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O meu é uma atividade de interpretação de calendário que tem como objetivo a conexão com a vida prática, pois o calendário traz para a sala de aula situações reais, como aniversários, feriados e datas comemorativas, tornando a aprendizagem mais significativa.

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Eles adoram o material de encarte do Sesi. E trabalhar as formas geométricas junto as sequências foi divertido.

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Conhecer e explorar o ambiente em que vivemos contribui para o desenvolvimento pleno das criança, como a observação atenta, a comparação de informações, a análise de formas e medidas, além da capacidade de se localizar e compreender deslocamentos no espaço. Através de diferentes propostas de atividade, conseguimos desenvolver o raciocínio lógico e incentivar a autonomia do discente. A forma como o conteúdo é abordado pode favorecer a construção de um conhecimento mais concreto e significativo, estimulando a curiosidade, a autonomia e a habilidade de aplicar o que se aprende em situações reais do dia a dia.

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Estamos desenvolvendo esses capítulos, e a participação dos alunos aumentou quando os problemas são pensados dentro da realidade deles, pois buscam uma solução com mais afinco.

A diversidade de pensamentos abriu novas possibilidades de resolução para aqueles que ainda apresentam dificuldades com as atividades. Gostei muito!

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As discussões e trocas sobre atividades envolvendo problemas matemáticos estão diretamente ligadas à formação de uma base sólida para o pensamento matemático das crianças. Gosto muito de trabalhar com situações problema pois resolver problemas desde cedo estimula as crianças a pensar de forma lógica, formular estratégias e tomar decisões, mais do que memorizar fórmulas ou realizar contas, o foco está em compreender situações, interpretar dados e encontrar soluções.

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O apresentado no curso acerca dos tipos de Situações Problemas contribuiu para a reflexão na importância e necessidade da variedade de problemas, pois essas propostas ajudam os estudantes a perceberem que a Matemática vai além do cálculo mecânico, estimula que identifiquem o que está sendo pedido, antes de resolver, favorecendo o raciocínio lógico e a leitura interpretativa. Além da possibilidade rica de  integrar os problemas a outros conteúdos (Ciências, História ou Geografia), para mostrar como a Matemática se relaciona com diferentes áreas. A abordagem é positiva porque vai além da resolução mecânica e valoriza a compreensão dos enunciados. O aperfeiçoamento pode vir do uso de estratégias visuais, problemas abertos e uma mediação mais exploratória por parte do professor.

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A formação nos proporcionou muita reflexão. As situações-problema aparecem em vários capítulos, sendo possível trabalhar de diversas formas. Em um dos encontros tivemos que criar uma situação-problema e fomos incentivados da mesma forma que incentivamos nossos alunos, então considero cada encontro, um encontro com nossas próprias práticas pedagógicas.

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O curso me deu incentivo para trabalhar com o livro do SESI. Gostei muito de trabalhar as unidades 3 e 4 com jogos. No início é trabalhoso (recortar peças, organizar a turma, dar instruções), mas quando o jogo acontece as crianças aprendem brincando. Depois, ao retomar o livro, percebi que têm mais facilidade na sistematização, pois recordam a experiência. Agora estão ansiosos para usar as notas e moedas.

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Fomos desafiados a trabalhar de diferentes maneiras e pensar de diferentes maneiras atividades que aguçam o raciocínio e espírito crítico de nossos estudantes.

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Durante os encontros formativos promovidos pelo SESI, exploramos o tema "soluções em múltiplas formas: problemas para pensar e aprender", com foco em práticas pedagógicas que estimulem o raciocínio lógico e a resolução de problemas no cotidiano escolar. Essa atividade coletiva no Padlet permitiu a sistematização dos principais aprendizados, ideias e estratégias discutidas ao longo dos encontros, particularmente, julguei muito interessante a utilização do Padlet para contextualizar "problemas" em espaço geográfico da nossa cidade (tornando a vivência mais significativa).

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A resolução de problemas, a partir do

contextos que as crianças estão inseridas. Uma estratégia central no processo de aprendizagem. Ela possibilita que as crianças relacionem a matemática ao seu cotidiano, desenvolvam o raciocínio lógico e a autonomia, além de favorecer a construção de diferentes estratégias pessoais para chegar a soluções, fortalecendo a compreensão dos conceitos matemáticos de forma significativa.

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Trabalhei adição e subtração com quebra-cabeças, e meus alunos assimilaram bem com essa estratégia.

