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Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem

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Recursos e Estratégias Diferenciados - sessão8

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Diversidade e Dificuldades de Aprendizagem-Sessão 7

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Continuação da reflexão incidindo na questão problema...

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Continuação da reflexão incidindo na questão problema...

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Apresentação final  - "Chuva de ideias" - A Educação Inclusiva é...

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Apresentação final  - "Chuva de ideias" - A Educação Inclusiva é...

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Apresentação/partilha dos trabalhos de todos os grupos 

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Apresentação/partilha dos trabalhos de todos os grupos 

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Usos do Desenho Universal para a Aprendizagem na inclusão escolar

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Atividade quebra-gelo em que cada um fazia a sua apresentação e simultaneamente personificava um aluno com características distintas.

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Individualmente os formandos apresentaram-se e responderam a questões relacionadas com as suas expetativas e necessidades no que diz respeito ao curso.

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Reflexão e discussão em grande grupo sobre a empatia, interajuda e a partilha.

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Leitura, análise e discussão  de um texto sobre "Tu não precisas de fazer..." - Carrie Gilmer; Future Reflections; referindo-se às limitações de um aluno invisual perante a realização de uma determinada tarefa proposta pela professora.

Comentários do grupo (Daniel Gonçalves, Graça Nunes, Iolanda Farias, Lúcia Lopes, e Sónia Moreira):

"2 – No texto sobressai a ideia de que Inclusão não deve ser sinónimo de facilitismo. Quais são as vossas perspetivas sobre este assunto?

Estamos de acordo que inclusão não deverá ser sinónimo de facilitismo. Ao suprimir ou diminuir o nível de exigência das tarefas para os alunos, baseando-nos nas dificuldades mais evidentes e desconhecendo as suas potencialidades, estamos a negligenciar oportunidades de aprendizagem. Deveremos partir do princípio que todos os alunos conseguem, cada um com as suas capacidades e adequar estratégias indo ao encontro das suas características. PO nosso trabalho será mais adequado quanto maior for o conhecimento profundo das características dos alunos. Esta conceção exigirá grande trabalho da parte do professor, definindo, atempadamente, a melhor forma de potenciar todas as capacidades dos alunos com vista a potenciar as aprendizagens.

3 -  A ação da professora procurou minimizar o constrangimento do aluno e foi, seguramente, bem-intencionada. Como consciencializar os docentes de que a benevolência é uma forma de discriminação que retira oportunidades de aprendizagens aos alunos?

A benevolência poderá retirar oportunidades de aprendizagem na medida em que parte de pressupostos e preconceitos que poderão não potenciar todas as capacidades dos alunos, muitas vezes para evitar situações de desconforto dos alunos mas, quase sempre, levando ao arrepio de tarefas de aprendizagem.

4. Em que outras dimensões da diversidade este tipo de práticas pode estar presente?

Mesmo em bons alunos, por vezes não conseguimos fornecer atividades que estimulem mais as suas capacidades, não o fazendo, estaremos sempre a limitar as suas capacidades. Também ao nívem de questões da  sua inteligência emocional dos alunos como introversão ou questões de auto-estima.

5. Que medidas/propostas para combater essas práticas?

Conhecimento mais aprofundado possível dos alunos recorrendo também a uma maior proximidade com os pais, ter sempre as máximas expectativas em relação a cada aluno."

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- Visionamento de pequeno vídeo "As cores das flores"
- Comentários  construídos em pequeno grupo (Ana Vaz, Cristina Coelho e Isabel Cunha):
"- Filme muito interessante!!!!!!

- A abordagem situa-se num contexto de escola inclusiva,

- Oportunidades dadas aos alunos para explorarem conceitos de outra forma e com outra perspetiva face às suas vivências e mediante as suas capacidades.

- Importância do papel da mãe/adulto que foi de encontro às suas necessidades e permitiu que o Jordan ao explorar os restantes sentidos atingisse o conceito de cor de uma forma intuitiva e emocional, fez a diferença! O Jordan adquiriu uma perceção diferente do conceito cor mas igualmente válida , relação entre as cores e as características dos animais que conhece."

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Apresentação de Normativos Legais e Documentos Curriculares

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Apresentação de Normativos Legais e Documentos Curriculares

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A relação entre os normativos e a prática docente...

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A relação entre os normativos e a prática docente...

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Cada grupo foi desafiado a refletir e discutir  sobre uma questão lançada pela formadora. A partilha das conclusões em grande grupo foi feita por um relator.
Grupo 3 - "De que forma a organização das aprendizagens essenciais me permite definir prioridades e gerir o currículo?"

"Os docentes devem considerar as características dos alunos e trabalhar de forma distinta as aprendizagens essenciais. A organização temporal das mesmas deve contribuir para o sucesso de todos os alunos e muitas vezes o desenvolvimento das aprendizagens faz-se com estratégias distintas num caminho comum – cumprir o currículo e contribuir para o desenvolvimento das competências definidas no perfil do aluno.

Os documentos de orientação curricular como as aprendizagens essenciais permitem-nos planificar e avaliar o ensino-aprendizagem tendo em conta as competências que todos nós queremos desenvolver nos alunos. É importante conseguir que todos os alunos possam auferir dos conhecimentos que conduzirão à integração interdisciplinar. O objetivo da concretização das aprendizagens essenciais deve-se à necessidade de estas poderem conduzir os alunos num processo cognitivo para o saber fazer. O processo deve ser conduzido ao longo dos ciclos de aprendizagem, de uma forma articulada e integrada."

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Após análise dos documentos normativos foi apresentada uma síntese e lançado novo desafio aos formandos

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Após análise dos documentos normativos foi apresentada uma síntese e lançado novo desafio aos formandos

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Foi apresentada uma imagem de uma sala de aula "autocarro" e, em grande grupo, foram discutidas diversas questões sobre se a disposição dos alunos na sala de aula influencia a aprendizagem dos alunos e as dinâmicas da aula.

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Comentário...

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Apresentação de alguns modelos de aprendizagem...

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Apresentação de alguns modelos de aprendizagem...

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Realização do Trabalho de Grupo I - Vídeo "VOA"

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Realização do Trabalho de Grupo I - Vídeo "VOA"

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Sugestões do grupo...

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Tarefa II - "O trabalho em grupo e a colaboração"

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Tarefa II - "O trabalho em grupo e a colaboração"

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Partilha de ideias que foram inscritas no Fórum de discussão.

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Tarefa II - Exemplo prático de atividade de aprendizagem ativa

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Tarefa II - Exemplo prático de atividade de aprendizagem ativa

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Protocolo experimental 9.º ano - Forças de atrito inserido no padlet da Tarefa II.

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Partilha em grande grupo das aprendizagens ativas apresentadas pelos grupos

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Partilha em grande grupo das aprendizagens ativas apresentadas pelos grupos

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Reflexão sobre o vídeo de Cristina Roldão "Racismo na Educação" publicado no Fórum de Reflexão.

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Racismo na Educação // Racism in Education | Cristina Roldão | TEDxAveiro

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Partilha de ideias em grupo alargado sobre diferentes formas de avaliação

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Partilha de ideias em grupo alargado sobre diferentes formas de avaliação

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Conclusão da apresentação final do trabalho de grupo

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Conclusão da apresentação final do trabalho de grupo