# data[].attributes.body
Prompt ในการจัดทำ Best Practice

# data[].attributes.attachment_link.title
Prompt รรคุณภาพ นครปฐม

# data[].attributes.body
prompt

ถ้าคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาช่วยออกแบบแนวทางการดำเนินงานจากผล .............(ระบุ NT/RT/O-NET/ผลสัมฤทธิ์ภายในโรงเรียน) โดยเขียนตาม วงจรการบริหารงานคุณภาพ เดมมิ่ง (PDCA : Deming Cycle)

# data[].attributes.headline
ถ้าคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญ

# data[].attributes.body
ถ้าคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาออกแบบโมเดล/กระบวนการ....... (ชื่อโมเดล/กระบวนการที่ต้องการ)........เป็นภาษาอังกฤษที่เป็นคำกิริยา เป็นแนวทางการยกระดับผลสัมฤทธิ์ โดยระบุแนวคิดและแหล่งอ้างอิง

# data[].attributes.headline
คุณช่วยสรุปเกี่ยวกับนโ

# data[].attributes.body
คุณช่วยสรุปเกี่ยวกับนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ/คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน/สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา.........../หน่วยงานอื่นๆ ปีการศึกษา 2567 ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา...................................

ตัวอย่าง คุณช่วยสรุปเกี่ยวกับนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีการศึกษา 2567 ที่เกี่ยวข้องกับการยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน

# data[].attributes.headline
คุณช่วยสรุปบริบท ภูมิป

# data[].attributes.body
คุณช่วยสรุปบริบท ภูมิปัญญาท้องถิ่น ความต้องการของนักเรียน ผู้ปกครอง ของโรงเรียน........

# data[].attributes.headline
คุณช่วยระบุ แนวคิด/ทฤษ

# data[].attributes.body
คุณช่วยระบุ แนวคิด/ทฤษฎีเกี่ยวกับ ……………………. เพื่อใช้ในการแก้ปัญหา ....................................... พร้อมระบุแหล่งอ้างอิงในข้อความ โดยเขียนเป็นผู้เขียน และวงเล็บปีที่ตีพิมพ์ในวงเล็บ และแหล่งอ้างอิงแนบท้ายเพื่อนำไปใช้ในการทำบรรณานุกรม

# data[].attributes.body
prompt

ให้คุณเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาช่วยคิดหัวข้อการปฏิบัติที่เป็นเลิศในการนำปัญหาและบริบทของโรงเรียน A มาใช้ในการแก้ปัญหา.......................................

# data[].attributes.body
prompt

จากหัวข้อการปฏิบัติที่เป็นเลิศ................(ชื่อเรื่อง Best Practice).....................ให้คุณช่วยระบุวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติที่เป็นเลิศ 3 ข้อ

# data[].attributes.body
prompt

ระบุเป้าหมายของการปฏิบัติที่เป็นเลิศ................(ชื่อเรื่อง Best Practice).....................  เป็นเชิงปริมาณและคุณภาพที่สอดคล้องกัน

# data[].attributes.headline
การออกแบบการปฏิบัติการ

# data[].attributes.body
การออกแบบการปฏิบัติการที่เป็นเลิศ เช่น (เลือก 1 แนวทาง)

1) คุณรู้จักวงจรการบริหารงานคุณภาพ เดมมิ่ง (PDCA : Deming Cycle) หรือไม่

2) คุณรู้จัก ADDIE กรอบการทำงานเชิงระบบสำหรับการออกแบบการเรียนรู้ (instructional design) หรือไม่

3) คุณรู้จัก ASSURE model แนวทางการออกแบบการเรียนการสอน (Instructional Design Model) หรือไม่

# data[].attributes.headline
บรรยายขั้นตอนการออกแบบ

# data[].attributes.body
บรรยายขั้นตอนการออกแบบการปฏิบัติการที่เป็นเลิศ ................(ชื่อเรื่อง Best Practice).....................               โดยใช้........(เลือกจากข้อ8)..... โดยมีขั้นตอนเหล่านี้ในกระบวนการ

1.การศึกษาและวิเคราะห์หลักการ ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

2.กำหนดวัตถุประสงค์และเป้าหมายของวิธีการผลปฏิบัติการที่เป็นเลิศ

3.ออกแบบโครงสร้างและองค์ประกอบของวิธีการผลปฏิบัติการที่เป็นเลิศ (Best Practice)

4. พัฒนารายละเอียดของกิจกรรมการเรียนรู้/การส่งเสริมและพัฒนา

5. สร้างเครื่องมือประเมินผลปฏิบัติการที่เป็นเลิศ

6.ตรวจสอบคุณภาพของผลปฏิบัติการที่เป็นเลิศโดยผู้เชี่ยวชาญ

7. ทดลองใช้ผลปฏิบัติการที่เป็นเลิศกับกลุ่มตัวอย่างขนาดเล็ก

8. ปรับปรุงและพัฒนาผลปฏิบัติการที่เป็นเลิศตามผลการทดลอง

9. นำผลปฏิบัติการที่เป็นเลิศไปใช้จริงและประเมินผล

10. สรุปผลและเผยแพร่ผลปฏิบัติการที่เป็นเลิศ

# data[].attributes.headline
บรรยายขั้นตอนการดำเนิน

# data[].attributes.body
บรรยายขั้นตอนการดำเนินงานตาม Best Practice

11.1 จากแนวคิด/ทฤษฎี เป้าหมาย ......(จากข้อ7 ทุกข้อ)........ บริบท ภูมิปัญญาท้องถิ่น ความต้องการของนักเรียน ผู้ปกครอง ของโรงเรียน........ ให้ช่วยบรรยายขั้นตอนการปฏิบัติการที่เป็นเลิศ

11.2 (ถ้าใช้โมเดล/กระบวนการ) จากโมเดล/กระบวนการ................. เป้าหมาย ......(จากข้อ7ทุกข้อ) บริบท ภูมิปัญญาท้องถิ่น ความต้องการของนักเรียน ผู้ปกครอง ของโรงเรียน........ ให้ช่วยบรรยายขั้นตอนการปฏิบัติการที่เป็นเลิศ

# data[].attributes.headline
ช่วยออกแบบเครื่องมือเก

# data[].attributes.body
ช่วยออกแบบเครื่องมือเก็บข้อมูลตาม เป้าหมาย ......(จากข้อ7ทุกข้อหรือบางข้อก็ได้)........  เรื่อง การปฏิบัติการที่เป็นเลิศเรื่อง ...................แบบ (เลือก 1 แบบ) 1. check list 2. แบบปลายเปิด 3. แบบเกณฑ์คุณภาพ 1-5 (Likert Scale)

# data[].attributes.headline
ช่วยระบุปัจจัยแห่งความ

# data[].attributes.body
ช่วยระบุปัจจัยแห่งความสำเร็จ ...........(ชื่อเรื่อง Best Practice) ...........ระดับผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ..........(เพิ่มเติมได้ เช่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา,เครือข่ายต่างๆ, ศึกษานิเทศก์)

# data[].attributes.headline
ช่วยระบุบทเรียนที่ได้จ

# data[].attributes.body
ช่วยระบุบทเรียนที่ได้จาก ...........(ชื่อเรื่อง Best Practice) ........... เป็นข้อๆ เป็นความเรียง

# data[].attributes.headline
นิยามศัพท์ (ถ้ามีโมเดล

# data[].attributes.body
นิยามศัพท์ (ถ้ามีโมเดล/กระบวนการ)

จากโมเดล/กระบวนการ..................... ช่วยจำกัดคำนิยามที่จำเป็น

# data[].attributes.headline
ช่วยออกแบบตารางตรวจสอบ

# data[].attributes.body
ช่วยออกแบบตารางตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC) จากนิยามศัพท์

และกระบวนการแต่ละขั้นตอน ของโมเดล/กระบวนการ..................... โดยมีผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน ...... คน โดยทำเป็นรูปแบบของตาราง มีระดับ -1, 0 และ +1

# data[].attributes.headline
ความเหมาะสมและความมีปร

# data[].attributes.body
ความเหมาะสมและความมีประโยชน์ (ถ้ามีโมเดล/กระบวนการ)

ช่วยออกแบบตารางตรวจสอบความเหมาะสม/ความมีประโยชน์ ของโมเดล/กระบวนการ..................... โดยมีผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน ...... คน มีระดับ 1-5 (Likert Scale)

# data[].attributes.body
prompt

คุณช่วยสรุปเกี่ยวกับนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ/คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน/สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา.........../หน่วยงานอื่นๆ ปีการศึกษา 2567 ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา...................................

ตัวอย่าง คุณช่วยสรุปเกี่ยวกับนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีการศึกษา 2567 ที่เกี่ยวข้องกับการยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน

# data[].attributes.body
prompt

คุณช่วยสรุปบริบท ภูมิปัญญาท้องถิ่น ความต้องการของนักเรียน ผู้ปกครอง ของโรงเรียน........

# data[].attributes.body
prompt

Create a highly detailed 3D illustration of a cute child from photo and standing against a white background

# data[].attributes.body
prompt

ช่วยเปลี่ยนเป็นภาพน่ารักสไตล์ chibi 9 ช่องเพื่อทำสติกเกอร์ไลน์ พร้อมท่าทาง 9 แอคชั่น 1.แอคชั่น ไหว้และยิ้ม 2.แอคชั่น ถือหนังสือ 3.แอคชั่น ชี้กระดาน 4.แอคชั่น ยกนิ้วโป้ง 5.แอคชั่น OK 6.แอคชั่น ดีใจ 7.แอคชั่น ชูสองนิ้ว 8.แอคชั่น ชูนิ้วโป้งสองข้าง 9.แอคชั่น ปลื้มใจ ทำให้ภาพไม่มีพื้นหลัง ขนาดภาพ 1:1

# data[].attributes.body
prompt

ช่วยเปลี่ยนเป็นภาพน่ารักสไตล์ chibi 9 ช่องเพื่อทำสติกเกอร์ไลน์ พร้อมท่าทาง 9 แอคชั่น 1.แอคชั่น ไหว้และยิ้ม 2.แอคชั่น ถือหนังสือ 3.แอคชั่น ชี้กระดาน 4.แอคชั่น ยกนิ้วโป้ง 5.แอคชั่น OK 6.แอคชั่น ดีใจ 7.แอคชั่น ชูสองนิ้ว 8.แอคชั่น ชูนิ้วโป้งสองข้าง 9.แอคชั่น ปลื้มใจ ทำให้ภาพไม่มีพื้นหลัง ขนาดภาพ 1:1

# data[].attributes.body
prompt

ถ้าคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาออกแบบโมเดล/กระบวนการ....... (ชื่อโมเดล/กระบวนการที่ต้องการ)........เป็นภาษาอังกฤษที่เป็นคำกิริยา เป็นแนวทางการยกระดับผลสัมฤทธิ์ โดยระบุแนวคิดและแหล่งอ้างอิง

# data[].attributes.headline
กิจกรรมที่ 5 ก

# data[].attributes.body
กิจกรรมที่ 5 การวิเคราะห์ข้อมูลด้วย AI

คำสั่ง (Prompt) สำหรับการวิเคราะห์ SWOT:

คำสั่งที่ 1

ตัวอย่าง Prompt

ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านการวิเคราะห์องค์กรการศึกษา กรุณาวิเคราะห์ SWOT ของการนิเทศการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา ABC โดยใช้ข้อมูลที่มีทั้งหมด จากไฟล์ที่แนบให้ โดยวิเคราะห์ให้ครอบคลุมในทุกด้านต่อไปนี้

1. จุดแข็ง (Strengths): ผลสัมฤทธิ์ที่โดดเด่น, ความเชี่ยวชาญบุคลากร, ทรัพยากรและเทคโนโลยี , ระบบและความร่วมมือ

2. จุดอ่อน (Weaknesses): ผลสัมฤทธิ์ที่ต่ำกว่าเป้า, อัตรากำลัง, งบประมาณ, ความถี่และการติดตามผล

3. โอกาส (Opportunities): นโยบายสนับสนุน, เทคโนโลยีใหม่, เครือข่าย, แนวโน้มการพัฒนา

4. อุปสรรค (Threats): การเปลี่ยนแปลงนโยบาย, งบประมาณ, ภาระงาน, ระยะทาง, ปัจจัยภายนอก

สำหรับแต่ละประเด็น กรุณาระบุ: ประเด็นสำคัญ, ข้อมูลสนับสนุน, ผลกระทบ, น้ำหนักความสำคัญ (1-5) และแนวทางการพัฒนา นำเสนอผลการวิเคราะห์เป็น

1. ตาราง SWOT

2. แผนภาพความเชื่อมโยง

3. กลยุทธ์ SO/WO/ST/WT
การประเมินสถานภาพปัจจัยสภาพแวดล้อมภายใน (2S4M)  พร้อมระบุแนวทางการนำไปปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม

# data[].attributes.body
คำสั่งที่ 2

ช่วยวิเคราะห์แบบ TOWS Matrix  พร้อมคำอธิบายอย่างละเอียดเพื่อเพิ่มเติมข้อมูลในการนำไปพัฒนาในครั้งต่อไป โดยแสดงเป็นตารางในรูปแบบ TOWS Matrix

