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Dentro da aula de robótica, faria uma atividade de transmição de mensagem via radio. No qual os alunos podem mandar um emoji ou até mesmo gravar uma mensagem de audio para mandar. Mostrando para eles como funciona a programação por trás de um APP de troca de mensagens por exemplo.

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Para realizar uma aula desta habilidade eu começaria com uma dinâmica de telefone sem fio, começando com palavras mais básicas e partindo para frases mais elaboradas.

Após a dinâmica, o resultado mais esperado é que as frases terminem de forma diferente. Assim, poderíamos dialogar sobre as informações e como se comportam no mundo virtual, como elas são transmitidas e quais formas podemos realizar a transmissão da mensagem.

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Simulação de comando através de um fluxograma.

situação problema e resposta

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Eu solicitaria que os estudantes escrevessem uma carta para os seus pais. Em seguida, pediria que os alunos transferissem a mensagem da carta para outros formatos e linguagens: e-mail, memes, vídeos, áudio, etc.

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Desenvolver a capacidade dos alunos de resolver problemas de forma criativa, utilizando movimentos corporais variados, com foco em equilíbrio, coordenação e trabalho em equipe.

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Trazer a informação para todos com aplicativos.

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Trazer a informação para todos com aplicativos.

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Eu começaria explicando de maneira simples o que são árvores e grafos, usando exemplos práticos, como uma árvore genealógica ou as rotas de transporte de uma cidade. Depois, apresentaria um problema do dia a dia, como encontrar o caminho mais curto entre dois lugares, e mostraria como podemos representá-lo usando um grafo. Incentivaria que criassem seus próprios exemplos e explorassem outras maneiras de resolver problemas similares.

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Seria uma atividade de escolha do melhor caminho, um GPS em sala de aula, cada carteira seria um bairro ou cidade, colocar nos corredores entre as fileiras valores das distâncias e pedir para calcular o melhor caminho visando distâncias (valores) como os pulos (quantos bairros passou). Assim escolhendo o melhor caminho.

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Mostrar de alguma forma, que algumas coisas podem ter respostas automáticas, como "que horas são?", enquanto outras situações precisam ter respostas mais complexas, como pensar sobre as soluções para sanar o problema da fome em um país.

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Na aula de cyberbullying, a proposta é criar uma história interativa que trabalha essa habilidade. Começando em uma tela inicial, podemos tomar diferentes decisões e seguir para finais diferentes. Trabalhando essa ideia de grafo, executando o código na linguagem de blocos do StartLab.

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Utilizar algoritmo do cotidiano para desenvolver habilidades, e despertar nos alunos o interesse na aula de tecnologia

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Explicaria aos alunos as regras de um jogo de como mandar mensagens entre os alunos tipo a brincadeira do telefone sem fio, e depois demonstraria o quanto é importante ter regras para que o jogo de resultado

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Explicaria para os alunos as regras que temos e os limites para a diferenciar sobre o curso ,buscando sempre a compreensão e o limite de cada um de cada um .

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Meu objetivo dessa aula é concientizar os alunos da presença do cuberbullyng no meio Digital,e as consequências do uso indevido da Internet e as consequências que podem causar na sociedade .

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Modelagem e resolução de problemas com Árvores e Grafos em Python

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Modelagem e resolução de problemas com Árvores e Grafos em Python

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Iniciaria a aula com uma Pergunta-problema: “Como representar e automatizar situações como caminhos entre cidades, árvores genealógicas ou redes sociais?” e em seguida eles fariam uma atividade: Criar uma árvore genealógica da própria família ou personagem fictício, implementar como uma estrutura de árvore e percorrê-la (pré-ordem, pós-ordem).

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Tema: Inclusão digital na comunidade Desafio: Como podemos ajudar pessoas da comunidade a acessarem e usarem tecnologia de forma segura? Produto final: Um site, vídeo tutorial ou campanha digital explicando o uso de ferramentas básicas (e-mail, redes sociais, segurança online).

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Colocaria as informações mais relevante e trabalharia jogos de interação e desenvolvimento.

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Colocaria as informações mais relevante e trabalharia jogos de interação e desenvolvimento.

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Atividade: Começar com uma roda perguntando quais redes sociais ou plataformas online os estudantes exploram.Perguntar sobre as interações ( link, conversas, arquivos etc) Pensar coletivamente e catalogar  quais procedimentos e medidas podem garantir a segurança a partir dessa demanda.

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Atividade: Começar com uma roda perguntando quais redes sociais ou plataformas online os estudantes exploram.Perguntar sobre as interações ( link, conversas, arquivos etc) Pensar coletivamente e catalogar  quais procedimentos e medidas podem garantir a segurança a partir dessa demanda.

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Utilizaria o Scratch, pedindo para que os estudantes criassem caminhos alternativos, com comandos diferentes para chegar em um ponto específico da paisagem escolhida.

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Utilizaria o Scratch, pedindo para que os estudantes criassem caminhos alternativos, com comandos diferentes para chegar em um ponto específico da paisagem escolhida.

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Atividade prática de criação de senhas fortes ou verificação de fontes de informação confiáveis.

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Sugeriria uma atividade desplugada, onde a sala seria dividida em dois grupos. Um grupo teria que proteger uma área da sala e o outro deverá tentar invadir a área protegida. Cada grupo deverá propor diferentes estratégias.

Conclusão: A ideia é que eles entendam que, mesmo na internet, é necessário criar sistema de proteção.

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trabalhar com situações-problema, incentivar os alunos a formular hipóteses, buscar soluções de diferentes formas (tabelas, gráficos, cálculos, softwares, etc.) e verificar se as soluções fazem sentido. Ex: Propor desafios do cotidiano.

