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Exploración del medio (Ingrid Yulieth Rodríguez)

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Exploración del medio (Ingrid Yulieth Rodríguez)

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La exploración del medio en la educación inicial. (p. 15-22)

Explorar el medio es una de las actividades más características de los niños y niñas en la primera infancia , la exploración del medio se refiere a la practica de fomentar la curiosidad y el descubrimiento activo en los niños y niñas a traves de la interacción con su entorno. Esto se basa en la idea de que los niños aprendan mejor cuando pueden experimentar y descubrir el mundo que la rodea de manera práctica.
En la educación inicial la exploración del medio implica que a traves de la pedagogía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de explicaciones por parte de los niños. El pedagogo Francesco Tonucci (1995-85-86) plantea que: Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos.
El concepto de interés, por su parte, recoge una premisa fundamental del quehacer pedagógico: la idea de que se debe trabajar a partir de aquellas cosas que las niñas y los niños encuentran significativas y que captan su atención. Además de sus intereses espontáneos, se encuentran aquellos que la educación inicial también suscita, y que posibilitan la creación de nuevas experiencias que favorecen la ampliación y comprensión de su mundo, a la vez que complejizan sus actuaciones y pensamiento.
Es así como la maestra, el maestro y el agente educativo pueden propiciar que niñas y niños, ubicados en espacios urbanos, conozcan, por ejemplo, acerca de las actividades que se llevan a cabo en el campo para producir los alimentos: que la leche viene de la vaca y no de la tienda y que, detrás del producto final existe todo un proceso para su conservación. A su vez, que los niños que viven en el campo sepan que la leche que produce la vaca se pasteuriza, se envasa en bolsas o cajas, que luego se distribuye y que, en la mayoría de las veces, así se toma en las ciudades.
Es importante resaltar que, para entender el concepto de exploración del medio en la primera infancia, es necesario retomar los dos principios de la pedagogía propuesta por María Montessori que son la libertad y la independencia. Es decir que el niño pueda tener la libertad de moverse, actuar y explorar el lugar o entorno en el que este, que puedan tomar decisiones sobre que hacer, con que hacer, con quien y como a hacer y la independencia que el niño tenga autonomía o libertad para experimentar y satisfacer requerimientos básicos como es el vestirse, asearse (Montessori 1937).
Piaget y sus discípulos hacen énfasis en estos principios y plantean que es necesario:
Estimularlos a que exploren por sí mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva (Fairstein y Carretero, 2001: 190).
En la exploración del medio se encuentran diferentes procesos como:
• La manipulación: la cual es una de las primeras actividades que realizan los niños en sus primeros años de vida, que se constituye en una de las formas para conocer los objetos a traves de todos los sentidos, es decir: mirarlos, cogerlos, chuparlos, tirarlos, oírlos y sentirlos.

• La observación: hace referencia a la acción de mirar o escuchar con cierta profundidad o detenimiento los objetos, lo que conlleva a que identifiquen sus características como color, tamaño, forma, textura y semejanzas entre los objetos o cosas.

• La experimentación: Está relacionada con la manipulación y la observación, en ella entran en juego factores como la intencionalidad e incluso la formulación de hipótesis. Se trata, entonces, de comprobar si lo que se plantean ocurre de la manera en la que se imaginan que pasa, o incluso qué pasa si... El lenguaje, entonces es fundamental en este proceso, pues va a permitir a la niña y al niño otorgar significados construidos desde la acción misma. En este sentido, en la experimentación con los objetos que realizan las niñas y los niños en primera infancia, más que las respuestas obtenidas, lo fundamental es el proceso de indagación mismo.

• La expresión verbal: Todos los procesos descritos van acompañados de lenguaje. Tienen la posibilidad de constituirse en verdaderas actividades pedagógicas cuando en ellos se logra que los niños experimenten interacciones significativas, tanto consigo mismos como con sus pares o con sus maestras, maestros y agentes educativos.

• Expresión en lenguajes artísticos: A través de estos los niños tienen la posibilidad de representar aquello que han explorado, la situación en la que se ha dado esta exploración y lo que han construido en su pensamiento acerca de lo ocurrido.
En conclusión La exploración del medio es una estratégica pedagogica que enfatiza el aprendizaje a traves de la experiencia directa y activa, fomentando la curiosidad y el desarrollo de un amplia gama de habilidades en los niños mientras exploran su entorno natural y construido . este enfoque se basa en la idea de que los niños son naturalmente curiosos y que aprenden a traves de la exploración ya que esta les brinda una base solida para su desarrollo cognitivo y social.