คำสั่งที่ 3

ช่วยเสนอแนะเพื่อการนำไปสู่การเขียนโครงการ และเพื่อการนิเทศ และพัฒนาครูต่อไป

คำสั่งที่ 4

ตัวอย่าง Prompt

ช่วยเขียนโครงการพัฒนาการนิเทศแบบ Active Learning สำหรับปีงบประมาณ พ.ศ. 2568  พร้อมกับกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง รวมถึงกำหนดงบประมาณจำนวน 20000 บาท ที่จำเป็นต้องใช้พัฒนาทั้งหมด เป็น 4 ไตรมาส ใน 1 ปีงบประมาณ

พิมพ์ Prompt ของท่าน

ช่วยเขียนโครงการ…………………สำหรับปีงบประมาณ พ.ศ. …………  พร้อมกับกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง รวมถึงกำหนดงบประมาณจำนวน………….ที่จำเป็นต้องใช้พัฒนาทั้งหมด เป็น 4 ไตรมาส ใน 1 ปีงบประมาณ

# data[].attributes.body
คำสั่งที่ 5

ตัวอย่าง Prompt

ช่วยเขียนแผนการนิเทศการศึกษาในโครงการพัฒนาศักยภาพครูด้วย Active Learning ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568 เพื่อติดตามผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  โดยแบ่งออกเป็นหัวข้อดังนี้

ส่วนที่ 1 บทนำ

- หลักการและเหตุผล

- วัตถุประสงค์

- เป้าหมาย

- ตัวชี้วัดความสำเร็จ

ส่วนที่ 2 การดำเนินการนิเทศ

- กรอบแนวคิดการนิเทศ

- เครื่องมือนิเทศ

ส่วนที่ 3 การประเมินผล

- วิธีการประเมินผล

- กระบวนการนิเทศแบบผสมผสานและ Coahing & Mentering

- เครื่องมือประเมินผล

- เกณฑ์การประเมิน

ส่วนที่ 4 แนวทางการรายงานผล

- การรายงานระหว่างดำเนินการ

- ปฏิทินการนิเทศ

# data[].attributes.body
คำสั่งที่ 6 ตัวอย่าง Prompt

ช่วยสร้างเครื่องนิเทศที่เกี่ยวข้องกับการนิเทศในโครงการ

กรณีโรงเรียน

ช่วยเขียนแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ระยะ 3 ปี วิสัสทัศน์ พัธกิจ เป้า ประสงค์ โดยแยกโครงการเป็นรายปีงบประมาณ เริ่มตั้งแต่ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2568

# data[].attributes.headline
ความเป็นมาและความสำคัญ

# data[].attributes.body
ความเป็นมาและความสำคัญของการยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน โรงเรียนวัดหนองกระพี้

การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนถือเป็นภารกิจสำคัญของระบบการศึกษาไทยในปัจจุบัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งภายใต้นโยบายและจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567-2568 ที่มุ่งเน้นการปฏิรูปการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้สอดคล้องกับมาตรฐานสากล นโยบายระยะเร่งด่วน (Quick Win) ที่กำหนดขึ้นได้วางกรอบการดำเนินงานที่ชัดเจน โดยเน้นการใช้ระบบการประเมินผลแบบครบวงจรที่ประกอบด้วยการสอบวัดผลก่อนเรียน (Pre-test) และการสอบวัดผลหลังเรียน (Post-test) เพื่อติดตามและวัดความก้าวหน้าของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ

ปัญหาสำคัญที่หลายสถานศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานต้องเผชิญคือการที่ผู้เรียนไม่สามารถบรรลุเกณฑ์มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ โดยเฉพาะการที่ผู้เรียนต้องผ่านเกณฑ์การประเมินอย่างน้อยร้อยละ 70 ตามที่นโยบาย Quick Win กำหนด ปัญหานี้เกิดจากหลายปัจจัย ทั้งการขาดแคลนทรัพยากรทางการศึกษา วิธีการสอนที่ยังไม่สอดคล้องกับศักยภาพของผู้เรียนแต่ละคน การขาดระบบการติดตามและประเมินผลที่มีประสิทธิภาพ รวมถึงการขาดการสนับสนุนที่เหมาะสมจากครอบครัวและชุมชน ซึ่งส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าเป้าหมายที่กำหนดไว้

โรงเรียนวัดหนองกระพี้ในฐานะสถานศึกษาที่อยู่ภายใต้การกำกับดูแลของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 ก็เผชิญกับความท้าทายเดียวกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน การที่หน่วยงานต้นสังกัดได้ลงพื้นที่เยี่ยมให้ความช่วยเหลือในเดือนมีนาคม 2567 สะท้อนให้เห็นถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการแก้ไขปัญหาดังกล่าว การพัฒนางานในครั้งนี้จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างกลไกและแนวทางการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม เพื่อให้โรงเรียนสามารถบรรลุเป้าหมายตามนโยบายของ สพฐ. และสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนในการยกระดับคุณภาพการศึกษาของผู้เรียนทุกคน

# data[].attributes.headline
ความเป็็นมาและความสำคั

# data[].attributes.body
ความเป็็นมาและความสำคัญ

การศึกษาไทยในปี พ.ศ. 2568 กำลังเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญภายใต้นโยบาย "เรียนดี มีความสุข" ของกระทรวงศึกษาธิการ ที่มุ่งเน้นการสร้างความเป็นเลิศและความมั่นคงในชีวิตของผู้เรียนผ่านแนวทางการทำงาน "จับมือไว้ แล้วไปด้วยกัน" เพื่อสร้างการศึกษาเท่าเทียมในทุกพื้นที่ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ได้กำหนด 13 นโยบายและจุดเน้นที่ให้ความสำคัญสูงกับการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย โดยเฉพาะการส่งเสริมการอ่านเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการพัฒนาความสามารถด้านการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ขณะเดียวกัน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 ได้ก้าวขึ้นเป็นต้นแบบ "เขตพื้นที่การศึกษาอัจฉริยะ" (SEASAO) ที่ประสบความสำเร็จในการนำเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) มาใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนการสอน สะท้อนให้เห็นถึงทิศทางการพัฒนาการศึกษาที่ผสมผสานระหว่างนวัตกรรมการเรียนรู้กับเทคโนโลยีสมัยใหม่

แม้ว่าประเทศไทยจะมีการพัฒนาระบบการศึกษาอย่างต่อเนื่อง แต่ปัญหาการอ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ของนักเรียนยังคงเป็นประเด็นท้าทายสำคัญที่ต้องการการแก้ไขอย่างเร่งด่วน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานจึงได้เร่งรัดการขับเคลื่อนการพัฒนาการอ่านและการเขียนภาษาไทยในปีการศึกษา 2568 โดยกำหนดให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาดำเนินการตรวจสอบความสามารถในการอ่านและการเขียนของนักเรียนแต่ละระดับชั้นอย่างเป็นระบบ และหากพบนักเรียนที่มีปัญหาให้พัฒนาหรือซ่อมเสริมเป็นรายบุคคลอย่างเร่งด่วน ผ่านการสอนซ่อมเสริมในช่วงก่อนเข้าเรียน พักกลางวัน หรือหลังเลิกเรียน พร้อมทั้งส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมที่หลากหลายรูปแบบ (Active Learning) นอกจากนี้ยังมีการจัดหาเครื่องมือคัดกรองความสามารถในการอ่านและการเขียนของนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 6 เพื่อให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสามารถนำข้อมูลไปใช้วินิจฉัยวางแผนและพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียนเป็นรายบุคคลได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ในบริบทนี้ โรงเรียนบ้านหนองขามจึงมีความสำคัญและเป็นต้นแบบที่โดดเด่นในการตอบสนองนโยบายการศึกษาระดับชาติ ด้วยการพัฒนานวัตกรรม "จิตศึกษา PBL และ PLC" (Problem-Based Learning และ Professional Learning Community) ที่ให้ผลลัพธ์ที่ประจักษ์ชัดในการพัฒนาผู้เรียน โดยสามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนให้บรรลุร้อยละ 90.91 และความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณถึงร้อยละ 80.31 พร้อมทั้งมีคะแนนเฉลี่ย O-NET ที่สูงกว่าระดับประเทศและ สพฐ. ความสำเร็จนี้เกิดจากการบูรณาการโครงการเฉพาะทางอย่างเป็นระบบ ได้แก่ โครงการ 6 ขั้นตอน อ่านออก-เขียนได้ กิจกรรมคิดเลขเร็ว นวัตกรรมภาษาไทยผ่านวรรณกรรม และคณิตศาสตร์ Pro-Active ที่สอดคล้องกับนโยบาย "1 อำเภอ 1 โรงเรียนคุณภาพ" และมีศักยภาพในการเป็นโรงเรียนต้นแบบที่สามารถเชื่อมโยงกับโครงการ SEASAO ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 เพื่อยกระดับการใช้เทคโนโลยี AI ในการพัฒนาการเรียนการสอนให้ก้าวหน้าและยั่งยืนต่อไป ทำให้โรงเรียนบ้านหนองขามไม่เพียงแต่ตอบสนองนโยบายการศึกษาแห่งชาติ แต่ยังเป็นแรงบันดาลใจให้กับสถานศึกษาอื่นๆ ในการสร้างนวัตกรรมการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์

# data[].attributes.headline
ความเป็นมาและความสำคัญ

# data[].attributes.body
ความเป็นมาและความสำคัญของการพัฒนาคุณภาพการศึกษา

โรงเรียนวัดทุ่งผักกูด (วงษ์วิทยาคาร)

การศึกษาเป็นรากฐานสำคัญในการพัฒนาประเทศและสร้างทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพ ในยุคปัจจุบันที่โลกเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วด้วยเทคโนโลยีและการแข่งขันระดับโลก สถานศึกษาจึงต้องปรับตัวและพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของสังคม การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านระบบการทดสอบต่างๆ เช่น NT (National Test) RT (Regional Test) O-NET และการประเมินภายในสถานศึกษา ได้กลายเป็นเครื่องมือสำคัญในการวัดความสำเร็จและกำหนดทิศทางการพัฒนา วงจรการบริหารงานคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) จึงถูกนำมาใช้เป็นกรอบการทำงานเพื่อการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ ทำให้สถานศึกษาสามารถยกระดับคุณภาพการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน

แม้ว่าระบบการประเมินผลการเรียนรู้ของไทยจะมีมาตรฐานและเครื่องมือที่หลากหลาย แต่ผลการประเมินในหลายสถานศึกษายังคงไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ ปัญหาหลักที่พบคือการขาดแคลนระบบการบริหารจัดการที่เป็นระบบ การไม่มีการติดตามประเมินผลอย่างต่อเนื่อง การขาดการมีส่วนร่วมจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่าย และการไม่นำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงการเรียนการสอนอย่างจริงจัง นอกจากนี้ ยังพบปัญหาเรื่องการขาดแคลนครูที่มีคุณภาพ สื่อการเรียนการสอนที่ไม่ทันสมัย และการขาดการสนับสนุนจากชุมชนและผู้ปกครอง ซึ่งปัญหาเหล่านี้ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนไม่สามารถพัฒนาไปสู่ระดับที่น่าพอใจได้

การพัฒนาวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศสำหรับโรงเรียนวัดทุ่งผักกูด (วงษ์วิทยาคาร) จึงเป็นความจำเป็นเร่งด่วนที่ต้องอาศัยการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมและการใช้วงจร PDCA เป็นกรอบการทำงาน โดยมุ่งเน้นการพัฒนาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง การนำแนวทางนี้ไปปฏิบัติจะช่วยให้โรงเรียนสามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน พัฒนาสมรรถนะของครู สร้างการมีส่วนร่วมของชุมชน และเป็นต้นแบบให้กับสถานศึกษาอื่นๆ ในท้องถิ่น ผลงานนี้จึงมีความสำคัญต่อการยกระดับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนและการสร้างความยั่งยืนในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ของชุมชน โดยเฉพาะการผสมผสานระหว่างแนวทางการบริหารจัดการสมัยใหม่เข้ากับบริบทของชุมชนและวัดที่เป็นแหล่งเรียนรู้ทางวัฒนธรรมและคุณธรรม

# data[].attributes.headline
สรุปนโยบายและจุดเน้นกา

# data[].attributes.body
สรุปนโยบายและจุดเน้นการแก้ปัญหาอ่านออกเขียนได้ ปีการศึกษา 2567

ความเป็นมา

การแก้ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ถือเป็นวาระแห่งชาติที่กระทรวงศึกษาธิการให้ความสำคัญอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะในช่วงที่ประเทศไทยต้องเผชิญกับปัญหาคุณภาพการศึกษาที่ยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ของนักเรียนระดับประถมศึกษายังคงเป็นประเด็นสำคัญที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ในวิชาอื่นๆ และการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 และโรงเรียนวัดทุ่งพิชัย (พรหมวิสุทธิ์อนุสรณ์) จึงได้รับการถ่ายทอดนโยบายจากระดับกระทรวงผ่านสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) เพื่อนำมาปรับใช้ในบริบทพื้นที่และโรงเรียน การดำเนินการในปีการศึกษา 2567 จึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อยกระดับความสามารถด้านการอ่านและการเขียนของนักเรียนให้เป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้

ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ไม่เพียงแต่ส่งผลต่อการเรียนรู้ในวิชาภาษาไทยเท่านั้น แต่ยังกระทบต่อการเรียนรู้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ เนื่องจากการอ่านและการเขียนเป็นทักษะพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเข้าใจเนื้อหาและการแสดงออกทางความคิด ดังนั้น การแก้ปัญหานี้จึงต้องมีแนวทางที่เป็นระบบและต่อเนื่อง

นโยบายระดับกระทรวงศึกษาธิการ ปีการศึกษา 2567

นโยบายหลัก

1. การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยเน้นการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนเป็นรากฐานสำคัญ

2. การลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา ผ่านการให้ความช่วยเหลือเฉพาะกลุ่มนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านออกเขียนได้

3. การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนแบบเฉพาะบุคคล

จุดเน้นสำคัญ

การใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีในการส่งเสริมการอ่านและการเขียน

การประเมินและติดตามผลอย่างเป็นระบบ โดยใช้การวัดผลก่อนเรียน (Pre-test) และหลังเรียน (Post-test)

การจัดการเรียนรู้แบบเข้มข้นสำหรับนักเรียนที่มีปัญหา

การสร้างเครือข่ายความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ชุมชน และผู้ปกครอง

นโยบายระดับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.)

