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UNISO Welcome! 2º dia - Ecocine com Ana Fernanda (Letras) e Cecília (Direito) no Anfiteatro.

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O Ecocine é um projeto que envolve cinema (filmes, curtas etc) com a sustentabilidade e questões ambientais.

A dinâmica que fizemos esse dia foi: assistir ao curta, discutir sobre o que achamos e refletir sobre a mensagem que acreditamos que o curta quer passar.

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A Brief Disagreement - Short Film by Steve Cutts

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A Brief Disagreement - Short Film by Steve Cutts

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O primeiro curta que assistimos foi A Brief Disagreement, de uma figura muito conhecida no mundo de curtas e animações.

O curta mostra dois ´homens da caverna´ que começam a brigar pois ambos queriam um objeto que parece ser ouro. Dá li em diante, a briga se torna uma batalha e a batalha de torna uma guerra interminável que só se agrava com avanços bélicos (armas de fogo, tanques, aviões, bombas atômicas).

No final, o mundo está destruído e os dois homens se encontram novamente. Porém, ao invés de perceberem a gravidade do que fizeram, eles voltam a brigar.

Nossa discussão foi bem diversa, tivemos algumas opiniões diferentes uns dos outros.

Alguns disseram que a representação da sociedade e guerra por Steve era exagerado, pois os motivos das guerras não era tão bobo como um pedaço de ouro, e que nós somos sim capazes de se comunicar (ao contrário do que é retratado no curta).

Eu, também acredito que as questões da guerra também são mais complexas do que representado no curta, mas penso que esse exagero tem como objetivo impactar as pessoas a perceberem como o egoísmo do homem pode destruir vidas e nações tão facilmente.

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Conversa com a Coordenação

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Tivemos uma conversa sobre tópicos como estágio, PIBID entre outros com a professora e coordenadora Daniela.

Em seguida, analisamos o título da nossa primeira leitura do semestre.

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Buscando entender mais o que é Linguística Aplicada:

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Buscando entender mais o que é Linguística Aplicada:

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Assim como vemos na imagem, a Linguística Aplicada é muito ampla e pode ser trabalhada em várias áreas para diferentes propósitos.

Fiquei muito interessada em aprender mais sobre LA!

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A primeira Missa no Brasil, quadro de Victor Meireles, 1860.

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Nessa primeira aula, foi como uma revisão de história focada no começo do ensino de língua portuguesa no Brasil

Papel dos jesuítas e do Padre José de Anchieta, primeiro gramático do Brasil

Reforma educacional no século XVII

Governo de Getúlio Vargas e a questão dos imigrantes (hyperlink abaixo)

Ensino da gramática

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Gênero: enunciados "relativamente estáveis" (Bakhtin)

Artigo "Reflexões sobre o ensino de Língua Portuguesa no Brasil"

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Durante discussão em aula, quando tocamos no assunto dos campos de concentrações no Brasil para alemães, italianos e japoneses, me lembrei desse vídeo.

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Durante discussão em aula, quando tocamos no assunto dos campos de concentrações no Brasil para alemães, italianos e japoneses, me lembrei desse vídeo.

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No minuto 3:20, o senhor Hajime Yamada diz - Os japoneses não tinham liberdade de se ajuntar em três pessoas. Se a polícia encontrava três pessoas conversando, iam presos. Não tinha liberdade. Sofri muito.

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Colônia japonesa cria 'florestas de comida' no Pará e vira referência contra desmatamento

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Buscando aprofundar mais na origem do Livro Didático no Brasil, descobri dois recursos interessantes:

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Buscando aprofundar mais na origem do Livro Didático no Brasil, descobri dois recursos interessantes:

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"Momentos do livro didático brasileiro" por Circe Fernandes Bittencourt.

De acordo com o autor, os primeiros livros didáticos utilizados no Brasil eram traduzidos, principalmente, do francês.

Os livros de leitura, criados por Abílio Cezar Borges, foram de grande importância para a educação no Brasil.

A partir da segunda metade do século XIX, cada vez mais livros didáticos forma sendo produzidos no Brasil.

Assim como vimos na aula, o autor cita as "cartilhas de alfabetização" popularizadas no governo de Getúlio Vargas.

Nessa mesma época foi criado o primeiro órgão de avaliação dos materiais didáticos, o Conselho Nacional de Livro Didático (CNLD).

Nas décadas de 80 e 90, os livros didáticos se tornaram essenciais para o ensino e os livros dos alunos era também pelo livro do professor. Como vimos no artigo "Reflexões sobre o ensino de Língua Portuguesa no Brasil", foi nessa que houve um grande aumento no número de alunos e consequentemente, de professores. Os livros didáticos, então, eram "instrumento fundamental para o ensino".

Em 1985, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) foi criado, e ficou responsável pela distribuição e avaliação dos livros didáticos (que, na época, tinha problemas quanto a conteúdos desatualizados, preconceitos e erros conceituais).

