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Determinación de tiempos previstos para cada una de las actividades de la secuencia articulados en función del calendario escolar

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1) Definir evidencias de aprendizajes para el seguimiento
2) Especificar los criterios y construir los indicadores
3) Seleccionar instrumentos de evaluación
4) Evaluación significativa que vincule aprendizajes y contenidos.

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Articular estrechamente actividades de aprendizaje con actividades de evaluación

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Elaboración del cronograma

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Subyace la perspectiva de evaluación formativa que permite retroalimentar el proceso mediante la observación de avances y dificultades que se presentan.

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Evaluación y monitoreo

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Los materiales y recursos deben ser entendidos en su relación con su potencial para facilitar el enriquecimiento de los contenidos y contribuyendo al logro de sus potencialidades.

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Los espacios: es importante planificar desde una concepción de aula extendida, donde los ámbitos extraescolares ofrecen oportunidades de inmersión en otras realidades/ contextos.

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Los agrupamientos son los lugares físicos y simbólicos donde los estudiantes están habilitados a exponer sin ser censurados y donde puedan comprometerse con la producción del trabajo comprometido. En este marco, es necesario la asignación de roles y funciones para los miembros

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Acciones docentes se refieren a la manera en las que intervendrá, interacciones que producirá, etc.
Acciones de los estudiantes, les deben permitir aprender a partir de múltiples y diversas prácticas de producción y apropiación de conocimientos

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La diversidad se logra: manteniendo el contenido, pero variando la consigna, presentar nuevos materiales o recursos, plantear nuevas acciones o tareas, plantear distintas situaciones-problemas-casos con una misma consiga, entre otros

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La continuidad queda plasmada con un cierre permitiendo vislumbrar lo que se abordará en la siguiente y que en ésta se retome

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La secuencia se debe organizar en un doble eje: de continuidad (conexión entre contenidos) y diversidad (la actividad enlaza precedente pero imprime nuevas variaciones y complejizaciones)

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Las actividades con potencialidad de generar un ambiente de aprendizaje propicio.

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Logros que esperamos que los estudiantes alcancen en términos de procesos y resultados, con énfasis en el desarrollo de las capacidades fundamentales

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Definir el eje de la situación a través de un tópico o pregunta generadora, ámbito de experiencia o acontecimiento de la historial de los estudiantes.

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Los aprendizajes constituyen  saberes  relevantes  a

ser  enseñados, que involucran contenidos que se revisten de un sentido formativo específico, el cual colabora en el  desarrollo de las diferentes capacidades.

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Propósitos: lo que el docente se propone generar, promover, favorecer, propiciar.

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Diseño de las actividades

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Definición de los

objetivos

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Especificación y  organización de los contenidos en el marco de la situación didáctica.

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Propósitos o intencionalidades de la secuencia y selección de aprendizajes

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Fases y componentes de la Secuencia Didáctica