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Nuevas alfabetizaciones . la competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo.(p19-40)

Se encuentran la alfabetización científica, tecnológica, pensamiento crítico, resolución de problemas , comunicación efectiva.
La integración de estas es fundamental para preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades que surgen en un mundo cada vez más científico y tecnológico. Ademas la presencia de líderes digitalmente competentes, un buen servicio técnico y apoyo al uso son necesarios para integrar la tecnología de forma eficaz dentro de un centro (Kim & Keller, 2011) , es decir que los educadores desempeñan un papel crucial en el desarrollo de estas habilidades al proporcionar entornos de aprendizaje que fomenta la exploración , el descubrimiento y la reflexión crítica en el ámbito científico – tecnológico esto significa que el conocimiento del profesor está relacionado con que tecnologías se usan , como se usan y porque se usan.
No es suficiente con dotar al profesor con las herramientas tecnológicas, sino que es necesario que conozca como usarlas y que se identifique el propósito didáctico que se quiere alcanzar mediante ellas. El conocimiento del profesor esta relacionado con que tecnología que se quiere alcanzar mediante ellas.

Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

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La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. (p.89-121)

Se comprende que la alfabetización digital se alcanza mediante un proceso de desarrollo desde el acceso y las habilidades funcionales hasta las capacidades e identidad de nivel superior. Cuando aún estamos acariciando las bondades que ha supuesto Internet para la comunicación humana, paralelamente aparecen mayores desigualdades y “brechas con huella” entre cada uno de nosotros, bien como grupo social, bien como individuo. Es por ello, que la innovación tecnológica está transformando fundamentalmente la educación y actualizando las habilidades requeridas para el lugar de trabajo contemporáneo; Por tanto, construir sistemas educativos listos para el futuro se requiere diseñar planes de estudio adecuados y entrega constante desde ahora, para así construir bases sólidas de adaptación y desarrollo de nuevas habilidades.

Por ello, la importancia y el uso de las TIC es fundamental en la vida del ser humano, ya que facilita el acceso a la información y comunicación. en cuanto a la educación es importante incorporar el uso de las TIC ya que facilitan la democratización del conocimiento, mejoran la calidad y la pertinencia del aprendizaje, refuerzan la inclusión y la equidad en la educación; por ende, los esfuerzos de las administraciones y los gobiernos están centrados en dotar a las escuelas con el equipamiento necesario para el aprendiza de los infantes, tanto en los maestros facilitarles el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que se sienten seguros en el uso que hacen de las TIC, debido a que usan los ordenadores para preparar sus clases más frecuentemente de lo que los usan en sus lecciones.

Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

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Estrategias sobre el Pensamiento científico (Solanyi Jiménez Culma)

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Estrategias sobre el Pensamiento científico (Solanyi Jiménez Culma)

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Estrategias Didácticas para la Enseñanza de las Ciencias Naturales y Desarrollo del Pensamiento Científico. (p. 1-17)

Se comprende que mediante las estrategias didácticas se busca estimular la curiosidad, el razonamiento, la creatividad, la resolución de problemas y la construcción de conocimiento de los alumnos, mediante el uso de recursos tecnológicos, mediáticos y textuales. Para ello, la importancia de dichas estrategias implica reflexionar sobre el papel de las escuela, los docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizajes de las ciencias naturales. Por lo consiguiente, tanto la escuela como los docentes son los que deben ofrecer un ambiente propicio para dicho aprendizaje, lúdico y contextualizado, que parta desde los interés y experiencias previas de los estudiantes, que les permita explorar, experimentar y expresarse con diversos recursos.
Para que esto llegara ocurrir, los estudiantes deben desarrollar una actitud crítica, creativa y curiosa hacia el conocimiento científico, así como una participación activa y responsable en la cultura digital; por ende, los educadores deben orientar, acompañar y evaluar el proceso de alfabetización científica de los estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, fomentando así el dialogo entre las diferentes formas de alfabetización que conviven en el ámbito escolar, familiar y comunitario, reconociendo la diversidad cultural y lingüística como un valor educativo.
Es por eso, que el pensamiento científico se comprende cómo el “ producto del proceso de pensar y analizar de la mente, aquello traído a la realidad por medio de la intelectualidad, donde se considera ciertos aspectos como la observación, la experimentación y la resolución de problemas”. De esta forma, se comparte el criterio de Koerber y Osterhaus (2019) donde se afirma que el pensamiento científico es un proceso cíclico y acumulativo de búsqueda intencional de contenido.
Por lo dicho anteriormente, en las investigaciones se logró recopilar información, que permitieron conocer las estrategias didácticas como un proceso de vital importancia en el desarrollo integral del infante, el cual promueve el conocimiento, la curiosidad, la motivación de los estudiantes a crear su propio autoaprendizaje; para ello, hay que denotar que la enseñanza de la ciencia es un proceso desarrollado en un contexto formativo en el que el docente tiene un rol fundamental.

Mendoza, R. & Colamarco, I. (2022). Estrategias Didácticas para la Enseñanza de las Ciencias Naturales y Desarrollo del Pensamiento Científico. Dominio de las Ciencias, 8(1), 62. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.8383512ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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La creatividad: rasgos de una persona creativa

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La creatividad: rasgos de una persona creativa

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Creatividad

La creatividad es la capacidad de desarrollar conceptos novedosos, nuevas conexiones entre ideas establecidas y asociaciones originales. La creatividad también hace parte del pensamiento original, de la imaginación constructiva, del pensamiento divergente y del pensamiento creativo.

El docente debe utilizar cuatro componentes esenciales para ayudar a los estudiantes a despertar su creatividad, estos son: que el estudiante acceda al aprendizaje autónomo, es decir aprender a aprender por sí mismo sin un bastón cognitivo. Activar el pensamiento, desarrollar procesos de pensamiento crítico, científico es decir que jamás debe faltar el dudar, el profundizar, el argumentar,  el refutar, debatir con argumentos y con evidencias, la capacidad de asombro, la capacidad de redactar mis propias definiciones, reinterpretarla y ponerla activarse de forma original.

No puede faltar el innovar, es necesario poner al estudiante a que proponga y de, creé. Transformarnos en mejores seres humanos.

Componentes de la creatividad:

Curiosidad, originalidad, imaginación, flexibilidad, habilidades del pensamiento, divergencia, actitud, fluidez.

El potencial creativo se desarrolla en una persona curiosa, que percibe antes que ver, lo que observa lo hace detenidamente con detalles.

La originalidad es otro componente de la creatividad, ya que esta es un paso para no darnos miedo ser creativos.

La imaginación, además de ser originales, y de ser curiosos, necesitamos todos los días tener un alto grado de imaginación.

La divergencia es otro componente que no puede faltar en la creatividad. La divergencia permite múltiples posibilidades de respuesta a una pregunta, y múltiples posibilidades de solución a un problema.

La fluidez es otro de los componentes de la creatividad.

Aquella persona que es creativa tiene actitud, ese amor, ese apasionamiento por ser curiosa, por ser original, por actuar diferente, por hacer las cosas diferentes, por no repetir las cosas de los demás.

La creativa se activa cuando una persona es flexible, no ser tan rígido, escuchar otras opiniones, el pensamiento de otras personas de esta forma se interactuara mejor.

Al saber dominar cierta habilidades de pensamiento como:

Dibujar, pintar, armar, desarmar, construir, diseñar, es lo que nos va acercando a la experiencia de la creatividad.

La creatividad la tenemos todos, solo que hay contextos sociales que han bloqueado la creatividad de las personas.

Algunos consejos para activar la creatividad:

Actuar con referente en lugar que con modelo.

No más dogmas ni referentes únicos. Se necesita abrir la mente de la sociedad con un paradigma divergente.

Se necesita que el niño tenga acceso a muchos diseños de arte para llevarlo a todas las áreas para que expanda su mente.

Se necesita trabajar en conjunto de los gobernantes de una nación, padres de familia, educadores, las instituciones educativas y nuestra interacción cotidiana para activar la creatividad.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2021) Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez. [Archivo video] de:   https://www.youtube.com/watch?v=KaI-jir2AR0