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Esse artigo, escrito por Sarah Schmidt, também é um panorama dos livros didáticos no Brasil, mas adiciona tópicos que não foram abordados no material de Circe.

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Usamos o site Mentimeter (https://www.mentimeter.com/pt-BR) para criar um mapa das nossas respostas à pergunta Na sua visão, o que inicia um conflito?

O site compila as respostas e as mais comum ficam maiores, como é possível ver na imagem.

Assim, o que mais inicia conflitos, de acordo com nossas respostas, são o poder, ganância, capital, ignorância e preconceito.

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Se não é uma conjunção subordinativa adverbial condicional. Pode ser substituído por "caso não" (condição) ou "quando não" (incerteza).

Senão é uma conjunção alternativa. Pode ser substituído por "caso contrário" ou "a não ser".

"Se não chover hoje, com certeza choverá amanhã"

"É bom eu levar meu guarda-chuva, senão ficarei encharcado"

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O livro didático de língua inglesa na Linguística Aplicada: uma análise dialógica do discurso acadêmico

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O livro didático de língua inglesa na Linguística Aplicada: uma análise dialógica do discurso acadêmico

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Esse artigo foi a pré-leitura da aula. Em cima dele, trabalhamos alguns questionamentos, que resolvemos em grupo. Depois, discutimos em sala.

O que resulta a escola falhando no ensino de língua inglesa?

-> Mercado de trabalho. Atualmente, a L.I. é praticamente obrigatória para muitos cargos

Exclusão de debates internacionais

-> Muitos debates importantes acontecem no âmbito internacional por meio da língua inglesa. Pessoas ao redor do mundo se juntam e discutem problemas sociais e políticos que ocorreram e ainda ocorrem. É por meio de canais de notícias internacionais que sabemos sobre o que está ocorrendo fora do nosso país.

Pessoas mais velhas sentem falta do inglês

-> Esse tópico surgiu por meio de uma colega e eu me identifiquei. Minha mãe já dizia para mim que queria aprender inglês por vários motivos, mas que para ela era difícil aprender outra língua depois de certa idade.

Ou seja, não saber inglês priva a pessoa de um mundo de conhecimento extraordinário. O inglês é uma língua franca, quer dizer que é utilizado por pessoas do mundo inteiro para se comunicarem.

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Livro didático  de língua inglesa na LA uma análise dialógica do discurso acadêmico

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Fizemos uma atividade envolvendo o artigo lido e a BNCC. Foi bem desafiador relacionar a BNCC com os assuntos do livro didático, mas valeu a pena pois consegui entender um pouco melhor como a BNCC funciona. É um documento bem amplo e complexo, então entendê-lo aos poucos com essas atividades é melhor.

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Na música, o trecho "Talvez agora se não fosse tão tarde, Não fosse tão tarde" sabemos que é "se não" separado pois pode ser substituído por "caso não":

Talvez agora CASO NÃO fosse tão tarde.

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Esse vídeo, apesar de ser visto como meme, nos ensina um pouco sobre a crase!

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Esse vídeo resume bem a aula do dia sobre crase!

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Nesse dia, vimos os gêneros do discurso (Bakhtin) e entendemos sobre os 3 elementos imbricados.

Tema -> conjunto de temáticas que podem estar envolvidas na produção de um determinado gênero

Estilo -> seleção de recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua

Construção composicional -> aspecto formal do texto que se refere ao tipo de estruturação e conclusão de um todo.

Entendemos melhor esses 3 elementos na prática com a atividade.

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Nessa primeira aula, nós vimos o Audiolingual Method.

foco na compreensão oral

diálogos do dia a dia

repetições de padrões (drilling)

O vídeo acima explica brevemente sobre essa metodologia, e vemos que há conexão com a aula de quarta-feira: a metodologia audiolingual foi baseada no estímulo-resposta do behaviorismo.

Pesquisando mais sobre essa metodologia, não encontrei muito coisa, mas sei que é algo muito utilizado nas aulas de língua inglesa, principalmente em cursos. Pessoalmente, não é minha metodologia preferida.

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ITTT International TEFL & TESOL Training

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Theories, Methods & Techniques of Teaching - Audio Lingualism

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No início dessa aula, entendemos algumas ideias iniciais importantes:

-> O texto é material

-> O discurso está sempre com o texto mas é IMATERIAL

-> É possível captar a ideologia de uma pessoa por meio de sinais durante seu discurso

"Gêneros do discurso são artefatos linguísticos, elementos historicamente definidos, que se encontram atrelados às esferas da comunicação e da atividade humana. Portanto, trabalhar com gêneros é trabalhar com a língua em ação, em atividade e usos funcionais; em síntese, é trabalhar com a língua viva, desprendida dos limites da forma e da estrutura." (Dantas, 2020)

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Nesse dia, fizemos uma análise do livro didático de Língua Inglesa do 7º ano, da Editora Moderna.

