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In der nächsten Unterrichtssequenz werden wir uns mit der Analyse des Inhalts, Aufbaus und der sprachlichen Gestaltung von Sachtexten auseinandersetzen. Außerdem lernen wir Merkmale zur Unterscheidung von fiktionalen Texten und Sachtexten kennen. Damit einher geht die Untersuchung von Grafiken, Diagrammen und Schaubildern. Im Schulbuch erarbeiten wir uns die Aufgaben auf den Seiten 173-196. Im Arbeitsheft sind diese die Seiten 20-32.

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Wissen und Können. Einen Sachtext analysieren

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-Recherchiere zum Autor Stefan Zweig und ordne die Informationen in passender Weise an.

-Wir haben uns bereits Gattungsmerkmale einer Novelle erarbeitet. Ist die Schachnovelle eine typische Novelle? Stelle die Kriterien und Informationen tabellarisch gegenüber.

-Nachdem die Lektüre nun gelesen wurde, wollen wir die Handlung in die Rahmen- und Binnenerzählung gliedern. Lege hierfür wieder eine Tabelle an.

Generell gilt: Belege immer mit Seitenzahlen angeben!

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Eine Bibliographie sichert die Ergebnisse deiner Recherche und macht sie für zukünftige Arbeiten, weitere Überlegungen nutzbar. Als unverzichtbarer Teil einer jeden wissenschaftlichen Arbeit ermöglicht sie es darüber hinaus den Leser:innen, die Quellen und Bezugspunkte nachzuvollziehen und zu prüfen.

Hierzu gibt es im Internet unzählige Hilfestellungen. Die Schwierigkeit besteht also darin, die passende für sich selbst zu finden.

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zu den Stilmitteln

Überleitungen - Reihung von Aussagen

Ähnlich verfährt der Dichter mit ...
Auffallend ist ...
Außerdem möchte ich anführen, dass ...
Auch muss daran erinnert werden, dass ...
Dabei muss man auch bedenken ...
Daraus lässt sich schließen ...
Darüber hinaus ist der ... auffällig
Des Weiteren fällt noch ... auf

Dieser weitere Aspekt ...
Ein weiterer Gesichtspunkt ist hier auffällig
Ergänzend fügt sich ... ein
Ferner wird mit diesem Reim ...
Mit dieser Aussage ist der nächste Punkt eng verknüpft
Hinzu kommt der Umstand ...
Schließlich überzeugt die Sprache des Gedichts ...
Und schließlich muss ich auch daran erinnern ...
Vor allem muss ich hier auf die Tatsache verweisen ...
Weiterhin bleibt anzumerken
Wichtig ist auch ...
Zunächst denkt der Leser an ...
Zu guter Letzt weise ich noch auf ... hin
Zusammenfassend ist zu diesem Gedicht zu sagen ...

Überleitungen für die Betonung von Gegensätzen

Aber auch Wortwahl und Satzbau stehen dem entgegen
Dagegen verhält sich die Sprache ...
..., denn hier darf nicht übersehen werden ...
Einerseits entsteht der Eindruck ..., andererseits ...
Hingegen fällt hier besonders ... auf.
Man kann hier aber nicht nur auf die Aussagen vertrauen, sondern ...
Obwohl ...
Wie auffallend aber muss der Bruch im Reim auf den Leser wirken

Überleitung für die Betonung von Steigerungen

Am deutlichsten kommt die Dramatik in folgendem ...
Besonders muss ich die ... betonen
Das gewichtigste Argument für die ... des Dichters ist jedoch ...
Noch ausdrucksvoller wird das Verhältnis der Personen in ...
Noch wichtiger als ... scheint doch ... zu sein, denn ...
Weitaus bedeutsamer aber ist die Tatsache ...
Wenn nicht schon die erstgenannte Begründung überzeugte, dann wird dies ...

Darauf verzichtet man besser:

In dieser Gedichtinterpretation möchte ich Aussagen und Fragen des Gedichts erörtern und ... (Dann mache es und rede nicht darüber ...)

Hier würde ein weiteres Argument zum Sprachgebrauch gut passen. (Wenn es passt, dann gebrauche das Argument und rede nicht um den heißen Brei herum.)

Weitere Informationen zum Thema Gedichtinterpretation

Die Gedichtinterpretation für Klasse 8, Klasse 9, Klasse 10, Klasse 11 und Klasse 12.

Die Gedichtinterpretation

Gedichtinterpretation und Gedichtanalyse: Lernen an Stationen. Gedichte analysieren. Stationenlernen für Gedichtinterpretation im Unterricht. Hier lernst du Gedichte interpretieren.

Die Gedichtinterpretation im Deutschunterricht - Unterrichtseinheit und Unterrichtsmaterial. Sprache im Gedicht.

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Die Gedichtinterpretation und der Aufsatz mit Überleitungen, Beispielen und Formulierungshilfen im Deutschunterricht. Übungen zur Überleitungen im Aufsatz und für die Gedichtinterpretation mit praktischen Formulierungshilfen.

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Blick ins Portal

Autorinnen & Autoren

Eckhard Henscheid wird als Sohn eines Bundesbahnbeamten in Amberg geboren. Von 1951 bis 1960 besucht er die dortige Oberrealschule, seit 1960 studiert er in München Germanistik und ... Mehr ›

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Ein Literaturland präsentiert sich seinem Publikum, seinen Akteuren und Entdeckern jetzt im neuen Format. Das Literaturportal Bayern eröffnet einen Ort, an dem das Vorhandene dem Möglichen begegnen kann. In den neun Bereichen des Portals wird eine Literaturlandschaft aufgefächert, deren bunte Beziehungsvielfalt erstmalig im vollen Umfang sichtbar wird.

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In den kommenden Wochen bereiten wir uns auf die 2. Schulaufgabe vor.

Im Schulbuch finden sich auf den Seiten 15-60 die entsprechenden Aufgaben und Hinweise, wie man materialgestützt antithetisch argumentiert. Im Arbeitsheft sind dies die Seiten 10-26. Neben den Themen im Buch werden wir auch andere aktuelle und strittige Themen diskutieren und angemessen erörtern.

Das Internet bietet sich hier als Informationsquelle an, wenn man entsprechende Vorsicht walten lässt. Achtet hier auf eure Medienkompetenz und seid kritisch, wenn ihr Quellen und Materialien betrachtet.

Maßgeblich für die Schulaufgabe sind die Inhalte, die wir im Unterricht betrachten! Alle weiteren Informationen, welche hier im Padlet zur Verfügung stehen, dienen als zusätzliche Hilfe.

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Den Erörterungstyp bestimmen

Manchmal ist es gar nicht so einfach, zu erkennen, welche Art von Erörterung verlangt wird. Dabei gibt es ein paar Tricks, um den Erörterungstyp zu bestimmen.

Bei einer linearen Erörterung betrachtest du nur eine Seite des Problems (). Das zeigt sich auch an deiner Fragestellung, zum Beispiel: Erörtere, warum ein späterer Unterrichtsbeginn für Jugendliche sinnvoll ist. Hier ist bereits die Richtung deiner Erörterung vorgegeben: Du untersuchst nur die Vorteile eines späteren Unterrichtsbeginns.

Anders ist es bei der dialektischen Erörterung. Entweder sind beide Seiten (pro und contra ) direkt in der Frage erkennbar, zum Beispiel: Was sind die Vor- und Nachteile eines Schüleraustauschs? Oder es handelt sich um eine Frage, auf die du sowohl mit „ja" als auch „nein" antworten kannst. Zum Beispiel: Sollten Schüler in der 9. Klasse an einem Schüleraustausch teilnehmen?

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Dialektische Erörterung * eine dialektische Erörterung schreiben

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Dialektische Erörterung: Wie schreibt man eine dialektische Erörterung? ✅ Aufbau und Vorgehen ✅ Formulierungshilfen ✅ mit kostenlosem Video

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Brauchen wir Wirtschaftswachstum? | 42 - Die Antwort auf fast alles | ARTE

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Zu Beginn des Schuljahres setzen wir uns mit der ersten literarischen Hauptgattung auseinander, der Lyrik.
Um Lyrik zu verstehen, betrachten wir zunächst die sehr strengen Formen während des Barock. Hinzu kommen Kleinformen bis hin zur politischen Lyrik in der Neuzeit.

Im Schulbuch finden wir verpflichtendes Grundwissen auf den Seiten 314-316. Diese werden nach der nochmaligen Wiederholung für den kommenden Unterricht vorausgesetzt.
Im 6. Kapitel (Seiten 130-150) wollen wir den Themenbereich intensiv bearbeiten. Im Arbeitsheft sind die Seiten 39-42 relevant. Am Ende des Kapitels steht unsere 1. Schulaugabe, die Analyse eines lyrisches Textes.

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0:00 / 44:07•Watch full video

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Was bedeutet Heimat? -  Heimatland | WDR Doku

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Konjunktiv einfach erklärt I musstewissen Deutsch

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Streame Oranienplatz auf Spotify. Zugezogen Maskulin · Song · 2.015.

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Musterlösung der Analyse unserer Kurzgeschichte

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Musterlösung der Analyse unserer Kurzgeschichte

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Antolin - Leseförderung von Klasse 1 bis 10

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Antolin - Leseförderung leicht gemacht! Ideal für den Einsatz in der Schule (1. - 10. Klasse). Schüler/innen können selbstständig zu gelesenen Büchern Fragen beantworten und Punkte sammeln. Statistiken geben Auskunft über die Leseleistung.

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Recherchiere im Internet zum Strategiespiel Schach. Was macht es aus? Was sind die Eigenheiten? Wer...? Wann...? Wo...? Was...? Wie...?

Erarbeite dir einen Hefteintrag mit den wichtigsten Informationen. Nutze eine geeignete Darstellungsform!

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Schach ist ein strategisches Brettspiel, bei dem es darum geht, den gegnerischen König mattzusetzen. In diesem Artikel werden die wichtigsten Begriffe und Regeln erklärt.

Die Schachbrett-Grundlagen

Das Schachbrett besteht aus 64 Feldern, die in 8 Reihen (von unten nach oben) und 8 Spalten (von links nach rechts) angeordnet sind. Die Felder sind abwechselnd hell und dunkel gefärbt. Jede Spielerin oder jeder Spieler hat 16 Figuren, die auf das Brett gestellt werden müssen.

Die Figuren

Es gibt 6 verschiedene Figuren im Schach:

König: Der König ist die wichtigste Figur im Spiel und muss um jeden Preis geschützt werden. Der König kann in alle Richtungen ziehen, aber nur um ein Feld pro Zug.

Dame: Die Dame ist die stärkste Figur im Spiel. Sie kann horizontal, vertikal oder diagonal ziehen.

Turm: Der Turm kann nur horizontal oder vertikal ziehen.

Läufer: Der Läufer kann nur diagonal ziehen.

Springer: Der Springer kann in einem L-förmigen Sprung ziehen, der ihn entweder 2 Felder horizontal und 1 Feld vertikal oder 2 Felder vertikal und 1 Feld horizontal bringt.

Bauer: Der Bauer ist die schwächste Figur im Spiel. Er kann nur ein Feld nach vorne ziehen, außer bei seinem ersten Zug, bei dem er zwei Felder vorrücken kann. Der Bauer kann nur diagonal schlagen und nur wenn sich dort eine gegnerische Figur befindet.

Die Zielsetzung im Schach

Das Ziel des Spiels ist es, den gegnerischen König zu schlagen. Wenn der König im nächsten Zug geschlagen werden kann, spricht man von Schach. Wenn der König nicht mehr gerettet werden kann, spricht man von Schachmatt und das Spiel ist vorbei.

Die Schachregeln

Das Spiel beginnt immer mit den weißen Figuren. Jeder Spieler darf pro Zug eine Figur bewegen.

Ein Spieler kann eine gegnerische Figur schlagen, indem er seine Figur auf das Feld setzt, auf dem sich die gegnerische Figur befindet.

Ein Bauer, der die letzte Reihe erreicht, kann in eine andere Figur (außer König) umgewandelt werden.

Ein Spieler, der Schachmatt gesetzt wird, hat verloren.