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Os alunos gostam muito quando eles podem usar exemplos reais do dia dia deles. Deixo eles usarem a imaginação e vou mediando. Por vezes eles falam e eu escrevo os problemas na lousa, depois eles resolvem.

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Atividade relacionada ao Capítulo 8

Página 140 a 143 do livro SESI

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A prática de utilizar diferentes tipos de problemas com a turma possibilita novas descobertas, bem como o desenvolvimento do pensamento matemático. Os estudantes buscam estratégias diferentes para resolução e as trocas são muito produtivas.

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Os encontros ampliaram as possibilidades de trabalho com os temas que foram discutidos durante esse tempo. Através das trocas realizadas entre os colegas, foi possível enxergar além do material didático.

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No curso aprendemos sobre a importância de respeitar as diversas formas de aprender e compreender dos alunos, por isso considero essa atividade tão importante.

Ela possibilita que cada criança utilize a estratégia que lhe for mais significativa, seja por desenho, contagem ou por meio da conta.

Dessa forma, o aluno desenvolve raciocínio lógico e começa a compreender a ideia da multiplicação de maneira simples e acessível.

Além disso, a atividade favorece a autonomia, já que permite que cada um escolha como organizar o pensamento para chegar à resposta.

Mesmo não sendo problemas diretamente ligados ao cotidiano das crianças, eles estimulam a criatividade e a construção do conhecimento.

O mais importante é que a atividade valoriza e respeita as diversas formas de aprender.

Assim, cada criança consegue se sentir incluída no processo de aprendizagem.

Isso torna a matemática mais próxima, significativa e prazerosa.

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Trabalhar o calendário proporciona aos alunos se localizarem no tempo e compreenderem a passagem do mesmo.

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Gostei do dia que foi colocado as situações problemas no mapa de Suzano 

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Gostei do dia que foi colocado as situações problemas no mapa de Suzano 

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Muito legal essa atividade

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Utilizei as cédulas e moedas do encarte 12 do livro Movimento do Aprender para que meus alunos solucionassem situações-problema envolvendo sistema monetário. Durante a atividade eu li os problemas de compra de produtos e eles tinham que separar a quantia de dinheiro necessária para a compra. Em outra situação eu separei as quantias e eles tinham que dar troco. Foi muito proveitoso, os alunos adoraram.

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A formação nos mostrou outros recursos para trabalhar a matemática com as crianças. Tem sido uma experiência muito gratificante descobrir o quanto a matemática pode ser trabalhada de tantas formas diferentes e divertidas.

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A discussão a respeito dos problemas não convencionais e convencionais permitiram uma ampliação na compreensão sobre a construção multideterminada dos conceitos matemáticos numéricos, não numéricos, organizacionais, geométricos, estimulando diferentes maneiras de raciocínio e de sistematização. Eu usei o ábaco ao trabalhar as ordens numéricas, conceitos de ausência de números, por exemplo. Com os não convencionais, estimulei diferentes maneiras de se chegar na "resposta certa", valorizando percursos lógicos e não somente resultados frios.

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Villa Oliveira

Esse método é realmente importante para que os alunos possam compreender a dinâmica na confecção de gráficos, por exemplo. Com a nossa intervenção, eles podem fazer livremente (o levantamento de dados) e, por fim, tabular os resultados e conferir se algo está errado. Caso esteja certo, eles ficam felizes de ter o objetivo dado concluído com sucesso!

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Durante minha prática, percebi que as situações-problema não devem se restringir a simples exercícios de aplicação mecânica, mas precisam ser propostas que despertem curiosidade, reflexão e construção de estratégias por parte dos alunos. Ao trabalhar com atividades envolvendo o sistema monetário, por exemplo, incentivei que as crianças buscassem diferentes maneiras de resolver, seja utilizando material concreto, desenhos, adições sucessivas ou até multiplicações. Essa diversidade de caminhos promoveu não apenas o acerto do resultado, mas principalmente o desenvolvimento do raciocínio lógico e da autonomia.

Foi muito significativo observar que, ao socializarem suas estratégias em duplas ou no coletivo, os alunos reconheceram que a Matemática pode ser pensada de várias formas, o que fortaleceu sua confiança e participação. Situações como essa mostram que a resolução de problemas, quando vista como eixo central da aprendizagem matemática, contribui para uma construção mais crítica e significativa do conhecimento.

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Essas atividades ajudam a visualizar como as formas como círculo, quadrado, retângulos etc... aparecem ao nosso redor no dia a dia. Maria de Fátima Em Célia Pereira de Lima

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O curso proporcionou momentos significativos de troca e construção coletiva. As práticas apresentadas podem ser aplicadas no cotidiana escolar, favorecendoa aprendizagem significativa dos alunos e fortalecendo o papel do professsor como mediador do conhecimento Obrigada!

