# data[].attributes.body
Esta dimensión tiene como horizonte fundamental la reflexión sobre el trabajo de producción escrita en el campo formativo. es importante resaltar que esta dimensión no responde a criterios de tipología textual, pues no se lee un cuento de terror para escribir un cuento de terror. En relación a esta dimensión, se lee en la perspectiva de comprender un texto literario, apropiarse de él y recrearlo de manera lúdica, desde la experiencia personal, en relación con el contexto cultural propio y de otros entorno.

# data[].attributes.body
Esta dimensión tiene como horizonte fundamental pensar el lugar de la literatura la lectura de textos literarios) en los diferentes niveles de formación del estudiante ,el estudio de la Literatura, entonces, debe ser visto como una instancia que promueva y potencie la sensibilidad estética, la imaginación, el pensamiento simbólico, la memoria y las macrodestrezas lingüísticas.

# data[].attributes.body
En este bloque se tratan dos aspectos de la Literatura uno que tiene que ver con el sentido que brindan los textos literarios en el imaginario de cada estudiante y el conocimiento de las características específicas de los géneros literarios; y otro punto es el de la expresión artística mediante la creatividad de nuevos textos.

# data[].attributes.attachment_caption
Este bloque incluye también la alfabetización inicial, mediante un proceso de enseñanza del código alfabético.

# data[].attributes.body
Se parte de la afirmación de que los estudiantes, aunque no conocen la correspondencia fonema-grafema, pueden leer y escribir, porque estas competencias comunicativas van más allá del descifrado y de la caligrafía,ya que cuando un estudiante está aprendiendo el código alfabético no está  aprendiendo ni a leer, ni a escribir; está aprendiendo un código.
Se sugiere para la enseñanza de la correspondencia fonema-grafema, así, en este proceso los estudiantes primero hablan, luego escriben y por último leen.

# data[].attributes.attachment_link.title
🤔 ¿Qué es la ALFABETIZACION? Concepto y Aplicación | Nivel inicial

# data[].attributes.attachment_caption
Este bloque incluye las destrezas que se refieren a la lengua como objeto de conocimiento. 

# data[].attributes.body
La decisión de incluir la reflexión sobre la lengua tiene el objetivo de visibilizar el rol instrumental de la normativa de la lengua en el acto de enseñar a escribir,la gramática y la ortografía tienen la misión de potenciar tanto la dimensión comunicativa como de herramienta de aprendizaje y de método para la construcción de conocimientos que tiene la escritura. La reflexión metalingüística depende del grado de dominio de los estudiantes en el manejo y uso de la lengua escrita.

# data[].attributes.headline
Este bloque desarrolla la escritura desde tres aspectos:el proceso de producción de textos, la reflexión sobre la lengua y la alfabetización inicial.

# data[].attributes.subject
Este bloque desarrolla la escritura desde tres aspectos:el proceso de producción de textos, la reflexión sobre la lengua y la alfabetización inicial.

# data[].attributes.body
Producción de textos

 La enseñanza de la producción de textos contempla una triple perspectiva:
La escritura como herramienta de comunicación
transmite:

sentimientos

ideas

conocimientos

La escritura como herramienta de aprendizaje

Visibiliza los pensamientos

facilita la reflexión

facilita la revisión de los pensamientos y creencias

La escritura como método

Ayuda al desarrollo del pensamiento

Ayuda a la construcción del conocimiento.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Videos Educativos de la Comunidad CCH Azcapotzalco

# data[].attributes.attachment_caption
El proceso de la escritura debe ser sistemático. Se comienza con la creación de un borrador, revisión, edición, corrección y publicación del producto final.

# data[].attributes.headline
Se define a la escritura como un acto cognitivo y metacognitivo de altísimo nivel intelectual, para el cual es necesario tener la intención de comunicarse, tener ideas y el deseo de socializarlas, conocer al destinatario, las palabras, el tipo de texto y su estructura, y dominar un código. 

# data[].attributes.subject
Se define a la escritura como un acto cognitivo y metacognitivo de altísimo nivel intelectual, para el cual es necesario tener la intención de comunicarse, tener ideas y el deseo de socializarlas, conocer al destinatario, las palabras, el tipo de texto y su estructura, y dominar un código. 

# data[].attributes.body
Es importante poner énfasis en el uso correcto de signos de puntuación y de la ortografía en general,el  alumno debe retroceder y releer lo ya escrito y el maestro asegurarse de que el estudiante haga una lectura con la entonación adecuada ya que se habla para escribir,se lee para escribir, se escribe para hablar y se escribe para leer estas cuatro macrodestrezas favorecen el aprendizaje de la lengua escrita de manera multidireccional.

