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尊重個體差異

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提供多元的學習內容

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因材施教

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啟發養成人格  傳授學科知識、培養思考與探究

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啟發養成人格 傳授學科知識、培養思考與探究能力

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激將法

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引導先從學生感興趣的領域著手

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引導先從學生感興趣的領域著手

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有趣、有用、有感。

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學生能自己找到自己最喜歡的學習方式

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學生能自己找到自己最喜歡的學習方式

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從勉強遵從到產生成就感

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自評、同儕回饋、教師回饋

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自評、同儕回饋、教師回饋

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尊重並配合個體差異

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尊重個別差異 適性調整教學方式

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尊重個別差異 適性調整教學方式

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給予學生學習成就感，培養終生學習

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給予學生學習成就感，培養終生學習

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個別差異

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如何學習

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因材施教

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適性揚才

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學習如何學

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培養自學能力

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1.品德，沒有品德學的越多提升危害社會的能力

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1.品德，沒有品德學的越多提升危害社會的能力越強

2.查找資料判斷真偽的能力

3.懂得如何把AI成為自己的分析解決問題的私人助手

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讓學生對學習有興趣，引發學生的學習動機

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讓學生對學習有興趣，引發學生的學習動機

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人各有志，各司其職

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如何使用AI、辨別資訊正確性、如何創新思考<

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如何使用AI、辨別資訊正確性、如何創新思考

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學習科技、融入科技、運用科技

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學習科技、融入科技、運用科技

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認識學習工具

引導思考

團隊合作

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激發興趣

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1. 引起學生的學習動機

2. 教導學生透過工具自學

3. 培養學生團隊合作能力

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知識的傳承與技能培養品德與價值

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知識的傳承與技能培養

品德與價值引導

學生身心輔導與科技應用

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幫助學生：維持態度、學習知識、運用能力

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幫助學生：維持態度、學習知識、運用能力

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被動接受知識 ➡️ 對於知識感到好奇

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被動接受知識 ➡️ 對於知識感到好奇

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1. 挫折

2. 好奇

3. 克服

4. 成就感

5. 成為興趣

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就像打電動一樣，剛開始覺得複雜艱深，後來會了

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就像打電動一樣，剛開始覺得複雜艱深，後來會了就覺得有趣（因為獎勵夠好），而且會開始想要闖關，然後開始期待下一關卡是什麼，最後便自動化學習闖關

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1.學生「願意」被教導2.好奇

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1.學生「願意」被教導

2.好奇心的覺醒，從被動轉向主動的第一個火花

3.當好奇心驅使學生行動後，他們需要工具和成功的經驗來鞏固這個趨勢

4.學習的內化與主導權的轉移

5.自學的常態化與創造者心態

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有趣好玩、深刻有感

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前期可以透過「遊戲化」的機制

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前期可以透過「遊戲化」的機制

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主動自學動機=(好奇心+自主權+價值感)×心

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主動自學動機=(好奇心+自主權+價值感)×心理安全感

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創造與生活的連結性

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有目的，有用

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明確感受到自我的提升

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可以從三個面向來思考如何激發學生「主動學習」：

1. 內在動機的培養

連結生活經驗：讓學生看到學習與自己生活的關聯，感覺「有用」與「有意義」。

選擇權：在學習任務或作業中給學生一定的選擇（題目、表達方式、合作方式），能提高自主感。

挑戰感：設計「剛好比現有能力稍高」的任務，讓學生有機會體驗成功。

2. 學習歷程的設計

任務導向：透過專題探究、解決問題、遊戲化學習，引導學生在過程中自然提出問題。

可視化進步：讓學生看見自己學習的成長（學習單、數位紀錄、同儕回饋），強化「我能做到」的感覺。

即時回饋：及時指出努力的亮點，而非只看正確答案。

3. 學習環境與氛圍

鼓勵提問：建立「提問比答對更重要」的文化，讓學生敢表達。

同儕合作：小組討論、合作任務，讓學生體驗共同建構知識的價值。

正向期待：教師的信任和鼓勵會直接影響學生的自我效能感。

👉 簡單來說，學生要主動學習，需要「覺得有意義」「覺得能做到」「覺得被支持」。

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可以用「鷹架」的思維來設計，引導學生循序自學，逐步加深。重點是從明確的支架 → 半開放 → 自主探索。

1. 起步階段：建立基本結構

明確的學習單：提供清楚的問題步驟，讓學生練習找到資料、整理重點。

示範自學流程：例如「先找關鍵字 → 篩選資訊 → 用圖表整理 → 提出結論」。

小任務化：將大主題拆成簡單任務，讓學生逐一完成，累積自信。

2. 過渡階段：逐步鬆綁

半開放的問題：給定方向，但答案不唯一，如「試比較兩個資料的不同觀點」。

選擇題型學習：學生可選擇閱讀文章、影片、或圖解等方式，訓練不同的自學策略。

合作檢核：小組交換學習成果，學生彼此評估並補充，增加反思深度。

3. 進階階段：自主探究

提出自己的問題：鼓勵學生從主題中延伸出「我想知道什麼」。

專題或小研究：學生自行規劃步驟（教師僅給大方向），逐步建立探究能力。

深度表達：不只回答「是什麼」，而要解釋「為什麼」「有什麼影響」，加深思考層次。

4. 教師的角色

鷹架設計者：隨學習進度調整「支架」多少。

引導而非告知：多用追問式問題，而不是直接給答案。

反思促進者：定期讓學生檢視自己的學習歷程，培養「學會學習」的意識。

👉 簡單來說，就是「給路徑 → 放手嘗試 → 引導反思」。

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同樣的打電玩，有人就不喜歡玩電玩，有人就喜歡

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同樣的打電玩，有人就不喜歡玩電玩，有人就喜歡玩電玩。

有人喜歡當王，所以在學習過程中，能當王他就會有興趣。

有人喜歡把舊的變成新的，那維修類的技術他就會有興興

有人喜歡賺錢，那能賣錢的事物他就會喜歡

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先讓學生完成簡單的問題，再逐漸增加問題的深度

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先讓學生完成簡單的問題，再逐漸增加問題的深度、難度，學生才不會一下就投降不想學。

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提供適當的資源並建議執行方法

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提供適當的資源並建議執行方法

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請學生在課堂中發表或是分享。(即時驗收)

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請學生在課堂中發表或是分享。(即時驗收)

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結合「學習歷程檔案」

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提供前測及後測讓學生了解自己學習效果

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提供前測及後測讓學生了解自己學習效果

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出社會後，能否生存，即知

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出社會後，能否生存，即知