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Democracia

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Segundo Carlos Rodrigues Brandão "Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e- ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. "

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https://www.google.com/search?q=o+que+%C3%A9+sociedade&sxsrf=APwXEdet7jet9s8vSYTUjJsGWz4B5n_QWA:1683759524419&tbm=isch&source=iu&ictx=1&vet=1&fir=ERfaPS5jcOaUrM%252CoO17ZrmXWuE5_M%252C_%253BbCYOfYVzeBieMM%252CKVvqSB6NWoKGHM%252C_%253Bi1NKv4XxUmYXeM%252CqVoPbyQshwIEGM%252C_%253BRR7eE6r3X0JvuM%252CFRrggIZPFmtkvM%252C_%253BbsNcaiiLIw84LM%252C2TYtsykD32cD4M%252C_%253B2NpxK0w33_c7MM%252CDaaASId2lKKfOM%252C_%253BGaSx8ZfavRyDkM%252C9zjS-ljuxAm4JM%252C_&usg=AI4_-kQOl4gHk0RLultKp44Q-DnQM6GhjQ&sa=X&ved=2ahUKEwiM79uC7ev-AhW2pZUCHQOIC8gQ_h16BAgjEAE#imgrc=F_49FRd8pomaHM&imgdii=9NqIYd_F3VN_LM

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de consumo empresária limitada significado significado de sociologia scp sociedade anônima comunidade sociedade civil sociedade limitada

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A correta inclusão deve ser realizada onde, considerando cada dificuldade, a convivência em âmbito social se torna igualitária, resumidamente aplicar a equidade perante as divergências que cada individuo possui.

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Doxa e Episteme apresenta seu novo quadro: Sociologia em casa.
Todos nós vivemos em sociedade, e até o mais remoto ermitão é um ser humano que já foi socializado e optou pelo isolamento. Entretanto, isolamento individual não é isolamento da sociedade. O mero ato de pensar é um ato social; aprender uma linguagem é um ato social. Embora qualquer um de nós venha ao mundo com a capacidade de aprender línguas, só as aprendemos em contato com o mundo social. Essa constatação simples, “vivemos em sociedade”, deu origem a muitas reflexões sobre o lugar do indivíduo no mundo. Desde o fim do século XIX, essas reflexões têm sido sistematizadas em ciências denominadas Ciências Sociais. A proposta desta introdução é convidar você a conhecer alguns aspectos da Antropologia, da Sociologia e da Ciência Política.

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Para o autor Mezáros (2008, p.27), é por isso que é necessário romper com a lógica do capital se quisermos contemplar a criação de uma alternativa educacional significativamente diferente.

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No jargão marxista, a palavra reúne estrutura e superstrutura numa única noção. Subjacente ao prazer que supostamente retiramos de pessoas «cultivadas» talvez esteja, latente, uma memória comum de tempos de seca e de fome. Mas o desvio semântico é também paradoxal: são os habitantes da cidade que são «cultivados» e não os que vivem realmente da lavoura. Os que cultivam a terra são menos aptos para se cultivarem a si próprios. A agricultura não permite tempo livre para a cultura.

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Conceito de Cultura na Disciplina Universidade e Sociedade

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Conceito de Cultura na Disciplina Universidade e Sociedade

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"A universidade tanto produz cultura como é produzida por ela. Nessa relação dialética a cultura na universidade assume contornos de uma “atitude natural”, isto é, algo que lhe é próprio, indiscutivelmente.  Neste caso, estamos pensando o conceito de cultura de forma abrangente, como tudo aquilo que é produzido e consolidado pela humanidade e que oferece recursos para uma vida em sociedade. Assim, a cultura está tanto no modo em que a universidade opera – instaurando uma cultura universitária – quanto, dada a característica formativa da universidade, nos conteúdos de estudo ou mesmo como disciplina, seja nas que discutem o conceito de cultura de forma ampla ou nas que promovem o aprofundamento nos fenômenos culturais."

Disponível em: https://proec.ufg.br/p/42908-cultura-na-universidade-universidade-lugar-de-cultura

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Quem prepara para o trabalho: universidade ou mercado?

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Quem prepara para o trabalho: universidade ou mercado?