# data[].attributes.body
Se identifican destrezas esenciales que se espera que los estudiantes desarrollen, para aprovechar dichos recursos y ser capaces de identificar, seleccionar, recoger, organizar y analizar información, progresando en autonomía y capacidad para valorar críticamente las fuentes consultadas.

# data[].attributes.body
La lectura se concibe como un proceso cognitivo de gran complejidad en el que intervienen numerosas operaciones mentales y por medio del cual, cada lector construye significados y da sentido al texto.
Se debe tener en cuenta:
Leer es, comprender, y el propósito de la educación es formar personas capaces de autorregular su proceso de comprensión de textos.

# data[].attributes.headline
Es importante que se tomen en cuenta en la lectura, la prelectura, lectura y poslectura.

# data[].attributes.subject
Es importante que se tomen en cuenta en la lectura, la prelectura, lectura y poslectura.

# data[].attributes.body
La prelectura: el docente debe trabajar desde los paratextos y su análisis,mediante este análisis los estudiantes realizan hipótesis y reflejan las expectativas que tienen para la lectura.
En la lectura: Los estudiantes se enfrentan con el texto, lo que se expresa de forma explícita y lo que deben inferir para conocer lo implícito.
En la poslectura:En este momento es importante que los estudiantes realicen comparaciones entre las predicciones que habían realizado y el contenido real del texto.

# data[].attributes.body
Como expresión oral, el currículo se refiere a las situaciones monológicas que implican un locutor único que expone, narra, describe, da instrucciones o argumenta ante una audiencia individual o plural.
Pueden ser  :
Formales
Exposiciones
lecciones orales
descripciones etc.
Informales
chistes
anécdotas
relatos
cuentos etc.

# data[].attributes.headline
La lengua en la interacción social y la comunicación oral.

# data[].attributes.subject
La lengua en la interacción social y la comunicación oral.

# data[].attributes.attachment_link.title
La lengua en la interacción social y la comunicación oral.

# data[].attributes.headline
Este bloque curricular organiza la enseñanza de la lengua oral en dos aspectos: la lengua en la interacción social y como expresión oral.

# data[].attributes.subject
Este bloque curricular organiza la enseñanza de la lengua oral en dos aspectos: la lengua en la interacción social y como expresión oral.

# data[].attributes.body
La lengua en la interacción social

se destaca la característica dialógica de la lengua oral, loa alumnos comprenden, analizan y valoran críticamente ,exponen pensamientos, sentimientos y conocimientos de una manera comprensible ,dentro de este aspecto están todos los tipos de conversación formal e informal entre dos o más interlocutores.

# data[].attributes.attachment_caption
La estimulación en la comunicación oral en los niños es sumamente importante para sufuturo desarrollo humano y profesional. 

# data[].attributes.body
Usar la lengua oral exige un dominio de las destrezas de escucha y de habla que en la mayoría de situaciones se producen de manera simultánea.
La lengua varía según su lugar de origen, el grupo social, la edad, el sexo, etc. de los hablantes. Por lo tanto, escuchar y hablar para comunicarse implica manejar una serie de códigos, sentidos y significados que dependen de las exigencias de la situación comunicativa en la que se encuentren los usuarios.

# data[].attributes.attachment_link.title
LENGUA Y CULTURA: Variedades lingüísticas de mi país.

# data[].attributes.body
Parte de la consideración de que el Ecuador es un país pluricultural y multilingüe, ya que en él conviven diversas lenguas, y de que el habla ecuatoriana presenta particularidades en las diferentes regiones y grupos humanos, que la hacen especial y que forman parte de nuestra identidad.la lengua se desarrolla en contextos sociolingüísticos, por lo que la diversidad lingüística también se da en razón de las características de los hablantes (su edad, ocupación, grupo social) y de las situaciones y entornos en que se produce la comunicación.

# data[].attributes.attachment_caption
Concibe a la lengua escrita como una práctica social y contextual en la que predomina la dimensión comunitaria y del entorno.

# data[].attributes.headline
Se contemplan dos aspectos :cultura escrita y variedades lingüísticas e interculturalidad.

# data[].attributes.subject
Se contemplan dos aspectos :cultura escrita y variedades lingüísticas e interculturalidad.

# data[].attributes.body
Cultura escrita: La cultura escrita es la aptitud para alcanzar objetivos personales y ampliar los conocimientos y capacidades individuales, sin desvalorizar la percepción de los entornos de lectura y escritura, que favorecen u obstaculizan estos aprendizajes.
Existe una gran variedad de experiencias y usos de la lectura y escritura, según las intencionalidades y los diferentes contextos sociales y culturales, los estudiantes deben ensanchar el abanico de posibilidades que ofrece la cultura escrita.

# data[].attributes.body
En este  bloque de Lengua y cultura es imprescindible que los estudiantes comiencen a realizar indagaciones para reconocer las lenguas originarias que se hablan en Ecuador.