Olhamos brevemente a unidade 1 e levantamos algumas observações (mais críticas...)

Assunto desatualizado (notícias e uso de tecnologia)

Tema mal trabalhado (sem aprofundamento)

Pouco inglês (somente os comandos em inglês, perguntas e respostas todas em português)

Inicialmente, praticamente todos estavam criticando o LD, eu inclusa. Perguntas sobre para que série é o LD e de que ano foi publicado surgiram...

Por outro lado, a professora desenvolveu outros tópicos

Interdisciplinaridade (a unidade trabalha também Língua Portuguesa e Tecnologia)

A língua como decodificação

Gêneros discursivos (jornais impressos e digitais, capa de revista etc)

Autonomia -> Agenciamento

Visão de Línguas

Entendemos um pouco sobre o Brincar Vygotskiano

Ludicidade -> Brincar não é só satisfação, é trabalhar com regras também

Na infância a IMAGINAÇÃO é mais presente do que a preocupação com as regras, isso muda conforme a criança cresce. Contudo, a imaginação é muito importante para a educação, não só de crianças, mas de todos.

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Breve explicação que fiz no Canva sobre Verbo Transitivo (direto e indireto) e Intransitivo.

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Drilling é uma técnica que consiste em reproduzir frases parecidas a partir de um modelo (exemplo).

Por exemplo, o professor passa a seguinte frase:

There is a cat.

E pede para os alunos trocarem "cat" por outras palavras como dog, bird, fish etc.

No vídeo acima, vemos que algumas vantagens dessa técnica inclui:

aprender vocabulário rapidamente e

pronúncia

Mas, por outro lado, drilling (e o método audiolingual) não tem contexto real (uso prático na vida real do aluno).

Nós praticamos drilling durante a aula e na minha opinião, foi uma experiência legal, principalmente quando se faz com um amigo. Mas eu não acho que é possível usar só esse método, ele deve ser intercalado com outras técnicas que permitem agenciamento do aluno.

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ITTT International TEFL & TESOL Training

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Theories, Methods & Techniques of Teaching - Repetition Drill Example

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-> Domínio discursivo - tipo de discurso (econômico, filosófico, jornalístico etc)

-> Instituição - quem está por trás (Coca-Cola, Apple, Amazon etc)

-> Suporte - meio, lugar (revista, notebook, celular, outdoor)

-> Gênero - reportagem, campanha institucional, quadrinhos

-> Tipo textual - descritivo, narrativo, injuntivo, argumentativo etc

Com essa estrutura, analisamos vários gêneros discursivos.

Esse é um modelo similar há outros que já usamos nos semestres passados para analisar textos diversos!

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Na atividade Hello, Teacher, escrevemos textos introdutórios sobre certo tópico, como se fôssemos os autores do livro didático que analisamos.

Eu escolhi o tópico Interdisciplinaridade e Transversalidade, pois estava bem presente na unidade que analisamos. Mesmo assim, tanto a escrita quanto o entendimento do tópico foram bem difíceis. O objetivo era ter uma escrita mais refinada e didática, algo que preciso desenvolver bastante ainda.

Como sempre, uma atividade desafiadora (de modo positivo)

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Dois times sem jogo é uma crônica no formato de ofícios (redação técnica que possui valor jurídico, ou seja, um documento formal e importante).

A história é sobre dois times de futebol de várzea que tentam, comicamente, marcar um jogo através de ofícios. O humor vem da maneira que eles escrevem os ofícios, que é nadinha adequada para ofícios comuns. A linguagem não por si só informal, pois eles tentam ser o mais formal possível, mas ainda sim há muitas gírias e muita oralidade.

Na atividade, analisamos a crônica de acordo com os 3 elementos dos gêneros discursivos, além de também analisar uma notícia sobre um evento chocante na China. Assim, entendemos como esses elementos funcionam na prática.

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Na aula, entendemos a diferença entre oração e enunciado.

A oração não tem autor, não tem origem, é utilizada para estudar gramática apenas.

Já o enunciado, como diz o Prof. Lucas Maciel no vídeo acima, tem um autor e tem relação com enunciados passados.

"Quando eu enuncio, estou retomando enunciados anteriores que veicularam ideias concebidas, não por mim, mas por outros sujeitos".

"O meu enunciado DIALOGA com enunciados anteriores, que podem ser meus ou de outros autores"

Portanto, a diferença entre oração e enunciado é o dialogismo.

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Saber Linguagem - Prof. Dr. Lucas Maciel

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Vimos regência verbal com o professor Gil durante essa aula. Então essa vídeo-aula da professora Letícia é uma boa forma de revisar e praticar.