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Em uma folha quadriculada, desenhar uma figura simples, como uma casa ou um coração, colorindo os quadradinhos. Depois, os alunos devem identificar as coordenadas (linha e coluna) de alguns quadrados escolhidos por mim e registrar em uma tabela. Em seguida, trocam as coordenadas com um colega, que tentará replicar o mesmo desenho apenas a partir das posições recebidas. Pode ser feita de forma plugada com papel quadriculado ou desplugada usando planilha.

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usar um quadro com linhas e colunas para achar onde está cada objeto. Cada lugar tem um nome (como A2 ou C3), e os alunos precisam encontrar, mover ou trocar os objetos nesses espaços, de acordo com as indicacoes do professor em encontrar cada palavra ou objeto

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Utilizando jogos educativos de simulação, para que experimentem situação da vida real, promovendo a aprendizagem, através da prática de experimentação.

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Aula2/ Como trabalhar habilidade Ef01CO04:Reconhecer e compreender os componentes físicos (hardware) dos dispositivos digitais.

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Aula2/ Como trabalhar habilidade Ef01CO04:Reconhecer e compreender os componentes físicos (hardware) dos dispositivos digitais.

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Faria um jogo da memória: com imagens e nome dos componentes

Exemplo : Teclado = imagem do componente

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Ao começar a aula iria explicar qual seria a atividade que seria : Criar listas e descrever informações para essa linguagem de programação e fazendo registro no caderno.

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Propor atividade - "Quiz do Navegante Esperto", onde pode ser apresentada a turma, por meio de um projetor, uma série de situações comuns do dia a dia digital (como um perfil fake em rede social, um e-mail prometendo um prêmio, uma solicitação de amizade de um desconhecido ou um jogo online que pede muitos dados pessoais). Os alunos, divididos em times, debaterão se cada situação é "Segura" ou "Arriscada" e, em seguida, levantarão uma plaquinha colorida (verde para seguro, vermelho para arriscado) para dar seu veredito; após cada rodada, o professor explicará brevemente o porquê de cada caso e qual seria a ação mais protegida, como não clicar em links duvidosos, bloquear estranhos ou configurar o perfil como privado, promovendo uma discussão rápida e prática sobre autoproteção online.

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Daria definição de segurança cibernética e pediria ao aluno para dar exemplos de como prevenir e combater, com um mapa mental.

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Mostrar exemplos de algoritmos no dia a dia, como fazer um bolo, preparar um café, calcular a média de notas. E em smart fone, computadores mostrar que os algoritmos são informações que garantem um funcionamento para esses aparelhos.

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Mostrar exemplos de algoritmos no dia a dia, como fazer um bolo, preparar um café, calcular a média de notas. E em smart fone, computadores mostrar que os algoritmos são informações que garantem um funcionamento para esses aparelhos.

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Construir um mural plugado ( algum aplicativo) ou desplugado ( cartaz em sala ) da rotina da aula de educação física.

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Os alunos criarão uma sequência de comandos para levar um “robô” até um objeto em um tabuleiro, usando instruções básicas como “andar” ou “virar”, e depois representarão essa sequência em uma tabela.

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Promover uma atividade inicial onde discutiríamos sobre o que eles entendem por cyberseguranças e fazer uma dinâmica, escrevendo no quadro branco, onde teríamos duas colunas: um para indicar ações de segurança que podem ser realizadas ao usar a internet, e na outra coluna indicar onde usamos na internet tal ação e se de repente também usamos isso no nosso dia a dia desplugado. Objetivo: "abrir a mente" para ideias de que a segurança é algo que temos que avaliar diariamente, e isso é importante tanto na nossa vida desplugada, quanto plugada e depois associar e refletir que muitas vezes apesar de nos acharmos seguros em nossas casas, a internet pode pela sua imensidão nos deixar vuneráveis, e perceber que a segurança digital é tão importante quanto a segurança do dia - a dia. Por fim, fazer um mural ( na própria lousa), expondo situações reias na internet de vulnerabilidade e quais ações devemos tomar para não sermos afetados. Neste Caso fazemos o caminho inverso do que fizemos no início da atividade, para que fique claro, que a segurança é algo de extrema importância e merece uma atenção especial por cada um deles. Interessante o professor, trazer a tona alguns assuntos atuais de noticiário, para que o assunto fique ainda mais familiar ao dia a dia dos alunos.

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Eu organizaria o pátio com pontos numerados (nós) interligados por fitas ou linhas (arestas), formando um grafo que representa diferentes caminhos possíveis. Dividiria a turma em pequenos grupos e entregaria a cada um mapa incompleto, no qual algumas conexões estão ocultas. O desafio é pensar na melhor rota para encontrar o “tesouro” escondido em um dos nós e, em seguida, percorrer fisicamente o grafo, simulando algoritmos de busca. Durante a atividade, orientaria as/os alunas/os a observar a diferença entre percorrer uma árvore, onde só existe um caminho possível entre os pontos, e um grafo com ciclos, em que há diversas rotas possíveis. No final, faria uma roda de conversa, explicaria sobre como árvores e grafos aparecem em situações do cotidiano, como mapas digitais, redes sociais e sistemas de busca; e iriamos compartilhar percepções da atividade, para eu fazer uma avaliação de engajamento.

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Explicar que planilhas servem para organizar informações em linhas e colunas, facilitando cálculos e comparações.

Os alunos acessam o Google Planilhas;

Criam uma tabela sobre seus hábitos de estudo;

Colocam colunas como atividade, tempo diário e dúvidas.

Desafio: Formatar a tabela com cores, bordas e título.

Reflexão: Como a tecnologia os ajuda a organizar informações e aonde mais as planilhas poderiam ser usadas.