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La evaluación se ubican en cuatro generaciones: medición, descriptiva, juicio y constructivista. La generación de la medición incluye el período pre-tyleriano, la generación descriptiva el período tyleriano, la generación de juicio contempla los períodos de la inocencia y el realismo y, en la cuarta generación se ubican los períodos del profesionalismo y autoevaluación.

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Concepto, Evolución de la evaluación en la educación

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Concepto, Evolución de la evaluación en la educación

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Antes de describir sobre datos histórico sobre la evolución que presenta la evaluación educativa, es importante definir conceptos de la misma y podemos señalar como un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante.

De esta manera podemos centrar en exponer como ha evolucionado la evaluación en la educación.

Período pre-tyleriano: Este es el período más antiguo, se cree que este tipo de evaluación data aproximadamente del año 2000 a.C. Esta se caracteriza como instrumentos de medición y evaluación (Rama 1989).“centrar la atención de la calidad de la educación en el rendimiento de los estudiantes, medición que se realiza mediante tests o pruebas”; a este período se ha denominado “primera generación: de la medición”. (Dobles, 1996)

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Periodos de Evolución de la evaluación en la Educación

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Periodos de Evolución de la evaluación en la Educación

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Período tyleriano: En los primeros años de la década de los treinta, Ralph Tyler presenta una renovada visión del currículo y la evaluación.Plantea el modelo de planificación curricular tecnológico, en el cual pone énfasis en la selección y organización del contenido, así como en las estrategias para transmitir la información y evaluar el logro de los objetivos. Para Tyler, la evaluación determina en que medida han sido alcanzados los objetivos y para ello, sugiere realizar comparaciones entre los resultados y los objetivos propuestos en un programa de estudios (Tyler, 1974 y Rama, 1989).

”una evaluación que se caracteriza por una descripción de patrones que evidencien fortalezas y debilidades en relación con objetivos establecidos.” (Dobles, 1996).

Es importante resaltar que Ralph Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa por implementar la eficacia en un currículo académico en los procesos pedagógicos; Cambiando el concepto de medición como valoración.

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Periodos de Evolución de la evaluación en la Educación

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Periodos de Evolución de la evaluación en la Educación

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Período de Inocencia: En este periodo se refleja la continuidad de la mentalidad Tyleriana., con un incrementos de practica pero con poca aportación evaluativa.

Período del realismo: En los años 60, la evaluación se comienza a profesionalizar y, a raíz de ese fenómeno, en educación se plantea la necesidad de elaborar nuevos proyectos para el desarrollo del currículo.

En la clasificación de Guba y Lincoln (1989), este periodo aparece después de 1957 y se le denomina “tercera generación: de juicio”. Gracias a las aportaciones de nuevos autores , gobierno y empresas se trata de superar los limites del periodo anterior.

Período del profesionalismo: A partir de la década del 70, la evaluación empieza a tomar auge como una profesión que relaciona la evaluación con la investigación y el control (Rama, 1989, González y Ayarza, 1997).

Este periodo se divide en dos, una que va muy marcada con el carácter de Tyleriano y la otra caracterizada con nuevos modelos evaluativos.

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Periodos de Evolución de la evaluación en la Educación

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Periodos de Evolución de la evaluación en la Educación

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Período de autoevaluación: A partir de los años 80, buscando una evaluación mas sensible y constructivista, donde se logre la participación de todos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, llevando a una calidad educativa. se propone que los limites y parámetros a valorar los construyen los mismos participantes.

Es entonces que la evaluación, ha estado en nuestra sociedad desde nuestros inicios y ha ido cambiando y tomando diferentes funciones, pero en cualquier sentido esta nos permite tener la calidad de algo que es desconocido. La misma se ha desarrollado en ámbito de la educación la cual nos ha hecho grandes aportes para lograr una educación de calidad

El objetivo de la evaluación educativa es conocer los aprendizajes y evolución de cada estudiante. Valoran en qué medida han logrado los conocimientos, habilidades y/o actitudes previstos, considerando su participación en el curso o materia.

