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La Reforma universitaria de 1918, fue un movimiento impulsado por estudiantes de la universidad de Córdoba que buscaba romper con una universidad elitista, tras el cierre del internado del hospital nacional de clínicas y culminó con una Gran huelga estudiantiles.

Lo que los estudiantes Lograron obtener fueron:

Participación estudiantil en la toma de decisiones, la libertad de cátedra y por ultimo la extensión universitaria.

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Durante la llamada década infame entre los años 1930 y 1944 tuvo lugar la reforma Fresco Noble que fue un conjunto de medidas educativas  bajo un discurso nacionalista y religioso. Sucedió en un contexto político autoritario y conservador influenciado por fascistas europeos que buscaban restaurar los valores conservadores para implementar un mayor control social.

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Durante la llamada década infame entre los años 1930 y 1944 tuvo lugar la reforma Fresco Noble que fue un conjunto de medidas educativas  bajo un discurso nacionalista y religioso. Sucedió en un contexto político autoritario y conservador influenciado por fascistas europeos que buscaban restaurar los valores conservadores para implementar un mayor control social.

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La experiencia de las hermanas Cossettini fueron inspirada en la escuela nueva donde buscaban una educacion activa, centrada en el alumno, vinculada al arte, la naturaleza y la vida cotidiana. Promovian la libertad de expresion, la creatividad, la participacion en proyectos culturales y comunitarios.

Por la parte de Luis Iglesias su experiencia fue mediante el metodo de proyecto en la enseñanza primaria. Impulso una nueva escuela democratica y participativa, priorizando el trabajo colectivo, la investigacion y la construccion del conocimiento a partir de los intereses del alumno.

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A comienzos del siglo XX, a partir de la expansión estatal y de las profundas transformaciones de la sociedad, quedaron al descubierto los límites del proyecto educativo elaborado por la generación del '80. La capacidad del Estado para garantizar el derecho a la educación, que postulaba su capacidad de transformar alumnos en ciudadanos activos. Se discutieron la configuración del gobierno de la educación, las estrategias de enseñanza, el papel que asumió la sociedad civil en la empresa educativa y la impronta humanista de la escuela media.

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Contexto gobierno dictador de José Uriburu (1930-1932)

Fue implementada más precisamente en 1937 basada en la segmentación del sistema, nuevo reordenamiento curricular, refuerzo de las prácticas militarista dentro de la escuela y la imposición de la enseñanza religiosa.

En varias provincias como Buenos Aires, Santa Fé, Corrientes, Córdoba, San Luis, La Rioja sancionaron leyes, decretos o resoluciones implantando la enseñanza religiosa. Y en diciembre de 1943 a través del decretos 18.411 extendió la educación religiosa a todas las escuelas del país.

Refuerza el discurso higienista con las prácticas de limpieza y el cuidado del cuerpo e incorporando el valor de la educacion física.

En este marco de la Reforma Fresco Noble la educación física fue reconocida, revalorizado y militarizada.

También introdujo el pre aprendizaje general. Buscaba que el niño sea un buen cristiano, buen ciudadano y buen soldado y las niñas en buenas cristianas, buenas esposas y madres de familia.

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Este periodo estuvo atravesado por los conflictos laborales y la paulatina incorporación de los maestros y maestras a organizaciones gremiales. En 1881 comenzaron a registrarse las primeras huelgas docentes, la maestra de la escuela graduada y superior de la provincia de san Luis decidieron ir al paro tras 8 meses sin cobrar su sueldo. La precariedad laboral y la ausencia total de garantía a la que estaban expuestos los maestros exigían leyes que los protegieran y el desarrollo de nuevas herramientas gremiales que les permitieran organizarse y ejercer presión.

En 1912 con el apoyo de la liga nacional de maestros( primera entidad gremial de maestros de argentina). Cuya creación se dio para conseguir el apoyo de asociaciones, círculos sociales y ligas que nucleaban a magisterios en ámbitos más reducidos.

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El escolanovismo promovía cambios culturales a través de nuevos vínculos institucionales, en Argentina este programa se unió a un movimiento político y cultural de alcance amplio, generando innovaciones en las prácticas escolares gracias a la participación de maestros y maestras que participaron. El blanco de sus críticas era la escuela tradicional, cuestionando el silencio, la uniformidad, exceso de verbalismo e inmovilidad áulica. Todo esto surgió porque se proponía cambiar la enseñanza basada en la memorización para dar lugar a un nuevo contrato pedagógico.

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En las controversias hay dos posturas. Grupos conservadores que adjudicaban los problemas educativos a la extensión de la obligatoriedad escolar, criticaban el carácter federal del sistema educativo y exigían mayor centralización administrativa. Se preocupaban por las dificultades de las escuelas para asimilar a los hijos de inmigrantes.

Los sectores democráticos, promovían reformas tendientes a desburocratizar el sistema educativo delegando mayor responsabilidad a la sociedad civil. Pedagogos, maestros y maestras ensayaban en aulas estrategias didácticas y disciplinarias que buscaban renovar las instauradas por el normalismo. Promovieron mayor acercamiento entre cultura, educación y política.

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En 1915, Carlos Saavedra Lamas fue nombrado ministro de Justicia e Instrucción Pública. Junto al pedagogo Víctor Mercante redactó el proyecto de Reforma Orgánica de la Enseñanza Pública.

La Reforma Saavedra Lamas (1916-1917) consistió en la reorganización del sistema educativo a partir de la creación de una nueva estructura entre la escuela primaria y la educación secundaria: la escuela intermedia. En esta se ofrecía una educación orientada hacia saberes prácticos durante tres años.

La escuela intermedia tenía como objetivo responder a la ausencia de un currículo orientado a la enseñanza de saberes prácticos (necesarios por el resurgimiento de la industria nacional en el contexto internacional de la primera Guerra Mundial) y a las dificultades para contener y disciplinar los instintos juveniles. Además, ofrecía una enseñanza general, profesional y técnica.

Fue drogada por Yrigoyen debido a que está reforma no pretendía formar obreros sino más bien aptitudes profesionales para servicios manuales y reducía la obligatoriedad de la escuela primaria (disminuía de siete a cinco años).

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En el periodo entre 1890-1920, el ambito de la formación docente experimentó una significativa expansión.

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En el periodo entre 1890-1920, el ambito de la formación docente experimentó una significativa expansión.

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Los hombres "confesaban" su desconocimiento sobre el mundo infantil y asociada el trabajo docente como algo negativo porque habían malas remuneraciones y condiciones laborales precarias. Consideraban que la docencia no era para hombres, que la mujer era quien poseía el don para enseñar, era quien debía sacrificarse porque nació para eso.

Las mujeres a través del magisterio lograron romper con los límites que la sociedad patriarcal había trazado, se pensaba que las mujeres eran capaces de desarrollarse solo en el ámbito doméstico. Estas mujeres comenzaron a percibir que la docencia podia abrirle mas puertas, darle más oportunidades para ascender y tener un reconocimiento social, poder ser participes de producción de bienes culturales y vías legítimas.

Los maestros debian ser formados para poder dirigir una clase y organizar una escuela. La formación docente debía moldear maestros, templar su carácter y ofrecerles herramientas metodológicas para poder desenvolverse con fluidez en el aula.