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“A gente vive um abismo entre a universidade e o mercado de trabalho porque a universidade não prepara [o aluno]. Somente para o mercado do passado e não do futuro”, afirmou Ericson Sávio Falabretti, pró-reitor de desenvolvimento educacional e professor do programa de pós-graduação em filosofia da PUC-PR, que também participou do painel.

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Quem prepara para o trabalho: universidade ou mercado?' Esta foi uma das perguntas levantadas durante o Grande Encontro da Educação que aconteceu semana passada. Durante o painel, Maíra Habimorad, CEO do Intelli (Instituto de Tecnologia e Liderança) destacou: "é sim função do ensino superior preparar pessoas para o mundo do trabalho. Atuar no governo, e como professor, fazer parte do mercado. Você contribui para a população e faz parte da população economicamente ativa, você paga impostos, recebe salário, por isso precisamos parar com essa ideia de que a faculdade, a universidade, o ensino superior, não precisa ter o compromisso de formar para esse mundo".
Leia: Números indicam: juventude precisa de amparo dentro e fora do ensino superior
O Intelli é uma instituição que procura trabalhar com uma estrutura curricular focada na produção de projetos que envolvam problemas reais que a sociedade está vivenciando, com isso, o próprio formato da sala de aula tradicional com o professor no centro sai de foco.
Ensino focado em projetos
Quem também trabalha com uma educação voltada para projetos é a FGV Direito SP. Oscar Vilhena Vieira, diretor e professor da Escola de Direito de São Paulo da instituição, que também participou do painel, levantou a questão de como o mercado espera receber os alunos e a maneira que as universidades podem ajudá-los a entrar nesse novo mundo.

"A grande questão é ter um ensino todo voltado à solução de problemas complexos a partir de normas e do ordenamento jurídico. Aqui, há anos não temos disciplinas, você tem projetos, por exemplo, em um projeto sobre moradia popular no centro de São Paulo você vai juntar no enfrentamento uma série de conhecimentos que vão do direito administrativo, contratual, financeiro até sociologia urbana, que passando por toda a questão tecnológica irá perpassar a solução desse problema", explicou Oscar.

Especialistas acreditam que universidades devem alterar suas estratégias

Formar para a cidadania

O Brasil possui diversas instituições que oferecem o curso de direito, tornando o mercado mais competitivo, então, segundo Oscar, é importante as instituições prepararem os alunos para conseguirem proporcionar mudanças no mundo. Mais do que colocar o aluno no mercado de trabalho, é preciso ajudá-lo a ter capacidades de criar mudanças e soluções de problemas que ainda possam surgir e conseguir desenvolver a sua aprendizagem ao longo da vida.

"Você não está apenas preocupado simplesmente com a empregabilidade dos jovens, mas está preocupado com a empregabilidade relevante, essa que está relacionada a ter uma vida profissional que seja frutífera, onde sinta que não está apenas reproduzindo algo que já está contemplado. Eu não quero um profissional 'commoditie'; estou pensando naquele que está na frente e que seja capaz de contribuir para as coisas que não existem ainda, para novos desafios que vem sendo colocado pela sociedade", enfatizou Oscar.
Cidadania em xeque: falta de qualificação profissional na juventude compromete desenvolvimento do país
Relação entre mercado e universidade

"A gente vive um abismo entre a universidade e o mercado de trabalho porque a universidade não prepara [o aluno]. Somente para o mercado do passado e não do futuro", afirmou Ericson Sávio Falabretti, pró-reitor de desenvolvimento educacional e professor do programa de pós-graduação em filosofia da PUC-PR, que também participou do painel.

O mercado de trabalho está em constante mudança e um dos fatores que proporciona isso é a sociedade. Com as mudanças no mercado profissional é preciso começar a mudar e transformar as instituições de ensino superior. "Trabalhar por projetos, por desafios me parece uma abordagem essencial para a gente reencontrar os desafios que temos nessa nova reorganização do trabalho, na ideia de trabalhar por competências e não por conteúdo", concluiu Ericson.

Leia também: Olhar social é a base para investimentos na educação

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Quem prepara para o trabalho: universidade ou mercado?

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Quem prepara para o trabalho: universidade ou mercado?' Esta foi uma das perguntas levantadas durante o Grande Encontro da Educação que aconteceu semana passada. Durante o painel, Maíra Habimorad, CEO do Intelli (Instituto de Tecnologia e Liderança) destacou: "é sim função do ensino superior preparar pessoas para o mundo do trabalho.