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Principales tipos de evaluación educativa

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Principales tipos de evaluación educativa

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Evaluación diagnóstica o pre-evaluación

Es una base desde la que trabajar los conocimientos que los alumnos van a adquirir durante el programa formativo.

Evaluación formativa

Repaso para poder revisar la calidad de la formación recibida por si fuese necesario realizar modificaciones en el método de enseñanza.

Evaluación sumativa

Es la forma de saber qué ha aprendido y qué no.

Evaluación basada en objetivos

Se mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un objetivo específico o estándar. Consiguiendo obtener datos y conclusiones más concretas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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La importancia de la evaluación va más allá del seguimiento escolar de los propios estudiantes. Se trata de un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos por los escolares para, al mismo tiempo, poder determinar si los procedimientos y metodologías educativas elegidas están siendo los adecuados.

La evaluación es un recurso para asegurar unos niveles de formación común y garantizar que se reúnen una serie de capacidades, competencias y conocimientos concretos para avanzar dentro de los niveles del sistema educativo.

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Características de la evaluación educativa

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Características de la evaluación educativa

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Continua
Porque es permanente y se produce en diversos momentos: Inicio, proceso, salida.

Flexible

Porque se adecua a las características y necesidades (personas y medio).

Integral

Porque considera a todos los elementos del currículo: Sujeto, procesos y elemento.

sistemática

Porque se organiza y se desarrolla por etapas.

Criterial

Porque los resultados se comparan con estándar o criterios.

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 Proceso que debe guiar la evaluación por competencias y los puntos necesarios por cubrir.

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Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competencia

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Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competencia

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La evaluación en la educación por competencias requiere que el docente determine el nivel de desempeño del alumno; sin embargo, las competencias no son observables por sí mismas, por lo que es necesario inferirlas a través de acciones específicas que deben ser operacionalizadas previamente. El desarrollo de las competencias en los alumnos debe ser comprobado en la práctica a través criterios de desempeño claramente establecidos. Los criterios de desempeño se refieren a los resultados de aprendizaje esperados y representan la base de la evaluación y del establecimiento de las condiciones para inferir el logro de la competencia.

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Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competencia

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Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competencia

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La evaluación de competencias requiere obtener información de todos los aspectos que las conforman.

Evaluación de los aspectos cognitivos (saber), técnicos (saber hacer) y metacognitivos (saber por qué lo hace). La evidencia de conocimiento se refiere a los conocimientos teóricos que el alumno debe dominar y las evidencias de desempeño (destrezas y habilidades). En la evaluación por competencias también se debe evaluar la actitud, es decir, de qué modo hizo las cosas el alumno.

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La evaluación debe determinarse desde la planeación, considerando que permite obtener información del desarrollo o cumplimiento del aprendizaje planeado.

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Características de la Evaluación por competencia

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Características de la Evaluación por competencia

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La evaluación del desempeño utiliza diversos instrumentos de evaluación que permiten hacer objetivas las observaciones, entre los que destacan la lista de cotejo, la lista de apreciación y la rúbrica. Los criterios que se utilizan en este tipo de evaluación facilitan determinar los puntos fuertes y débiles de las competencias.

Características

Tener un propósito claro de qué se pretende evaluar y qué decisiones se tomarán con la información obtenida. Debe definirse si será utilizada para una evaluación sumativa o formativa.

Identificar los aspectos observables para juzgar el desempeño del alumno o la calidad del producto.

Crear un ambiente propicio para obtener y juzgar el desempeño o el producto.

Emitir un juicio o calificación que describa el desempeño de la calidad.

Es indispensable la capacitación del docente y/o evaluador en las técnicas de evaluación aplicadas en los escenarios y prácticas, ya que en mucho de él depende la confiabilidad de este tipo de evaluación. Igual de relevante es establecer una metodología para analizar los resultados, con el fin de cumplir con el propósito de la evaluación, retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos, docentes, evaluadores, con el fin de mejora continua.