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REGÊNCIA VERBAL – TESTE com os PRINCIPAIS VERBOS! || Prof. Letícia Góes

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Durante a aula, a professora falou sobre como ensinar gêneros e deu um exemplo: ensinar o gênero convite para os alunos conseguirem ir a Tea Party da Sophia.

Nesse Tiktok, a professora ensina o gênero cartão de visitas pedindo para que eles pensem no que eles querem ser no futuro. É um exemplo de aprender brincando!

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torcendo pra ver eles realizando seus sonhos 🤍✨ #professoresnotiktok #teachersoftiktok #foryoupage #foryou

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Watson and Skinner

Comportamentalismo e behaviorismo radical

Estímulo-resposta: assim como demonstrado no vídeo, um método de ensino baseado no behaviorismo trata o aluno como sujeito passivo que só deve responder a certos estímulos causados pelo professor.

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Behaviorism: Pavlov, Watson, and Skinner

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-> Ausubel, Rogel, Piaget

Aprendizagem construtivista -> progressão da aprendizagem

Professor como observador e problematizador

Aluno tem papel na sua aprendizagem mas ainda não é agente da transformação

Durante a aula, a professora disse que a teoria construtivista era (e ainda é) muito utilizada nas escolas, mas que não era mais suficiente, faltava pensamento crítico.

No livro "O pensamento de Vygotsky e Bakhtin no Brasil" de Maria Teresa Freitas, vários professores estudiosos de Vygotsky disseram que chegaram à teoria de Vygotsky porque estavam insatisfeitos com o construtivismo de Piaget.

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Como ensinar língua portuguesa na sala de aula?

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Como ensinar língua portuguesa na sala de aula?

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Nessa aula, refletimos sobre como ensinar LP na sala de aula.

Lembramos de nossos professores de português do fundamental e médio.

Algo comum que percebi é que, geralmente, os professores rígidos e gramatiquês eram os menos apreciados, enquanto os professores que dialogavam, eram dinâmicos e multimodais eram os mais lembrados e serviam de inspiração.

Eu, também, me conecto mais com minha professora do ensino médio, que nos deixou escolher um livro para ler em conjunto (Quarto de Despejo), nos levou na exposição de Maria Carolina de Jesus no SESC e deixou que nós tivéssemos liberdade de expressão na Semana de Arte Moderna da escola. Além de ensinar o conteúdo para o vestibular, com práticas de redações, também fizemos projetos com poesia (meu grupo fez sobre o Romanceiro da Inconfidência).

É o equilíbrio que almejo ter, como professora.

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Quando falamos da linguagem em funcionamento e como a postura do professor deve responder às variações linguísticas e diferentes usos da língua, lembrei desse vídeo.

Por que a professora não conseguia dar a aula?

Por que os alunos não estavam interessados no conteúdo?

Por que o jeito que Acerola explicou funcionou para seus colegas?

A metodologia da professora era de exposição oral e uso do projetor. Ela apenas repassava o conteúdo como se fosse um texto do livro didático, rígido e com muita informação para ser memorizada (datas e nomes).

Acerola usa o contexto dele e de seus colegas para adequar o conteúdo, usando termos comuns entre eles como "morro". Assim, os alunos se sentem mais envolvidos na história e tornam-se curiosos para saber mais.

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Nós tivemos nossa experiência com o livro didático Smarchoice. Apesar de termos feito a atividade como alunos, é impossível não pensar em como aplicar essa aula como professores. Por isso, acho essa experiência de testar vários livros didáticos junto com colegas em sala de aula muito valiosa. Além do Smarchoice, nós teremos contato com o English file, Interchange e outros.

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Começamos a entender a metodologia ESA de Jeremy Harmer (How to teach English).

Pessoalmente, gostei muito do ESA e percebi que já fazíamos algo muito parecido com essa metodologia!

ESA é sigla para Engage, Study e Activate, que são as três etapas dessa metodologia.

O vídeo acima explica de uma maneira bem fácil de compreender, mas resumidamente:

Engage -> gets the students talking and thinking in English.

Achei interessante que, no vídeo, é dito que devemos fazer todos os alunos falarem algo até o fim dessa etapa, para ter certeza que ele está engajado.

Study -> theory, grammar, vocab, check undestanding.

No vídeo está "ellicit the teaching point from the students" e "fill the gaps in knowledge", ou seja, o professor extraí o conhecimento dos alunos fazendo perguntas e depois adiciona o que pode ter faltado.

Activate -> apply knowledge in a practical way (realistic context)

Uma das atividades sugeridas para essa etapa é o Role-play, que nós fizemos algumas vezes durante a aula. É uma atividade simples mas muito bem recebida pelos alunos.

O ESA pode ser usado nessa ordem ou pode variar, como o Boomerang, por exemplo (Engage-> Activate -> Study -> Activate). Logo, é uma metodologia muito flexível!

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Esse tiktok é irônico, feito com intenção de gerar humor, mas também é um exemplo de entrevista Ping Pong que vimos nessa aula.

