# data[].attributes.body
Một số nhà khoa học phê bình phương pháp nghiên cứu của Tolman là thiếu tính thực hành và khó ứng dụng trực tiếp vào thực tế.

# data[].attributes.body
Edward Chace Tolman (1886–1959) là một nhà tâm lý học người Mỹ, được biết đến với công trình trong lĩnh vực hành vi học.

# data[].attributes.body
Năm 1911, Tolman theo học tại Đại học Harvard, nơi ông tiếp xúc với các lý thuyết của nhà tâm lý học William James và John Dewey. Sau đó ông sang Đức học tâm lý học hình thức (Gestalt)

Nhận bằng tiến sĩ năm 1915 về đề tài sự trì hoãn hồi cố.

Năm 1918, ảnh hưởng của thế chiến I, ông bãi chức giáo sư ở đại học Northwestern sau đó, ông giảng dạy tại Đại học California, Berkeley đến hết đời

Ông lo ngại về phương pháp nội quan, sau đó bị kích thích bởi tâm lý học hành vi bởi Watson.

# data[].attributes.body
Tolman phát triển học thuyết hành vi mục đích (Purposive Behaviorism), cho rằng hành vi không chỉ đơn thuần là kết quả của kích thích và phản hồi mà còn có mục tiêu và lý do.

# data[].attributes.body
Tolman là một trong những người đặt nền móng cho hành vi học hiện đại, đóng góp quan trọng vào hiểu biết về việc học tập và hành vi có mục đích.

# data[].attributes.headline
Tranh Cãi Về Học Thuyết Hành Vi Mục Đích

# data[].attributes.subject
Tranh Cãi Về Học Thuyết Hành Vi Mục Đích

# data[].attributes.body
Học thuyết hành vi mục đích của Tolman gặp phải sự không đồng thuận, đặc biệt từ các nhà hành vi học thuần túy như B.F. Skinner.

# data[].attributes.body
Thí nghiệm với chuột trong mê cung của Tolman đã chứng minh rằng chuột có khả năng tạo ra bản đồ nhận thức và sử dụng nó để tìm đường đi.

# data[].attributes.body
Tolman sử dụng khái niệm 'bản đồ nhận thức' để giải thích cách học và định hướng trong không gian, cho rằng động vật và người tạo ra bản đồ tâm lý của môi trường xung quanh.

# data[].attributes.body
Đặt nền tảng cho sự phát triển của tâm lý học nhận thức, một lĩnh vực tập trung về việc nghiên cứu các quá trình tinh thần như suy nghĩ, nhận thức, trí nhớ và giải quyết vấn đề

# data[].attributes.body
Các lý thuyết về học tập có mục đích và bản đồ nhận thức có ảnh hưởng đến phương pháp giảng dạy và học tập.

VD: thiết lập mục tiêu học tập rõ ràng, cho học sinh cơ hội đặt mục tiêu, sử dụng các phương pháp trực quan như bản đồ tư duy.

# data[].attributes.headline
Ảnh hưởng đáng kể đến lý thuyết học tập xã hội của Albert Bandura

# data[].attributes.subject
Ảnh hưởng đáng kể đến lý thuyết học tập xã hội của Albert Bandura

# data[].attributes.body
Các khái niệm học tập qua quan sát và bản đồ nhận thức của Tolman cung cấp nền tảng cho các công trình của Bandura giúp ông phát triển mô hình toàn diện hơn về cách con người học hỏi và hành động trong xã hội.

# data[].attributes.headline
Khó khăn trong việc đo lường và kiểm tra

# data[].attributes.subject
Khó khăn trong việc đo lường và kiểm tra

# data[].attributes.body
Các biến nhận thức như bản đồ tâm lý, niềm tin và kì vọng khó đo lường một cách khách quan và chính xác dẫn đến khó khăn trong việc kiểm tra tính chính xác của học thuyết

Việc dựa vào hành vi bên ngoài để suy ra quá trình nhận thức bên trong có thể dẫn đến những sai sót và thiếu chính xác

# data[].attributes.body
Một số nhà phê bình cho rằng Tolman đã quá nhấn mạnh vào các yếu tố nhận thức và bỏ qua vai trò của các yếu tố tình cảm và xã hội trong hành vi.

# data[].attributes.body
1. Nguyễn Hồng Loan

2. Huỳnh Minh Yến

3. Phạm Văn Tiến

4. Nguyễn Hoàng Như Trúc

5. Nguyễn Thị Hồng Ân

6. Vũ Trần Dũng

7. Đoàn Thu Huyền

8. Nguyễn Bùi Minh Hạnh

9. Đặng Hoàng Diệp

10. Nguyễn Nhật Xuân An

11. Nguyễn Thanh Phước

12. Võ Thị Đan Thanh

13. Trương Lê Như Huy

14. Nguyễn Thị Thái Vy