Ein Unentschieden (Remis) tritt ein, wenn:

Der König nicht mehr geschlagen werden kann, weil er sich in einer sicheren Position befindet.

Beide Spieler nur noch ihren König auf dem Brett haben.

Ein Spieler keinen legalen Zug mehr machen kann.

Die gleiche Stellung 3 Mal wiederholt wurde (dazu müssen die Figuren auf dem Brett genau die gleiche Position haben, die Spieler am Zug müssen die gleiche Möglichkeit haben und das Zugrecht muss der gleiche sein).

Ein paar wichtige Begriffe

Rochade: Die Rochade ist ein besonderer Zug im Schach, bei dem der König und ein Turm auf der gleichen Reihe bewegt werden. Es gibt zwei Arten der Rochade: Die kurze Rochade, bei der der König zwei Felder nach rechts oder links zieht und der Turm auf das Feld direkt rechts oder links vom König springt, sowie die lange Rochade, bei der der König zwei Felder nach rechts oder links zieht und der Turm auf das Feld links oder rechts vom König springt. Die Rochade dient dazu, den König in Sicherheit zu bringen, indem er von der Mitte des Bretts in die Ecke gebracht wird und dabei von einem Turm geschützt wird.

En Passant: En Passant ist ein spezieller Zug im Schach, der nur dann erlaubt ist, wenn ein Bauer des Gegners zwei Felder von seinem Ausgangsfeld aus gezogen ist und dabei das Feld passiert hat, auf dem ein eigener Bauer steht. In diesem Fall darf der eigene Bauer den gegnerischen Bauer schlagen, als ob er nur einen Feldzug gemacht hätte.

Zugzwang: Die Zugpflicht besagt, dass ein Spieler in jeder Runde des Spiels einen Zug machen muss. Er kann keinen Zug aussetzen oder "passen", es sei denn, es gibt keine legalen Züge mehr zur Verfügung. In diesem Fall spricht man von Zugzwang, da der Spieler gezwungen ist, einen Zug zu machen, obwohl dieser möglicherweise zu seinem Nachteil ist.

Patt: Ein Patt tritt ein, wenn ein Spieler keinen legalen Zug mehr machen kann, aber sein König nicht im Schach steht. In diesem Fall endet das Spiel unentschieden.

ELO: ELO ist ein System zur Bewertung der Spielstärke von Schachspielern. Es wurde vom ungarischen Mathematiker Arpad Elo entwickelt und wird heute weltweit verwendet. Jeder Schachspieler hat eine ELO-Zahl, die seine Spielstärke repräsentiert. Die ELO-Zahl wird auf Basis der Ergebnisse von Wettkämpfen und Turnieren berechnet: Wenn ein Spieler gegen einen stärkeren Spieler gewinnt, steigt seine ELO-Zahl, wenn er gegen einen schwächeren Spieler verliert, sinkt seine ELO-Zahl.

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Schach erklärt: Die wichtigsten Schach-Regeln und -Begriffe

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Schach ist ein strategisches Brettspiel, bei dem es darum geht, den gegnerischen König mattzusetzen. In diesem Artikel werden die wichtigsten Begriffe und Regeln erklärt.

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Die 10. Klasse bildet für dich einen wichtigen Übergang: Entweder du machst in diesem Jahr deine Abschlussprüfung oder du trittst nach diesem Schuljahr in die Sekundarstufe II ein. So oder so hast du schon mal einen riesigen Schritt gemacht!
Die Themen in Deutsch in Klasse 10
In Klasse 10 entwickelst du im Lernbereich Sprechen und Zuhörendeine rhetorischen Fähigkeiten weiter und verbesserst deine Rede- und Vortragskompetenzen. Du trainierst, in Referaten und Vorträgen, dein Wissen kurz und bündig zu vermitteln, so dass deine Zuhörer dir leicht folgen können. Du beschäftigst dich mit dem Aufbau einer Redeund lernst, diese zu analysieren. Deine Gesprächskompetenz entwickelt sich ebenfalls weiter: Du lernst Aufbau und Form der Debatte mit ihren besonderen sprachlichen Gestaltungsmitteln kennen. Du begegnest den ersten Kommunikationsmodellen wie dem Vier-Ohren-Modell (Nachrichtenquadrat) von Friedemann Schulz von Thun und kannst diese auf Gesprächssituationen anwenden.

Im Grammatik- und Sprachunterricht der 10. Klasse wiederholst du alle wichtigen grammatischen Themen wie Wortarten, Satzglieder und Satzarten. Dabei nutzt du deine erworbenen Kenntnisse für die Gestaltung eigener abwechslungsreicher Texte, indem du Sätze gliederst und verbindest und so verständliche Sätzebildest. Die Unterscheidung und Verwendung von Nominalstil und Verbalstil oder Denotation und Konnotation erweitern darüber hinaus deine stilistischen Fähigkeiten.
Du beschäftigst dich mit zunehmend komplexeren sprachlichen Themen und unterscheidest beispielsweise verschiedene Sprachebenen ( Standardsprache - Umgangssprache).

Beim Schreiben von Texten geht es wieder um das Verfassen von informierenden, erzählenden und formellen Texten. Dabei lernst du auch, komplexere Textformen wie z. B. das Essay eigenständig zu schreiben.
Das Schreiben von Erörterungen wird in Klasse 10 in Deutsch vertieft. Du erfährst, wie man zu Sachverhalten in vorgegebenen oder freieren Formen Stellung bezieht. Dabei sind die Themen so gewählt, dass sie an deine persönliche Erfahrungswelt anknüpfen. Neben der linearen und dialektischen Erörterung übst du nun auch das Schreiben von komplexeren textgebundene Erörterung.

Bist du in der Rechtschreibung noch nicht ganz sicher? Kein Problem! In Klasse 10 wiederholst du noch einmal alle relevanten Themen wie die Groß-/Kleinschreibung oder Getrennt-/Zusammenschreibung und übst sie in verschiedenen gemischten Übungen. Deine Kompetenz, Fremdwörter und Fachwörter sowie Wörter mit s-Lauten richtig zu schreiben, wird weiter vertieft.
Deine Kenntnisse rund um die Zeichensetzung bündelst du ebenfalls in gemischten Übungen. Darüber hinaus nutzt du sie, um deine eigenen Texte zu verbessern, z. B. indem du Gedanken durch die Verwendung von Satzzeichen hervorhebst.

Im Umgang mit literarischen Texten und Sachtexten entwickelst du in Klasse 10 das Analysieren und Interpretieren von Texten weiter und berücksichtigst dabei nicht nur gattungsspezifische, sondern auch epochentypische Merkmale. Die Kurzgeschichte spielt ebenso wie Gedichte oder dramatische Texte auch in Klasse 10 eine wichtige Rolle. Interpretationsaufsätze kannst du zunehmend selbstständig erarbeiten unter Berücksichtigung inhaltlicher und formaler Merkmale wie Erzähl- und Redeformen. Beim Drama lernst du, geschlossene und offene Formen sowie klassisches und episches Theater zu unterscheiden.

Du lernst literaturgeschichtliches Arbeiten kennen, indem du dich mit verschiedenen Epochen, wie z. B. dem Barock, dem Sturm und Drang oder der Aufklärung, beschäftigst und sie voneinander abgrenzt.

Deutsch 10. Klasse online lernen

Die Abschlussprüfungen stehen an und du schiebst Panik? Musst du nicht! Mit kapiert.de werden dir zahlreiches anschauliches Übungsmaterial und leicht verständliche Erklärungen in Form von Videos, Audios und anschaulichen Bildern und Grafiken geliefert, sodass du deinen kompletten Unterrichtsstoff hier wiederholen und vertiefen kannst. Die Rückmeldungen und Tipps bei den Übungsaufgaben unterstützen dich zudem dabei, selbstständig mit Problemen umzugehen und Lösungen eigenständig zu finden. So wirst du sicherlich deine abschließenden Prüfungen meistern! Wir wünschen dir dabei viel Erfolg!

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Sturm und Drang - Historischer Hintergrund & Merkmale

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Irreale Situationen in der Vergangenheit - Setze die Verben im Konjunktiv II ein.

1. Ich wünschte, ihr das Feuerwerk !

2. Wenn du ihn , .

Online-Übungen zum Deutsch-Lernen

Trainiere und verbessere dein Deutsch mit den interaktiven Übungen von Lingolia! Zu jedem Grammatik-Thema findest du auf Lingolia eine frei zugängliche Übung sowie viele weitere Übungen für Lingolia-Plus-Mitglieder, die nach Niveaustufen unterteilt sind. Damit du die Lösungen noch besser nachvollziehen kannst, sind unsere Übungen zusätzlich mit kleinen Erklärungen und Tipps versehen.

Konjunktiv - Freie Übung

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Konjunktiv - Lingolia Plus Übungen

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Irreale Situationen in der Vergangenheit - Setze die Verben im Konjunktiv II ein. Ich wünschte, ihr das Feuerwerk ! Wenn du ihn , . Trainiere und verbessere dein Deutsch mit den interaktiven Übungen von Lingolia! Zu jedem Grammatik-Thema findest du auf Lingolia eine frei zugängliche Übung sowie viele weitere Übungen für Lingolia-Plus-Mitglieder, die nach Niveaustufen unterteilt sind.

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Killt die Automatisierung unsere Jobs? | Agree to Disagree! | ARTE

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Ansichten zu Künstlicher Intelligenz: Führe eine Mitschrift der zentralen Informationen und Argumente, die im Video auftauchen. Bringe Sie anschließend in eine geeignete Darstellungsform.

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Künstliche Intelligenz: Unsere neue Superkraft? | Idee 3D | ARTE

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Liebe Schüler:innen,
in der 10. Jahrgangsstufe wird das Fach Deutsch dreistündig unterrichtet.
Alle Arbeitsanweisungen und Hinweise für den Deutschunterricht findet ihr auf dieser Seite. Das Padlet soll eine Hilfe für euch sein und ist ganz einfach bedienbar. Du solltest es grundsätzlich am Computer öffnen. Falls das gerade nicht geht, kann man das Padlet aber auch auf dem Handy/Tablet nutzen.
Neben dem Unterricht, den Materialien in euren Unterlagen, dem Schulbuch und Arbeitsheft findet ihr hier nützliche Informationen und Material, um euch angemessen auf den Unterricht vorzubereiten und diesen anschließend nachzubearbeiten!
Sollte es Fragen geben, scheut euch nicht zu fragen!

Viele Grüße
Euer Deutschlehrer

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Deutsch 10. Klasse - 800 kostenlose Übungen bei Schlaukopf.de

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Kostenlose Quiz Tests passend zu den Lehrplänen der Bundesländer. 893 Fragen für 10. Klasse Deutsch. Teste dein Wissen mit original Prüfungsaufgaben. Lernspaß garantiert!

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Wichtige Inhalte in diesem Video

Unter dem Oberbegriff „Lyrik" findest du Gedichte aller Art. In diesem Beitrag lernst du alle typischen Merkmale dieser Textgattung kennen. Für einen schnellen Überblick geht's hier direkt zum Video!

Inhaltsübersicht

Was ist Lyrik?

Lyrik, Epik und Dramatik sind die drei gängigen Gattungen in der Literatur. Jede fiktive Textsorte - darunter fallen alle Texte mit ausgedachten Elementen - kannst du einem dieser drei Bereiche zuordnen. Der häufigste Vertreter der Lyrik ist das Gedicht.

Durch ihre besondere Form unterscheiden sich lyrische Texte von anderen Textgattungen. Du erkennst sie sofort daran, dass sie in Versen oder Strophen aufgebaut sind. Ein weiteres Merkmal ist die sprachliche Ausgestaltung des Inhalts: Gedanken, Gefühle und Erlebnisse sollen so durch die sprachliche Form besser zum Ausdruck gebracht werden. Dafür nutzen Dichter zum Beispiel verschiedene Metren , Reimschemata oder bildliche Sprache. Das Lyrische Ich führt dich dann durch das Gedicht.

Unter dem Begriff „Lyrik" fasst du alle fiktiven Texte in Gedichtform zusammen. Das bedeutet, dass du darin folgende Merkmale entdecken kannst: ein Aufbau in Strophen und Versen, sprachliche Ausgestaltungen, und das Lyrische Ich. Die Verknüpfung von Inhalt und Form steht dabei im Mittelpunkt.