นโยบายระยะเร่งด่วน (Quick Win) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567

1. การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ที่มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนแบบเข้มข้น

2. การประเมินผลตามสภาพจริง โดยกำหนดให้มีการสอบวัดผลก่อนเรียนและหลังเรียน พร้อมทั้งต้องผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ 70

3. การพัฒนาระบบติดตาม ที่มีประสิทธิภาพและเป็นระบบ

แนวทางการดำเนินงาน

การจัดทำแผนการสอนแบบ BBL (Brain-Based Learning) เฉพาะสำหรับการอ่านออกเขียนได้

การใช้สื่อการเรียนการสอนที่หลากหลายและเหมาะสมกับวัยของนักเรียน

การฝึกอบรมครูให้มีความเชี่ยวชาญในการสอนการอ่านและการเขียน

การสร้างระบบการประเมินที่สามารถวัดความก้าวหน้าของนักเรียนได้อย่างชัดเจน

นโยบายระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 และโรงเรียนวัดทุ่งพิชัย (พรหมวิสุทธิ์อนุสรณ์)

แนวทางเฉพาะพื้นที่

1. การจัดการเรียนการสอนแบบเฉพาะเจาะจง โดยแบ่งนักเรียนตามระดับความสามารถในการอ่านและการเขียน

2. การใช้ชุดฝึกทักษะการอ่านออกเขียนได้ ที่ครอบคลุมทั้ง 30 ชุด สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3

3. การประยุกต์ใช้วิธีการสอนแบบบันได 6 ขั้น เพื่อแก้ปัญหาเด็กอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้อย่างเป็นระบบ

การติดตามและประเมินผล

การทดสอบความสามารถการอ่านและการเขียนของนักเรียนเป็นประจำทุกเดือน

การจัดทำรายงานความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นรายบุคคล

การประเมินความพึงพอใจของผู้ปกครองและนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอน

การรายงานผลการดำเนินงานต่อหน่วยงานต้นสังกัดอย่างเป็นระบบ

เป้าหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 สามารถอ่านออกเขียนได้ตามวัยอย่างน้อยร้อยละ 80

ผลการประเมินหลังการเรียน (Post-test) ต้องสูงกว่าก่อนการเรียน (Pre-test) อย่างมีนัยสำคัญ

ระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองและนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอนไม่น้อยกว่าร้อยละ 85

บทสรุป

นโยบายการแก้ปัญหาอ่านออกเขียนได้ในปีการศึกษา 2567 มีความเชื่อมโยงกันตั้งแต่ระดับกระทรวงลงมาสู่ระดับโรงเรียน โดยมีจุดมุ่งหมายร่วมกันคือการพัฒนาทักษะพื้นฐานที่สำคัญของนักเรียน การดำเนินงานต้องอาศัยความร่วมมือจากทุกภาคส่วนและการใช้วิธีการที่หลากหลาย พร้อมทั้งมีระบบการติดตามประเมินผลที่เป็นรูปธรรมเพื่อให้เกิดผลสำเร็จที่ยั่งยืน

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านหล

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านหลักเมตร(พริ้งมากราษฎร์อนุสร์)

ความเป็นมาและความสำคัญของการแก้ปัญหา

การอ่านเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญที่สุดของผู้เรียนในระดับประถมศึกษา เนื่องจากเป็นรากฐานของการเรียนรู้ในทุกวิชา หากนักเรียนอ่านไม่ออก อ่านไม่คล่อง หรือไม่สามารถทำความเข้าใจสิ่งที่อ่านได้อย่างถูกต้อง ย่อมส่งผลต่อการเรียนรู้โดยรวมและพัฒนาการทางสติปัญญา

จากการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนโรงเรียนบ้านหลักเมตร พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่สามารถอ่านออกเสียงได้ แต่ยังมีข้อจำกัดด้านการจับใจความสำคัญและการวิเคราะห์เนื้อหา ทำให้ไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้จากสิ่งที่อ่านไปสู่การคิดวิเคราะห์หรือการประยุกต์ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ปัญหาดังกล่าวเป็นอุปสรรคต่อคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียน และสะท้อนถึงความจำเป็นในการพัฒนาทักษะการอ่านเชิงลึกและการอ่านเพื่อความเข้าใจอย่างเป็นระบบ

การดำเนินการยกระดับทักษะการอ่านและการอ่านเพื่อความเข้าใจ จึงมีความสำคัญทั้งในด้านการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การปลูกฝังนิสัยรักการอ่าน และการสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ ตลอดจนสอดรับกับนโยบายด้านการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ดังนั้น การแก้ปัญหานี้จึงไม่เพียงแต่ช่วยยกระดับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน หากยังมีความสำคัญต่อการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้มีความรู้ มีทักษะที่จำเป็น และสามารถปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคมยุคใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.headline
ความเป็นมาและค

# data[].attributes.body
ความเป็นมาและความสำคัญ

ในปัจจุบัน การศึกษาไม่ได้มุ่งเน้นเพียงด้านวิชาการเท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะชีวิตและทักษะอาชีพควบคู่กันไป เพื่อเตรียมผู้เรียนให้สามารถดำรงชีวิตได้อย่างมีคุณภาพและมีความสุข หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจึงถูกนำมาเป็นแนวทางสำคัญในการจัดการศึกษา เนื่องจากสามารถปลูกฝังให้นักเรียนรู้จักพอประมาณ มีเหตุผล และมีภูมิคุ้มกันที่ดีในการดำเนินชีวิต โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนขนาดเล็กที่มีความใกล้ชิดกับชุมชน ยิ่งมีความเหมาะสมในการน้อมนำหลักการดังกล่าวมาประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับอาชีพ

โรงเรียนขนาดเล็กส่วนใหญ่ประสบปัญหาด้านทรัพยากร ทั้งงบประมาณที่จำกัด ครูผู้สอนที่มีจำนวนไม่เพียงพอ และนักเรียนบางส่วนไม่ถนัดด้านวิชาการ ส่งผลให้คุณภาพการเรียนรู้ยังไม่สอดคล้องกับมาตรฐานที่กำหนดไว้ อีกทั้งผู้เรียนยังขาดทักษะชีวิตและทักษะอาชีพที่จะช่วยให้สามารถพึ่งพาตนเองได้อย่างยั่งยืน หากโรงเรียนไม่มีแนวทางที่ชัดเจนในการพัฒนา เด็กอาจเติบโตโดยปราศจากทักษะสำคัญในการดำรงชีวิตและการทำงานในอนาคต

โรงเรียนวัดห้วยผักชีในฐานะโรงเรียนขนาดเล็กจึงได้ริเริ่มการพัฒนา PHAKCHEE MODEL ขึ้น เพื่อเป็นนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้อาชีพ โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นแกนกลาง และบูรณาการกับสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ ให้นักเรียนได้เรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ตรงตามบริบทของชุมชน ผลงานนี้จึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง เพราะไม่เพียงช่วยแก้ไขปัญหาที่โรงเรียนขนาดเล็กเผชิญอยู่ แต่ยังสร้างโอกาสให้นักเรียนมีทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต และคุณธรรมที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา อีกทั้งยังทำให้โรงเรียนวัดห้วยผักชีกลายเป็นต้นแบบ Best Practice ที่สามารถเผยแพร่และต่อยอดสู่โรงเรียนอื่นได้ต่อไป

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านบ่อน้ำพุ <

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านบ่อน้ำพุ

ความเป็นมาและความสำคัญของกิจกรรมจิตศึกษาที่ส่งเสริมให้เด็กมีวินัยและทักษะการคิดของนักเรียนโรงเรียนบ้านบ่อน้ำพุ

โรงเรียนบ้านบ่อน้ำพุได้ตระหนักถึงสภาพปัญหาที่เกิดขึ้นกับนักเรียนในด้านการขาดวินัยในตนเองและทักษะการคิดที่ไม่เพียงพอ จากการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน พบว่ามีปัญหาการขาดความตั้งใจในการเรียน ไม่สามารถควบคุมตนเองได้ มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในห้องเรียน รวมทั้งขาดความสามารถในการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ปัญหาเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กในภาพรวม จึงทำให้คณะครูและผู้บริหารโรงเรียนได้ศึกษาค้นคว้าและพัฒนากิจกรรมจิตศึกษาขึ้นในปีการศึกษา พ.ศ. 2566 โดยใช้หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาและแนวคิดการศึกษาแบบองค์รวมเป็นพื้นฐาน เพื่อฝึกฝนจิตใจของนักเรียนให้มีสติ สมาธิ และปัญญา

กิจกรรมจิตศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งในการส่งเสริมให้นักเรียนมีวินัยในตนเองผ่านการพัฒนาสติและการรู้เท่าทัน ช่วยให้เด็กสามารถสังเกตตนเองและควบคุมพฤติกรรมได้ดีขึ้น รวมทั้งเรียนรู้การจัดการอารมณ์และความต้องการอย่างเหมาะสม ในด้านทักษะการคิด กิจกรรมจิตศึกษาช่วยพัฒนาสมาธิและการจดจ่อ ทำให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และแก้ปัญหาได้ดีขึ้น นอกจากนี้ยังส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์และความยืดหยุ่นในการปรับตัว ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้และการใช้ชีวิตในอนาคต

ความสำคัญของกิจกรรมจิตศึกษายังขยายไปสู่การพัฒนานักเรียนอย่างองค์รวม โดยปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่ดีงาม ส่งเสริมสุขภาพจิตและความมั่นใจในตนเอง ลดความเครียดและความกังวล รวมทั้งเสริมสร้างความเมตตาและความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ต่อผู้อื่น กิจกรรมนี้จึงไม่เพียงแต่แก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า แต่ยังเป็นการเตรียมความพร้อมให้เด็กเผชิญกับความท้าทายในศตวรรษที่ 21 และเป็นพลเมืองดีของสังคม โรงเรียนบ้านบ่อน้ำพุจึงมุ่งหวังที่จะสร้างนักเรียนที่มีความสมบูรณ์ทั้งในด้านสติปัญญา จิตใจ และพฤติกรรม เพื่อให้สามารถดำเนินชีวิตอย่างมีความสุขและเป็นประโยชน์ต่อตนเองและสังคมอย่างยั่งยืน

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านหนองขาม

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านหนองขาม

ความเป็นมาและความสำคัญ

ของการนำตนเองเสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรมด้วยนวัตกรรม

📖 ความเป็นมาและความสำคัญ

การศึกษาในศตวรรษที่ 21 กำลังเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทั้งด้านเทคโนโลยี สังคม และวัฒนธรรม ซึ่งส่งผลให้การจัดการศึกษาต้องปรับตัวเพื่อตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียนในยุคดิจิทัล กระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดนโยบาย "เรียนดี มีความสุข" ภายใต้หลักการ "การศึกษาเพื่อความเป็นเลิศ และการศึกษาเพื่อความมั่นคงของชีวิต" โดยเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้ "ฉลาดรู้ ฉลาดคิด ฉลาดทำ" ผ่านการนำเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์มาสนับสนุนการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะที่ใช้ประโยชน์ได้ในชีวิตจริง (Learn to Earn) และการสร้างระบบการศึกษาที่ยืดหยุ่นโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ในขณะเดียวกัน การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมยังคงเป็นรากฐานสำคัญที่จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถใช้ความรู้และเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์และมีความรับผิดชอบต่อสังคม

อย่างไรก็ตาม การเสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรมในยุคปัจจุบันเผชิญกับความท้าทายหลายประการ ได้แก่ การที่เด็กและเยาวชนต้องเผชิญกับข้อมูลข่าวสารที่มากมายและไม่ได้คัดกรองผ่านสื่อดิจิทัล การขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้เนื่องจากวิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่ไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กยุคใหม่ การขาดการเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้ในห้องเรียนกับชีวิตจริง และการที่ครูมีภาระงานมากเกินไปจนไม่สามารถโฟกัสในการพัฒนาด้านคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียนได้อย่างเต็มที่ นอกจากนี้ ยังมีปัญหาการขาดแคลนเครื่องมือและวิธีการประเมินผลด้านคุณธรรมจริยธรรมที่เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนในยุคดิจิทัล รวมถึงการขาดการบูรณาการระหว่างการพัฒนาทักษะวิชาการกับการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์