Entrevista Ping Pong é quando o entrevistador joga perguntas ou temas rápidos e o entrevistado tem que responder rápido também. É bem comum de se ver com celebridades.

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-> Vygotsky (1896-1934)

Sujeito e mundo juntos em constante formação

Professor é mediador

Alunos participantes na construção de saberes

Zonas de Desenvolvimento Proximal (vídeo acima explica um pouco sobre)

Não gostaria de dizer que a perspectiva sócio-histórico-cultural é a ideal para a educação, pois talvez ainda tenha defeitos ou possa melhorar mais. Porém, é a mais alinhada com os pensamentos que vi até o momento na faculdade.

É a perspectiva que mais desejo me aprofundar.

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Vygotsky's Theory of Cognitive Development in Social Relationships

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Esquema de Sintaxe feito no Canva.

Nessa aula nós entendemos os conceitos desses mapas mentais e praticamos com muitos exercícios!

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"Porque eu te amo

E não consigo me ver sem o seu amor por anos"

Exemplo de Próclise!

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Nesse dia, nós vimos Analysis Methodology. Basicamente, aprendemos como construir uma análise de diferentes textos.

Para essa análise, há 3 etapas: descrição, análise e interpretação. Apesar de estarem listadas separadamente, as três devem ser construídas simultaneamente.

A professora enfatizou a importância da descrição, e que uma boa descrição já analisa o texto. Eu concordo, descrever começa de maneira impessoal, mas quando mais você descreve, mais você está analisando o objeto para os fins desejados.

O exercício que fizemos foi uma boa prática inicial, mas devo fazer esse exercício várias vezes para entender melhor como a metodologia bakhtiniana funciona. O ponto positivo é que é possível fazer essa análise com qualquer texto, mesmo não sendo acadêmico.

O vídeo acima foi utilizado na aula, mas não conseguimos assistir tudo, por isso achei interessante linkar ele aqui, até para futuras referências.

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Saber Linguagem - Prof. Dr. Lucas Maciel

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Metodologia em Bakhtin: o que e como estudar a partir dos textos do Círculo

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Resumos de Próclise, Ênclise e Mesóclise

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Resumos de Próclise, Ênclise e Mesóclise

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Nessa aula nós entendemos a diferença entre Complemento Nominal e Adjunto Adnominal e fizemos exercícios para praticar. Também vimos sobre Concordância Nominal, que acredito ser um tópico muito importante, principalmente para concursos.

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Tabela para entender melhor a diferença entre CN e aa

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Tabela para entender melhor a diferença entre CN e aa

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Outro exemplo que me ajudou melhor a entender:

Medo DA criança - adjunto adnominal

Medo DE criança - complemento nominal

-> O medo DA Larissa é preocupante (aa)

-> O cachorro tem medo DE criança (CN)

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Diferentes formatos de entrevistas atuais

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Diferentes formatos de entrevistas atuais

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Na aula nós vimos que as entrevistas são muito populares por diversos motivos e eu concordo plenamente. Porém, atualmente as entrevistas tem se tornado cada vez mais diferentes do "normal".

Por exemplo, na aula vimos que a entrevista é assimétrica pois o entrevistador tem uma posição de poder superior ao entrevistado. Mas atualmente este não é o caso, pois entrevistas atuais (como a de cima) não contam com a presença de um entrevistador. Os entrevistados respondem perguntas feitas online (Google, Twitter) e são a única voz presente durante a entrevista.

É claro, as perguntas ainda são selecionadas e filtradas por uma equipe e o entrevistado não tem controle sobre quais e quantas perguntas irá responder, mas é inegável que o formato tradicional não é o mais visto na internet!

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Pedro Pascal & Oscar Isaac Answer the Web's Most Searched Questions | WIRED

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Storytelling não pode ser confundido com apenas contação de histórias. Storytelling é uma estratégia poderosa e muito utilizada por empresários e empreendedores para vender algo (uma história, um produto, uma visão de mundo).

O vídeo acima resume bem a "ciência mágica" do storytelling e cita uma das razões de ser tão eficaz (que nós vimos na aula): a liberação de substâncias químicas (dopamina, oxicodona, endorfina, cortisol e adrenalina) que deixam as pessoas mais emocionadas e focadas.

Há muitas pessoas boas em storytelling em canais como o TedTalk, que é um canal justamente para pessoas que querem comover outras pessoas com suas histórias.

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The magical science of storytelling | David JP Phillips | TEDxStockholm

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Na BNCC, a Língua Portuguesa têm os seguintes eixos: oralidade, leitura, produção de textos e análise linguística/semiótica.

Nessa aula, nós focamos no eixo de Produção de Textos. Além de entender o que a BNCC fala sobre esse eixo, nós refletimos como devemos ENSINAR a produção de textos.

Acho especialmente importante essa parte para nossa formação, pois os vestibulares sempre cobram algum tipo de produção textual.