Begriffsbedeutung

Bereits in der Antike wurden lyrische Texte geschrieben. Aber was bedeutet Lyrik eigentlich? Die Lyrik erhält ihren Namen vom griechischen Saiteninstrument „Lyra". Früher wurden lyrische Texte nämlich von einem Sänger zur Begleitung der Lyra vorgetragen.

Heute werden Texte der Lyrik zwar nicht mehr vorgesungen, aber es wird trotzdem noch viel Wert auf den Rhythmus des Geschriebenen gelegt.

Tipp: Um den Rhythmus in Gedichten klar und deutlich herauszuhören, lies sie am besten laut vor!

Lyrik - Merkmale

Damit du die Lyrik ganz leicht von der Dramatik und der Epik unterscheiden kannst, solltest du ihre typischen Merkmale kennen.

Allerdings weist nicht jeder lyrische Text, der dir begegnet, alle diese Merkmale auf. Wenn mehrere Eigenschaften zutreffen, kannst du von einem lyrischen Text ausgehen. Das wichtigste Merkmal ist das Zusammenspiel von Inhalt und Form. In der Lyrik wird also die Sprache auf eine besondere Weise gebraucht, um den Inhalt auszudrücken.

Merke: Gedichte sind Kunstwerke. Deshalb halten sie sich nicht immer an alle Regeln, die du hier kennenlernst!

Verse und Strophen

Viele lyrische Texte erkennst du direkt an ihrer äußerlichen Form. Denn sie sind in Strophen und Versen angeordnet. Ein Vers ist eine Zeile innerhalb des lyrischen Textes. Mehrere Zeilen ergeben zusammen eine Strophe.

direkt ins Video springen

Viele lyrische Texte sind eher kurz. Schau dir deshalb die Anordnung von Strophen und Versen ganz genau an. Meistens wirst du feststellen, dass ähnliche Themen in einer Strophe behandelt werden. Das nennst du auch Sinneinheit.

Worauf du sonst noch bei einer Gedichtanalyse achten solltest, erklären wir dir in diesem Video ! Und wenn du dir das an einem ganz konkreten Beispiel ansehen willst, dann schau gerne hier vorbei!

Sprachliche Ausgestaltung

Wie du schon weißt, spielt in lyrischen Texten die Sprache eine ganz besondere Rolle. Die folgenden sprachlichen Gestaltungsmittel dienen dazu, dem Text einen Rhythmus zu geben und ihn kunstvoll wirken zu lassen.

Merke: Wenn ein Vers keine dieser hier genannten Merkmale aufweist, dann nennst du ihn auch einen „ freien Vers "!

Welchen Inhalt ein Dichter mithilfe der sprachlichen Ausgestaltung ausdrücken möchte, ist nicht immer eindeutig. Lyrische Texte haben also einen großen Interpretationsspielraum.

Du brauchst bei der Interpretation von Gedichten noch Hilfe? Kein Problem! Hier erfährst du alles rund um die Gedichtinterpretation!

Lyrisches Ich

Das Lyrische Ich ist die Stimme, die dich durch das Gedicht führt. Der Dichter hat es erfunden, damit du in das Gedicht eintauchen kannst. Es ist sozusagen der Erzähler des Gedichts!

Wichtig: Dichter und Lyrisches Ich sind also niemals dieselbe Person!

Je nachdem, wie deutlich du das Lyrische Ich in einem Text erkennen kannst, unterscheidest du zwischen dem expliziten und dem impliziten Lyrischen Ich.

Merkmale

explizites Lyrisches Ich
implizites Lyrisches Ich

Verwendung des Wortes „Ich"
ja

nein

präsentierte Erfahrungen und Gefühle
subjektiv und persönlich

nur indirekt

stellvertretend für...
... eine individuelle Person (individuelles Ich)

... einen neutralen Beobachter oder eine Personengruppe ( überindividuelles Ich )

Lyrik - Formen

Die Merkmale, die du eben kennengelernt hast, sind in lyrischen Texten unterschiedlichstark ausgeprägt. Deshalb unterscheidest du verschiedene Gedichtformen . Wenn du mehr über eine Gedichtform erfahren möchtest, dann klicke einfach auf den dazugehörigen Link!
Lyrik - Beispiele:

Lyrik - Epik - Dramatik

Neben der Lyrik sind die Epik und die Dramatik literarische Gattungen. Manchmal werden dir Texte begegnen, die Elemente von mehr als einer Textgattung beinhalten. Die Ballade zum Beispiel ist zwar in lyrischer Form verfasst, hat aber einen epischen Erzählcharakter.

Schau dir als Nächstes unseren Beitrag zur Epik an, um mehr über diese literarische Gattung zu erfahren!

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Lyrik * Definition, Merkmale und Formen lyrischer Texte

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Lyrik: Textgattungen ganz einfach erklärt ✅ Lyrische Textformen ✅ Definition, Merkmale und Formen ✅ mit kostenlosem Video

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Lyrik: Definition, Merkmale und Bildlichkeit | StudySmarter

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Lyrik: ✓ Definition ✓ Merkmale ✓ Bildlichkeit ✓ Expressionismus ✓ Politisch ✓ Hermeneutisch ✓ StudySmarter Original

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Was ist Lyrik? | alpha Lernen erklärt Deutsch

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Eine heikle Angelegenheit

Schon der Begriff „politische Poesie" scheint voller Widersprüche zu sein. Meint er, dass Poesie politisch oder Politik poetisch werden soll? Schließen sich Poesie und Politik nicht gegenseitig aus? Nicht von ungefähr hat ein Kritiker die „heikle Angelegenheit" auf folgenden Punkt gebracht: „Meistens fehlt [politischen Gedichten] die Politik, dann handelt es sich zwar um Gedichte, aber nicht um politische. Häufiger noch sind sie zwar politisch, aber es fehlt ihnen die dichterische Formulierung (das ist fast schlimmer), dann handelt es sich nicht um Gedichte, sondern um Propaganda".[1]

Das Problematische der politischen Lyrik liegt allerdings weniger am ästhetischen Ungenügen als vielmehr an der Tatsache, dass sich in den schlechten Exempeln Unfreiheit vermehrt, Klischees an die Stelle der Wirklichkeit treten und Widersprüche eingeebnet werden. Bertolt Brecht, einer der Meister deutscher politischer Lyrik, beschreibt deshalb den Sachverhalt folgendermaßen: „Flach, leer, platt werden Gedichte, wenn sie ihrem Stoff seine Widersprüche nehmen [...] Geht es um Politik, so entsteht dann die schlechte Tendenzdichtung. Man bekommt ,tendenziöse Darstellungen' [...], welche allerhand auslassen, die Realität vergewaltigen, Illusionen erzeugen sollen. Man bekommt mechanische Parolen, Phrasen, unpraktikable Anweisungen".[2]

Erklärt Brecht die kritische Haltung für die „einzig produktive" auch im Hinblick auf politische Lyrik, so sieht Theodor W. Adorno die politische Funktion von Poesie prononciert in ihrer ästhetischen Autonomie und prinzipiellen Unabhängigkeit von Gesellschaft und Herrschaft. Hans Magnus Enzensberger formuliert deshalb in seinem Essay „Poesie und Politik" pointiert: „Das Gedicht spricht mustergültig aus, daß die Politik nicht über es verfügen kann: das ist sein politischer Gehalt." Auf der anderen Seite meint er, dass Politik „gleichsam durch die Ritzen zwischen den Worten eindringen" müsse, „hinter dem Rücken des Autors, von selbst".[3] Für ihn sind außerdem Poesie und Politik nicht Sachgebiete, „sondern historische Prozesse, der eine im Medium der Sprache, der andere im Medium der Macht".[4]

Wenn man nun Poesie wie Adorno und Enzensberger als grundsätzlich „ideologieabstoßend", als herrschaftsresistent bezeichnet, so schreibt man das traditionelle deutsche Syndrom einer Dichotomie von Politik und Poesie, Gesellschaft und Kultur fort. Der Liberale Robert Prutz kommentierte bereits 1843 mit scharfem Blick: „Die Einen stehen festen Fußes in der Politik, die Andern schweben in der Ästhetik; die Einen läugnen die politische, die Andern die poetische Berechtigung der politischen Poesie".[5] Stichwortartig lassen sich die bisherigen Definitionsversuche von politischer Lyrik dergestalt zusammenfassen:

1) Lyrik ist kein taugliches Mittel für Politik, Poesie verfälscht Politik (politische Dogmatik).

2) Politik ist kein taugliches Mittel für Lyrik, Politik verfälscht Poesie (ästhetische Dogmatik).

3) Politische Lyrik bleibt hinter der Bedingung der Möglichkeit von innovativer Poesie zurück: nur die letztere besitzt dank ihrer absoluten Autonomie die richtige politische Funktion (Variante der ästhetischen Dogmatik).

4) Alle Poesie ist politisch, da gesellschaftlich vermittelt.

5) Politische Lyrik wird als historischer Begriff differenziert und durch andere Bezeichnungen ersetzt (zum Beispiel „Zeitgedicht", „öffentliches" Gedicht, „Warngedicht").

Es macht einen Unterschied, ob man den Begriff „politische Lyrik" vom Inhalt oder von der Funktion her definiert. Auch ursprünglich unpolitischer Lyrik kann in einem entsprecheden Kontext eine politische Funktion zuwachsen. Diese Einsicht trägt allerdings wenig zur Klärung unserer „heiklen Angelegenheit" bei. Der Begriff politische Lyrik beschreibt im Grunde nichts anderes als eine außerästhetische Intention oder ein Stoffgebiet, auf dem die ästhetische Mittel gewissermaßen fundiert sind. Politischen Texten, so könnte man thesenhaft behaupten, geht es primär um die Kommunikation einer öffentlich-politischen Thematik. Autor und Adressat stehen entweder in einem gemeinsamen oder in einem ganz anderen Kontext, der seinerseits die Art der Kommunikation mitbestimmt. Da politische Lyrik schon von ihren darstellungs- und wirkungsästhetischen Aspekten in den Bereich der öffentlichen Rede gehört, lässt sie sich nach ihrer Beschaffenheit triadisch als reflexiv, emotional oder sachbezogen beschreiben. Diese Beschreibung entspricht dem antiken rhetorischen Dispositionsschema von Pragma (Sachdarstellung), Pathos (Leidenschaftsdarstellung) und Ethos (Charakterdarstellung). Die Darstellung von Sachverhalten appelliert an die Verstandeskräfte ( probare), die Darstellung von Leidenschaften an starke Affekte ( movere) und die Darstellung von Charakteren an die gemäßigten Emotionen ( conciliare).