โรงเรียนบ้านหนองขาม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 จึงได้พัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ "จิตศึกษา PBL และ PLC" เพื่อตอบสนองต่อความท้าทายดังกล่าว โดยการบูรณาการการเรียนรู้ผ่านการเล่น (Play-based Learning) กับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติ การคิดวิเคราะห์ และการแก้ไขปัญหา ผ่านโครงการเด่นต่างๆ เช่น โครงการดำนาเรขาคณิต (หลวงปู่แผ้ว ปวโร) ที่บูรณาการหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย โครงการ 6 ขั้นตอน อ่านออก-เขียนได้ และกิจกรรมปิด 4 Quarter พร้อมกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและปัญญาประดิษฐ์อย่างสร้างสรรค์ การพัฒนาวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศนี้จึงมีความสำคัญต่อการสร้างรูปแบบการเสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรมที่สอดคล้องกับนโยบายการศึกษาแห่งชาติและตอบโจทย์ความต้องการของสังคมไทยในศตวรรษที่ 21

# data[].attributes.headline
โรงเรียนวัดไร่แตงทอง

# data[].attributes.body
โรงเรียนวัดไร่แตงทอง

ความเป็นมาและความสำคัญ

ความเป็นมาและความสำคัญของวิธีปฏิบัติงานเป็นเลิศที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มจำนวนนักเรียนสามารถสรุปได้ดังนี้:

ความเป็นมาและความสำคัญของวิธีปฏิบัติงานเป็นเลิศในการเพิ่มจำนวนนักเรียน

นโยบายด้านการศึกษาของประเทศไทยได้วางรากฐานสำคัญในการส่งเสริมให้ประชากรทุกคนเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพและมาตรฐานอย่างทั่วถึงและเสมอภาค รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 มาตรา 54 กำหนดให้รัฐต้องดำเนินการให้เด็กทุกคนได้รับการศึกษาภาคบังคับ 12 ปี ตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนจบการศึกษาภาคบังคับโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย นอกจากนี้ แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ยังเน้นยุทธศาสตร์การสร้างโอกาสความเสมอภาคและเท่าเทียมทางการศึกษา และแผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษาก็รวมถึงการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาตั้งแต่ระดับปฐมวัย จุดเน้นเหล่านี้ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการมีแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศเพื่อขยายโอกาสทางการศึกษา ลดความเหลื่อมล้ำ และดึงดูดนักเรียนเข้าสู่ระบบการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นที่มาของการให้ความสำคัญกับการเพิ่มจำนวนนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการสร้างคนดี มีงานทำ และเป็นพลเมืองดีของประเทศ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 (สพป.นครปฐม เขต 1) ได้น้อมนำนโยบายระดับชาติมาปรับใช้ในแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 ภายใต้นโยบาย "นครปฐม : นครแห่งคุณภาพและนวัตกรรมทางการศึกษา" โดยมีกลยุทธ์ที่ 4 คือ "จัดการด้านโอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึงและเท่าเทียม" ซึ่งรวมถึงโครงการสำคัญที่ส่งผลโดยตรงต่อการเพิ่มจำนวนนักเรียน อาทิ โครงการส่งเสริมสิทธิและโอกาสทางการศึกษา ที่มีเป้าหมายให้ประชากรวัยเรียนทุกคนในเขตพื้นที่บริการเข้าถึงการศึกษา และมีกิจกรรมรับนักเรียนปีการศึกษา 2564 ที่เน้นการสำรวจข้อมูล การจัดทำแผนรับนักเรียน การประชาสัมพันธ์ และการติดตามผล นอกจากนี้ ยังมี โครงการระบบดูแลช่วยเหลือและคุ้มครองนักเรียนและทักษะชีวิต ที่มุ่งเน้นการส่งเสริม สนับสนุน ติดตามนักเรียนเข้าเรียนและเฝ้าระวังการออกกลางคัน รวมถึงช่วยเหลือเด็กตกหล่นและเด็กออกกลางคันให้ได้รับการศึกษาอย่างเท่าเทียม รวมถึงการสนับสนุนปัจจัยพื้นฐาน เช่น โครงการอาหารกลางวัน เพื่อให้นักเรียนอยู่ในระบบการศึกษาอย่างยั่งยืน วิธีปฏิบัติเหล่านี้จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างหลักประกันว่าเด็กทุกคนจะได้รับโอกาสทางการศึกษา

ในระดับสถานศึกษา โรงเรียนวัดไร่แตงทอง ซึ่งอยู่ในสังกัด สพป.นครปฐม เขต 1 ได้แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จในการเพิ่มจำนวนนักเรียนอย่างต่อเนื่อง จากรายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจำปีการศึกษา 2567 พบว่า จำนวนนักเรียนทั้งหมดของโรงเรียนมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยจาก 45 คนในปี 2564 เพิ่มเป็น 74 คนในปี 2567 การเพิ่มขึ้นนี้เป็นผลมาจากกระบวนการบริหารจัดการและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนอย่างเป็นระบบ โรงเรียนมุ่งเน้นการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการ 4 ด้าน และสอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น มีการส่งเสริมครูให้เข้ารับการอบรมพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอ จัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (Active Learning) พัฒนาสื่อการเรียนรู้และเทคโนโลยีที่ทันสมัย และสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้และปลอดภัย ซึ่งทำให้โรงเรียนมีความน่าสนใจและสามารถดึงดูดนักเรียนได้.

ดังนั้น ความสำคัญของวิธีปฏิบัติงานเป็นเลิศที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มจำนวนนักเรียนจึงอยู่ที่การบูรณาการนโยบายระดับชาติสู่การปฏิบัติในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา โดยมีเป้าหมายสูงสุดคือการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาแก่ทุกคน วิธีปฏิบัติเหล่านี้ครอบคลุมตั้งแต่การเข้าถึง (Access) ความเท่าเทียม (Equity) การดูแลช่วยเหลือนักเรียน การป้องกันการออกกลางคัน ตลอดจนการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนและสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ซึ่งไม่เพียงแต่จะช่วยเพิ่มจำนวนนักเรียนให้เข้าระบบเท่านั้น แต่ยังสร้างความมั่นใจว่านักเรียนเหล่านั้นจะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ มีความสุข และสามารถพัฒนาศักยภาพได้อย่างเต็มที่ เป็นพลเมืองที่มีคุณภาพของประเทศต่อไป.

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านลำท่าโพ

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านลำท่าโพ

ความเป็นมาและความสำคัญของ Best Practice

การส่งเสริมทักษะอาชีพ การแปรรูปผลิตภัณฑ์จากกระชาย โดยใช้กิจกรรมชุมนุม

การพัฒนาทักษะอาชีพในการแปรรูปผลิตภัณฑ์จากพืชเศรษฐกิจท้องถิ่นถือเป็นกลยุทธ์สำคัญในการสร้างความมั่นคงทางเศรษฐกิจและสังคมของชุมชน กระชายซึ่งเป็นพืชสมุนไพรที่มีคุณค่าทางโภชนาการและยาสูงนั้น ได้รับความสนใจอย่างมากในการพัฒนาเป็นผลิตภัณฑ์เชิงพาณิชย์ในปัจจุบัน การใช้กิจกรรมชุมนุมเป็นกลไกในการสร้างการเรียนรู้เชิงปฏิบัติจึงกลายเป็นแนวทางที่มีประสิทธิภาพ เนื่องจากช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการลงมือทำจริง มีการแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ระหว่างกัน และสามารถเชื่อมโยงภูมิปัญญาท้องถิ่นกับความรู้สมัยใหม่ได้อย่างเป็นธรรมชาติ ทำให้เกิดการพัฒนาทักษะที่ยั่งยืนและสอดคล้องกับบริบทของชุมชน

ในการพัฒนาทักษะอาชีพด้านการแปรรูปผลิตภัณฑ์จากกระชายนั้น พบปัญหาหลายประการที่เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้และการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพ ปัญหาสำคัญ ได้แก่ การขาดแคลนความรู้ด้านเทคนิคการแปรรูปที่ถูกต้องและทันสมัย ไม่มีมาตรฐานการผลิตที่ชัดเจน การขาดแหล่งเรียนรู้และอุปกรณ์ที่เหมาะสม รวมถึงการขาดการเชื่อมโยงระหว่างความรู้ในห้องเรียนกับการประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง นอกจากนี้ยังพบปัญหาด้านการตลาด เช่น การขาดช่องทางการจำหน่าย ไม่มีการพัฒนาบรรจุภัณฑ์และการสร้างมูลค่าเพิ่มให้กับผลิตภัณฑ์ ส่งผลให้นักเรียนไม่เห็นแนวทางในการนำความรู้ไปสู่การสร้างอาชีพและรายได้อย่างแท้จริง ปัญหาเหล่านี้จึงต้องการการแก้ไขอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

เพื่อแก้ไขปัญหาและพัฒนาทักษะอาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ โรงเรียนบ้านลำท่าโพจึงได้พัฒนาแนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะอาชีพผ่านกิจกรรมชุมนุมอย่างเป็นระบบ โดยเน้นการเรียนรู้แบบบูรณาการที่เชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติจริง มีการสร้างความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ชุมชน และผู้เชี่ยวชาญท้องถิ่น เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ตั้งแต่การเพาะปลูก การเก็บเกี่ยว การแปรรูป ไปจนถึงการตลาดและการสร้างมูลค่าเพิ่ม โรงเรียนได้จัดให้มีห้องปฏิบัติการแปรรูปที่มีมาตรฐาน พัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นที่สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน และสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ที่เข้มแข็ง ทำให้นักเรียนได้รับการพัฒนาทักษะอาชีพอย่างครบถ้วนและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการสร้างอาชีพและรายได้ให้กับตนเองและครอบครัวได้อย่างยั่งยืน การดำเนินงานนี้จึงกลายเป็น Best Practice ที่สามารถเป็นแบบอย่างให้กับสถานศึกษาอื่นในการพัฒนาทักษะอาชีพของผู้เรียนต่อไป

# data[].attributes.headline
ความเป็นมาและความสำคัญ

# data[].attributes.body
ความเป็นมาและความสำคัญ

หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร ทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯ พระราชทานแก่พสกนิกรชาวไทย ได้กลายเป็นรากฐานสำคัญของการพัฒนาประเทศไทยในทุกมิติ รวมถึงด้านการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กำหนดนโยบาย 13 ข้อสำหรับปีการศึกษา 2568-2569 โดยเน้นการขับเคลื่อนหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาเพื่อบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน การปลูกพืชผักสวนครัวในสถานศึกษาจึงกลายเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่สำคัญ ที่ช่วยให้ผู้เรียนได้ประยุกต์ใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงอันประกอบด้วย ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดี บนพื้นฐานของความรู้และคุณธรรม ผ่านการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงในการปฏิบัติ

แม้ว่านโยบายการศึกษาจะมีความชัดเจนในการส่งเสริมหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง แต่การนำสู่การปฏิบัติในสถานศึกษายังคงเผชิญกับอุปสรรคหลายประการ โดยเฉพาะในสถานศึกษาขนาดเล็กที่มีทรัพยากรจำกัด ผู้เรียนในยุคปัจจุบันมักขาดการเชื่อมโยงกับธรรมชาติและกระบวนการผลิตอาหาร ขาดทักษะการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และมีความเสี่ยงต่อการบริโภคอาหารที่ไม่ปลอดภัย นอกจากนี้ ยังพบปัญหาการขาดแคลนงบประมาณในการจัดการเรียนรู้นอกห้องเรียน การขาดบุคลากรที่มีความเชี่ยวชาญด้านการเกษตร และการขาดระบบการติดตามประเมินผลที่เป็นรูปธรรม ซึ่งส่งผลให้เป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะในการดำเนินชีวิตด้วยหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงยังไม่บรรลุตามที่กำหนดไว้

โรงเรียนบ้านหนองขาหยั่ง ซึ่งเป็นโรงเรียนขนาดเล็กที่มีนักเรียน 72 คน ตั้งอยู่ในพื้นที่ตำบลสนามจันทร์ อำเภอเมืองนครปฐม จังหวัดนครปฐม ภายใต้การกำกับดูแลของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 ซึ่งเป็นเขตพื้นที่การศึกษาอัจฉริยะ มีความได้เปรียบในการพัฒนาโครงการปลูกพืชผักสวนครัวตามหลักเศรษฐกิจพอเพียงอย่างมีนัยสำคัญ ด้วยขนาดที่เล็กจึงสามารถให้การดูแลนักเรียนได้อย่างใกล้ชิดและทั่วถึง สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนได้รับการพัฒนาทักษะครบถ้วน บริบทของชุมชนเกษตรกรรมที่อุดมไปด้วยภูมิปัญญาท้องถิ่นเป็นแหล่งเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยม และการได้รับการสนับสนุนจากเขตพื้นที่การศึกษาอัจฉริยะทำให้มีโอกาสในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ หากโรงเรียนสามารถดำเนินการตามแผนงานที่มีระบบและต่อเนื่อง จะสามารถบรรลุเป้าหมายให้ผู้เรียนร้อยละ 95 มีทักษะในการดำเนินชีวิตด้วยหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และเป็นต้นแบบที่ดีสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กอื่นๆ ในการสร้างเอกลักษณ์ด้านการอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืนต่อไป