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A inclusão acontece quando..."se aprende com as diferenças e não com as igualdades."                       PAULO FREIRE

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A inclusão acontece quando..."se aprende com as diferenças e não com as igualdades."                       PAULO FREIRE

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Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica

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Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica

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Assim como o próprio nome diz, esse documento é um conjunto de leis que norteiam sobre direitos e deveres, dos professores e alunos, sobre como deve-se proceder a educação especial.

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De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal de 1988: " A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho"

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As faculdades garantem que formam profissionais preparados para o mercado de trabalho. Já as empresas reclamam que as universidades estão desatualizadas. Instituições de ensino superior estão apostando no desenvolvimento de competências, como fazem muitas universidades no exterior, para formar jovens capacitados para atuar no mercado de trabalho.

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FACULDADE E O MERCADO DE TRABALHO #Descomplicado por Marcelo Tas | #20

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O interesse é evidenciar como visões do mundo diferentes na cena da arte dos séculos XV e XVI europeus podem se converter em um interessante exemplo sobre as maneiras de ver e narrar o mundo.
link:https://doi.org/10.52780/res.11931

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O presente estudo tem o objetivo de contribuir para aprofundar a compreensão sobre a vivência de grupos específicos de jovens no que se refere à transição universidade-mercado de trabalho.

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"Você não pode passar um único dia sem causar um impacto no mundo ao seu redor. Sua atitude faz a diferença e você tem que decidir que tipo de diferença quer fazer."     JANE GOODALL

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"Você não pode passar um único dia sem causar um impacto no mundo ao seu redor. Sua atitude faz a diferença e você tem que decidir que tipo de diferença quer fazer."     JANE GOODALL

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Esse aspecto diz respeito à transmissão de conhecimentos práticos e científicos, além da responsabilidade da instituição de preparar e capacitar academicamente para o mercado de trabalho.

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Trata-se da universidade como lugar para produção de conhecimento novo e original. Os resultados da pesquisa contribuem para o avanço do conhecimento em uma determinada área e podem ter impacto significativo na sociedade.

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Sociedade é um conjunto de seres que convivem de forma organizada. A palavra vem do Latim societas, que significa "associação amistosa com outros".

O conceito de sociedade se contrapõe ao de comunidade ao considerar as relações sociais como vínculos de interesses conscientes e estabelecidos, enquanto as relações comunitárias se consideram como articulações orgânicas de formação natural.

Uma sociedade humana é um coletivo de cidadãos de um país, sujeitos à mesma autoridade política, às mesmas leis e normas de conduta, organizados socialmente e governados por entidades que zelam pelo bem-estar desse grupo. sendo assim um país até mesmo estados pode ter diferentes grupos de sociedade dentro de uma sociedade maior por exemplo ( brasil é uma sociedade maior e o povo indigena sendo uma sociedade menor dentro da sociedade brasileira)

referencia

https://www.significados.com.br/sociedade/

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A extensão é a forma pela qual a universidade interage com a comunidade externa. Moraes explica a universidade como prestadora de serviços à sociedade. Através da oferta de serviços não apenas para os estudantes e professores, mas para a comunidade em geral.

MORAES, R. C. C. DE. Universidade hoje - Ensino, pesquisa, extensão. Educação & Sociedade, v. 19, n. 63, p. 19–37, ago. 1998.

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discutir os conceitos de natureza e de sociometabolismo nos escritos de Marx

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define o sociometabolismo do capital como um complexo social abrangente e incontrolável caracterizado pela subsunção da divisão hierárquica do trabalho aos ditames do capital.

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Tal artigo explana sobre a educação inclusiva realizada pela escola, ou aquilo que seria a tentativa dela. Mostra a necessidade da participação do coletivo para ser uma inclusão satisfatória, como os professores, pais, alunos, gestores e comunidade interessada, além de que, tal demanda, necessidade de visibilidade perante a sociedade e maior ação dos governantes.