Zu den Höhepunkten deutscher politischer Lyrik von Walther von der Vogelweide bis hin zu Bertolt Brecht und Erich Fried gehören gerade Gedichte, die überzeugen und nicht suggerieren wollen. Die sprachlichen Mittel von Erich Frieds politischer Poesie stellt bereits der Band „Warngedichte" (1964) vor, deren ästhetische Energien eben nicht auf Objekt- und Worterlebnisse, sondern auf das Erhellen von Sachverhalten gerichtet sind. Auch die 41 Gedichte von „und Vietnam und" (1966), die mit poetisch-rhetorischen Mitteln Kritik am Krieg Amerikas gegen Vietnam üben, wenden sich noch mit ihrer alogischen Kombinatorik und ihren semantischen Verschiebungen an die Reflexion des Lesers und fordern diesen zum Mitdenken auf. Bald nach der Publikation von Frieds Sammlung erschienen Besprechungen zweier Kollegen, die zu einer geradezu gegensätzlichen Auswertung der Produkte kamen. Pries Peter Rühmkorf die Gedichte als „Dechiffriergeräte", die geeignet seien, „herrschende Einwickelverfahren nachhaltig zu durchleuchten und mithin ein Stück verstellten Daseins zur Kenntlichkeit zu entwickeln",[6] so sieht Peter Härtling in ihnen nur eine „Wirklichkeit aus zweiter Hand" und kommentiert: „Frieds Strophen verengen, sie wünschen nicht zu schattieren, und deshalb fassen sie die geschundene Wirklichkeit nicht."[7] Versteht also der eine die Texte als erfolgreiche sprachliche Waffengänge gegen falsche Verhaltensmuster und ideologische Verkrustungen, so bezeichnet sie der andere als gescheiterte Versuche, die schreckliche Totale des Krieges sprachlich darstellen zu wollen. Bei dem letzten Einwand stellt sich allerdings sofort die Frage: kann Fried mit den gnomischen Mitteln, die er in diesen Gedichten praktiziert, überhaupt eine Totale angestrebt haben? Das sei kurz an einem Beispiel demonstriert:

17. - 22. Mai 1966

Aus Da Nang
wurde fünf Tage hindurch
täglich berichtet:
Gelegentlich einzelne Schüsse

Am sechsten Tag wurde berichtet:
In den Kämpfen der letzten fünf Tage
in Da Nang
bisher etwa tausend Opfer

Es zeigt sich an diesem epigrammatischen Text, dass es um die Art und Weise der Kriegsbrichterstattung geht und eben nicht um eine Totale des Krieges. Zwei Strophen mit verschiedenen Aussagen werden miteinander konfrontiert und auf eine Leerstelle hin bezogen, die der Leser mit seiner eigenen Vorstellung füllen und mit seiner eigenen Stellungnahme bewerten soll. Zwar ist der Spielraum, den dieses Gedicht dem Rezipienten lässt, zugegebenermaßen relativ gering, aber bei solchen Texten kommt es nicht auf den Radius der Vorstellung an oder auf den Umfang der dargestellten Wirklichkeit. Im Gegenteil: solche Gedichte, wie auch die Lyrik Bertolt Brechts beweist, konzentrieren sich auf die Durchleuchtung einer bestimmten Perspektive eines Sachverhaltes. Ästhetisch komplizierte Verfahren würden die politische Intention solcher Texte nur relativieren oder gar auflösen. In welchem Maße „poetischer Überschuß" in politischer Lyrik möglich ist, bestimmt die jeweilige ästhetische Technik, die den Zusammenhang von Bewusstsein und Sprache regelt und von der es abhängt, wieviel Erfahrung in den jeweiligen Text eingehen kann. Es ist außerdem ein Unterschied, ob sich ein Autor an eine bestimmte Bezugsgruppe mit einer festen politischen Ideologie wendet oder ob er seine persönliche Meinung artikuliert. Im ersten Fall ist der Gebrauchswert eines Textes zum einzigen Maßstab geworden, ist sprachliche Affirmation an Stelle von kritischer Reflexion getreten. Es handelt sich dann um jene „ schlechte Tendenzdichtungen", die „ihrem Stoff", wie Brecht es formulierte, „seine Widersprüche nehmen".[8] Nicht umsonst bemerkte er in diesem Zusammenhang: „In Wirklichkeit ist die kritische Haltung die einzig produktive, menschenwürdige."[9] Diese Bemerkung könnte nicht nur als Maßstab für politische Lyrik dienen, sondern man könnte mit ihr ganz zutreffend die politischen Warngedichte Erich Frieds beschreiben.

Auch Günter Grass erklärte in den sechzigern Jahren, dass die „Aufgabe des Versemachens" darin bestehe, „klarzustellen und nicht zu verdunkeln", allerdings bemerkte er gleich darauf etwas missverständlich: „doch muß man manchmal das Licht anknipsen, um eine Glühbirne deutlich machen zu können".[10] Die Gedichte von Grass wenden sich rigoros vom „lyrischen Schönschreiben" ab und versuchen den jeweiligen Objektzusammenhang so deutlich wie möglich sichtbar zu machen und einer direkten Überprüfbarkeit auszusetzen. Schon vom Mitteilungscharakter seiner Lyrik her bringt Grass die nötigen Voraussetzungen für das politische Gedicht mit, aber er neigt merkwürdigerweise gerade bei seinen politischen Texten zu Simplifikationen und zur Einebnung von Widersprüchen. Das ist selbst in wohlgemeinten Texten wie „In Ohnmacht gefallen" aus dem Band „Ausgefragt" (1967) der Fall, in denen er falsche politische Schlüsse aus sekundären und nichtauthentischen Informationen der Kritik aussetzen will. Bereits die erste Strophe versucht den falschen Vorgang auf den Punkt zu bringen:

Wir lesen Napalm und stellen Napalm uns vor.
Da wir uns Napalm nicht vorstellen können,
lesen wir über Napalm, bis wir uns mehr
unter Napalm vorstellen können.
Jetzt protestieren wir gegen Napalm.

Die Satzaussagen suggerieren zunächst, dass man über Lektüre keine authentische Vorstellung von dem bedrohlichen Napalm gewinnen kann. Diese Einsicht führt dann zu dem logischen Widerspruch und der Aufforderung, mit der Lektüre die Vorstellung dergestalt zu unterfüttern, bis man sich „mehr unter Napalm vorstellen" kann; erst dann findet der Protest gegen den Einsatz von Napalmbomben statt. Auf die Lektüre folgt bezeichnenderweise nach dem Frühstück in der 2. Strophe die visuelle Information über Napalm:

Nach dem Frühstück, stumm,
auf Fotos sehen wir, was Napalm vermag.
Wir zeigen uns grobe Raster
und sagen: Siehst du, Napalm.
Das machen sie mit Napalm.

Will der Autor dem Rezipienten einreden, dass man nur über das reden und schreiben kann, was man über die eigenen Sinne erfahren und erlebt hat? Das lässt sich zumindest vermuten, denn die 3. Strophe stellt in Aussicht, dass es bald preiswerte Bildbände geben werde, in denen man dann deutlich sehen könne, „was Napalm vermag". Das problematische Verb „vermögen" belässt den Sachverhalt im Dunklen, so dass man sich wünscht, der Autor hätte „das Licht angeknipst" und eine „Glühbirne deutlich gemacht", wie er beim „Schreiben von Gedichten" einmal gefordert hat.

Mit der letzten Zeile der 3. Strophe - sie lautet: „Wir kauen Nägel und schreiben Proteste" - scheint sich die Intention in eine andere Richtung zu bewegen, und es wird die politische Devise ausgegeben, es wäre besser, zu handeln als Nägel zu kauen und Proteste zu verfassen. In der Tat wendet sich die 4. Strophe gegen ein Protestkarussell, so dass die politisch gemeinten Anfangsstrophen des Gedichts unterminiert, wenn nicht komplett infrage gestellt werden:

Aber es gibt, so lesen wir,
Schlimmeres als Napalm.
Schnell protestieren wir gegen Schlimmeres.
Unsere berechtigten Proteste, die wir jederzeit
verfassen falten frankieren dürfen, schlagen zu Buch.

Richtet sich nun der politische Text gezielt gegen die deutsche Protestbewegung gegen den amerikanischen Vietnamkrieg oder überhaupt gegen alle Protestbewegungen, die „zu Buch" schlagen, also kontinuierlich schriftlich formuliert werden? Die diversen Aussagen verwirren das politische Konzept, wenn ein solches diesem Gedicht überhaupt zugrunde lag. Denn die thematisierte Ohnmacht von Versen und Songs gegenüber der politischen Macht in der Schlußstrophe ist ein Gemeinplatz, der den politischen Standpunkt nicht gerade deutlicher macht.

Obwohl Grass durchaus gelungene Gedichte geschrieben hat, gelingt es ihm bei diesen und anderen Texten nicht, politische Sachverhalte sprachlich überzeugend zu veranschaulichen. Es bleibt bei unscharfen Behauptungssätzen, die sich außerdem auch noch von Strophe zu Strophe zu widersprechen beginnen. Fallen die früheren politischen Gedichte von Grass eher durch Harmlosigkeit auf, so lässt sich das gewiss nicht von dem neuesten Produkt des Nobelpreisträgers behaupten. Der Text „Was gesagt werden muss" wurde in den Medien eifrig diskutiert und der Autor sogar von Israel in einer nicht eben souveränen Reaktion mit einem Einreiseverbot abgestraft. Wie schon der Titel des vermeintlichen politischen Gedichts signalisiert, baut sich der Autor nicht ohne Selbstgerechtigkeit als ein moralischer und mutiger Heros auf, der auch gleich noch seine Strafe, „das Verdikt ,Antisemitismus'", antizipiert, weil er nicht gewillt ist, weiterhin einen bestimmten politschen Tatbestand zu verschweigen. Wie ein durchgehender Refrain tauchen anaphorisch instrumentierte Satzteile mit den verbalen und substantivierten Sprachzeichen „schweigen, verschweigen" im Text auf. Der Autor empfindet eben sein Schweigen „als belastende Lüge und Zwang" und er verkündet etwas theatralisch und nicht ohne verhaltene Rührung, dass er, obwohl „gealtert und mit letzter Tinte" schreibend, jetzt nicht mehr schweigen will, weil er „der Heuchelei des Westens überdrüssig" sei.

Es handelt sich zweifellos um einen pathetischen Text, der dem Sprecher indirekt eine historische Rolle zuschreibt, die bei Lichte besehen auf einer Fiktion beruht. Im Rückblick auf das Gedicht „In Ohnmacht gefallen" könnte man den Text „Was gesagt werden muss" als eine wie auch immer dramatisch inszenierte Absage an die behauptete Ohnmacht politischer Proteste verstehen, seien sie nun literarischer oder musikalischer Provenienz. Überprüft man jedoch den angeblichen politischen Sachverhalt dieser ebenso umständlichen wie emotionalisierten verbalen Handlung, so ergeben sich hier umgehend Probleme. Der Sachverhalt ist, wie jeder weiß, der die politischen Vorgänge verfolgt, ein anderer als das Prosagedicht mit seinen Behauptungssätzen nahezulegen sucht. Denn es war der iranische „Maulheld", der verkündet hatte, Israel auslöschen zu wollen, während Israel mitnichten solche Drohungen gegen das iranische Volk gerichtet hat. Auch bei den ewähnten deutschen U-Booten mit den angeblich „alles vernichtenden Sprengköpfen" handelt es sich um eine rhetorische Übertreibung, die ins Leere läuft. Dem Autor scheint entgangen zu sein, dass die von ihm durchaus zu Recht beschworenen Atomängste und die Atomgefahr weltweit diskutiert wurde, nicht zuletzt auch gerade in Israel und zwar durchaus regierungskritisch. Mit diesem Prosagedicht entfernt sich Grass auch von einer kritischen Haltung, die man durchaus als charakteristisch für gelungene politische Lyrik reklamieren kann. Dabei meinte Grass noch in seiner Princeton-Rede im April 1966 „Vom mangelnden Selbstvertrauen der schreibenden Hofnarren unter Berücksichtigung nicht vorhandener Höfe" durchaus selbstkritisch und einsichtig: „Und es gibt auch eine Menge Schriftsteller, bekannte und unbekannte, die, weit entfernt von von der Anmaßung ,Gewissen der Nation' sein zu wollen, gelegentlich ihren Schreibtisch umwerfen - und demokratischen Kleinkram betreiben. Das aber heißt: Kompromisse anstreben. Seien wir uns dessen bewußt: das Gedicht kennt keine Kompromisse; wir aber leben von Kompromissen. Wer diese Spannung tätig aushält, ist ein Narr und ändert die Welt."[11]

Zur kritischen Haltung eines politischen Schriftstellers, sei es in der Lyrik oder in der Prosa, gehört allerdings als unabdingbare Vorassetzung eine adäquate, präzise und differenzierende Sprache. Das hat allerdings schon Konfuzius gewusst, als er in der „Lun Yü" eine gezielte Frage ausführlich dergestalt beantwortete: „Wenn die Begriffe nicht richtig sind, so stimmen die Worte nicht; stimmen die Worte nicht, so kommen die Werke nicht zustande; kommen die Werke nicht zustande, so gedeiht Moral und Kunst nicht; gedeiht Moral und Kunst nicht, so treffen die Strafen nicht; treffen die Strafen nicht, so weiß das Volk nicht, wohin Hand und Fuß setzen. Darum sorge der Edle, daß er seine Begriffe unter allen Umständen zu Worte bringen kann und seine Worte unter allen Umständen zu Taten machen kann. Der Edle duldet nicht, daß in seinen Worten irgend etwas in Unordnung ist. Das ist es, worauf alles ankommt."[12]

[1] Gotthart Wunberg: „Die Funktion des Zitats in den politischen Gedichten von Hans Magnus Enzensberger". In: Neue Sammlung, 4. Jg., 1964, S. 275.