# data[].attributes.headline
การพัฒนาทักษะการอ่านออ

# data[].attributes.body
การพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้เป็นรากฐานสำคัญของการเรียนรู้ในทุกสาขาวิชา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาในระบบ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะภาษาไทยเป็นอย่างมาก โดยเน้นให้นักเรียนสามารถใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร การคิด การเรียนรู้ และการสร้างสรรค์ผลงาน ในปัจจุบันมีการพัฒนาเทคนิคการสอนที่หลากหลาย โดยเทคนิคกระบวนการบันได 6 ขั้นเป็นหนึ่งในแนวทางที่มีประสิทธิภาพในการช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างเป็นลำดับขั้น เริ่มจากพื้นฐานง่ายไปสู่ความซับซ้อนมากขึ้น

อย่างไรก็ตาม การสำรวจและการประเมินสถานการณ์การเรียนการสอนในหลายพื้นที่พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวนมากยังคงประสบปัญหาในการอ่านออกเขียนได้ ซึ่งส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ในวิชาอื่นๆ ตามมา ปัญหาที่พบบ่อยได้แก่ การจำตัวอักษรไม่ได้ การออกเสียงไม่ถูกต้อง การเขียนตัวอักษรผิดรูปแบบ การขาดความเข้าใจในโครงสร้างของคำและประโยค รวมถึงการขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ปัญหาเหล่านี้มักเกิดจากการขาดเทคนิคการสอนที่เหมาะสม การไม่ได้รับการช่วยเหลือเป็นรายบุคคล และการขาดสื่อการเรียนที่น่าสนใจและเหมาะกับวัย นอกจากนี้ยังพบว่าครูผู้สอนบางส่วนยังขาดความรู้และทักษะในการใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพ

ด้วยเหตุนี้ โรงเรียนวัดวังเย็น อำเภอเมืองนครปฐม จังหวัดนครปฐม จึงได้ริเริ่มการพัฒนาการปฏิบัติที่เป็นเลิศในการพัฒนาทักษะอ่านออกเขียนได้ด้วยเทคนิคกระบวนการบันได 6 ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมุ่งหวังที่จะแก้ไขปัญหาการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียน สร้างรากฐานการเรียนรู้ที่แข็งแกรง และยกระดับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน การดำเนินงานนี้จะเป็นต้นแบบที่ดีสำหรับโรงเรียนอื่นๆ ในพื้นที่และระดับประเทศ เพื่อให้เด็กไทยทุกคนมีโอกาสเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพและสามารถพัฒนาทักษะการอ่านเขียนได้อย่างเต็มศักยภาพ ซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการเป็นพลเมืองที่มีคุณภาพของสังคมไทยในอนาคต

# data[].attributes.headline
ความเป็นมาและความสำคัญ

# data[].attributes.body
ความเป็นมาและความสำคัญของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนวัดหนองกระทุ่ม

ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนเป็นกลไกสำคัญที่กระทรวงศึกษาธิการได้พัฒนาขึ้นเพื่อรองรับนโยบายการจัดการศึกษาเพื่อความเสมอภาค โดยมีจุดมุ่งหมายหลักในการป้องกันและแก้ไขปัญหาของนักเรียนที่มีความเสี่ยงในการออกจากระบบการศึกษา ระบบนี้ได้รับการพัฒนามาอย่างต่อเนื่องและในปีการศึกษา 2567 ได้มีการใช้ระบบ OBEC CARE เป็นเครื่องมือหลักในการติดตามและประเมินความเสี่ยงของนักเรียน พร้อมทั้งเน้นการทำงานแบบบูรณาการระหว่างหน่วยงานต่างๆ เพื่อให้การช่วยเหลือมีประสิทธิภาพสูงสุด โดยเฉพาะการร่วมมือกับสำนักงานกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษาและการใช้แนวทางการสื่อสารเชิงบวกในการดำเนินงาน

ปัญหาที่ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนต้องเผชิญในปัจจุบันมีความซับซ้อนและหลากหลายมิติมากกว่าในอดีต โดยจากการวิเคราะห์พบว่าปัจจัยเสี่ยงที่ทำให้นักเรียนหลุดออกจากระบบการศึกษาไม่ได้มาจากเพียงปัญหาความยากจนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาทางสังคม ครอบครัว สุขภาพจิต และการถูกคุกคามในรูปแบบต่างๆ ซึ่งต้องการการดูแลและการแก้ไขปัญหาอย่างเฉพาะเจาะจง นอกจากนี้ยังมีความท้าทายในการเข้าถึงนักเรียนและครอบครัวที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกล รวมทั้งการสร้างความเข้าใจและความร่วมมือจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการดำเนินงานตามระบบที่กำหนดไว้

ด้วยเหตุนี้ ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาการศึกษาไทยให้มีคุณภาพและความเสมอภาค โดยเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้สถานศึกษาสามารถระบุ ป้องกัน และแก้ไขปัญหาของนักเรียนได้อย่างเป็นระบบ สำหรับโรงเรียนวัดหนองกระทุ่ม อำเภอกำแพงแสน จังหวัดนครปฐม ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 การนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนมาประยุกต์ใช้จะช่วยให้สามารถดูแลนักเรียนในชุมชนท้องถิ่นได้อย่างใกล้ชิดและเหมาะสม โดยคำนึงถึงบริบทและความต้องการเฉพาะของพื้นที่ ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนได้รับการศึกษาอย่างมีคุณภาพและมีโอกาสในการพัฒนาตนเองอย่างเต็มศักยภาพ

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านทุ่งน้อย (

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านทุ่งน้อย (นิวนามทองอุปถัมภ์1)

การพัฒนาทักษะอาชีพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเตรียมผู้เรียนให้พร้อมสำหรับโลกแห่งการทำงานและการดำเนินชีวิตในศตวรรษที่ 21 โดยสะท้อนถึงความก้าวหน้าในการทำงานและช่วยให้บุคคลมีศักยภาพที่ตลาดแรงงานต้องการ การพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่องไม่เพียงทำให้ผู้เรียนสนุกกับการเรียนรู้ แต่ยังช่วยให้สามารถประกอบอาชีพเลี้ยงชีพได้ในระยะยาวและเพิ่มโอกาสในการทำงาน โดยเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีพัฒนาการเต็มตามศักยภาพ มีคุณภาพ และมีทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ซึ่งสอดรับกับนโยบายระดับชาติอย่างไทยแลนด์ 4.0 และแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579 ที่มุ่งเน้นการผลิตและพัฒนากำลังคนให้มีสมรรถนะ ทักษะ และคุณลักษณะที่สำคัญสำหรับความต้องการของตลาดแรงงานและการพัฒนาประเทศ.

ความจำเป็นในการพัฒนาทักษะอาชีพนี้ยังมาจาก พระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 ซึ่งหนึ่งในสี่ด้านพื้นฐานที่การศึกษาต้องมุ่งสร้างให้แก่ผู้เรียนคือ "มีงานทำ มีอาชีพ" โดยมีคำขยายว่าต้องให้เด็กรักงาน สู้กับงาน ทำงานจนสำเร็จ และสามารถเลี้ยงดูตนเองและครอบครัวได้ นอกจากนี้ จากรายงานผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาในปีการศึกษา 2567 ยังชี้ให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยีสำหรับนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป อยู่ที่ 73.00% ซึ่งต่ำกว่าเป้าหมายที่ตั้งไว้ที่ 80% สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความจำเป็นและเป็นปัญหาที่ต้องได้รับการส่งเสริมและพัฒนาทักษะอาชีพพื้นฐานให้กับนักเรียนมากยิ่งขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ.

โรงเรียนบ้านทุ่งน้อย (นิวนามทองอุปถัมภ์ 1) ได้ตระหนักถึงความสำคัญและข้อท้าทายเหล่านี้ จึงได้ดำเนินการอย่างจริงจังเพื่อพัฒนาทักษะอาชีพให้กับนักเรียน โดยมีการจัด "กิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ (ทักษะอาชีพ)" ให้กับนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 กิจกรรมนี้มีจุดประสงค์หลักเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้และทักษะพื้นฐานในการประกอบอาชีพ สนับสนุนการสร้างงานและอาชีพเพื่อเพิ่มรายได้ และปลูกฝังคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จาก "โครงการพัฒนาทักษะอาชีพตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง" พบว่าร้อยละ 100 ของนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรม และในเชิงคุณภาพ นักเรียนร้อยละ 85 รู้จักการวางแผนการทำงานและดำเนินการจนสำเร็จ รวมถึงร้อยละ 90 มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ความมุ่งมั่นเหล่านี้สะท้อนถึงการเตรียมผู้เรียนให้มีความพร้อมที่จะเรียนรู้ ประกอบอาชีพ หรือศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น สามารถแข่งขันและอยู่ร่วมกับประชาคมโลกได้อย่างมีความสุขและยั่งยืน

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านห้

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านห้วยด้วน

ความเป็นมาและความสำคัญของเศรษฐกิจพอเพียงในการศึกษาโรงเรียนบ้านห้วยด้วน

ความเป็นมาของเศรษฐกิจพอเพียง

ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงเป็นพระราชดำริของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร ที่ทรงพระกรุณาโปรดเกล้าโปรดกระหม่อมพระราชทานแนวทางการดำเนินชีวิตแก่พสกนิกรชาวไทยมาอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ทศวรรษ 2510 และได้รับการเผยแพร่อย่างเป็นทางการหลังจากวิกฤตเศรษฐกิจในปี 2540 ปรัชญานี้เน้นการดำเนินชีวิตบนพื้นฐานของความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันที่ดี ควบคู่ไปกับเงื่อนไขความรู้และคุณธรรม โดยมุ่งเน้นการพัฒนาที่ยั่งยืนและสมดุลในทุกมิติของชีวิต ทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อม ซึ่งแนวคิดนี้ได้รับการยอมรับจากองค์การสหประชาชาติและนานาประเทศว่าเป็นแนวทางการพัฒนาที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างกว้างขวาง

ความสำคัญต่อการยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน

เศรษฐกิจพอเพียงมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน เนื่องจากช่วยพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหาผ่านการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริง นักเรียนได้เรียนรู้การวางแผน การคำนวณต้นทุนและผลกำไร การจัดการความเสี่ยง และการทำงานร่วมกัน ซึ่งเป็นทักษะสำคัญของศตวรรษที่ 21 การบูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นกับความรู้สมัยใหม่ทำให้การเรียนรู้มีความหมายและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้จริง อีกทั้งยังส่งเสริมให้นักเรียนมีความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมและสามารถพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง การจัดการเรียนรู้แบบนี้ไม่เพียงแต่ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ แต่ยังพัฒนาทักษะชีวิต คุณลักษณะที่พึงประสงค์ และความสามารถในการปรับตัวเพื่อความอยู่รอดในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

การประยุกต์ใช้ในโรงเรียนบ้านห้วยด้วน

โรงเรียนบ้านห้วยด้วนในฐานะโรงเรียนขนาดเล็กที่ตั้งอยู่ในชุมชนเกษตรกรรม มีความได้เปรียบในการประยุกต์ใช้หลักเศรษฐกิจพอเพียงเนื่องจากมีความใกล้ชิดกับธรรมชาติและภูมิปัญญาท้องถิ่น การจัดการเรียนรู้ผ่านแปลงเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง การสร้างธนาคารโรงเรียน การพัฒนาผลิตภัณฑ์จากวัตถุดิบท้องถิ่น และการเชื่อมโยงกับเครือข่ายชุมชน จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างเป็นรูปธรรมและสามารถวัดผลได้ชัดเจน การดำเนินงานตามวงจร PDCA จะทำให้การพัฒนาเป็นไปอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง นำไปสู่การยกระดับคุณภาพการศึกษาที่แท้จริง ซึ่งไม่เพียงแต่ส่งผลต่อนักเรียนเท่านั้น แต่ยังขยายผลไปสู่การพัฒนาชุมชนและการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ที่ยั่งยืน โดยใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างคุ้มค่าและสร้างผลประโยชน์ร่วมกันระหว่างโรงเรียน ครอบครัว และชุมชนอย่างแท้จริง

# data[].attributes.headline
ความเป็นมาและค

# data[].attributes.body
ความเป็นมาและความสำคัญของการพัฒนาผลการประเมิน RT ภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวัดลำลูกบัว (บุญศรีประชานุกูล) อำเภอดอนตูม จังหวัดนครปฐม

การประเมินความสามารถพื้นฐานด้านการอ่าน (Reading Test: RT) เป็นเครื่องมือสำคัญในการวัดทักษะการอ่านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งถือเป็นรากฐานสำคัญของการเรียนรู้ในทุกสาขาวิชา กระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดนโยบาย "เรียนดี มีความสุข" พร้อมทั้งเน้นการพัฒนาทักษะพื้นฐาน 3R (Reading, Writing, Arithmetic) โดยเฉพาะการอ่านที่เป็นพื้นฐานการเรียนรู้ตลอดชีวิต สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ได้กำหนดเป้าหมายการประเมิน RT ระดับชาติให้ผลการอ่านออกเสียงเฉลี่ยไม่น้อยกว่าร้อยละ 75 และการอ่านรู้เรื่องไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 พร้อมทั้งมีมาตรการ Quick Win ที่กำหนดให้โรงเรียนต้องมีระบบ Pre-test และ Post-test ที่ผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 70 เพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาและยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ของเด็กไทยให้สอดคล้องกับมาตรฐานสากล

ทักษะการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทางการศึกษาของเด็ก เนื่องจากเป็นช่วงวัยที่สมองมีการพัฒนาด้านภาษาอย่างรวดเร็ว และเป็นรากฐานสำคัญในการเรียนรู้วิชาการต่างๆ ในระดับที่สูงขึ้น การมีทักษะการอ่านที่ดีจะส่งผลให้นักเรียนสามารถเข้าใจบทเรียน แก้ปัญหา และพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ การอ่านยังเป็นทักษะสำคัญในศตวรรษที่ 21 ที่จำเป็นต่อการปรับตัวในยุคดิจิทัลและการเรียนรู้ตลอดชีวิต สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 ได้กำหนดเป้าหมายให้ผลการอ่านออกเสียงเฉลี่ยในเขตไม่น้อยกว่าร้อยละ 73 และการอ่านรู้เรื่องไม่น้อยกว่าร้อยละ 78 พร้อมทั้งมีมาตรการสนับสนุนการพัฒนาครู การจัดสรรงบประมาณ และการสร้างเครือข่ายความร่วมมือระหว่างโรงเรียน เพื่อให้การศึกษาในพื้นที่มีคุณภาพและทั่วถึง

โรงเรียนวัดลำลูกบัว (บุญศรีประชานุกูล) ตำบลลำลูกบัว อำเภอดอนตูม จังหวัดนครปฐม เป็นโรงเรียนขนาดเล็กที่มีผลการประเมิน RT แนวโน้มที่ดี โดยมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องจากปี 2565 ที่มีผลการอ่านออกเสียง 44.28% และการอ่านรู้เรื่อง 48.57% เพิ่มขึ้นเป็น 66.85% และ 74.28% ตามลำดับในปี 2567 แม้ว่าจะมีการพัฒนาที่ดี แต่ยังคงต้องการการพัฒนาให้บรรลุเป้าหมายระดับเขตและระดับชาติ การพัฒนาวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) สำหรับโรงเรียนแห่งนี้จึงมีความสำคัญในการเป็นต้นแบบสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กในพื้นที่ชนบท เนื่องจากมีบริบทที่คล้ายคลึงกันในด้านข้อจำกัดของทรัพยากร การสนับสนุนจากผู้ปกครอง และความท้าทายในการเข้าถึงเทคโนโลยีการศึกษา การสร้างแนวทางการพัฒนาที่เป็นระบบตามวงจร PDCA จะช่วยให้โรงเรียนสามารถยกระดับผลการประเมิน RT ได้อย่างยั่งยืน และเป็นแบบอย่างให้กับโรงเรียนอื่นๆ ในการขับเคลื่อนนโยบายการศึกษาของชาติให้เกิดผลเป็นรูปธรรมในระดับพื้นที่ อันจะนำไปสู่การยกระดับคุณภาพการศึกษาไทยโดยรวมต่อไป

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านรางมูก

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านรางมูก

ความเป็นมาและความสำคัญในการแก้ปัญหาด้านการจัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่สอดคล้องกับสภาพบริบทของโรงเรียนบ้านรางมูกและนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ

การแก้ปัญหาด้านการจัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนถือเป็นภารกิจที่มีความสำคัญยิ่งในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของประเทศไทย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการปฏิรูปการศึกษาเพื่อตอบสนองต่อความท้าทายของยุคดิจิทัลและการเปลี่ยนแปลงของโลกในศตวรรษที่ 21 นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568-2569 ได้ให้ความสำคัญกับการยกระดับคุณภาพผู้เรียนและการสร้างโอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียม การพัฒนานี้ไม่เพียงแต่เป็นการตอบสนองต่อนโยบายระดับชาติเท่านั้น แต่ยังเป็นการลงทุนในทรัพยากรมนุษย์ที่จะเป็นกำลังสำคัญในการขับเคลื่อนประเทศให้ก้าวไปสู่อนาคตอย่างยั่งยืน การแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนจึงต้องมีการวางแผนที่ครอบคลุมทั้งมิติของการพัฒนาครู การใช้เทคโนโลยี และการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนในแต่ละบริบท

สภาพปัญหาในการจัดการเรียนการสอนที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในปัจจุบันเป็นปัญหาที่มีความซับซ้อนและเชื่อมโยงกันหลายประการ ได้แก่ การขาดแคลนครูที่มีคุณภาพและความเชี่ยวชาญในสาขาวิชาเฉพาะ ทำให้การถ่ายทอดความรู้ไม่มีประสิทธิภาพเท่าที่ควร การใช้วิธีการสอนแบบเดิมที่เน้นการท่องจำและการสอบมากกว่าการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหา การขาดแคลนสื่อการเรียนการสอนที่ทันสมัยและเหมาะสมกับรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เรียนรุ่นใหม่ รวมถึงการจัดการเรียนรู้ที่ไม่สามารถตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน นอกจากนี้ยังพบปัญหาการขาดการบูรณาการระหว่างการเรียนในห้องเรียนกับการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง และการไม่ต่อเนื่องในการติดตามและประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างเป็นระบบ ปัญหาเหล่านี้ส่งผลให้นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ไม่สามารถพัฒนาศักยภาพได้เต็มที่ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ไม่เป็นไปตามเป้าหมาย

สำหรับโรงเรียนบ้านรางมูกซึ่งเป็นสถานศึกษาขนาดเล็กในพื้นที่ชุมชนชนบท ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีความเฉพาะเจาะจงและซับซ้อนมากขึ้น เนื่องจากข้อจำกัดด้านทรัพยากรและบุคลากร ทำให้ครูต้องรับผิดชอบการสอนหลายวิชาและหลายระดับชั้นในเวลาเดียวกัน ส่งผลให้ไม่สามารถเตรียมการสอนและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพ การเข้าถึงเทคโนโลยีและแหล่งข้อมูลการเรียนรู้ที่จำกัด ทำให้การจัดการเรียนการสอนไม่สามารถใช้นวัตกรรมทางการศึกษาได้ตามศักยภาพ อีกทั้งการขาดเครือข่ายการเรียนรู้และการแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับสถานศึกษาอื่น ทำให้การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนขาดความต่อเนื่องและความทันสมัย การแก้ปัญหาเหล่านี้จึงต้องอาศัยแนวทางที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนชุมชนขนาดเล็ก โดยการใช้ประโยชน์จากทรัพยากรท้องถิ่น การสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับชุมชน และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีที่เข้าถึงได้ เพื่อสร้างกระบวนการเรียนรู้ที่มีคุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนให้สอดคล้องกับนโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการอย่างแท้จริง

# data[].attributes.headline
โรงเรียนเมืองเก่ากำแพง

# data[].attributes.body
โรงเรียนเมืองเก่ากำแพงแสน

ความเป็นมาและความสำคัญ

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนเป็นภารกิจสำคัญที่สถานศึกษาทุกแห่งต้องให้ความสำคัญ โดยเฉพาะในยุคที่กระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดนโยบายและจุดเน้นการพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานปีงบประมาณ พ.ศ. 2567-2568 ที่มุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การส่งเสริมการอ่านเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต การพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 และการสร้างความเป็นเลิศทางวิชาการ ประกอบกับนโยบายระยะเร่งด่วน (Quick Win) ที่มุ่งสู่การสร้าง "1 อำเภอ 1 โรงเรียนคุณภาพ" และการลดภาระทั้งครูและนักเรียนผ่านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการเรียนรู้ ทำให้สถานศึกษาต้องปรับตัวและพัฒนาระบบการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับทิศทางดังกล่าว

ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาจากการทดสอบระดับชาติในปีการศึกษา 2566-2567 ได้สะท้อนให้เห็นถึงปัญหาและความท้าทายที่สำคัญของระบบการศึกษาไทย โดยเฉพาะผลการทดสอบ O-NET ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับที่ต้องได้รับการพัฒนาเร่งด่วน โดยเฉพาะในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์และภาษาต่างประเทศ ขณะเดียวกันผลการทดสอบความสามารถในการอ่าน (RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และการทดสอบความสามารถพื้นฐาน (NT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก็ยังอยู่ในระดับที่ต้องการการพัฒนาเพิ่มเติม ปัญหาเหล่านี้ไม่เพียงส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียนเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาครู และการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนอย่างครบถ้วน

ด้วยเหตุผลดังกล่าว การจัดทำแนวทางการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามวงจรการบริหารงานคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) จึงมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่ง เพื่อเป็นกรอบในการดำเนินงานที่เป็นระบบ มีการวางแผนที่ชัดเจน การปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม การตรวจสอบและประเมินผลอย่างต่อเนื่อง และการปรับปรุงพัฒนาอย่างไม่หยุดยั้ง สำหรับโรงเรียนเมืองเก่ากำแพงแสนซึ่งเป็นสถานศึกษาที่ได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกในระดับ "ดี" จากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) แต่ยังมีผลการทดสอบระดับชาติที่ต้องพัฒนา การมีแนวทางการดำเนินงานที่เป็นระบบจะช่วยให้โรงเรียนสามารถยกระดับคุณภาพการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับนโยบายของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 ในการสร้างโรงเรียนคุณภาพที่เป็นต้นแบบของอำเภอกำแพงแสน และสามารถขยายผลการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จไปสู่สถานศึกษาอื่นในเขตพื้นที่การศึกษาต่อไป

# data[].attributes.headline
การพัฒนาคุณภาพการศึกษา

# data[].attributes.body
การพัฒนาคุณภาพการศึกษา เรื่องการอ่านออกเขียนคล่อง

โรงเรียนวัดลาดหญ้าแพรก (ประชารัฐนุกูล)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3

ตามวงจรการบริหารงานคุณภาพ เดมมิ่ง (PDCA Cycle)

📖 ความเป็นมาและความสำคัญ

การศึกษาเป็นรากฐานสำคัญในการพัฒนาประเทศและสร้างทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพ ในยุคปัจจุบันที่โลกเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วด้วยเทคโนโลยีและการแข่งขันระดับโลก สถานศึกษาจึงต้องปรับตัวและพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของสังคม

การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านระบบการทดสอบต่างๆ เช่น NT (National Test) RT (Regional Test) O-NET และการประเมินภายในสถานศึกษา ได้กลายเป็นเครื่องมือสำคัญในการวัดความสำเร็จและกำหนดทิศทางการพัฒนา

วงจรการบริหารงานคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) จึงถูกนำมาใช้เป็นกรอบการทำงานเพื่อการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ ทำให้สถานศึกษาสามารถยกระดับคุณภาพการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน

โรงเรียนวัดลาดหญ้าแพรก (ประชารัฐนุกูล) ตระหนักถึงความสำคัญของทักษะการอ่านออกเขียนคล่องในระดับประถมศึกษาปีที่ 1-3 ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญต่อการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น จึงจำเป็นต้องมีแนวทางการดำเนินงานที่เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ

🎯 วัตถุประสงค์

พัฒนานักเรียนชั้น ป.1-3 ให้มีทักษะการอ่านออกเขียนคล่อง ตามเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ และสอดคล้องกับการประเมิน NT/RT/O-NET และผลสัมฤทธิ์ภายในโรงเรียน

📊 PLAN (วางแผน)

เป้าหมายเชิงปริมาณ

ป.1: อ่านได้ 30-50 คำ/นาที เขียนได้ 20-30 คำ/นาที

ป.2: อ่านได้ 50-70 คำ/นาที เขียนได้ 30-40 คำ/นาที

ป.3: อ่านได้ 70-90 คำ/นาที เขียนได้ 40-50 คำ/นาที

เป้าหมายเชิงคุณภาพ

อ่านออกเสียงถูกต้อง ชัดเจน

เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน ตอบคำถามได้

เขียนตัวอักษรถูกรูปแบบ อ่านง่าย

เขียนประโยคสื่อความหมายได้

กลยุทธ์หลักตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ

1. การสอนแบบหลากหลายรูปแบบ (Multi-sensory Learning)

2. การใช้เทคโนโลยีและสื่อ DLTV สนับสนุน

3. การเรียนรู้แบบเป็นระบบ (Systematic Phonics)

4. การประเมินต่อเนื่องเพื่อเตรียมความพร้อม NT/RT/O-NET

5. การใช้ทีมสหวิชาชีพในการแก้ปัญหา

🚀 DO (ปฏิบัติ)

กิจกรรมการเรียนการสอน

ป.1 - พื้นฐานการอ่านเขียน

เดือน 1-3: การรู้จักตัวอักษร

กิจกรรม "อักษรสนุกสนาน" ด้วยเพลง ท่าทาง

การเขียนตัวอักษรบนทราย/แป้ง

เกมจับคู่รูปภาพ-อักษร

บัตรคำศัพท์พื้นฐาน 50 คำแรก

เดือน 4-6: การผสมเสียง

กิจกรรม "ผสมเสียงสร้างคำ"

การอ่านคำง่าย ๆ 2-3 พยางค์

เขียนคำตามคำบอก

อ่านประโยคสั้น ๆ

เดือน 7-10: การอ่านคล่อง

อ่านหนังสือนิทานภาพ

เล่าเรื่องจากภาพ

เขียนประโยคง่าย ๆ

แบบฝึกหัดอ่านทุกวัน 15 นาที

ป.2 - การพัฒนาความคล่องแคล่ว

กิจกรรมรายวัน (15-20 นาที)

Silent Reading Time

การอ่านออกเสียงแบบกลุม่

เขียนบันทึกประจำวัน

เกมคำศัพท์

กิจกรรมรายสัปดาห์

ชั่วโมงนิทาน (Story Time)