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Os encontros formativos de matemática, com o tema “Soluções e Múltiplas Formas: Problemas para Pensar e Aprender”, reforçaram a importância de trabalhar com problemas contextualizados, que valorizem diferentes estratégias de resolução e estimulem o raciocínio e a autonomia dos alunos.

Relacionando com o capítulo 7 do material do SESI, que aborda as grandezas do dia a dia, é possível aplicar esses conceitos explorando medidas dentro da própria sala de aula. Atividades como medir portas, janelas, carteiras e outros elementos do ambiente tornam o conteúdo mais concreto, dinâmico e próximo da realidade dos estudantes.

Esses encontros mostraram como o ensino da matemática pode ser mais significativo quando se conecta ao cotidiano dos alunos, promovendo a investigação e o aprendizado ativo.

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Trabalhar com a resolução de problemas é muito interessante quando deixamos que as crianças falem sobre suas estratégias. O curso possibilitou essa compreensão.

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Usamos os panfletos de supermercado para saber o valor das coisas, fizemos cálculos , reconhecimento de cédulas e moedas.

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Atividade realizada e proposta em Curso do SESi

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O curso me fez refletir que a cada abordagem feita durante o curso , estava inserida nas atividades que já realizamos em sala, mas não damos conta disso, muito satisfatório  saber que seguimos o caminho certo, e as trocas são muito enriquecedoras. Essa atividade foi dada em um ccurso presencial do SESI, fiz varias abordagens , riquíssimo.  Quero compartilhar pois subestimei a atividade e meus alunos. Mas foi muito bom vê-los realizando passo à passo. 

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O curso me fez refletir que a cada abordagem feita durante o curso , estava inserida nas atividades que já realizamos em sala, mas não damos conta disso, muito satisfatório  saber que seguimos o caminho certo, e as trocas são muito enriquecedoras. Essa atividade foi dada em um ccurso presencial do SESI, fiz varias abordagens , riquíssimo.  Quero compartilhar pois subestimei a atividade e meus alunos. Mas foi muito bom vê-los realizando passo à passo. 

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Concluído

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Resolução de problemas

A escolha dos problemas levando em consideração o tipo de problema, a temática deste problema, com situações que sejam reais, algo a ser resolvido com intencionalidade, faz com as crianças tenham a possibilidade de levantar hipóteses, buscar diferentes possibilidades e interagir com o grupo para que percebam que existem diferentes formas de resolver um problema auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico e estimula a cria a busca de soluções, sem esperar por "continhas" ou as tradicionais perguntas " é de mais, é de menos", sem ao menos ler ou tentar resolver. Sem falar no quanto queremos facilitar, ou damos informações desnecessárias. O capítulo 4 Entre neste jogo! Auxilia muito na interação das crianças de forma lúdica, através de jogos, que eles tanto gostam, levando-os buscar estratégias.

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Resolução de situações problemas como centro da aprendizagem

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Resolução de situações problemas como centro da aprendizagem

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Durante o curso, percebi que as situações problemas não devem ser apenas exercícios de fixação, mas sim situações que instigam reflexão, raciocínio lógico e construção de estratégias pelos alunos, assim fomos fazendo, provocações para que as crianças fizesse essa construção, as vezes em duplas ou as vezes no individual ou no coletivo.

Cito a unidade 6, pois quando os alunos perceberam que estavam multiplicando e dividindo, ficaram maravilhados, uma vez que já carregam aquele rótulo de que é muito difícil realizar. Fizemos as páginas 89 até a 95.

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Como a sequência didática tinha relação com o gênero textual "Receita", os sistemas de medidas tem tudo a ver. Desde calcular o tempo, peso e até mesmo o uso correto da régua. Com a contextualização, os alunos tiveram a aprendizagem contemplada.

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Roda de conversa e situações-problema com cálculos na malha quadriculada.

Objetivo: Contar quantidades iguais de acordo com os desafios apresentados.

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No campo de Grandezas do dia a dia - percebi a relevância de planejar e executar ações pensando nos 4 passos da Onuchic - achei enriquecedor a abordagem para a minha prática em sala de aula, também foi de grande relevância escutar a prática dos colegas.