Mas não podemos focar apenas no ensino para vestibular, apesar de muito importante para alunos, a aula de produção textual é importante para a formação crítica do aluno.

Voltando à aula, nós vimos como revisar uma produção textual por uma perspectiva dialógica.

Ao revisar, o professor procura entender o que o aluno quer expressar e oferece arranjos linguísticos para adequar o texto devidamente, alcançando tanto os parâmetros definidos quanto a mensagem pretendida do aluno.

Teoricamente, esse é o ideal. Mas eu acredito que o caminho para chegar nesse ponto, como professor, não é fácil. Se colocar no lugar do aluno e encontrar as palavras para aperfeiçoar o texto deve ser algo que vem com prática e muito estudo.

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Nesse dia, nós fizemos uma atividade baseada na ficha de avaliação do PNLD. Além de entender como a avaliação do LD funciona e como a BNCC é usada para essa avaliação, nós também entendemos como construir enunciados para trabalhar linguagem com os alunos.

Essa atividade é como as atividades dos semestres anteriores, onde tínhamos que criar Comandos para atividades. A maneira como o enunciado é escrito determina se o aluno vai fazer a atividade como previsto, ou se vai ficar confuso ou se vai entender errado. Além disso, para a PNLD, o enunciado vai determinar se a atividade/coleção contempla as habilidades da BNCC devidamente.

Portanto, escrever esses enunciados/comandos não é fácil, mas devemos praticar sempre que possível.

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Nesse dia, nós revisamos o que faz um texto argumentativo.

O texto argumentativo é composto, principalmente, pela tese e pelos argumentos. A tese é a posição do autor sobre o tema que o texto trata. E os argumentos podem ser variados, mas o mais forte para sustentar a tese é o fato concreto, comprovado.

Na minha visão, o texto argumentativo é o mais importante de todos. É um dos mais presentes no nosso dia a dia. Por isso, entender como ele funciona e como podemos ensinar sua estrutura para nossos alunos é indispensável.

Pense só, o texto argumentativo é usado em portais de notícia do mundo todo, tratando temas importantíssimos de diversas esferas. É o meio de informação mais poderoso da atualidade. Se uma pessoa não consegue analisar esse texto, como ela vai processar essas informações de uma maneira crítica? Isso fale para o outro lado também, pois saber como escrever textos argumentativos tem mil e uma utilidades.

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Essa aula me levou a refletir sobre o poder de manipulação que o discurso tem. Procurando saber mais como a mídia consegue manipular as massas, encontrei esse vídeo que fala sobre o livro "Manufacturing consent" de Herman e Chomsky. Já vimos um pouco sobre Chomsky antes, mas acredito que não tinha a ver com esse tópico.

O vídeo, no geral, fala como as grandes corporações usam a mídia (notícias, reportagens) para manipular as massas como bem querem.

Apesar desse esquema ser muito maior do que nós compreendemos, ensinar pensamento crítico na escola e análise de textos argumentativos é um começo na formação de cidadãos.

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Noam Chomsky: The five filters of the mass media machine | The Listening Post

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Reflexão: Por que ensinar gramática? Como ensinar gramática?

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Reflexão: Por que ensinar gramática? Como ensinar gramática?

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Uma coisa que as aulas de segunda, quarta e quinta feira têm em comum é: a gramática é instrumento, não objetivo.

Ensinar gramática é algo polêmico por conta da maneira como ela foi ensinada durante décadas, mas não podemos apenas desconsiderar o ensino da norma culta. Como foi levantado em uma aula, para alunos desprivilegiados, a norma culta pode ser uma ferramenta a seu favor. Infelizmente, saber a norma culta não garante a ascensão social, mas pode ser útil pois é a linguagem utilizada em meios formais. Dito isso, a maneira como os alunos de diferentes regiões e subculturas se expressam deve ser valorizada, uma vez que ela forma identidade!

No vídeo linkado, o professor de música clássica Thiago Alves responde a um vídeo de Cíntia Chagas. Em sua conta do Tiktok, o prof. Thiago fala sobre funk, música clássica e luta de classes. Na minha visão, ele é um exemplo de como uma pessoa desprivilegiada consegue usar a norma culta a seu favor e valorizar sua cultura ao mesmo tempo: ele é formado em música clássica e faz doutorado sobre funk na USP, além disso, usa seus conhecimentos para educar pessoas na internet sobre o funk.

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Nessa aula, nós vimos mais uma metodologia, a Communicative Language Teaching (CLT).

O vídeo acima foi assistido em sala de aula, e explica essa metodologia de uma maneira fácil para entender. Algumas informações importantes que nós abordamos na aula foram:

Register/Registro: É o nível de formalidade da língua, ou seja, em uma reunião do trabalho a língua vai ter certo registro, e quando eu chegar em casa e falar com minha família, a língua vai ter outro registro.