แสดงละครเล็ก ๆ

การเขียนจดหมายถึงเพื่อน

ประกวดอ่านข่าว

ป.3 - การอ่านเพื่อความเข้าใจ

กิจกรรมหลัก

อ่านหนังสือตามความสนใจ

เขียนสรุปเรื่องที่อ่าน

การอ้างอิงและการค้นคว้า

โครงงานการเขียนหนังสือเล็ก ๆ

เครื่องมือและสื่อการเรียน

บัตรคำศัพท์แบบภาพ

หนังสือนิทานระดับง่าย

แอปพลิเคชันการอ่าน

กระดานไวท์บอร์ดเล็ก

สมุดฝึกเขียน

✅ CHECK (ตรวจสอบ)

เครื่องมือประเมิน

1. แบบประเมินการอ่าน (รายเดือน)

ความเร็วในการอ่าน

จับเวลาอ่านข้อความ 1 นาที

นับจำนวนคำที่อ่านได้

บันทึกความผิดพลาด

ความเข้าใจ

คำถาม 5 ข้อ หลังอ่านจบ

ให้เล่าเรื่องย่อที่อ่าน

ถามรายละเอียดเฉพาะจุด

2. แบบประเมินการเขียน (รายเดือน)

ด้านเทคนิค

ความถูกต้องของตัวอักษร (10 คะแนน)

ความสวยงามของลายมือ (10 คะแนน)

ความเร็วในการเขียน (10 คะแนน)

ด้านเนื้อหา

ความถูกต้องของการสะกด (10 คะแนน)

ความสมบูรณ์ของประโยค (10 คะแนน)

ความเหมาะสมของเนื้อหา (10 คะแนน)

3. ตัวชี้วัดความสำเร็จ

รายเดือน

% นักเรียนที่อ่านได้ตามเกณฑ์

% นักเรียนที่เขียนได้ตามเกณฑ์

จำนวนหนังสือที่อ่านต่อคน/เดือน

รายภาคเรียน

ผลการประเมินภายในโรงเรียน

การเปรียบเทียบกับภาคเรียนก่อน

ความพึงพอใจของผู้ปกครอง

การติดตามและรายงาน

รายสัปดาห์

ครูบันทึกความก้าวหน้าในแบบฟอร์ม

ประชุมทีมครูเพื่อแลกเปลี่ยน

ปรับแผนการสอนตามผลการประเมิน

รายเดือน

รายงานผลต่อผู้บริหาร

ประชุมผู้ปกครองแจ้งผล

วิเคราะห์ปัญหาและอุปสรรค

🔄 ACT (ปรับปรุง)

การปรับปรุงตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ปี 2567

การสนับสนุนจากทีมสหวิชาชีพ

ทีมครูภาษาไทย, ครูแนะแนว, นักจิตวิทยาโรงเรียน

ความร่วมมือกับสาธารณสุขในการคัดกรองปัญหาการเรียนรู้

การประสานงานกับผู้ปกครองอย่างเข้มข้น

การเชื่อมโยงกับระบบประเมินแห่งชาติ

เตรียมความพร้อมสำหรับการประเมิน NT (ป.3)

พัฒนาทักษะพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับ RT และ O-NET ในอนาคต

การประเมินภายในที่สอดคล้องกับมาตรฐานแห่งชาติ

การแก้ไข Learning Loss หลังสถานการณ์ COVID-19

โปรแกรมเร่งรัดสำหรับนักเรียนที่มีทักษะด้อยกว่าเกณฑ์

การใช้เทคโนโลยี DLTV และสื่อดิจิทัลเสริมการเรียน

การติดตามนักเรียนเสี่ยงอย่างใกล้ชิด

1. วิเคราะห์สาเหตุ

นักเรียนกลุ่มไหนที่มีปัญหา

วิชาใดที่ต้องเสริม

วิธีการสอนส่วนไหนไม่ได้ผล

2. แก้ไขเฉพาะจุด

จัดกลุ่มเสริมทักษะ

ปรับเทคนิคการสอน

เพิ่มกิจกรรมส่งเสริม

3. การสนับสนุนพิเศษ

ติวเสริมนอกเวลา

ของรางวัลจูงใจ

ความร่วมมือจากผู้ปกครอง

การพัฒนาต่อยอด

แบ่งปันแนวปฏิบัติที่ดีระหว่างครู

จัดอบรมเทคนิคการสอนใหม่ ๆ

หาแหล่งเรียนรู้เพิ่มเติม

# data[].attributes.headline
ที่มาและความสำ

# data[].attributes.body
ที่มาและความสำคัญ (โรงเรียนบ้านหนองพงเล็ก)
กีฬาเปตองเป็นกีฬาที่ช่วยส่งเสริมพัฒนาการทั้งทางร่างกาย จิตใจ และสติปัญญาให้กับนักเรียน อีกทั้งยังเป็นกิจกรรมที่สามารถฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การวางแผน และการมีสมาธิได้เป็นอย่างดี โรงเรียนบ้านหนองพงเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 เล็งเห็นถึงความสำคัญของกีฬาประเภทนี้ จึงได้นำกีฬาเปตองมาบูรณาการกับการเรียนรู้ในชั้นเรียน รวมถึงสนับสนุนให้นักเรียนเข้าร่วมการแข่งขันในระดับต่าง ๆ เพื่อสร้างประสบการณ์จริงและฝึกความมีน้ำใจนักกีฬา อันจะนำไปสู่การพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนอย่างรอบด้าน
การเล่นกีฬาเปตองไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนมีสุขภาพแข็งแรง แต่ยังปลูกฝังคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เช่น ความมีวินัย ความสามัคคี การเคารพกติกา และการรู้แพ้ รู้ชนะ รู้อภัย นอกจากนี้ยังเป็นเวทีให้นักเรียนได้แสดงความสามารถ เสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง และสร้างชื่อเสียงให้กับโรงเรียน โดยแนวทางปฏิบัติที่เป็นเลิศในการส่งเสริมกีฬาเปตองของโรงเรียนบ้านหนองพงเล็กนั้น เป็นแบบอย่างที่ดีในการพัฒนาผู้เรียนให้เติบโตเป็นพลเมืองที่มีคุณภาพ ทั้งในด้านทักษะกีฬาและการใช้ชีวิตในสังคม

จากการแข่งขันกีฬาเยาวชน ทั้งในระดับกลุ่มโรงเรียน ระดับอำเภอ และจากหน่วยงานอื่นๆ ได้เล็งเห็นศักยภาพของนักเรียนในการแข่งขันกีฬาเปตอง จึงได้คิดที่นำมาพัฒนา และต่อยอดเทคนิค วิธีการแข่งขันกีฬาเปตอง เพื่อส่งเสริมและพัฒนาทักษะการเล่นกีฬาของนักเรียนให้มากขึ้น

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านคลองตัน

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านคลองตัน

ที่มาและความสำคัญของโครงการอ่านออกเขียนได้โรงเรียนบ้านคลองตัน

ฉันได้เขียนที่มาและความสำคัญของโครงการอ่านออกเขียนได้โรงเรียนบ้านคลองตันตามที่คุณขอแล้ว โดยแบ่งออกเป็น 3 ย่อหน้าตามโครงสร้างที่กำหนด:

ย่อหน้าที่ 1 กล่าวถึงปัญหาโดยรวมของการอ่านออกเขียนได้ในประเทศไทย โดยเน้นความสำคัญของทักษะนี้และผลกระทบที่จะเกิดขึ้น

ย่อหน้าที่ 2 อธิบายปัญหาโดยตรงของโรงเรียนบ้านคลองตัน รวมถึงสาเหตุของปัญหาต่างๆ เช่น ขาดแคลนครู สื่อการสอนไม่เพียงพอ และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

ย่อหน้าที่ 3 สรุปความจำเป็นและความสำคัญของโครงการ พร้อมกับประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับทั้งในระยะสั้นและระยะยาว

เนื้อหานี้สามารถนำไปใช้ในการเขียนโครงการหรือรายงานได้เลย หากต้องการปรับแก้หรือเพิ่มเติมรายละเอียดส่วนใดบอกได้เลยครับ

ที่มาและความสำคัญของโครงการอ่านออกเขียนได้โรงเรียนบ้านคลองตัน

ที่มาและความสำคัญ

การอ่านออกเขียนได้เป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กและเยาวชน เนื่องจากเป็นรากฐานสำคัญในการเรียนรู้วิชาความรู้อื่นๆ ทั้งหมด อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันประเทศไทยยังคงประสบปัญหาด้านการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียน โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกลและชุมชนชนบท ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาศักยภาพของเด็กไทยในระยะยาว การขาดทักษะการอ่านออกเขียนได้ที่มั่นคงจะนำไปสู่ปัญหาการเรียนรู้ในวิชาอื่นๆ และส่งผลต่อโอกาสในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพในอนาคต

โรงเรียนบ้านคลองตันซึ่งตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบทห่างไกล ประสบปัญหาการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนอย่างเฉียบพลัน จากการประเมินพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถอ่านหนังสือได้อย่างคล่องแคล่วและมีความยากลำบากในการเขียนสื่อความหมาย ปัญหานี้เกิดจากหลายปัจจัยที่ซับซ้อน ได้แก่ การขาดแคลนครูผู้สอนที่มีความเชี่ยวชาญด้านการสอนภาษาไทย สื่อการเรียนการสอนที่ไม่เพียงพอและไม่ทันสมัย รวมถึงสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียน นอกจากนี้ยังพบว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่มีระดับการศึกษาต่ำและขาดความรู้ในการส่งเสริมการอ่านให้กับบุตรหลานที่บ้าน

ด้วยเหตุนี้ โรงเรียนบ้านคลองตันจึงเห็นความจำเป็นเร่งด่วนในการจัดทำโครงการอ่านออกเขียนได้เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว โครงการนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากจะช่วยยกระดับทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียน ซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้วิชาอื่นๆ และพัฒนาศักยภาพของนักเรียนให้สามารถแข่งขันได้ในสังคมยุคปัจจุบัน การดำเนินโครงการนี้จะไม่เพียงแต่ช่วยแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าเท่านั้น แต่ยังเป็นการวางรากฐานที่มั่นคงเพื่อการพัฒนาการศึกษาของโรงเรียนและชุมชนในระยะยาว อันจะนำไปสู่การยกระดับคุณภาพชีวิตของคนในชุมชนบ้านคลองตันในอนาคต

# data[].attributes.headline
ความเป็นมาและความสำคัญ

# data[].attributes.body
ความเป็นมาและความสำคัญของการจัดทำนวัตกรรมแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ

โรงเรียนวัดใหม่ดอนทรายการพัฒนาการศึกษาในศตวรรษที่ 21 เป็นความท้าทายสำคัญที่สถานศึกษาทุกแห่งต้องเผชิญ โรงเรียนวัดใหม่ดอนทรายได้ตระหนักถึงบทบาทสำคัญในการเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา ด้วยการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการที่เป็นนวัตกรรม ได้แก่ MDS 4P2T MODEL และ COA MAI MODEL ควบคู่กับการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลจากการดำเนินงานที่เป็นระบบและต่อเนื่องทำให้โรงเรียนสามารถบรรลุผลสำเร็จที่โดดเด่น ทั้งในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงกว่าระดับชาติ การพัฒนาเด็กปฐมวัยครบทุกด้าน และการปลูกฝังวินัยจนเป็นที่ยอมรับของชุมชน

ความสำคัญของการจัดทำนวัตกรรมแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศมีหลายมิติที่สำคัญ ประการแรก เป็นกลไกสำคัญในการยกระดับคุณภาพการศึกษาแห่งชาติให้สอดคล้องกับมาตรฐานสากลและตอบสนองความต้องการของสังคมยุคดิจิทัล ประการที่สอง การสร้างต้นแบบเพื่อการขยายผลไปยังสถานศึกษาอื่น ๆ ทำให้ประสบการณ์และแนวปฏิบัติที่ดีไม่สูญหายไปกับกาลเวลา แต่สามารถเป็นแหล่งเรียนรู้และแรงบันดาลใจให้กับครูและผู้บริหารในวงกว้าง ประการที่สาม การตอบสนองนโยบายการปฏิรูปการศึกษาของประเทศที่เน้นการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะในศตวรรษที่ 21 และสามารถแข่งขันได้ในเวทีโลก นอกจากนี้ยังเป็นการเสริมสร้างคุณภาพชีวิตของประชาชนและส่งเสริมการพัฒนาประเทศในระยะยาว

สำหรับโรงเรียนวัดใหม่ดอนทราย การจัดทำนวัตกรรมแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษ เนื่องจากเป็นการสืบทอดและเผยแพร่ประสบการณ์อันล้ำค่าที่ได้สั่งสมมาจากการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง การมีแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศจะช่วยให้โรงเรียนสามารถพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพได้อย่างเป็นระบบ พร้อมทั้งเสริมสร้างชื่อเสียงและความน่าเชื่อถือในฐานะสถานศึกษาต้นแบบ นอกจากนี้ ยังเป็นการสร้างมาตรฐานใหม่ในวงการศึกษาและเป็นแหล่งข้อมูลสำคัญสำหรับการพัฒนานโยบายการศึกษา ซึ่งจะส่งผลต่อการสร้างคนดีให้กับสังคมและประเทศชาติในระยะยาว การดำเนินการนี้จึงไม่เพียงแต่เป็นการเฉลิมฉลองความสำเร็จ แต่ยังเป็นการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาไทยให้ก้าวหน้าอย่างยั่งยืน รวมทั้งเป็นการสร้างมรดกทางการศึกษาที่จะเป็นประโยชน์ต่อคนรุ่นหลังและสถานศึกษาอื่น ๆ ที่ต้องการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้เป็นเลิศเช่นเดียวกัน