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Trabalho e Universidade - Everton e Thainara

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Trabalho e Universidade - Everton e Thainara

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Ensino superior: instituições explicam importância da inclusão
Além de uma educação para todos no ensino fundamental e médio, ensino superior inclusivo desenvolve autonomia e respeito à diversidade
Por Juliana Delgado

O direito das pessoas com deficiência à uma educação inclusiva e de qualidade em todos os níveis de ensino é assegurado pelo menos desde 2015 com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI), a Lei nº 13.146. A lei foi criada com base na Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência e visa garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem por meio da eliminação de barreiras.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Inclusiva, de 2008, corrobora com a ideia de todas as crianças serem bem-vindas na escola. De acordo com Nayane Cardoso, coordenadora do Núcleo de Acessibilidade da Universidade Metodista de São Paulo, isso também vale para o ensino superior, onde todas as pessoas são bem-vindas, ou deveriam ser.

Embora a LBI abranja todos os níveis de ensino, inclusão e acessibilidade no ensino superior ainda são temas pouco abordados no país. Para compartilhar informações sobre o assunto, o DIVERSA tem buscado conhecer casos de sucesso de pessoas com deficiência na universidade e saber mais informações sobre o trabalho de Núcleos de Acessibilidade nesses espaços de formação superior.

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+ Jornalista conta experiência pessoal de ensino superior inclusivo

+ Escola pública do Piauí apoia inclusão escolar no ensino médio

É essencial que não seja assegurado somente que as pessoas com deficiência estejam na universidade, mas que esse seja um espaço de valorização das singularidades de cada estudante, para que ele desenvolva suas potencialidades e conquiste autonomia, independentemente de ser pessoa com deficiência ou não.

De acordo com Rosana Quevedo, que trabalha na área da educação há mais de vinte anos e é a atual responsável pelo Núcleo de Acessibilidade da Universidade Federal do ABC (UFABC), "o desafio sempre foi proporcional à responsabilidade que é pensar uma universidade inclusiva: gigante". Ela explica que cada ação, cada conversa com os estudantes e cada dado levantado é uma fonte de aprendizado.

Fonte: Universidade Metodista de São Paulo.

Saiba mais

+ A legislação federal brasileira e a educação de alunos com deficiência

Atuação dos Núcleos de Acessibilidade

Segundo Rosana, o Núcleo de Acessibilidade na instituição de ensino superior é o "setor que acolhe e orienta as alunas e alunos com deficiência ou com alguma necessidade educacional específica, buscando sua permanência qualificada na universidade".

Saiba mais sobre o Núcleo de Acessibilidade de algumas universidades do Estado de São Paulo:

+ Universidade Federal do ABC
"Aqui no Núcleo o atendimento é humanizado, a escuta é constante, o diálogo é nossa principal fonte em qualquer ação adotada na universidade.", afirma Rosana.

Na UFABC, as ações do Núcleo de Acessibilidade são voltadas pensando no cotidiano de estudantes com deficiência ou que precisam de algum atendimento educacional especializado - desde o deslocamento entre sua residência e a universidade, até questões relacionadas às disciplinas de cada período, buscando identificar possíveis barreiras que representem dificuldade no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, são exemplos de ações realizadas pelo Núcleo:

* Acompanhamento sistemático dos estudantes com deficiência ou com alguma necessidade educacional específica;
* Orientação e suporte ao corpo docente;
* Mapeamento das dificuldades dos estudantes atendidos;
* Pesquisas sobre Tecnologias Assistivas disponíveis para utilização;
* Coordenação das ações da equipe de profissionais de Tradução e Interpretação de Língua de Sinais.

+ Metodista
"Acompanhamos desde a candidatura do aluno até a sua formação, garantindo espaço físico, pedagógico e de diálogo com a coordenação e professores.", explica Nayane.

Na Metodista, o estudante pode identificar já no formulário de candidatura se tem alguma deficiência ou dificuldade de aprendizagem e o apoio que ele precisa, seja nos cursos presenciais ou nos cursos à distância.

Nayane declara que a equipe do Núcleo entra em contato com o estudante e sua família para entender melhor suas vivências, habilidades e necessidades, e em seguida faz a ponte com a coordenação do curso, para disponibilizar as adequações necessárias para que o estudante participe plenamente das aulas. Essas adequações podem ser físicas, pedagógicas, comunicacionais, tecnológicas ou instrumentais.

Dependendo da situação, o Núcleo também oferece orientação e capacitação para os professores universitários. Já houve casos em que realizaram um programa de orientação para os educadores sobre o que é o Transtorno do Espectro Autista (TEA), para que o educador criasse adaptações para suas aulas, principalmente nas metodologias de avaliação. O conteúdo ministrado é o mesmo, mas são disponibilizadas ferramentas para que o processo de ensino-aprendizagem seja acessível.

