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1. La empatía histórica y el pensamiento crítico.

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1. La empatía histórica y el pensamiento crítico.

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La empatía histórica se refiere entonces a la capacidad de percibir, experimentar emocionalmente y, por lo tanto, contextualizar mejor la experiencia vivida de una figura histórica.

En otras palabras, al leer un texto sobre la difícil situación de una figura histórica, irás más allá de simplemente reconocer o recordar intelectualmente los hechos de su existencia y experiencias. En cambio, podrá comprender cómo se sintió, pensó, cómo actuó esa persona, por qué actuó de esa manera y qué consecuencias podría haber enfrentado en su contexto histórico y social único.

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El objeto de la didáctica es mucho más que elestudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje, es a su vez el estudio de cómo setransmiten los conocimientos, de cómo se instruye, etcétera.La didáctica como toda ciencia tiene dos objetos de estudio propios: el objeto material, que esreferido a la realidad que se estudia, es decir al estudio de los procesos de la enseñanza-aprendizaje

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3. Diseño de situaciones de aprendizaje empaticas.

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3. Diseño de situaciones de aprendizaje empaticas.

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El diseño de situaciones didácticas centradas en el aprendizaje del estudiantado implica la gestión de ambientes que favorezcan el desarrollo de las habilidades para la indagación, interpretación y sistematización de contenidos históricos; su comprensión por medio de la empatía histórica; el planteamiento de situaciones problema; así como el desarrollo de una cultura y conciencia históricas que le permitan analizar las relaciones pasado-presente- futuro, para favorecer el compromiso social y la convivencia intercultural.

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¿Que Historia Enseñar? Historía formativa

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¿Que Historia Enseñar? Historía formativa

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1. Recreación Historica: Vivir el pasado.

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1. Recreación Historica: Vivir el pasado.

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La Historia, tal y como la conocemos hoy en día la hemos aprendido gracias a libros, visitas a museos y demás actividades sobre diferentes épocas de la vida. Más allá de esos mecanismos, existe la recreación histórica, una forma diferente de aprender sobre nuestro pasado.

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La enseñanza de la historia en contextos educativos permite analizar y reflexionar sobre el pasado para comprender lo que acontece en el presente. Por lo que en este artículo se describen de manera breve los cambios en la enseñanza de la historia a partir de 1993 y los problemas que ha enfrentado en los últimos lustros. Este antecedente nos permite explicar cómo están conformados los planes y programas de estudio de educación secundaria 2006 y los de educación primaria 2009, así como las competencias que se plantean desde esta asignatura. Finalmente, se incorpora un texto breve que trata de explicar cómo se trabajan contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales para apoyar la conformación de la identidad nacional y mundial a lo largo de la educación básica

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3. Conciencia historica y formación ciudadana

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3. Conciencia historica y formación ciudadana

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La conciencia histórica busca la formación de ciudadanas y ciudadanos que comprendan y sean conscientes que los hechos y procesos ocurridos en el presente no se explican sin la comprensión de lo que ocurrió en el pasado, puedan ubicar el lugar que ocupan hoy en día como miembros de una familia, comunidad, región, país y el mundo; se asuman como sujetos integrados a los procesos históricos que están desarrollándose y sean capaces de generar representaciones de la historia de manera autónoma y crítica.