# data[].attributes.headline
รร.บ้ารห้วยขวาง

# data[].attributes.body
รร.บ้ารห้วยขวาง

ความเป็นมาและความสำคัญของการพัฒนาการอ่านและการเรียนภาษาไทยตามกระบวนการ PLC

ความเป็นมาของกระบวนการ PLC

PLC (Professional Learning Community) เป็นแนวคิดที่พัฒนาขึ้นโดย Richard DuFour และ Rebecca DuFour ในช่วงทศวรรษ 1990 โดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างชุมชนการเรียนรู้ของครูที่มุ่งเน้นการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน

ในบริบทของประเทศไทย กระบวนการ PLC ได้รับการนำมาประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทย โดยเฉพาะด้านการอ่าน ซึ่งถือเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ในทุกสาขาวิชา

หลักการสำคัญของ PLC ในการพัฒนาการอ่านภาษาไทย

1. การทำงานร่วมกันของครู

ครูภาษาไทยจากต่างชั้นเรียนมาร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาการอ่านของนักเรียน

แลกเปลี่ยนเทคนิคและวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ

สร้างเครื่องมือประเมินร่วมกัน

2. การเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้

กำหนดเป้าหมายการอ่านที่ชัดเจนตามระดับชั้น

ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง

ใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ในการปรับปรุงการสอน

3. วัฒนธรรมการเรียนรู้ร่วมกัน

สร้างบรรยากาศที่ครูกล้าแลกเปลี่ยนปัญหาและขอความช่วยเหลือ

เปิดใจรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ

มุ่งมั่นในการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

ความสำคัญของการพัฒนาการอ่านภาษาไทยผ่าน PLC

1. ยกระดับคุณภาพการศึกษา

ช่วยให้นักเรียนมีทักษะการอ่านที่ดีขึ้น

เพิ่มความเข้าใจในเนื้อหาวิชาต่างๆ

พัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์

2. พัฒนาศักยภาพครู

ครูได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เพิ่มความมั่นใจในการสอน

สร้างนวัตกรรมการเรียนการสอนใหม่ๆ

3. สร้างความเข้มแข็งให้โรงเรียน

โรงเรียนมีระบบการทำงานที่เป็นทีม

มีการใช้ข้อมูลในการตัดสินใจอย่างเป็นระบบ

สร้างวัฒนธรรมองค์กรที่เน้นการเรียนรู้

กระบวนการดำเนินงาน PLC สำหรับการพัฒนาการอ่านภาษาไทย

1. การวิเคราะห์สถานการณ์

ประเมินระดับการอ่านของนักเรียน

ระบุปัญหาและอุปสรรค

กำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน

2. การแลกเปลี่ยนเรียนรู้

ครูนำเสนอวิธีการสอนที่ประสบความสำเร็จ

ศึกษาดูงานโรงเรียนต้นแบบ

เชิญผู้เชี่ยวชาญมาให้ความรู้

3. การปฏิบัติและประเมินผล

นำแนวทางใหม่ไปทดลองใช้ในห้องเรียน

ติดตามและประเมินผลอย่างต่อเนื่อง

ปรับปรุงและพัฒนาอย่างไม่หยุดยั้ง

ประโยชน์ที่ได้รับ

สำหรับนักเรียน:

มีทักษะการอ่านที่ดีขึ้น

เข้าใจเนื้อหาได้ลึกซึ้งมากขึ้น

สนุกกับการเรียนภาษาไทยมากขึ้น

สำหรับครู:

มีเทคนิคการสอนที่หลากหลาย

สร้างเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกัน

เพิ่มประสิทธิภาพการสอน

สำหรับโรงเรียน:

ยกระดับมาตรฐานการศึกษา

สร้างชื่อเสียงที่ดี

เป็นแบบอย่างให้โรงเรียนอื่น

กระบวนการ PLC จึงเป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทย โดยเฉพาะด้านการอ่าน ซึ่งจะส่งผลให้เกิดการพัฒนาที่ยั่งยืนและมีคุณภาพในระบบการศึกษาไทย

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านคอวัง Prom

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านคอวัง Prompt11

# data[].attributes.attachment_link.title
โรงเรียนบ้านคอวัง

# data[].attributes.headline
การส่งเสริมและพัฒนาผลส

# data[].attributes.body
การส่งเสริมและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนผ่านการจัดกิจกรรมเชิงรุก 3 ย่อหน้า:

โรงเรียนบ้านนาสร้าง(นิวนามทองอุปถัมภ์2)

การส่งเสริมและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนผ่านการจัดกิจกรรมเชิงรุก active learning

ย่อหน้า 1: ภาพรวม

การเรียนรู้ของนักเรียนในยุคปัจจุบันจำเป็นต้องมุ่งเน้นการพัฒนาทักษะทั้งด้านความรู้ ความคิดสร้างสรรค์ และการปฏิบัติจริง การจัดกิจกรรมเชิงรุก (Active Learning) เป็นแนวทางหนึ่งที่ช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ และสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง กิจกรรมเชิงรุกช่วยให้นักเรียนสามารถคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งสอดคล้องกับแนวทางการศึกษาที่เน้นพัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills)

ย่อหน้า 2: กล่าวถึงปัญหา

แม้ว่าการเรียนการสอนในโรงเรียนจะมุ่งเน้นความรู้ทางวิชาการ แต่พบว่านักเรียนส่วนใหญ่ยังขาดโอกาสในการฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ การสื่อสาร และการแก้ปัญหา ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบางด้านยังต่ำกว่ามาตรฐาน นอกจากนี้วิธีการสอนแบบเดิมที่เน้นการฟังและจดจำเพียงอย่างเดียว อาจทำให้เด็กขาดความสนใจและแรงจูงใจในการเรียน การส่งเสริมการจัดกิจกรรมเชิงรุกจึงเป็นเครื่องมือสำคัญในการแก้ปัญหาดังกล่าว เพราะช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ และสามารถเชื่อมโยงความรู้กับประสบการณ์จริง

ย่อหน้า 3: ภาพรวมสรุปของโรงเรียน

สำหรับโรงเรียนบ้านนาสร้าง การส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมเชิงรุกถือเป็นนโยบายสำคัญที่สนับสนุนการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โรงเรียนได้จัดกิจกรรมหลากหลายทั้งในและนอกห้องเรียน เพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาการและทักษะชีวิตควบคู่ไปพร้อมกัน การจัดกิจกรรมเชิงรุกไม่เพียงช่วยให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นเท่านั้น แต่ยังสร้างทักษะการคิด การสื่อสาร และความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้อื่น ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับการเตรียมความพร้อมสู่อนาคต

# data[].attributes.headline
โรงเรียนบ้านใหม่

# data[].attributes.body
โรงเรียนบ้านใหม่

วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)

การจัดการขยะเพื่อสร้างนวัตกรรมสิ่งของเครื่องใช้ใหม่ โรงเรียนบ้านใหม่

ตามวงจรการบริหารงานคุณภาพ เดมมิ่ง (PDCA : Deming Cycle)

📖 ความเป็นมาและความสำคัญ

ปัจจุบันปัญหาขยะได้กลายเป็นหนึ่งในวิกฤติสิ่งแวดล้อมที่สำคัญของโลก โดยเฉพาะในสถานศึกษาซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดขยะจำนวนมากจากกิจกรรมการเรียนการสอนประจำวัน การพัฒนาวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศด้านการจัดการขยะในสถานศึกษาจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่ง เพื่อลดผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมและสร้างจิตสำนึกให้กับเยาวชนซึ่งเป็นกำลังสำคัญของประเทศในอนาคต การนำขยะประเภทต่างๆ เช่น ขวดน้ำ ถุงนม ถุงขนม และใบไม้ มาประดิษฐ์เป็นสิ่งของเครื่องใช้ใหม่ ไม่เพียงแต่จะช่วยลดปัญหาขยะเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างมูลค่าเพิ่มและพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนอีกด้วย

การดำเนินงานตามวงจรคุณภาพ PDCA (Plan-Do-Check-Act) เป็นแนวทางที่มีประสิทธิภาพในการบริหารจัดการโครงการอย่างเป็นระบบและยั่งยืน ซึ่งจะช่วยให้การจัดการขยะของสถานศึกษามีการวางแผนที่ชัดเจน มีการปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม มีการติดตามประเมินผลอย่างต่อเนื่อง และมีการปรับปรุงพัฒนาอย่างสม่ำเสมอ นอกจากนี้ การบูรณาการกิจกรรมการจัดการขยะเข้ากับหลักสูตรและกิจกรรมการเรียนการสอนจะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการปฏิบัติจริง พัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหา และสร้างความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

โรงเรียนบ้านใหม่ได้รับการประเมินคุณภาพภายในระดับ "ยอดเยี่ยม" และ "ดีเลิศ" ซึ่งสะท้อนถึงศักยภาพที่แข็งแกร่งในการดำเนินโครงการนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยจุดเด่นของโรงเรียนในด้านการบริหารจัดการที่เป็นระบบ บุคลากรที่มีคุณภาพครบถ้วน สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้ออำนวย และเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย ทำให้โรงเรียนมีความพร้อมในการเป็นต้นแบบด้านการจัดการขยะอย่างสร้างสรรค์ การดำเนินโครงการนี้จะไม่เพียงแต่ช่วยแก้ไขปัญหาขยะในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังจะเป็นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในมิติใหม่ สร้างนักเรียนที่มีจิตสำนึกสิ่งแวดล้อม มีทักษะการคิดสร้างสรรค์ และเป็นพลเมืองที่มีความรับผิดชอบต่อสังคมและสิ่งแวดล้อม พร้อมทั้งสร้างชื่อเสียงให้กับโรงเรียนในฐานะสถานศึกษาต้นแบบด้านการพัฒนาอย่างยั่งยืนในระดับประเทศ

# data[].attributes.headline
ความเป็นมาและความสำคัญ

# data[].attributes.body
ความเป็นมาและความสำคัญของการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน โรงเรียนวัดทุ่งกระพังโหม

การศึกษาเป็นรากฐานสำคัญในการพัฒนาทุนมนุษย์และสร้างความก้าวหน้าให้กับประเทศชาติ โดยเฉพาะในยุคปัจจุบันที่โลกมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทั้งด้านเทคโนโลยี เศรษฐกิจ และสังคม การจัดการศึกษาที่มีคุณภาพจึงเป็นเรื่องที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดนโยบายการศึกษาปี พ.ศ. 2567-2568 ที่มุ่งเน้นการสร้างภูมิคุ้มกันให้กับผู้เรียน การพัฒนาทุนมนุษย์เป็นรากฐานของการพัฒนาประเทศ และการสร้างความมั่นคงยั่งยืนของระบบการศึกษา ซึ่งสอดคล้องกับแนวทางของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เน้นการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอน การวัดและประเมินผลที่มีประสิทธิภาพ และการสร้างความปลอดภัยในสถานศึกษา

แม้ว่าระบบการศึกษาไทยจะมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง แต่ยังคงมีความท้าทายที่สำคัญในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนให้ตรงตามมาตรฐานสากล โดยเฉพาะผลการสอบวัดระดับชาติ เช่น การทดสอบความรู้พื้นฐานระดับชาติ (NT) การทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน (RT) และการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ที่ยังคงมีผลคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าเกณฑ์ที่คาดหวัง ปัญหานี้เกิดจากหลายปัจจัย ได้แก่ การขาดแคลนครูที่มีคุณภาพในบางพื้นที่ การใช้วิธีการสอนที่ยังไม่สอดคล้องกับรูปแบบการประเมิน การขาดระบบติดตามและสนับสนุนนักเรียนอย่างเป็นระบบ และการบูรณาการระหว่างหลักสูตรสถานศึกษากับการสอบมาตรฐานที่ยังไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอ

โรงเรียนวัดทุ่งกระพังโหม ซึ่งตั้งอยู่ในเขตพื้นที่บริการของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 เป็นสถานศึกษาที่มีจุดแข็งในการพัฒนาผู้เรียนครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา รวมถึงการปลูกฝังคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย และการยอมรับความหลากหลาย ซึ่งล้วนอยู่ในระดับดีเลิศ อย่างไรก็ตาม โรงเรียนยังคงมีจุดที่ต้องพัฒนาในเรื่องผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการสอบวัดระดับชาติที่ยังอยู่ในระดับ "กำลังพัฒนา" ดังนั้น การออกแบบแนวทางการดำเนินงานเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ดังกล่าวโดยใช้วงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA จึงเป็นสิ่งจำเป็นและมีความสำคัญอย่างยิ่ง เพื่อให้โรงเรียนสามารถบรรลุเป้าหมายในการเป็นสถานศึกษาที่มีคุณภาพระดับดีเลิศในทุกมิติอย่างแท้จริง และเป็นต้นแบบให้กับสถานศึกษาอื่นในเขตพื้นที่การศึกษาต่อไป