Fonte: Universidade Metodista de São Paulo.

+ Universidade Federal de Goiás
"Temos consciência de que a inclusão só é efetiva quando envolve as pessoas com deficiência, TEA, altas habilidades e superdotação. Para tanto, criamos canais de comunicação, realizamos encontros e eventos, fazemos atendimentos especializados para escuta das/dos estudantes.", declara Ana Claudia Antonio Maranhão Sá, diretora do Sistema Integrado dos Núcleos de Acessibilidade da Universidade Federal de Goiás (UFG).

Segundo a diretora, é a partir da escuta que conseguem identificar as maiores dificuldades para construir estratégias de intervenção: "atuamos no sentido de que a UFG possa garantir condições de acesso e participação com qualidade nas ações da universidade - contemplando ensino, pesquisa e extensão."

Ela explica que isso inclui muitos desafios, incluindo alterações no espaço físico, a busca pelo Desenho Universal em sistemas e sites, melhorias em procedimentos e serviços de atendimento ao público, a formação de docentes e técnicos, a construção de estratégias e a adaptação dos materiais utilizados em aulas e dos acervos das bibliotecas.

O Núcleo de Acessibilidade da UFG tem como objetivo propor e viabilizar uma educação superior inclusiva aos estudantes com deficiência física, visual, auditiva e intelectual, TEA e altas habilidades/superdotação, por meio da eliminação de barreiras atitudinais, arquitetônicas, pedagógicas, informacionais e comunicacionais.

Tem-se como foco o respeito às diferenças, buscando a formação e a sensibilização da comunidade acadêmica, a aquisição de recursos e tecnologias assistivas para o acesso a todos os espaços, ambientes, ações e processos educativos desenvolvidos na instituição.

Ana Claudia afirma que também há investimento na formação continuada de docentes e técnicos para que compreendam a diversidade da comunidade universitária.

Fonte: Universidade Metodista de São Paulo.

Programas de destaque nas instituições de ensino

Além dos Núcleos de Acessibilidade, há também programas para apoiar a disponibilização do acesso à educação a todas as pessoas em instituições de ensino superior.

É o caso do Programa USP Acessível, da Universidade de São Paulo (USP). Ana Lúcia Pompéia Fraga de Almeida, coordenadora da iniciativa, conta que o programa é subordinado à Pró-Reitoria de Cultura e Extensão Universitária e consiste em um conjunto de medidas para a interlocução de promoção da inclusão e da acessibilidade de pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida a espaços, edifícios e atividades acadêmicas da USP.

A iniciativa possui as seguintes finalidades:

* Fomentar a concretização, no âmbito dos serviços públicos educacionais prestados pela Universidade de São Paulo, das determinações do Estatuto da Pessoa com Deficiência e da Lei Nacional de Acessibilidade;
* Promover a articulação das dimensões do ensino, da pesquisa e da cultura e extensão no âmbito do Programa;
* Propor ações para que a Universidade de São Paulo seja acessível a pessoas com deficiência.

Ao longo de sua existência, o Programa ofereceu cursos para capacitação de servidores e docentes; era responsável pela inspeção de prédios, visando diminuir as barreiras arquitetônicas; apoia a instalação de equipamentos de tecnologia assistiva; e cuida da impressão em braile de cardápios dos restaurantes, bem como de material didático solicitado por discentes e docentes. Além disso, serve como interlocutor entre discentes e as Pró-Reitorias de Graduação e Pós-Graduação.

Ana Lucia relata que, nas redes sociais do Programa, são realizadas postagens, para a comunidade interna e externa da USP, com informações sobre direito, locais de atendimento, possibilidade de auxílios, ações voltadas para a inclusão e orientações nos casos de violação dos direitos das pessoas com deficiência.

Fonte: Universidade Metodista de São Paulo.

Outro exemplo de programa inclusivo é a Monitoria Inclusiva da UFG. Ana Claudia explica que o programa inclui um grupo de graduandos com e sem deficiência selecionados e treinados, que dedicam dez horas semanais em atividades voltadas aos discentes com alguma necessidade educacional específica. Exemplos dessas atividades são o apoio nas atividades acadêmicas e a adaptação de materiais, podendo dar suporte como leitor ou transcritor.

