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Nas duas primeiras aulas, a Ana Luiza apresentou o plano de aula dela, que por sinal estava perfeito. O tema da aula era sobre meio ambiente, e o foco era plantações. Logo em seguida, fomos todos na horta que a Ana e o pai dela já haviam preparado a terra no final de semana e deixado pronto para plantação. Cada aluno ficou responsável por plantar uma muda de pé de alface, e foi tudo matematicamente calculado.
Após o intervalo a aluna Maria Eduarda que apresentou o seu plano de aula. O plano foi bem executado e continha todos os requisitos pedidos pela professora. A aula era sobre reciclagem e meio ambiente.
A aluna nos apresentou um vídeo que mostrava a poluição nos mares e oceanos e também uma tabela de tempo de decomposição desses resíduos, mostrando a importância da reciclagem.
Em seguida, fizemos duas atividades. A primeira foi um caça palavras e a segunda, a resolução de situações problemas envolvendo a matemática e o meio ambiente.
Para encerrar a aula nos mostrou uma maquete que produziu a fim de conscientizar os alunos.

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Eu iniciei a aula do dia 30/10 apresentando o meu plano de aula sobre Lucro e porcentagem na fábrica de calçado. O plano era composto por 5 aulas, onde o intuito era ensinar lucro e porcentagem e introduzir a preservação ao meio ambiente. Logo após a apresentação do plano de aula eu comecei um diálogo com a sala apresentando a empresa Pampili, informei os investimentos, lucros, a produção e relatei a história da dona da empresa "Maria". Informei os métodos que a empresa utiliza para preservar o meio ambiente e falei sobre o selo verde que a empresa está prestes a ganhar por ser uma empresa que se tornara 100% reciclável. Em seguida pedi para que os alunos desenhasse um calçado que fosse reciclável, depois desse um nome e um valor para ele. Logo após, passei algumas questões de lucro e porcentagem para que eles praticassem usando o calçado criado.

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A aula iniciou com a apresentação do plano de aula da Lidiana.A aula tinha como tema a educação ambiental, e visava a construção de uma mini catapulta para o estudo de parábola.
O plano de aula continha a duração, as competências, as habilidades, os objetivos, materiais, metodologia, sequencia didática, e avaliação.
A aluna trouxe para a sala duas catapultas prontas, para analisarmos o movimento de uma parábola, e em seguida, formalizou o conceito de função do segundo grau.
A sequência da aula foi bem escrita, porém o tempo de apresentação foi curto.
Depois do intervalo, a aluna Selma fez sua apresentação. Também com tema meio ambiente, a aula tinha por objetivo trabalhar porcentagem e fração por meio da produção de sabão. Ela explicou dos malefícios que o descarte incorreto de óleo causa no meio ambiente, mas não focou muito na aula de matemática.

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Na aula do dia 18/09/23 recebemos a visita do Marco Aurélio, professor e economista, para falar sobre a indústria calçadista.
Vimos que a indústria de Calçados Rassum foi fundada em 1962 por Antônio Ramos de Assumpção e Raif Mehanna Rahal. É a empresa calçadista mais antiga em Birigui e uma das mais antigas do Brasil. Marcou o início da trajetória de sucesso da indústria do calçado infantil biriguiense.
Em seguida fomos para o intervalo e quando retornamos, prosseguimos com os planos de aula.

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Iniciamos a elaboração dos planos de aula, onde a professora acompanhou e tirou algumas dúvidas de como monta-lo.

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Iniciamos as aulas do dia 04 de setembro, realizando a pesquisa das habilidades da BNCC que serão utilizadas em nosso projeto.
Após o intervalo, finalizamos o filme "O Ponto de Mutação". O filme retrata o diálogo entre três personagens, o político, o poeta e a cientista, abordando diversos questionamentos, sobre os quais cada uma das pessoas retrata seu ponto de vista, assim, nos possibilitou reflexões sobre diferentes aspectos da sociedade, os quais são extremamente atuais, apesar do filme se passar na década de 90.
Por fim, a professora nos apresentou o plano de aula que deverá ser utilizado no projeto e realizou o sorteio para determinarmos as ordens das apresentações.

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A aula do dia 28 se agosto iniciou-se com a professora pedindo para explicarmos nosso projeto e apresentou as próximas etapas a serem realizadas, verificação das habilidades na BNCC e escrita, respectivamente.
Após o intervalo, assistimos ao filme "O ponto de mutação" de 1990, observando os aspectos considerados no roteiro para posterior resposta. Estouramos pipoca no LEM e ficamos bem confortáveis para assistir.
Devido ao horário de encerramento da aula, daremos continuidade ao filme na próxima aula.

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Na aula do dia 21 de agosto, definimos o que iríamos fazer no nosso projeto . A professora solicitou que fizéssemos duplas para discutir os projetos, seu tema e aplicação das etapas da MADT (definir e mapear, empatizar e interpretar, idear, prototipar e visualizar).
Meu projeto será sobre Calçado , onde pretendo trazer informações da empresa Pampili junto ao meio ambiente . Na aula do ensino médio irei trabalhar lucro e porcentagem da fábrica de calçado e aproveitar o tema para discorrer sobre a poluição que as fábricas causam no meio ambiente. Abordar também sobre calçados que podem ser reciclados e onde é descartados os lixos.

