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Reforzador: Cualquier comportamiento o estímulo que sigue a un comportamiento y aumenta la probabilidad de que el comportamiento se repita en el futuro.
Refuerzo positivo: un objeto, evento o comportamiento que aumenta la frecuencia de una respuesta.

El refuerzo positivo: Ocurre cuando una respuesta es reforzada por un estímulo reforzante que la acompaña.
Refuerzo Negativo: Ocurre cuando una respuesta es reforzada por la eliminación de un estímulo aversivo.
Castigo: En general, podemos decir que el castigo tiene dos características principales

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Es un término que sea similar mediante una extención con aprendizaje que sea previo y expuesto en una asociación con enseñanza, condicionamiento clásico y educativo.
Es una aparición de una conducta que se considera que juega un papel fundamental con diferentes comportamientos donde se usa para referirnos en una respuesta inicial mediante un proceso formal.
La extención es una técnica de una conducta en el que se busca tener un mecanismo que sea consiente con la debida atención y supervivencia, para motivar cambios que generen actitudes positivas y posibilidades en su enseñanza con diferentes conductas y utilizaciones educativas.
Aplicar y dialogar información que viene acompañada por una mejor enseñanza entre las personas.

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El condicionamiento operante o instrumental es una forma de entrenamiento en la que es más probable que un sujeto repita (o no repita) un comportamiento que produce consecuencias positivas y es menos probable que repita un comportamiento que causa problemas negativos.

Es una forma de aprendizaje asociativo que se ocupa del desarrollo de nuevos comportamientos en función de sus consecuencias, en lugar de las asociaciones entre estímulos y comportamientos que se producen en el condicionamiento clásico.

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El insigth es un fenómeno que ocurre cuando de repente comprendemos la causa y el efecto en una situación particular. Este nuevo conocimiento se crea mediante la introspección, es decir, recordar ciertos conocimientos que de repente descubrimos que se pueden juntar y nos brindan una nueva forma de ver y comprender la realidad, este es un tipo de aprendizaje que no está determinado únicamente por el condicionamiento, sino se produce cuando encontramos una solución a un problema, como si se nos acabara de ocurrir una idea. Este tipo de aprendizaje se lo llama o se lo conoce como insigth y se refiere a la comprensión repentina de una solución a un problema.

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El aprendizaje latente trata de la adquisición de conocimientos de manera inconsciente, es decir, el sujeto, aunque sin ninguna intención de adquirir el conocimiento, lo adquiere revelando continuamente los pasos a seguir. Los mapas cognitivos son una forma visual de resumir, organizar y presentar información para ayudarlo a recordar y comprender un tema.

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Comparación entre los condicionamientos clásico y operante 

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Comparación entre los condicionamientos clásico y operante 

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El condicionamiento clásico y el condicionamiento operante son dos formas de aprendizaje asociativo, pero difieren en varios aspectos:

Estímulo y respuesta:

En el condicionamiento clásico, el estímulo incondicionado provoca una respuesta incondicionada, mientras que en el condicionamiento operante, la respuesta es voluntaria y tiene consecuencias.

Asociación:

En el condicionamiento clásico, se establece una asociación entre un estímulo neutro y un estímulo incondicionado para provocar una respuesta condicionada. En el condicionamiento operante, se establece una asociación entre una respuesta voluntaria y sus consecuencias.

Reforzamiento:

En el condicionamiento clásico, no hay reforzamiento directo de la respuesta condicionada. En cambio, en el condicionamiento operante, las consecuencias de la respuesta pueden ser refuerzos positivos o negativos.

Control del aprendizaje:

En el condicionamiento clásico, el aprendizaje es pasivo y automático, ya que la asociación es establecida por estímulos externos. En el condicionamiento operante, el aprendizaje es más activo y controlado por las acciones del individuo.

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DEFINICION:
Un refuerzo es todo aquellos que hace que una conducta se repita. Un castigo es todo lo que hace que una conducta deje de realizarse.
TIPOS:

Refuerzo positivo:

Es cuando se añade algo positivo como recompensa para aumentar la probabilidad de que un comportamiento se repita.

Refuerzo negativo:

Es cuando se quita algo negativo como recompensa para aumentar la probabilidad de que un comportamiento se repita.

Castigo positivo:

Es cuando se añade algo negativo como consecuencia para disminuir la probabilidad de que un comportamiento se repita.

Castigo negativo:

Es cuando se quita algo positivo como consecuencia para disminuir la probabilidad de que un comportamiento se repita.

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El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje asociativo que implica la formación de asociaciones entre estímulos. Sus elementos principales son:

1. Estímulo incondicionado (EI): Un estímulo que provoca una respuesta automática e innata.

2. Respuesta incondicionada (RI): La respuesta natural y automática desencadenada por el estímulo incondicionado.

3. Estímulo neutro (EN): Un estímulo inicialmente no relacionado con la respuesta incondicionada.

4. Condicionamiento: El proceso de asociación entre el estímulo neutro y el estímulo incondicionado.

5. Estímulo condicionado (EC): El estímulo neutro que, después del condicionamiento, provoca la misma respuesta que el estímulo incondicionado.

6. Respuesta condicionada (RC): La respuesta aprendida y provocada por el estímulo condicionado, similar o idéntica a la respuesta incondicionada.

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La adquisición es un proceso en el cual es mediante una frecuencia para determinar diferentes respuestas nuevas, dependiendo tipos de respuestas con información.
Se manifiesta de forma automática, con un tipo de formas que se basa en reforzar una sola conducta se repite con el incremento de dicho sujeto, de una ejecución que aumenta la probalidad de hacer o producir una adquisición.
También existen consecuencias que son necesarias en una respuesta que sea temporal, aprendiendo un estímulo para una condición permanente que sea equitativa.Necesariamente aparece una extensión con conductas de forma con respuestas de un individuo, extisten procesos anteriores con conocimiento automático.
Se refiere a la fase de una enseñanza o aprendizaje donde se vuelve más fuerte o frecuente con la consecuencia reforzante.

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La percepción animal es el estudio de las habilidades mentales de los animales. Se refiere al proceso por el cual un animal recibe información del entorno a través de sus sentidos y la procesa. Su investigación surgió de la psicología comparada, pero estuvo fuertemente influenciada por la ética, la ecología del comportamiento y la psicología evolutiva.
¿Qué es el aprendizaje cognitivo en animales?
El estudio de la cognición canina implica estudiar sus procesos mentales de atención, memoria y comprensión de señales para generar nuevos conocimientos y utilizar estos procesos para resolver problemas.

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Es una forma de aprendizaje asociativo que fue desarrollada por el psicólogo ruso Ivan Pavlov a principios del siglo XX. Se basa en la idea de que los organismos pueden aprender a asociar estímulos previamente neutrales con estímulos significativos para generar respuestas automáticas.
También puede implicar la extinción, que ocurre cuando el estímulo condicionado se presenta repetidamente sin el estímulo incondicionado, lo que lleva a una disminución de la respuesta condicionada. Sin embargo, si el estímulo condicionado se presenta nuevamente después de un período de extinción, la respuesta condicionada puede reaparecer, lo que se conoce como recuerdo espontáneo.
Tiene diversas aplicaciones en la vida cotidiana y en la investigación científica. Por ejemplo, se utiliza en terapias de desensibilización sistemática para tratar fobias y en la publicidad para asociar productos con emociones positivas. Además, el condicionamiento clásico ha sido estudiado en animales y humanos para comprender mejor cómo se forman las asociaciones y cómo se pueden modificar.

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El aprendizaje cognitivo es el proceso por el cual la información pasa a través del sistema cognitivo de un individuo con funciones específicas como razonar, procesar información y generar respuestas inmediatas.

Esto incluye aprender a su propio ritmo. Hay muchos ejemplos de este tipo, como tomar un libro y leerlo porque es voluntario y viene con la intención de aprender.
Los procesos cognitivos pueden comenzar con la percepción (adquirir información a través de los sentidos). El ser humano es consciente de lo que percibe, ya través de diversos tipos de pensamiento y mecanismos intelectuales, logra generar conocimientos que interioriza y almacena en la memoria.

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La generalización es el proceso de practicar habilidades con frecuencia y profundidad para garantizar que las personas puedan usarlas en cualquier situación o entorno cuando sea necesario. Skinner manifiesta que la generalización se refiere al fenómeno de que los organismos muestran respuestas similares en respuesta a estímulos similares, lo que se denomina generalización. La generalización implica la misma respuesta a dos estímulos diferentes por su similitud, mientras que la discriminación es el proceso opuesto, responde de manera diferente a dos estímulos en función de sus diferencias aparentes.

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El aprendizaje por observación o imitación implica replicar conscientemente el comportamiento de un experto para lograr el mismo objetivo que el otro con un comportamiento particular.

El psicólogo Albert Bandura es uno de los padres de la teoría del aprendizaje por observación. Su teoría del aprendizaje social se basa en los conceptos de refuerzo y observación. En este sentido, el autor sostiene que no aprendemos a través de las relaciones con el mundo exterior, sino porque observamos e imitamos a quienes actúan como modelos a seguir. Sin embargo, para que aprendamos a través de la observación de los demás, la reconstrucción consciente de alguien debe involucrar un cierto grado de actividad cognitiva, porque la observación es esencial, pero no es suficiente.
Por eso, este proceso requiere leer el significado de las acciones del maestro o modelo: necesitamos entender cuáles son sus intenciones, cuándo hace lo que hace y cómo las hace, y distinguimos entre lo que hace como un medio para un fin . Un buen ejemplo de aprendizaje por observación es el liderazgo. La gran mayoría de los líderes admiten que han tenido un mentor que les enseñó con el ejemplo lo que realmente significa liderar un equipo. Es decir, no aprenden la autocrítica, la honestidad, la empatía y la tolerancia, ni aprenden a corregir errores y reconocer el talento leyendo sobre él.
Lo que nos lleva a otro punto importante: la capacidad del modelo a seguir, el grado de identificación que sentimos con él y la cercanía entre ellos favorecen este tipo de aprendizaje.