"A monitora ou monitor inclusivo auxilia a comunidade a adotar práticas mais inclusivas, que proporcionem ao público atendido pelo Núcleo de Acessibilidade autonomia e segurança em sua jornada dentro da universidade. É a experiência de cada estudante monitor que faz com que a cada dia o combate ao capacitismo ganhe força dentro da universidade", afirma a diretora.

Barreiras à educação inclusiva no ensino superior

Embora as universidades contem com Programas e Núcleos de Acessibilidade e estejam tendo resultados positivos na disponibilização de recursos acessíveis, Nayane, tendo estudado os motivos de evasão do ensino superior por pessoas com deficiência em seu mestrado, afirma que barreiras e dificuldades ainda cercam a educação inclusiva no ensino superior.

Para além das questões arquitetônicas e de tecnologias, a coordenadora expõe que as principais barreiras da atualidade para a inclusão de fato são comunicacionais e atitudinais: "Hoje a gente tem um campus mais acessível do que há 20 anos atrás... Temos lugares que não tem mais degrau, mas não é totalmente acessível como gostaríamos. (As barreiras atitudinais) são coisas que a gente precisa trabalhar", diz ela.

A coordenadora do Núcleo de Acessibilidade da Metodista explica que falar sobre inclusão é sair da zona de conforto e, mesmo com a falta de informação ou formação específica sobre as deficiências e o trabalho inclusivo, a sensibilização e a conscientização sobre a importância da educação inclusiva andam ao lado de aceitar "ir ao encontro do outro e tentar aprender com o outro".

Em consonância, Rosana Quevedo, da UFABC, afirma que recentemente muitos preconceitos foram escancarados, com declarações de que a criança com deficiência não deve frequentar o ensino comum, mas que esse pensamento deve ser eliminado: "Temos que combater todo e qualquer discurso que promova esse tipo de pensamento".

De acordo com a coordenadora do Programa USP Acessível, Ana Lucia, apesar de a participação efetiva de pessoas com diferentes necessidades terem aumentado em todos os âmbitos da sociedade, ainda há um longo caminho a ser percorrido. Ela diz que as barreiras podem ser eliminadas "principalmente com o reconhecimento de que as diferenças fazem parte da rotina de todos e que o respeito deve permear todo relacionamento humano".

Na opinião de Ana Claudia, da UFG, a universidade sempre foi impulsionadora de mudanças sociais, por ser uma amostra da sociedade, formada de pessoas dos mais diversos gêneros, classes sociais, etnias e características pessoais. Por isso o movimento de luta por uma educação para todos é tão importante: contar com diversidade nas salas de aula comuns faz com que os estudantes aprendam a respeitar as diferenças e entendam que todos precisam ter oportunidades equitativas de participação na sociedade.

"Quando estamos na escola e na universidade, não aprendemos apenas o conteúdo. Também aprendemos a conviver com a diversidade humana e expandimos nossos horizontes", diz Ana Claudia.

"A educação nos faz notar um mundo para além daquele em que estamos inseridos. O processo educativo traz experiências históricas e de vida, dá a oportunidade de observar, questionar, mergulhar, criticar, construir e reconstruir. Só com uma educação valorizada e reconhecida é que poderemos sair desses cenários tão prejudiciais e infelizmente ainda tão presentes na nossa sociedade", finaliza Rosana Quevedo, da UFABC.

Valorização da diversidade e desconstrução do capacitismo

"Incluir é respeitar as diferenças, afinal de contas, todos somos diferentes e temos os mesmos direitos."

É o que acredita Ana Lucia, do Programa USP Acessível. Para ela, mesmo com o conhecimento e as tecnologias educacionais adequadas, que favoreçam o desenvolvimento de todos, ainda há necessidade de reflexões e aprofundamento no assunto para que todo indivíduo com necessidades específicas consiga obter aquilo que vai valorizá-lo como pessoa, e favorecer seu desenvolvimento acadêmico: "Cada caso é único e demanda um olhar individualizado, com trabalho específico objetivando desenvolver o potencial almejado".

Além disso, ela aponta que é inegável o dever de cumprir com a Constituição Brasileira, que assegura a todas e todos uma educação de qualidade e igualitária, uma vez que as políticas públicas devem oferecer condições para que as instituições busquem estratégias inclusivas.

