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A nivel cultural, educativo, empresarial y organizacional, consiste en la arraigada costumbre que tienen las comunidades de guardar y no compartir el conocimiento, de modo que no fluye y no se comparten los aciertos o los errores para poder aprender de ellos.

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Consideran la inversión en conocimiento un elemento fundamental para que esta sociedad sea posible, por lo que se promueve verdaderamente el desarrollo.

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La Organización ha ayudado a numerosos países de todo el mundo -incluyendo a 20 países de África- a desarrollar sus políticas científicas nacionales y establecer indicadores para evaluar los resultados de las inversiones en CTI. Cada cinco años, el Informe de la UNESCO sobre la Ciencia evalúa el estado del sistema de apoyo a la CTI en el mundo y analiza las tendencias emergentes.

En 2011, la UNESCO inició el Programa de Evaluación Mundial de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación con el objetivo de extender el alcance de la evaluación de las normas CTI teniendo en cuenta los contextos específicos de cada país -sin olvidar la dimensión social- y los nuevos conocimientos que relacionan los avances tecnológicos con el desarrollo sostenible. El Observatorio mundial de instrumentos de política de ciencia, tecnología e innovación (GO-SPIN) es un sistema basado en la web que ofrece información completa y actualizada sobre políticas de CTI y prácticas recomendables.

La UNESCO también fomenta el desarrollo de estructuras para el gobierno de la ciencia que permitan garantizar que los conocimientos científicos son suficientemente avanzados y se tienen en cuenta a todos los niveles para la toma de decisiones políticas. Los sistemas de gobernanza de la ciencia incluyen mecanismos como los consejeros científicos, las oficinas de ciencia y tecnología y las comisiones parlamentarias científicas.

La innovación permite aplicar las técnicas científicas y los conocimientos tecnológicos al desarrollo de productos y servicios útiles, así como a la creación de empleo. La UNESCO impulsa el desarrollo, la gestión y la gobernanza de parques científicos administrados por especialistas; el objetivo de estos parques es reunir a investigadores, empresas privadas y organismos públicos en un único lugar físico para fomentar y promover la tecnología, la innovación, las incubadoras tecnológicas y la formación, además de desarrollar el mercado.

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Invertir en ciencia, tecnología e innovación

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La Organización ha ayudado a numerosos países de todo el mundo -incluyendo a 20 países de África- a desarrollar sus políticas científicas nacionales y establecer indicadores para evaluar los resultados de las inversiones en CTI. Cada cinco años, el Informe de la UNESCO sobre la Ciencia evalúa el estado del sistema de apoyo a la CTI en el mundo y analiza las tendencias emergentes.

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La falta de capacitación en el uso de las TIC limita el acceso a información relevante para adquirir aprendizajes significativos.
Estas fallas repercuten de manera determinante en la formación de sociedades del conocimiento, y se ve reflejado en su desarrollo económico, político y cultural.

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Se refiere a un nuevo tipo de sociedad en donde el conocimiento se construye fuera de las instituciones educativas, y no se limita a la formación inicial.

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La UNESCO señala que el elemento central de las sociedades del conocimiento es la “capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano”

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Se busca desarrollar procesos educativos tendientes a identificar, difundir y crear conocimiento en las comunidades, organizaciones, instituciones y empresas.

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La sociedad del conocimiento se fundamenta en la educación de profesionales, de modo que sean competentes en el manejo de la infraestructura tecnológica y en la gestión del conocimiento

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En la década de los noventa Internet y otras nuevas tecnologías en materia de información y comunicación vinieron a revolucionar la forma en que las empresas, las instituciones educativas y los consumidores se comunicaban e informaban.

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El uso de la informática y la computación en la década de los años ochenta vino a cambiar la manera de hacer uso de la información.

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En su libro The Post Capitalist Society (1993), Drucker destacó la necesidad de generar una teoría económica que pusiera al conocimiento en el centro de la generación de la riqueza.

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La existencia de las redes de comunicación, a través de las cuales se intercambia información desde cualquier parte del mundo.
Se puede acceder a bases de datos (revistas, periódicos, libros), en un tiempo real y en un espacio virtual.

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La capacidad de innovar.
A través de esta competencia se transforman los procesos y surgen los cambios.

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En este tipo de sociedad, el conocimiento se convierte en un elemento fundamental de la vida humana, pues todas las actividades económicas, laborales, educativas, culturales y comunicativas requieren de ciertas competencias cognitivas y mentales.

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Drucker, puntualizó la ventaja competitiva real de las organizaciones, y finalmente de las sociedades, radica no en la información sino en el conocimiento, que se convierte en el activo más importante para la productividad.

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El término sociedad del conocimiento fue utilizado por primera vez también hacia finales de los años sesenta por Peter Drucker, quien desde el punto de vista de la organización y de la empresa, dedicó un capítulo al tema de la sociedad del conocimiento en su libro The Age of Discontinuity: Guidelines to our Changing Society. (1969, 1992).

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Una sociedad del conocimiento es aquella sociedad que considera el conocimiento un elemento fundamental para el desarrollo y el progreso de la misma. Para ello, estas sociedades hacen que el acceso a la educación sea más sencillo.