Function of Language: ás vezes a função da língua (por que se falou tal coisa) não é tão óbvia. Não entender essa função devidamente pode levar a mal-entendidos.

Gostei muito dessa metodologia! A frase "Learners best learn language when they actively use it" representa bem os fundamentos dessa metodologia.

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TEFL: What is the communicative approach?

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Nessa aula, fizemos uma prática de aula muito interessante. Gosto dessas práticas para pensarmos nas nossas futuras aulas de inglês!

A prática foi assim:

O professor mostrou uma imagem de pessoas jogando bola na praia e pediu para falarmos sobre a foto e palavras que lembrávamos sobre o ambiente.

Essa etapa é o Engage. Os alunos começam a pensar e falar em inglês.

Depois o professor foca o assunto no tópico de sunburn. Ele pergunta se a gente tem a pele sensível ao sol, se já tivemos queimaduras do sol antes, se sempre passamos protetor solar etc. Os alunos compartilham sua experiência em inglês.

O professor, então, pede para fazermos um role-play em duplas onde uma pessoa é o médico e a outra é o paciente com sunburn.

Essa parte é o Activate.

Em seguida fizemos outras atividades e dinâmicas.

O jeito que o professor abordou essa aula foi o seguinte:

Havia um tópico que ele queria abordar (gramática ou algo assim) e um material disponível (vídeo sobre câncer de pele, depoimentos de pessoas na praia etc). Então, ele começou a aula com um tema amplo (praia) e o material era algo simples e direto (foto).

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Nesse dia fizemos várias atividades:

Ouvimos uma atriz sendo entrevistada em Londres; em seguida identificamos os tipos de perguntas que ela recebeu, entre elas tinha uma indirect question (ENGAGE)

Em duplas, praticamos indirect questions seguindo o livro didático (ACTIVATE)

Cada aluno recebeu uma de duas fotos (A e B).A atividade era: encontrar uma pessoa com uma foto diferente da sua; descrever a imagem sem deixar a pessoa ver e então encontrar as diferenças entre as imagens.

A sala foi dividida em quatro grupos (A, B, C e D) cada um com uma foto diferente; grupos de 4 foram formados por uma pessoa de cada grupo; cada pessoa deveria descrever a sua imagem sem deixar os outros verem e juntos eles deveriam criar uma linha cronológica de acontecimentos e uma possível história para as imagens.

Nós já tínhamos visto atividades similares com a professora Daniela semestre passado. Apesar de serem iguais, os objetivos das atividades de Compreensão Oral e de Conversação são ligeiramente diferentes. Acredito que em C. O. o objetivo era mais o listening individual do aluno, enquanto em Conversação o objetivo é estabelecer uma compreensão mútua entre dois ou mais alunos.

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Avaliação.

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Avaliação.

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Estrutura Profunda

"Segundo Chomsky, pensamentos e ideias que não estão relacionadas a nenhuma linguagem particular (estrutura profunda) podem ser expressas através de uma variedade de expressões linguísticas (expressão de superfície). Estruturas mais profundas alcançam a superfície após uma série de "transformações". Essas transformações atuam como um tipo de filtro nas estruturas profundas experimentais."

-> Os mapas sensoriais (conscientes e inconscientes) que as pessoas utilizam para organizar e guiar seu comportamento.

Estrutura Superficial

-> A forma visível derivada da estrutura profunda através de omissão, distorção e generalização. Em linguística transformacional, as palavras que são efetivamente ditas.

Gramática Gerativa Transformacional (Aspect of the theory of syntax)

Transformação de estrutura profunda em estrutura superficial

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Resumo do vídeo

Antes de Chomsky havia 2 conceitos de gramática:

Gramática normativa ou prescritiva: Prescrevia como a língua deveria ser usada, conservadora.

Gramática descritiva: descrevia a língua em seus diferentes contextos sem emitir juízo de valor (dizia o que era adequado/inadequado ou aceitável/inaceitável em contextos formais e informais).

Gramática Gerativa: explica como a língua emerge na mente nas pessoas.

"A língua é um conjunto de regras que gera um número infinito de frases."

1. Estrutura profunda x estrutura superficial

Cada frase compõem-se de uma estrutura profunda e uma estrutura superficial.

A estrutura profunda é a forma subjacente, abstrata, invisível, comum a todas as línguas humanas, determina o seignificado básico da frase.

A estrutura superficial é a manifestação aparente, concreta, visível, varia de uma língua para outra, são as palavras e frases que ouvimos e lemos.

2. Gramática gerativo-transformacional

Procura explicar como a língua é gerada na mente das pessoas.

Parte-se de um número finito de regras e princípios para gerar um número infinito de frases.

Essas frases são geradas na estrutura profunda e passam por um processo de transformação até chegar na estrutura superficial.

Essas transformações inclui modificações na ordem das palavras, acréscimos, remoção de segmentos, ajustes na sintaxe etc.