[2] Bertolt Brecht: „Gesammelte Werke". Bd. 19, werkausgabe edition suhrkamp, Frankfurt a. M. 1967, S. 393f.

[3] In: Hans Magnus Enzensberger: „Einzelheiten", Bd. 2, edition suhrkamp 87, Frankfurt a. M. o. J., S. 133.

[5] In: Peter Stein (Hg.): „Theorie der Politischen Dichtung", München 1973, S. 69.

[6] Peter Rühmkorf: „Die Mord- und Brandsache". In: Rolf Becker (Hg.): „Literatur im Spiegel". Hamburg 1969, S. 210-213.

[7] Peter Härtling in: „Der Monat", H. 224, 1967, S. 59.

[8] Brecht (Anm. 2), S. 394.

[10] „Über das Schreiben von Gedichten". In: „Doppelinterpretationen". Hrsg. von Hilde Domin. Frankfurt a.M./Bonn 1996, S. 277.

[11] In: Günter Grass: „Über das Selbstverständliche. Reden, Aufsätze, Offene Briefe, Kommentare". Neuwied - Berlin 1968. S. 112.

[12] Kung Futse: „Gespräche (Lun Yü)". Aus dem Chinesischen verdeutscht und erläutert von Richard Wilhelm, Jena 1910, S. 135 (Buch XIII, 3 , S. 135).

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Politische Lyrik Eine heikle Angelegenheit

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Wichtige Themen für die Oberstufe

Liebe Eltern,
liebe Lehrerinnen und Lehrer,

willkommen in unserem Bereich ab der 9. Klasse. Neben Lektüreempfehlungen zu diversen wichtigen Themen finden Sie hier kostenfreies Unterrichtsmaterial zum Download. Die Arbeitsblätter werden von erfahrenen Pädagoginnen konzipiert und wählen je nach Thema und Altersklasse einen tiefergehenden Ansatz, um die Lektüre in der Schule zu begleiten. Dabei liefern sie beispielsweise erweitertes Wissen zu Hintergrund oder historischem Kontext, laden dazu ein, sich mit grundlegenden Fragestellungen zu beschäftigen, und fördern das Textverständnis und entwickeln das Reflexions- und Urteilsvermögen der Schülerinnen und Schüler in höheren Klassenstufen.

Bei Fragen und Anregungen schreiben Sie eine E-Mail an unser Team.

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Hier finden Sie Schullektüren und Unterrichtsmaterial für Ihren Unterricht ab der Klassenstufe 9 bis inklusive der Oberstufe.

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Ganz passend nennt sich unser Kapitel Licht ins Dunkel bringen. Wir befassen uns, auch im Hinblick auf die Lyrik, mit der Epoche der Aufklärung. Auf den Seiten 61-82 des Schulbuches nähern wir uns dem Begriff und lernen Methoden uns einem unbekannten Thema logisch zu nähern. Hier trainieren wir nicht nur unser Methodenwissen sondern auch Medienkompetenz und Sachwissen.

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Aufklärung - Literaturepoche einfach erklärt - Merkmale, Literatur, Geschichte, Vertreter

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Literatur der Aufklärung | musstewissen Deutsch

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Listen to this episode from LiteraturkABInett on Spotify. Willkommen zur Folge 1 unserer kleinen Sonderserie über Literaturepochen. Ja, ist in der Schule meistens nervig, muss man Referate drüber halten und dann merkt man sich doch nichts - vielleicht findet ihr trotzdem ein bisschen Gefallen dran.

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Es ist der Aufbruch in die Aufklärung, als die beiden Autoren Jean le Rond d'Alembert und Denis Diderot ihre "Enzyklopädie des Wissens" 1751 veröffentlichen.

Ganze 35 Bände umfasst die Encyclopédie ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers - auf Deutsch: Enzyklopädie oder ein durchdachtes Wörterbuch der Wissenschaften, Künste und Handwerke. Der erste Band erschien 1751 und 1780 wurde die Reihe mit dem letzten Band abgeschlossen. Neben den beiden Herausgebern Denis Diderot und Jean le Rond d'Alembert haben 142 Autoren an dem Werk geschrieben.

Schluss mit Aberglauben und religiösen Schwärmereien

Diderot und d'Alemebert haben mit der Enzyklopädie das Wissen jener Zeit zum ersten Mal für alle zugänglich gemacht, die lesen konnten. Damit schufen sie die Grundlage für den "Ausgang des Menschen aus seiner selbstgewählten Unmündigkeit" - wie es 1784 der deutschen Philosoph Immanuel Kant beschrieben hat. Denn mit Wissen und Bildung sollten die Menschen zu eigenständigem Denken fähig und gleichzeitig mündig werden. Aberglauben oder religiöse Schwärmereien hatten in diesem Weltbild ebenso keinen Platz wie die Unterdrückung durch absolutistische Herrscher. Genau für diese und auch den Papst stellte die Enzyklopädie einen Angriff auf "die von Gott gewollte Ordnung auf Erden" dar - auf ihre Herrschaftsordnung.

Es dauerte noch knapp 40 Jahre, dann ging die Saat der Aufklärung in der französischen Revolution auf.

Außerdem hört ihr noch in Eine Stunde History:

Rainer Wieland, mit Annette Selg Herausgeber einer kommentierten Ausgabe der Enzyklopädie, spricht über die 1751 erschienene Ausgabe.

Johannes Schneider spricht über die Bedeutung der Enzyklopädie für die Aufklärung.

Johanna Borek porträtiert Denis Diderot, einen der beiden Herausgeber der Enzyklopädie des Wissens.

DRadio Wissen-Geschichtsexperte Matthias von Hellfeld beschreibt die Zeit, in der die Enzyklopädie erschienen ist.

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Es ist der Aufbruch in die Aufklärung, als die Autoren Denis Diderot und Jean le Rond d'Alembert ihre "Enzyklopädie des Wissens" 1751 veröffentlichen.

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Bosnien-Herzegowina - zwischen Krieg und Frieden

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Bosnien-Herzegowina - zwischen Krieg und Frieden

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Vater und Tochter auf der Flucht durch Europa | ARTE Re:

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Migration: Eine lange Geschichte | Mit offenen Karten | ARTE

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Gotthold Ephraim Lessing (1729-1781) - Nathan der Weise (1779) - Ringparabel

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Gotthold Ephraim Lessing (1729-1781) - Nathan der Weise (1779) - Ringparabel

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Nathan der Weise - Ringparabel einfach erklärt - Einordnung, Inhalt, Interpretation einfach erklärt!

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Gotthold Ephraim Lessing - Nathan der Weise (1967)

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[Ringparabel] - Giovanni Boccaccio ( Hörbuch )

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Gotthold Ephraim Lessing (1729-1781) - Emilia Galotti (1772)

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Gotthold Ephraim Lessing (1729-1781) - Emilia Galotti (1772)

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Emilia Galotti to go (Lessing in 10 Minuten)

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LESSING »Emilia Galotti« mit Sabine Sinjen, Hans Caninenberg, Regie: Ludwig Cremer

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Neben den Beispielen und Erläuterungen auf unserem Arbeitsblatt, findet ihr auf den folgenden Seiten nochmals genaue Erklärungen.

Aphorismus:

https://www.studysmarter.de/schule/deutsch/rhetorische-stilmittel/aphorismus/

Alliteration:

https://www.studysmarter.de/schule/deutsch/rhetorische-stilmittel/alliteration/

Metapher:

https://www.studysmarter.de/schule/deutsch/rhetorische-stilmittel/metapher/

Personifikation:

https://www.studysmarter.de/schule/deutsch/rhetorische-stilmittel/personifikation/

Anapher:

https://www.studysmarter.de/schule/deutsch/rhetorische-stilmittel/anapher/

Enjambement:

https://www.studysmarter.de/schule/deutsch/rhetorische-stilmittel/enjambement/

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Arbeitsblätter mit Übungen und Aufgaben zum Konjunktiv I und II für Deutsch in der 7. Klasse am Gymnasium und in der Realschule
Alle Arbeitsblätter werden als PDF angeboten und können frei heruntergeladen und verwendet werden, solange sie nicht verändert werden. Nur verkaufen oder anderweitig kommerziell verwenden dürft Ihr die Arbeitsblätter nicht. Genaueres lest Ihr in unseren Nutzungsbedingungen.​​​​​​​

Der Konjunktiv I beschreibt eine Aussageweise eines Verbes

Oft wird der Konjunktiv I in der indirekten Rede verwendet

Abgeleitet wird er vom Infinitiv

An den Verbstamm werden die Personalendungen des Konjunktivs angehängt

Der Konjunktiv I wird verwendet, wenn man einen Aufforderung oder einen Wunsch äußern möchte.

Der Konjunktiv II beschreibt eine Aussageweise eines Verbes

Er beschreibt etwas, das nicht der Wirklichkeit entspricht

Abgeleitet wird er vom Präteritum Indikativ.

An den Präteritumstamm werden die Personalendungen des Konjunktivs angehängt

Achtung! Bei unregelmäßigen Verben werden a,o,u im Wortstamm zu ä,ö,ü

Wenn es mir nicht so schlecht ginge, käme ich noch zu dir.
Präteritum: ich hatte Präteritum: ich war
ich wäre, du wär(e)st, er/sie/es wäre, wir wären, ihr wär(e)t, sie wären

Der Konjunktiv II wird benutzt, wenn man eine Möglichkeit, einen Wunsch oder eine Vorstellung beschreiben will.

Wichtig: Der Konjunktiv II kann durch eine würde-Form umschrieben werden.

Wenn es mir nicht so schlecht ginge, würde ich noch zu dir kommen.

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Kostenlose Übungen, Aufgaben und Erklärungen zum Konjunktiiv I und II für Deutsch am Gymnasium und der Realschule - zum einfach Herunterladen und Ausdrucken als PDF

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Regeln mit Übungen und Lösungen zum Konjunktiv I und Konjunktiv II.

Mit dem Konjunktiv I wird die Äußerung eines Dritten wiedergegeben. Dies geschieht häufig durch die indirekte Rede. Sie wird häufig in Protokollen, Berichten oder anderen Textsorten verwendet. Den Konjunktiv I bildet man vom Präsensstamm des Verbs und den Endungen -e, -est, -en, -et. Dabei kann sich der Konjunktiv I auf die Gegenwart (Präsens), die Zukunft (Futur) und die Vergangenheit (Perfekt) beziehen.

Beispiele für den Konjunktiv I

Sie meinte, man könne nicht so früh Feierabend machen.

Er sagte, er das Schulbuch verloren.

Sie meinten, sie sich in der Adresse versehen.

Sie erklärte, sie heute verabredet.

Den Konjunktiv II benutzt man, wenn man sich etwas wünscht, das derzeit nicht möglich ist (also Unmögliches, Unwahrscheinliches). Aber auch in der indirekten Rede und bei höflichen Fragen benutzt man den Konjunktiv II.

Beispiele für die Anwendung des Konjunktiv II

Konjunktiv (Möglichkeitsform) und Indikativ (Wirklichkeitsform)

Der Konjunktiv ist die Möglichkeitsform.

An den Stamm (Infinitiv minus -(e)n: lauf·en, sei·n) werden die Endungen des Konjunktiv angefügt. Der Konjunktiv I wird vom Präsens abgeleitet. Die Verwendung der alten Konjunktivformen ist nicht mehr so häufig.

Wie wird der Konjunktiv gebildet?

Wie funktioniert die Bildung des Konjunktiv I? Hilfsverben haben, sein
Übung sein im Konjunktiv I
Bildung Konjunktiv I, Modalverben können u. müssen

Bildung Konjunktiv I, starke Verben, schwache Verben
Übung zu starken und schwachen Verben
Wie benutzt man den Konjunktiv I? Anwendung

Den Konjunktiv I verwendet man vor allem in der indirekten Rede (in der Schriftsprache). Übungen zur indirekten Rede.

Beispiele für die direkte Rede und die indirekte Rede

Direkte Rede: Tobias: „Es ist sehr kalt."

Indirekte Rede: Tobias sagt, es sei sehr kalt.

Direkte Rede: Anna: „Du hast heute viel vor."

Direkte Rede: Anna meint: Er habe heute viel vor.

Übungen zur indirekten Rede im Konjunktiv I
Lautet der Konjunktiv I genauso wie der Indikativ, dann verwendet man den Konjunktiv II.

Beispiele direkte Rede und die indirekte Rede im Konjunktiv II

Wörtliche Rede: Tobias sagte gestern: „ Ob ich wohl eine Erkältung habe? "

Indirekte Rede:Tobias fragte, ob er wohl eine Erkältung hätte .

Vergleich Konjunktiv I und Konjunktiv II: Zweifel sind angebracht
Konjunktiv I, indirekte Rede:
Tim meint, er habe nicht vom Nachbarn abgeschrieben.

Konjunktiv II, die indirekte Rede drückt Zweifel an der Aussage aus:
Tim meint, er hätte nicht vom Nachbarn abgeschrieben.

Meist verwendet man den Konjunktiv II, wenn man sich etwas wünscht, das derzeit nicht möglich ist (also Unmögliches, Unwahrscheinliches). Aber auch in der indirekten Rede und bei höflichen Fragen benutzt man den Konjunktiv II.
Übungen zum Konjunktiv II
Was drückt der Konjunktiv II aus?

Mit dem Konjunktiv II drückt man aus / verwendet man ...

Wünsche und Hoffnungen

höfliche Fragen / Aussagen

Bedingungssätze

etwas ist nicht erfüllbar

etwas ist nicht wahrscheinlich

Die Bildung des Konjunktiv II

Der Konjunktiv II wird abgeleitet vom Präteritum Indikativ. Bei der Bildung von Konjunktiv II tritt oft ein Umlaut (ä, ö, ü) bei starken Verben auf.

Bildung des Konjunktiv II, Modalverben können, müssen

Bildung Konjunktiv II, Modalverben dürfen, wollen:

Bildung Konjunktiv II starke Verben, schwache Verben:

Beispiele für die Verwendung des Konjunktiv II

Es wäre toll, wenn...

Konjunktiv - Erklärung mit Regeln, Beispielen und Listen

Den Konjunktiv in einen Text einsetzen und mit Regeln für den Konjunktiv mit Erklärungen üben. So lernst du durch Online-Übungen den Konjunktiv.

Beispiele für den Gebrauch von Personalpronomen

Online Übungen zum Konjunktiv

Übungen zum Konjunktiv

➀ ✮ Konjunktiv I und 2 Übersicht ➁ ✮ Konjunktiv I ➂ ✮ Konjunktiv II ➃ Konjunktiv I sein ➃ Konjunktiv I ➅ ✮ Konjunktiv I ➆ Konjunktiv I ➇ ✮ Konjunktiv I ➈ ✮ Konjunktiv I

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Bildung und Beispiele für den Konjunktiv I und den Konjunktiv II mit Erklärungen. Übungen, die Bestimmung und Regeln zum Konjunktiv I und Konjunktiv II.

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Wichtige Inhalte in diesem Video

Was genau ist eigentlich der Sturm und Drang? Und warum heißt diese Literaturströmung auch „Geniezeit"? All das erfährst du in diesem Beitrag und in unserem Video !

Inhaltsübersicht

Sturm und Drang Epoche einfach erklärt

Der Sturm und Drang ist eine Literaturströmung, die zeitlich in die Epoche der Aufklärung fällt und im deutschsprachigen Raum von 1765 bis 1790 andauerte. Sie war hauptsächlich unter jungen Schriftstellern aus dem Bürgertum verbreitet, die sich gegen den extremen Vernunftglauben der Aufklärung stellten.

Die Autoren strebten nach einem gefühlsbetonterem Weltbild und verlangten mehr künstlerische Freiheit für ihre Werke. Regeln und Konventionen der Literaturgattungen ignorierten sie aus Prinzip und vertrauten auf ihr eigenes Genie, das die eigenen Ideen frei und ungezwungen formulieren konnte.

Sturm und Drang Definition

Der Sturm und Drang war eine Literaturströmung, die nur im deutschsprachigen Raum existierte. Zwischen 1765 und 1790 begannen junge Schriftsteller, sich gegen die Ideale ihrer Eltern zu stellen und reagierten auf die Folgen der Aufklärung mit entschiedener Ablehnung. Stattdessen waren Emotionen und künstlerische Freiheit wichtig.

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Steckbrief Sturm und Drang - Merkmale im Überblick

Zeitraum: 1765-1790

Einordnung: parallel zur Aufklärung und zur Empfindsamkeit

Geschichte: Deutsches Reich aus kleinen Einzelstaaten wird allmählich zentraler verwaltet, Bürger in Verwaltungs- und in wirtschaftlich wichtigen Berufen, bürgerliches Selbstbewusstsein, Gegenreaktion zur Aufklärung, Nationalismus

Weltbild: Emotionen wichtiger als reine Vernunft, Auflehnen gegen gesellschaftliche Regeln, Kritik an adeliger Alleinherrschaft und Fremdbestimmung, Ausschöpfen des eigenen Genies, Selbstbestimmung und freier Wille

Themen: Gefühle, Leidenschaft für Natur, Kunst, Heimat, der tragische Held, das Originalgenie

Literatur: Dramatik am beliebtesten, aber auch Lyrik und Epik

wichtige Vertreter: Goethe, Schiller, Stolberg, Herder, Schubart, Klinger, Lenz

Sturm und Drang Epoche - historischer Hintergrund

Die Bezeichnung Sturm und Drang kam in den 1820er Jahren auf. Sie geht auf die 1777 veröffentlichte Komödie Sturm und Drang des deutschen Dichters Friedrich Maximilian Klinger zurück.

Die Literaturströmung entstand als Gegenbewegung zur Aufklärung , die damals die Werte vorgab. Demnach waren die Vernunft und die Moral die höchsten Tugenden. Künste wie die Literatur sollten klaren Richtlinien folgen, damit diese Ideale an ihre Leserschaft weitergegeben wurden. Der Sturm und Drang protestierte gegen diese Ideale und war vor allem eine Jugendbewegung.

Das Gegenteil des Rationalismus wurde zu ihrem Ideal, also ein starker Ausdruck der eigenen Emotionen und Fantasie. Bestärkt durch den Glauben an sich selbst, an das eigene „Genie", hielten sich die Autoren nicht an Regeln oder Vorschriften. Sie wollten in ihrem künstlerischen Schaffen möglichst frei und ungehindert sein.

Bürgertum - Sturm und Drang Epoche

Die Stürmer und Dränger protestierten gegen Absolutismusund Feudalismus, also gegen politische Fremdbestimmung von oben. Dies hängt damit zusammen, dass das Bürgertum in dieser Zeit einflussreicher und selbstbewusster wurde.

Politische Veränderungen machten aus dem Deutschen Reich, das bis dahin aus vielen kleinen Einzelstaaten bestand, einen einheitlicheren Zusammenschluss von Staaten. Das war die Vorstufe der heutigen Bundesrepublik mit ihren Bundesländern. Es entstand allmählich ein zentraler Staat und mit ihm eine zentrale Verwaltung der Einzelstaaten, die mit Leuten aus dem Bürgertum besetzt wurde. Dies führte zu einem ausgeprägten Patriotismus und Nationalismus, also zu einer starken Vaterlandsliebe und übertriebenem Nationalstolz.

Neben der Politik war das Bürgertum auch in der Wirtschaft stark vertreten und trug so maßgeblich zu der fortschreitenden Industrialisierung bei.

Sturm und Drang Merkmale - Welt- und Menschenbild

Die junge Generation des Sturm und Drang war idealistisch geprägt und wollte die Welt verbessern. Die Epoche der Empfindsamkeit beeinflusste sie, weshalb sie sich auf ihre eigene Gefühlswelt konzentrierten. Sie verlangte die Rückkehr zur Emotionalität und die Abwendung von der reinen Rationalität, wie sie die Aufklärung predigte. Kunst und Kultur sollten aus Gefühlen heraus erschaffen werden, und nicht aus einem rationalen Grund entstehen. Mit diesem Gefühlskult ging eine Bewunderung für die Natur Hand in Hand, da sie keiner menschlichen Vernunft unterworfen war.

Das Originalgenie

Die Stürmer und Dränger sahen jeden Menschen für sich als einzigartiges, gottähnliches Wesen. Der Einzelne sollte sich selbst frei entfalten können, denn er sei von Natur aus dazu gemacht, Großes zu vollbringen.

Jeder Mensch hat demnach das Potenzial, ein Genie zu sein, wenn er sich nur von gegebenen Normen, also allgemein anerkannten Regeln, löst. Er soll dem eigenen Willen und Gefühlen folgen. Folglich wandten sich die Schriftsteller auch gegen veraltete Moralvorstellungen und absolutistische Herrscher. Stattdessen pochten sie auf Selbstbestimmung. Parallel dazu entwickelte sich ein feierlich-sentimentaler Freiheitsgedanke.

Sturm und Drang Merkmale - Themen und Motive

Das zentrale Thema des Sturm und Drang war die Gefühlsbetontheit. Sie findet sich in allen Werken als Leitmotiv wieder und äußerte sich als Leidenschaft für Natur, Liebe, Kunst, Literatur oder das Heimatland. Demnach schätzten die jungen Autoren auch die „einfache" Volksdichtung wie beispielsweise Volkslieder.

Der tragische Held

Passend zur leidenschaftlichen Art der Stürmer und Dränger war der tragische Held ein oft zitiertes Vorbild für die Schriftsteller. Sie griffen bestehende Tragödien (z. B. von Shakespeare) und antike Sagen und Mythen auf und schrieben ihre eigenen Versionen. Ein bekanntes Beispiel ist Johann Wolfgang von Goethes „Prometheus „, in der er die berühmte Sage als Hymne verarbeitet.

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Darin wird der Gott Prometheus, der gegen den Willen des Göttervaters Zeus den Menschen das Feuer bringt, zum Idealbild des Sturm und Drang. Er widersetzt sich Autoritäten, folgt seinem eigenem Willen und wird dadurch zum Originalgenie.

Philosophie

Ähnlich wie die Aufklärung beschäftigten sich die Autoren des Sturm und Drang viel mit philosophischen Ideen und Themen. Deswegen gab es große Überschneidungen zwischen Literatur und Philosophie. Beide idealisierten das „Ursprüngliche" und „Natürliche" und befürworteten die Selbstbestimmung des Menschen. Sie inspirierten und beeinflussten sich gegenseitig.

Sturm und Drang Epoche - Literatur und typische Vertreter

Die Sprache des Sturm und Drang war einfach und alltäglich, jedoch emotional sehr aufgeladen. Die Hauptfiguren ließen den Leser an ihrer Gefühlswelt teilhaben. Leidenschaftliche Gefühlsausbrüche wurden durch Ausrufe („O Gott!"), Halbsätze („Was befehlen -„) und sogar Kraftausdrücke („Verfluchter, von dir!") beschrieben.

Dieser fast schon umgangssprachliche Schreibstil galt als Rebellion gegen die strikten Vorgaben und rein funktionalen Literaturformen der Aufklärung und der älteren Generation. Außerdem war er Protest gegen eine höhere Sprache, die der herrschenden Klasse des Adels zugeschrieben wurde.

Durch die Experimentierfreude und die Unangepasstheit der Autoren entstanden neue Genres, die sich bis heute großer Beliebtheit erfreuen.

Epik

In der Gattung der Epik gab es im Sturm und Drang vor allem ein Werk, das bis heute eines der bedeutendsten dieser Epoche ist und auch weltweit bekannt ist: Johann Wolfgang von Goethes „Die Leiden des jungen Werther" . Er war einer der ersten Briefromane und trug maßgeblich zur Beliebtheit des Genres bei. Sowohl in Form als auch in Inhalt verkörperte der Roman das Lebensgefühl der Stürmer und Dränger.

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Durch den Briefwechsel wirkte das Erzählte sehr authentisch und gab die Gefühle der Hauptfigur Werther wieder. Hinzu kommt das Thema des Werks: eine leidenschaftliche, aber unerwiderte Liebe, die zum Selbstmord der Hauptfigur führt. Dadurch wird Werther zum tragischen Helden nach dem Vorbild des Sturm und Drang. Dies führte allerdings auch dazu, dass der Roman für einige Zeit verboten wurde, da er angeblich zu Nachahmungstaten unter Lesern führte. Viele von ihnen glaubten aufgrund der Briefform, es wäre eine wahre Geschichte. Dabei spricht man vom sogenannten „Werther-Effekt".

Für die Stürmer und Dränger war das Werk eine Kritik an gesellschaftlichen Normen und ein Plädoyer für den Willen und die Freiheit des Einzelnen. Der selbstgewählte Tod war demnach ein letzter Akt des Individuums, um seine Freiheit wiederzuerlangen.

Lyrik

Die jungen Vertreter des Sturm und Drang hielten sich nicht an Regeln oder literarische Konventionen. Deshalb waren auch ihre Gedichte nicht unbedingt durch ein festes Reimschema oder Versmaß gekennzeichnet. Häufig verwendeten sie dafür einen freien Rhythmus. Daneben war auch die Volksdichtung sehr beliebt.

Neben der unkonventionellen äußeren Form der Gedichte, erschlossen sich auch neue lyrische Themengebiete. Als einer der ersten erschuf Goethe die sogenannte Erlebnislyrik. Sie beschrieb persönliche Ereignisse so, dass sie der Leser „nacherleben" konnte. Dabei spielte sie sich meist in der Natur ab, die die Gefühle des lyrischen Ichs abbildete. Es kamen also erste Versuche der Darstellung des Unbewussten darin vor.

Ein bekanntes Beispiel dafür ist Goethes Ballade „Der Erlkönig „. Sie erzählt von einem nächtlichen Ausritt eines Vaters mit seinem Sohn durch einen dunklen Wald. Die Natur spiegelt die düstere Stimmung des Gedichtes wider.

Dramatik

Das Drama eignet sich am besten, um Gefühle und Leidenschaft auszudrücken. Deswegen war die Dramatik im Sturm und Drang auch die beliebteste Literaturgattung. Oft griffen die Autoren aktuelle gesellschaftliche Probleme auf und kritisierten sie.

Die Hauptfiguren verkörperten häufig das Idealbild des Sturm und Drang. Sie lehnten sich gegen bestehende Normen auf und strebten nach Selbstbestimmung. Gelang dies, wurden sie zum Originalgenie, das frei und völlig unabhängig von der Gesellschaft mit sich selbst und der Natur im Einklang war. Allerdings endeten diese Dramen meist tragisch mit dem Tod oder Selbstmord der Hauptfigur. Die Autoren sahen darin den letzten Ausweg des tragischen Helden aus der Fremdbestimmung, sozusagen als letzter und extremster Akt der Rebellion gegen die Gesellschaft. Beispielsweise liefert sich in Friedrich Schillers Drama „Die Räuber „ die Hauptfigur Karl aus Verzweiflung selbst aus.

Ähnlich wie bei der Lyrik wollten sich die Schriftsteller nicht an bestehende Formen des Dramas halten, sondern ihre Ideen möglichst frei aufschreiben. Das ging so weit, dass viele Dramentexte kaum oder nur sehr schwer auf einer Bühne umgesetzt werden konnten. So war „Die Räuber" ursprünglich als Lesedrama gedacht, das eigentlich nicht aufgeführt werden sollte. Aber diese Einstellung spiegelte die Unangepasstheit und Eigenwilligkeit der Stürmer und Dränger wider. Sie wollten sich nicht verbiegen und vertrauten auf das eigene „Genie".

Wichtige Autoren und Werke des Sturm und Drang (Literatur)

Weimarer Klassik

Goethe und Schiller prägten nicht nur den Sturm und Drang, beide waren auch an der Entwicklung der darauffolgenden Epoche beteiligt: der Weimarer Klassik. Wenn du mehr darüber wissen willst, sieh dir am besten unser Video dazuan.

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Sturm und Drang (Epoche) * Literaturepoche einfach erklärt

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Sturm und Drang (Epoche): Definition und Merkmale ✅ geschichtlicher Hintergrund ✅ typische Autoren und Werke ✅ mit kostenlosem Video

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Friedrich Maximilian Klinger wurde mitseinem 1777 veröffentlichten Drama "Sturm und Drang" zum Namensgeber einer literarischen Epoche. In seinem Werk setzt er sich mit seiner eigenen Gefühlswelt auseinander und bekennt sich zu seinen Leidenschaften. Diese Phase wurde damals als sogenannte Geniezeit oder Genieperiode bezeichnet, in den 1820er-Jahren etablierte sich dann der Begriff desSturm und Drang.

Sturm und Drang - Definition

Die Definition des Sturm und Drang ( 1765 bis 1790) erfolgt als eine Epoche der deutschen Literaturgeschichte. Dabei wurde bewusst mit den Regeln und Konventionen der vorigen literarischen Bewegung gebrochen. Die jungen Autor*innen setzten stattdessen auf ihr eigenes schöpferisches Genie.

Die Literaturperiode knüpft an die Empfindsamkeit an und geht später in die Klassik über. Da die Übergänge fließend sind, sind die Werke des Sturm und Drang nicht immer eindeutig von ihnen abzugrenzen.

Die literarische Empfindsamkeit umfasst den Zeitraum von 1740 bis 1790 und verläuft parallel zur Aufklärung. Ihre Autor*innen schrieben Gedichte, die insbesondere die Gefühlswelt des Individuums in den Vordergrund stellten. Im Gegensatz zum Sturm und Drang stellte die Empfindsamkeit sich nicht gegen die Rationalität, sondern versuchte, das Gefühl der Vernunftgleichzustellen. Sie kann daher als Ergänzung zur Aufklärung verstanden werden.

Die Zeit von 1786 bis 1805 fasst man in der Literatur als Klassik zusammen. Sie endet mit dem Tod Friedrich Schillers. Gelegentlich wird das Ende der Klassik auch auf 1832 datiert - das Todesjahr Johann Wolfgang von Goethes. In dieser Phase gaben die Schriftstellenden den rebellischen Ton des Sturm und Drang auf und nahmen sich das antike Griechenlandzum Vorbild. Ein Großteil des literarischen Schaffens spielte sich dabei in Weimar ab, weswegen diese Periode auch als Weimarer Klassik bezeichnet wird.

Wenn Du Dich genauer in die zeitlich angrenzenden Epochen einlesen möchtest, kannst Du das in den entsprechenden Erklärungen zur " Weimarer Klassik" und zur "Aufklärung" tun.

Der Sturm und Drang begann in einem Abschnitt des kulturellen Umschwungs. Die junge Generation setzte sich mit alten Werten auseinander und hinterfragte sie bewusst. Entsprechend dienten Freiheit, Natur, Genie und Gefühl als Leitbegriffe dieser Periode.

Sturm und Drang - Historischer Hintergrund

Der historische Hintergrund des Sturm und Drang zeigt, dass sich besonders politisch vieles im Umschwung befand. Das Deutsche Reich, das bislang aus vielen Kleinstaaten bestand, schloss sich zu einem einheitlicheren Bund zusammen. Im Zuge dessen führten die unterschiedlichen rechtlichen Ordnungen der beteiligten Gebiete zu Konflikten.

Der Gesellschaftsschicht des Bürgertums wurde eine neue und bedeutendere Rolle zugesprochen. Sie war maßgeblich an Reformen in Politik und Wirtschaft beteiligt.

Reform leitet sich von dem lateinischen Wort reformare ab und bedeutet in etwa "umgestalten". Der Begriff findet hauptsächlich in der Politik Verwendung. Damit ist eine strukturelle Umgestaltung der aktuellen Gegebenheiten gemeint - ohne einen radikalen Umsturz herbeizuführen.

Das Bürgertum trieb den Zusammenschluss der Kleinstaaten voran, der die Einführung einer zentralisierten Regierung nach sich zog. Folglich musste der Verwaltungsapparat ausgebaut werden - dessen Aufgaben die bürgerliche Schicht eigenständig übernahm. Auch in der Wirtschaft war diese Gruppe stark vertreten und leistete ihren Beitrag zur fortschreitenden Industrialisierung.

Die zunehmende Verantwortung, die das Bürgertum übernahm, führte zu einem Anstieg seines Selbstbewusstseins.

Sturm und Drang - Merkmale der Epoche

Autor*innen der Literaturepoche Sturm und Drang rebellierten gegen die Rationalität der Aufklärung, den Fortschrittsoptimismus und enge Moralvorstellungen. Weitere Merkmale der Epoche ist das Protestieren gegen die steife Verwendung von Sprache, indem die Schreibenden Emotionalität in ihre Werke einfließen ließen und mit den gängigen Regeln und Konventionen bewusst brachen.

Die Aufklärung ( 1720 bis 1800) rückte den Gebrauch der Vernunft in das Zentrum. Damit ging die Emanzipation des Menschen einher, also die Befreiung aus Abhängigkeitsverhältnissen zu Adel und Kirche. Diese Selbstständigkeit sollte erreicht werden durch die Fähigkeit, vernünftig und eigenständig zu denken und zu handeln.

Sturm und Drang - Genieästhetik

Zentrales Merkmal der Epoche des Sturm und Drangs ist die Auffassung des Genies. Das Originalgenie gereichte nach Shakespeares Vorbild zum Leitbild der Epoche Sturm und Drang.

Das Originalgenie bezeichnet den Künstler an sich, also den schaffenden - bzw. erschaffenden - Menschen. Bei der Realisierung seiner Werke hält er sich nicht an Regeln und ordnet sich nirgendwo ein. Unabhängig von kultureller Traditionformt das Originalgenie die unmittelbare Natur nach.

Es bricht also mit den starren Vorschriften der Aufklärung und schreibt nach seinen eigenen Wünschen und Prinzipien. Die freie Entfaltung seiner Selbst ist das höchste Ziel des Originalgenies, allerdings immer unter dem Aspekt der Rücksichtnahme auf andere Individuen. Damit rücken das Individuum und seine Emotionen in den Mittelpunkt.

William Shakespeare verkörperte für die Dichtenden des Sturm und Drang den Prototypen des Originalgenies. Seinem Vorbild galt es, nachzueifern.

Sturm und Drang - Merkmale Literatur

Die Merkmale von Literatur im Zeitraum des Sturm und Drang spiegeln sich insbesondere in einer emotional aufgeladenen Sprache wider. Außerdem ist die Sprache ausdrucksstark und Empfindungen werden besonders betont. Oft finden in den Werken Gefühlsausbrüche und revolutionäre Reden ihren Platz. Die Schriftstellenden schrieben unvollendete Sätze, Ausrufe oder auch Kraftausdrücke. Häufig verwendete Stilmittel in diesem Kontext sind die Elision, die Hyperbel, die Ellipse, die Aposiopese, die Lautmalerei und die Metapher.

Bei einer werden unbetonte Laute weggelassen.

Bei einer Hyperbel handelt es sich um eine meist unglaubwürdige Übertreibung.

Das Auslassen von Satzteilen, das den Satz grammatikalisch verkürzt, nennt man .

Eine Aposiopese ist eine Sonderform der Ellipse, bei der der Satz abgebrochen und der letzte Teil des Gesagten durch eine Pause ersetzt wird.

Die Lautmalerei ahmt Geräusche sprachlich nach.

Das Stilmittel der wird verwendet, um etwas im übertragenen Sinne zu beschreiben.

Wenn Du noch mehr über die verschiedenen rhetorischen Stilmittel erfahren möchtest, schau Dir gern die entsprechenden Erklärungen zu "Elision", "Ellipse" und "Metapher" an.