"Essa mudança começou na educação básica e estamos colhendo os frutos de uma geração que frequentou a escola regular e alcançou o ensino superior. Nossa luta é, principalmente, para garantir condições de acesso e permanência com qualidade, ou seja, condições de aprendizagem que contribuam para a formação cultural e profissional, dando às pessoas oportunidades de ingresso no mundo do trabalho, na área e na função que desejarem", complementa Ana Claudia, da UFG.

Para ela, a educação é fundamental para mudanças culturais e para a mudança da visão coletiva sobre a capacidade de aprendizagem e de atuação da pessoa com deficiência: "a capacitação do estudante com deficiência para o trabalho e a construção de um olhar positivo das pessoas sobre seu potencial, a tendência é sairmos de uma perspectiva capacitista, e termos profissionais com uma cultura mais inclusiva".

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Ensino superior: instituições explicam importância da inclusão

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Além de uma educação para todos no ensino fundamental e médio, ensino superior inclusivo desenvolve autonomia e respeito à diversidade Por Juliana Delgado O direito das pessoas com deficiência à uma educação inclusiva e de qualidade em todos os níveis de ensino é assegurado pelo menos desde 2015 com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI), a Lei nº 13.146.

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Diálogos: Presença indígena no ensino superior

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Diálogos: Presença indígena no ensino superior

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A formação superior de membros de comunidades indígenas ajuda a dar autonomia aos indígenas, uma vez que dão base teórica para que possam administrar suas terras. O programa Diálogos aborda a importância da presença indígena no ensino superior e os desafios enfrentados pelos alunos. Para tanto, receberemos o antropólogo formado aqui na Universidade em 2016 e agora mestrando em Direitos Humanos também pela UnB Jósimo da Costa Constant, indígena da etnia Poianaua do Acre, e o professor do departamento de Antropologia da UnB Luís Cayon.

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Diálogos: Presença indígena no ensino superior

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A universidade é uma instituição de ensino superior que desempenha um papel fundamental tanto na formação acadêmica quanto na transformação social através de seus três aspectos indissociáveis: ensino, pesquisa e extensão.

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É um conceito que se refere ao contexto histórico e social do valor da educação para a classe burguesa.
É um conceito contraditório, pois por um lado a classe burguesa precisa de trabalhadores formados para se gerar lucro e por outro lado a educação embora nem sempre, emancipa.

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Mauro Iasi faz um vídeo acerca do conceito de ideologia no canal da Boitempo. Assista ao vídeo: 

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Mauro Iasi faz um vídeo acerca do conceito de ideologia no canal da Boitempo. Assista ao vídeo: 

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O que é IDEOLOGIA? | #LéxicoMarx, com Mauro Iasi

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Num vídeo mais curto, no canal Tempero Drag, Rita Von Hunty, também aborda o conceito de ideologia. Ela analisa o conceito a partir de três autores: Raymond Williams, Slavoj Zizek e Terry Eagleton. Veja o vídeo: 

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Num vídeo mais curto, no canal Tempero Drag, Rita Von Hunty, também aborda o conceito de ideologia. Ela analisa o conceito a partir de três autores: Raymond Williams, Slavoj Zizek e Terry Eagleton. Veja o vídeo: 

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Em uma palestra, Marilena Chauí discute o conceito de ideologia. A palestra está disponível aqui: 

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Em uma palestra, Marilena Chauí discute o conceito de ideologia. A palestra está disponível aqui: 

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O Que É Ideologia  Com Marilena Chaui -  Só a Palestra

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Para Marilena Chauí (2016, p. 53), a ideologia é:

[...] um conjunto lógico, sistemático e coerente de representações (ideias e valores) e de normas ou regras (de conduta) que indicam e prescrevem aos membros de uma sociedade o que devem pensar e como devem pensar, o que devem valorizar e como devem valorizar, o que devem sentir e como devem sentir, o que devem fazer e como devem fazer. Ela é, portanto, um corpo explicativo (representações) e prático (normas, regras, preceitos) de caráter prescritivo, normativo, regulador, cuja função é dar aos membros de uma sociedade dividida em classes uma explicação racional para as diferenças sociais, políticas e culturais, sem jamais atribuir tais diferenças à divisão da sociedade em classes a partir das divisões na esfera da produção econômica.".

O texto completo de Marilena Chauí está disponível aqui no Moodle.

Em uma palestra, Marilena Chauí discute o conceito de ideologia. A palestra está disponível aqui: