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Welche Bedeutung hat der betreffende Inhalt bereits im Leben der Lernenden, welche Bedeutung sollte er – vom pädagogischen Gesichtspunkt gesehen – darin haben?

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Welchen allgemeinen Sachverhalt, welches allgemeine Problem erschließt der betreffende Inhalt?

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Führt gemeinsam eine didaktische Analyse im Perspektivenschema nach Klafki zum Thema „Nachhaltigkeit“ durch. Orientiert euch hierbei an den angegebenen Grundfragen.

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Was sind die besonderen Fälle/Phänomene/Situationen/Versuche in oder an denen die Struktur des jeweiligen Inhaltes den Lernenden interessant, fragwürdig, zugänglich, begreiflich, „anschaulich“ werden kann?

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Worin liegt die Bedeutung des Themas für die Zukunft der Lernenden?

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Was ist die Struktur des Inhaltes?

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Überlegungen zu den konkreten, sozioökonomischen-kulturell vermittelten Ausgangsbedingungen einer Lerngruppe, des/der Lehrenden sowie der unterrichtsrelevanten institutionellen Bedingungen, einschließlich möglicher oder wahrscheinlicher Schwierigkeiten bzw. Störungen

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Alltägliche Situation

Bewusstsein entwickeln

kritische Auseinandersetzung

Umweltbewusstsein

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intensive Auseinandersetzung mit der Thematik

Aufmerksamkeit erregen, Umweltbewusstsein fördern

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Nachhaltiger Umgang mit Plastik zur Vermeidung weiterer Umweltverschmutzung (Einwegbecher)

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Bewusstsein für Nachhaltigkeit

Konsum anpassen

Verantwortungsvoller Umgang

kritische Reflektion

aktive Mitgestaltung (Lösungsansätze)

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Vorwissen?

motivierender Einstieg: zum Handeln auffordern

Umweltbewusstsein fördern, welche Konsequenz hat mein Handeln (Perspektive aus Wohlstand) --> wenn ich hier meinen Müll verbrenne, versinkt in Mikronesien ein Dorf im Wasser

Handlungsmöglichkeiten für Nachhaltigkeit

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kulturbedingtes Verständnis fehlt

keine Mittel für Nachhaltigkeit

"Warum sollen wir .... es sollten erstmal die großen Länder"

schlechtes Inet, wenig Digitalisierung an Schule

zu wenig Erfahrung im Inet/ kein Smartphone oder PC