3. Gramática universal

A língua é um conjunto de estruturas que está presente em todas as línguas humanas. São princípios linguísticos inatos, compartilhados por todos os seres humanos.

4. Aquisição da língua

Os seres humanos possuem um dispositivo de aquisição da língua (Language Acquisition Device - LAD). É uma estrutura mental que habilita as pessoas a adquirir uma língua de modo relativamente rápido e sem esforço.

É o que Chomsky chama de efeito Platão, a complexidade da língua que aprendemos vai muito além dos dados linguísticos a que estamos expostos.

5. Teoria dos princípios e parâmetros

Os princípios compõem as regras que são compartilhadas por todas as línguas humanas, fazem parte da gramática universal e se constituem a partir do LAD, recurso inato e presente em todos os falantes de qualquer idioma.

Os parâmetros são os elementos que podem variar de uma língua para a outra.

Exemplo: palavras GATO e PRETO

Em português: Gato preto

Em inglês: Black cat - preto gato

Em alemão: schwarze katze - preto gato

Conclusão

O aspecto inovador na teoria linguística de Chomsky foi propor que o desenvolvimento da língua é uma capacidade inata, um instinto do ser humano. Por isso, o objetivo da gramática não é prescrever, nem mesmo descrever a língua, mas explicar como ela é gerada e transformada pelo ser humano.

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Gramática Gerativo Transformacional de Chomsky

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https://youtu.be/GQ70uD5v_Y8?si=nxorDZFXQYDFRpHe

-> Diogo Simão tem uma série de vídeos estudando as estruturas sintáticas.

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Competência e Desempenho

Todos nascem com competência para falar uma língua. No entanto, a questão de bem fazê-lo depende do desempenho, da performance.

Competência diz respeito à boa e eficiente atuação de cada um para falar e compreender bem o idioma.

O desempenho diz respeito à capacidade que o indivíduo possui de produzir enunciados a partir de um conjunto finito de regras.

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Silvio da Silva - Linguística Descomplicada

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O que são a competência e o desempenho linguístico na perspectiva de Noam Chomsky?

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Como derivar uma sentença? Estudando "Estruturas Sintáticas" (PARTE 02)

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Como desenhar árvore sintática no português (a partir do Estruturas Sintáticas)

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Avaliação.

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Mais uma aula que nos aprofundamos na Análise Dialógica do Discurso (ADD).

Em busca de uma definição do que é a Materialidade Linguística, encontrei uma aula (que foca na Análise do Discurso da corrente francesa... mas deve servir para nós).

Destaquei dois trechos:

-> "Portanto, a função da AD é explicar porque o texto (materialidade discursiva) faz sentido, e a língua (materialidade linguística) constitui, nesse universo, o elemento que materializa o discurso."

-> "Vimos que a materialidade linguística são as marcas linguísticas presentes no enunciado, seria toda a massa textual a que se tem acesso em um texto escrito ou falado. Vimos que é essa materialidade afetada pela exterior da língua que possibilita ao analista do discurso refazer os processos discursivos, formulando alianças e embates, considerando o caráter da opacidade e da não autonomia da língua"

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Nós fizemos uma ADD de trecho do livro didático Se Liga na Língua, parecido com uma questão da nossa avaliação da N1

Nós analisamos a gramática, escolha de palavras, formalidade, elementos de persuasão e argumentação etc. Enquanto fazíamos a atividade no laboratório, percebi que as nossas análises nunca eram exatamente as mesmas, de alguma forma cada um teve uma interpretação levemente diferente.

Essa análise também me lembrou uma série chamada Criminal Minds, onde agentes do FBI especializados em comportamento humano analisam cartas de serial killers e conseguem identificar se é homem ou mulher e sua faixa etária, entre outras características.

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Nós começamos com um warm-up sobre Human Rights que deu seguimento para nossa task do dia:

Analisar uma atividade de leitura do LD Se liga na Língua com base nos três aspectos da ADD:

Enunciativa contextual

O que? Onde? Quando? Quem?

Esfera de produção e circulação

Papéis sociais dos enunciadores e interlocutores

Discursivo

Organização do texto (abertura, desenvolvimento e conclusão)

Tipologia textual

Linguístico

Escolhas lexicais, vocabulário, tempos verbais, conjunções, adjetivos, conectores etc.

O texto dessa atividade é um fact sheet sobre os Right to Health. Nós analisamos o texto em si e também as questões e discutimos em sala.

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Início do material didático de Língua Inglesa

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Início do material didático de Língua Inglesa

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Nós demos início ao nosso projeto final!

Entendemos mais sobre como ele tem que se estruturar (eixos, gêneros, procedimentos metodológicos e avaliação) e decidimos algumas questões iniciais.

Também pesquisamos referências como o Se Liga na Língua e o Peacemakers (PNLD Moderna).