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Atividade página 34 contagem, classificação e seriação

Nessa atividade é possível trabalhar problemas de forma não convercoonal onde os alunos realizarão de maneira que desejarem chegando ao resultado final q é a quantidade de carrinhos na coleção. Os alunos podem utilizar números pares, ímpares, formação de dezenas, duzia, etc

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Trabalhamos às atividades das páginas 106 até 111, e também fazemos situações problemas usando situações da sala de aula, com eles mesmo, e muito bacana.

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Através das discussões das diversas formas de soluciona- lo, pude perceber na participação dos estudantes o envolvimento e entendimento do seu processo e dos demais, os jogos corroboram muito nessa perspectiva, pois ajudam a desenvolver os pensamentos estratégicos para aplicar o que foi aprendido os capítulos 3 e 4 abordam essa metodologia com bastante possibilidades.

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Durante os nossos encontros formativos sobre o tema “Soluções em múltiplas formas: problemas para pensar e aprender”, refletimos sobre a importância de propor aos estudantes situações-problema que estimulem o raciocínio, a criatividade e diferentes formas de resolução, indo além dos problemas convencionais. Um exemplo disso é a situação “Veja o caminho das formigas”: ao pedir que os estudantes estimem, sem régua, quantos centímetros tem o trajeto percorrido pelas formigas, provocamos a mobilização de estratégias próprias de medição, comparação e argumentação, respeitando o nível de desenvolvimento da turma do 2º ano. Essa proposta valoriza a diversidade de soluções e promove a construção coletiva do conhecimento. Considero que o capítulo 7, deste livro que melhor se conecta a essa abordagem é o que trata de grandezas e medidas, pois possibilita trabalhar estimativas, noções de comprimento e estratégias não padronizadas, desenvolvendo o pensamento matemático de forma significativa.

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Como estou neste momento com o conteúdo de geometria, grandezas e medidas a discussão da semana passada foi bem proveitosa. As ideias dos colegas colaboraram com o planejamento da minha aula

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Gostei muito da forma abordada sobre os assuntos referentes ao ensino da matemática porque me trouxe algumas ideias do que eu posso realizar nas minhas aulas que eu não tinha pensado. Uma coisa que me vez ver foi sobre os problemas com excesso de informação que deixa as crianças muito confusas e eu não tinha parado para refletir nesse assunto. Sobre o capítulo 7 do livro Sesi, gostei muito do exercício 7, que fala sobre a medida dos alunos, achei bem legal essa atividade porque eles vêem na prática as medidas sendo utilizadas.

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Partindo da roda de conversa propor observação e análise coletiva sobre o uso da geometria na arquitetura, através da descrição de imagens, analisando semelhanças e diferenças entre elas. Em seguida propor atividade de identificação de representações gráficas e resolução de problema envolvendo seleção e relação de figuras tridimensionais a um monumento, se possível utilizar blocos lógicos.

Organizar os alunos em duplas e propor o desafio de continuar uma sequência e criar uma nova, disponibilizando papel sulfite para o registro e análise das sequências elaboradas.

Observação de imagens e relação com figuras geométricas conhecidas. Identificação e nomeação de figuras geométricas espaciais, relacionando-as às plantas.

Pintura, recorte e montagem de moldes com figuras geométricas, utilizando uma cor para cada parte, depois identificar quantas cores utilizou em cada molde.

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Durante o curso, percebi a relevância de propor aos alunos diferentes tipos de problemas, compreendendo que a diversidade de situações enriquece o processo de aprendizagem. Discutimos a importância de apresentar possibilidades variadas de resolução que contribui para que eles desenvolvam estratégias próprias, ampliem o raciocínio lógico e compreendam que um mesmo problema pode ter mais de um caminho de resposta. Essa abordagem favorece a autonomia, estimula a criatividade e torna o aprendizado mais significativo. Um cap. bom para trabalhar essa estratégia é o cap. 6 de multiplicação, onde encontramos situações problemas que podem ser resolvidas com operações e representações de diferentes formas!!!

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Sobre a contextualização dos problemas, gostaria de destacar o trabalho com jogos e resolução de problemas que trabalhei com meus alunos no capítulo 3. Realizamos os jogos em grupos de quatro alunos e eles participaram com entusiasmo desse momento. Em seguida o material traz situações problemas problemas sobre o jogo "trajeto ao 100" . Nesse momento os alunos apresentaram poucas dificuldades em resolver os problemas das páginas 44 a 49, que realizamos em duas aulas. Em diversos momentos os alunos explicaram oralmente como chegaram em seu raciocínio citando a vivência que tiveram durante o jogo. Trabalhar dessa forma tornou o momento de aprendizagem mais leve e divertido.