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Iniciamos as primeiras aulas indo ao bloco E juntamente com outras turmas do Campus para assistir uma discussão sobre o EJA (Educação para jovens e adultos). Em seguida fomos ao intervalo e ao retornar a professora abriu espaço para que cada um falasse o que achou da discussão assistida. Resumindo todos os comentários, todos concordaram que a modalidade do EJA não é apenas uma reposição de escolaridade, ela contribui para a construção de conhecimentos que transformam o mundo. Citamos o Ensino para jovens e alunos que há no Instituto Federal de Birigui, onde os alunos se formam com um ensino de qualidade e já saem com curso técnico. O horário das aulas são noturnas para atender aqueles que trabalham de dia, e também é disponibilizado assistência estudantil para ajudar financeiramente quem precisa. Encerramos o assunto do EJA e partimos para a leitura compartilhada do tcc de Maria Luiza Santos Rezende sobre A METODOLOGIA ATIVA DESIGN THINKING ASSOCIADA ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES DE Matemática. O trabalho tem como objetivo analisar as contribuições da Metodologia Ativa Design Thinking - MADT, associada às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação - TDIC na formação de futuros professores de Matemática, de forma a possibilitar a melhoria na qualidade do ensino de Matemática na Educação Básica.
Para isso, buscou-se compreender a relevância das TDIC na formação de futuros professores de Matemática e consequentemente, como associá-las a Metodologias ativas, em especial a MADT, com o intuito de proporcionar a melhoria deste processo, tendo em vista que a MADT vem sendo cada vez mais utilizada na área da educação, possibilitando resultados expressivos ao contribuir com o processo de ensino e aprendizagem em um movimento dinâmico e colaborativo, acolhendo o erro como componente deste processo.
Vimos as 5 etapas do design Thinking, sendo elas
1 etapa Definir e mapear
2 Empatizar e interpretar (vimos o mapa da empatia)
3 Idear
4 Prototipar (vimos a matriz Fofa(forças, oportunidades, fraquezas, ameaças)
5 Vizualizar.
Vimos também o exemplo de todas as etapas aplicadas no tema proposto “Decisões Financeiras em Relação às Dívidas".
Na primeira etapa o objetivo era delimitar o desafio. Na segunda etapa o intuito era desenvolver empatia nos envolvidos. Na terceira etapa o objetivo é levantar o maior número de idéias possíveis para chegar a uma solução. Na quarta etapa a ideia principal é analisar se a ideia elegida como possível solução do desafio é viável, tangível e aplicável. Na última etapa o objetivo foi desenvolver cartazes que chamavam a atenção, com bastante cores e bem chamativo.
Encerramos a leitura do TCC e a professora zionice pediu para que todos elaborassem uma pergunta para o orientador do TCC, pois ele iria responder na próxima aula.

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A professora iniciou a aula apresentando a disciplina. Nos apresentou o plano de ensino, os critérios avaliativos, o telegram - no qual irá disponibilizar os textos da aula, e comentou sobre o cronograma que faremos para decidir as datas das apresentações (aulas) que daremos durante o semestre. Explicou que durante as apresentações das aulas será escolhido um observador, um secretário e um coordenador para avaliar as aulas dadas, e também esclareceu suas respectivas funções.
Logo em seguida, pediu para criarmos uma conta no Padlet para escrevermos as memórias das aulas.
Também nos pediu para escrever o que nós entendemos sobre metodologias ativas, a fim de dar sequência nas próximas aulas.
Para encerrar as atividades do dia lemos juntos uma parte do TCC que a professora havia disponibilizado no telegram que falava sobre "A metodologia ativa Design Thinking associada às tecnologias digitais de informação e comunicação na formação de futuros professores de matemática".
Vimos que a metodologia do design thinking auxilia a criação, estruturação e validação de ideias em sala de aula. Ele é um processo estruturado que parte da empatia para a geração de soluções possíveis para problemas identificados por educadores(as) em conjunto com estudantes.
No contexto escolar, isso significa incentivar uma cultura de pensamento, criando diversas oportunidades para que se possa desenvolver o conhecimento, a comunicação, a cooperação, o protagonismo e o pensamento científico, crítico e criativo diante das situações de aprendizagem colaborativa.

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Iniciamos a aula assistindo uma live, na qual o assunto em pauta se tratava do EJA.
Em seguida, discutimos sobre o porquê de o Ensino de Jovens e Adultos não estarem incluídos na BNCC.
Continuamos a aula lendo o TCC sobre metodologias ativas. O TCC abordou sobre uma pesquisa sobre a matemática financeira no dia a dia, onde foi analisado a vida financeira dos alunos, fazendo suposições sobre dívidas e criando soluções para as mesmas.
FOFA: Força; Oportunidade; Fraqueza; Ameaças.