa en evaluar algo como verdadero o falso.

– El sistema analógico: construido por la imagen mental.

– El sistema procedimental: se caracteriza por llevar a cabo una serie de procesos para lograr alguna acción, va de manera jerárquica, se ejecuta en cascada, se lleva a cabo de manera activa y retoma conocimientos previos, el total realizado es la finalización para evaluar más no cada uno de los pasos.

– El sistema distribuido y paralelo: Requiere de conexiones neuronales y se lleva de manera masiva y paralela en todo el sistema.

– Los modelos mentales:  es una representación analógica.

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La lectura señalada lo define como “el conjunto de representaciones de la realidad que tiene un sujeto, almacenadas en la memoria a través de diferentes sistemas, códigos o formatos de representación y es adquirido, manipulado y utilizado para diferentes fines por el entero sistema cognitivo que incluye, además del subsistema de la memoria, otros subsistemas que procesan, transforman, combinan y construyen esas representaciones del conocimiento” (Mayor et al. 1995: 13).

Los cuales los clasifican en 3 tipos:

·         Conocimiento científico: se especializa en un parea de la realidad.

·         Conocimiento representacional: es aquel que sale de la memoria a la realidad.

·         Conocimiento construido: es compartido por diversos sujetos dentro de un mismo ámbito.