Das folgende Zitat veranschaulicht das Stilmittel der Aposiopese. Der Auszug ist Teil eines Gefühlsausbruc hs eines adeligen Offiziers, der eine junge Frau aus dem Bürgertum vergewaltigte und schwängerte und nun sein Handeln bereut.

Ja, ja! Teufel! ich hab; - hab deinen vermaledeyten Lehren gefolgt, aufs Haar gefolgt! - hab - wenn dus denn doch wissen willst - einen Engel entheiligt, mich mir selbst zum Scheusal gemacht.

Im Sprachgebrauch zeigt sich auch: Der Sturm und Drang war eine Jugendbewegung. Ihre Vertretenden lehnten die hochgestochene, künstlich stilisierte Redensart der adeligen Obrigkeit ab und ersetzten sie durch einen volksnahen Jugendausdruck.

Sturm und Drang - Tragische Helden

Die Dichtenden des Sturm und Drang bewunderten die tragischen Held*innen der Antike und der Dramen Shakespeares. Viele Werke sind deshalb mit jenen Vorbildern besetzt.

Goethe etwa nahm sich in seiner 1785 erschienenen Hymne "Prometheus" der gleichnamigen antiken Mythengestalt an:

Sturm und Drang - Kritik am Feudalismus

Sowohl die Anhänger*innen der Aufklärung als auch die des Sturm und Drang übten Kritik am Feudalismus aus und setzten sich für dessen Abschaffung ein.

Beim Feudalismus handelt es sich um eine gesellschaftliche Ordnung des Mittelalters. Der Adel und die Kirche bildeten die führende Schicht, die die Ländereien besaß. Für treue Dienste gaben sie Fläche an ihre Untertanen (Vasall*innen) weiter. Diese durften das Land nutzen, mussten im Gegenzug jedoch dem König dienen und Abgaben leisten.

Sturm und Drang - Naturauffassung

Der Sturm und Drang vertiefte die Auffassung Baruch de Spinozas, nach der sich Gott in allen Gegenständen der Natur manifestiere. Sie wurde der Kultur als etwas Reineres und Erhabeneres entgegengestellt. Die jungen Autor*innen priesen das sogenannte "einfache Leben".

Der Philosoph Baruch de Spinoza lebte von 1632 bis 1677 in den Niederlanden. Die Vorstellung der Natur im Sturm und Drang wurde durch seinen Pantheismus verdichtet. Dieser Grundauffassung nach ist das Göttliche in allen Dingen der Umwelt existent und somit der Natur gleichzusetzen.

Sturm und Drang - Autoren und Autorinnen

Die Mehrzahl der Autoren des Sturm und Drang waren junge und freie Dichtende in einem Alter zwischen 20 und 30 Jahren. Die Epoche gestaltete sich deshalb, wie sich im Sprachgebrauch bereits herauskristallisierte, als Jugendbewegung. Deren Vertretende stammten meist aus ärmeren, bürgerlichen Verhältnissen (mit Ausnahme Goethes) und lehnten sich bewusst gegen die Aufklärung auf.

Thematisiert wurden Stoffe wie Freundschaft, Mut und leidenschaftliche Liebe sowie die Rebellion gegen Autoritäten - Motive, die junge Generationen bis heute beschäftigen.

Zu den bekanntesten Vertretern der Literaturepoche des Sturm und Drang zählen:

Sturm und Drang - Werke

Sowohl als auch spielten in den Werken des Sturm und Drangs eine wichtige Rolle. Die zentrale Gattung verkörperte allerdings das .

Dramatische Texte umfassen Handlung und Geschehen. Sie sind für die Aufführung auf der Theaterbühne oder zur Verfilmung bestimmt. Die Stücke sind in Dialogen und Monologen verfasst und enthalten Regieanweisungen.

Unter Lyrik versteht man die Dichtung in Versform. Sie umfasst alle Gedichte und Lieder.

Bei der handelt es sich um erzählende Literatur, z. B. Romane oder Kurzgeschichten. Im Unterschied zu den anderen beiden Gattungen schildert in der Epik ein Erzähler, also eine fiktive Person, den Hergang der Ereignisse.

Sturm und Drang - Dramatik

Zentral für das Drama des Sturm und Drang war ein tragischer Held, der seinem Schicksal nur durch Verstümmelung oder Selbsttötung entfliehen konnte. Es wurden dabei aktuelle Probleme der Gesellschaft, das Aufbegehren gegen die herrschende Ordnung und das Streben nach Freiheit und Selbstbestimmung thematisiert.

Da die Autor*innen starre Regeln ablehnten und auf ihrer schöpferischen Freiheit beharrten, fanden die drei aristotelischen Einheiten in der Epoche des Sturm und Drang kaum noch Beachtung.

Bei den drei aristotelischen Einheiten handelt es sich um die Einheit der Zeit, der Handlung und des Ortes. Diese Prinzipien legte der griechische Philosoph Aristoteles für den Werkaufbau fest.

Einheit der Zeit: Das Drama soll sich nicht über einen zu langen Zeitraum erstrecken, sondern lediglich einen Sonnenlauf (24 Stunden) umfassen.

Einheit der Handlung: Es darf lediglich ein Hauptgeschehen ohne ausgestaltete Nebenereignisse verfolgt werden.

Einheit des Ortes: Es darf keine Nebenschauplätze geben, die Geschichte soll sich auf einen Standort begrenzen.

Viele Stücke wurden dadurch kaum aufführbar. So gilt etwa Goethes " Götz von Berlichingen" aufgrund der über 50 verschiedenen Schauplätze und des enormen Figurenensembles, das alle gesellschaftlichen Schichten beleuchtet, als wichtiges Lesestück.

Als größtes Vorbild der damaligen Schriftstellenden des Sturm und Drang diente auch William Shakespeare mit seiner offenen Dramenform.

Ein offenes Drama ist in seinem Aufbau freier gestaltet als ein geschlossenes.

Es gibt keine Einheit von Zeit, Handlung oder Ort. Zeit- und Handlungssprünge, mehrere Haupt- und Nebenhandlungen sowie viele Figuren und Handlungsorte sind möglich.

Auch der Sprachstil kann variieren und etwa Dialekt oder Umgangssprache enthalten, wenn Figuren verschiedener sozialer Schichten miteinander interagieren.

Bekannte Werke des Sturm und Drang:

Sturm und Drang - Lyrik

Neben der Dramatik spielte auch die Lyrik, insbesondere das Gedicht und die , eine tragende Rolle in der Epoche des Sturm und Drang. Die Gefühls- und Erlebnisdichtung setzte sich zwar durch, doch auch lehrhafte Poesie wurde verfasst. Die Autor*innen verfolgten das Konzept der freien Poetik.

"Freie Poetik" meint hier, dass sich die Autor*innen keinen strengen Regeln vorheriger Epochen hinsichtlich Aufbau und Sprache lyrischer Texte fügten, sondern diese individuell gestalteten. Der Fokus stand auf dem kreativ-künstlerischen Ausdruck.

Bekannte lyrische Werke des Sturm und Drang:

Die meisten Balladen des Sturm und Drang befassen sich mit der Liebe. Goethes "Der Erlkönig" aus dem Jahr 1782 gilt hingegen als naturmagische Ballade:

Dem Vater grauset's, er reitet geschwind,

Er hält in Armen das ächzende Kind,

Erreicht den Hof mit Mühe und Not;

In seinen Armen das Kind war tot.

Die Natur wird hier nicht als ästhetisch oder religiös, sondern bezaubernd und tödlich dargestellt. Während der Vater in der Ballade den aufgeklärten Menschen verkörpert - "ihm grauset's" -, zeigt sich das Kind offen für die Magie der Umgebung.

Sturm und Drang - Epik

Mit " Die Leiden des jungen Werther" (1774) verfasste Goethe das bekannteste epische Werk der gesamten Epoche. Wie bereits für die Dramatik dieser Periode typisch, steht auch in Goethes epischem Text ein Protagonist im Zentrum, der sich am Ende des Romans das Leben nimmt. Bereits ein Jahr nach Veröffentlichung wurde der Briefroman aufgrund des sogenannten Werther-Effekts verboten.

In dem Briefroman " Die Leiden des jungen Werther" gibt sich Werther der hoffnungslosen Liebe hin und tötet sich am Ende selbst. Der Roman löste unter Lesenden einen Nachahmungseffekt aus, einige Menschen begingen, durch Werther inspiriert, Suizid. Das nennt man den Werther-Effekt.

Sturm und Drang - Das Wichtigste

Sturm und Drang - Zeitraum: Der Sturm und Drang ist eine Epoche der deutschen Literaturgeschichte. Sie erstreckt sich über den Zeitraum von 1765 bis 1790.

Sturm und Drang - Bewegung: Die Autor*innen des Sturm und Drang rebellierten gegen den Rationalismus der Aufklärung und stellten ihm eine ausgeprägte Gefühlswelt und Emotionalität entgegen.

Sturm und Drang - Leitbild: Als Leitbild dient das sogenannte Originalgenie. Es lehnt sich gegen starre Vorschriften auf und ist auf die freie Selbstentfaltung fokussiert.

Sturm und Drang - Sprache: Die Sprache des Sturm und Drang ist emotional aufgeladen und ausdrucksstark.

Sturm und Drang - Motive und Themen: Die Natur wird der Kultur entgegengestellt und als etwas Erhabeneres und Reineres präsentiert.

Das ist die zentrale literarische Gattung im Sturm und Drang.

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Sturm und Drang: ✓ Merkmale ✓ Definition ✓ Autoren ✓ Werke ✓ Gedichte ✓ Literatur ✓ Hintergrund ✓ StudySmarter Original!

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Prometheus - Goethe • Prometheus Analyse & Interpretation

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Prometheus - Goethe: Prometheus Gedicht Analyse, Inhalt & Interpretation ✅ Prometheus Hymne ✅ Prometheus Gedicht Text ✅ mit kostenlosem Video

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RELIGION, POLITIK, MORAL

"Die Literatur ist ein Werkzeug für die Freiheit."

Kamel Daoud

Ob autokratische Herrscher, totalitäre Regime oder verbohrte Bürokraten, ob besorgte Eltern, strenge Richter oder Hüter des wahren Glaubens - seit es Bücher gibt, wird erbittert um den Gegensatz zwischen Kunstfreiheit und strikten moralischen, politischen oder religiösen Vorstellungen gerungen: Eine Ausstellung mit Geschichten aus und über berühmte Bücher, die verboten wurden.

Bücherverbote bedeuten Macht und Kontrolle. Kontrolle über politisch Unliebsame, über Frauen, über sozial Benachteiligte, über Menschen, die als nicht dazugehörig angesehen werden. Menschen von Bildung fernzuhalten, heißt, sie daran zu hindern, frei zu denken und sich selbst zu ermächtigen. Zensur gab es seit Erfindung des Buchdrucks und erreicht in der Gegenwart in vielen Regionen der Welt neue Dimensionen. Die Freiheit des Wortes muss auch in Demokratien geschützt und verteidigt werden, deren Wert immer neu beleuchtet werden.

"Redefreiheit ist das Entscheidende, um sie dreht sich alles. Redefreiheit ist das Leben."

Salman Rushdie

Die aktuelle Debatte zeigt, wie existentiell die Frage empfunden wird. Vom Index "librorum prohibitorum" der römischen Inquisition über die Bücherverbrennung der Nationalsozialisten bis zum Mordanschlag auf Salman Rushdie, Autor von "Die satanischen Verse", den er nur knapp überlebt hat: Die Ausstellung lotet den Unterschied aus zwischen Verbot und Sensibilisierung in sich verändernden Gesellschaften.

PRESSESTIMMEN

"Aber natürlich ist die Geschichte der verbotenen Bücher eine tragische, sie wird nun in einer sehr inspirierenden Ausstellung im Literaturhaus erzählt. [...] Die auch optisch spektakuläre Ausstellung im Baustellenlook besteht aus Gerüsten, die auch Zugänge versperren und die Erreichbarkeit scheinbar einschränken. [...] Dem komplexen Thema gewinnt die Ausstellung auch eine spielerische Seite ab."

Volker Isfort, Abendzeitung

"Ein Thema, das hochaktuell ist und zugleich emotional aufgeladen...Den Kuratorinnen gelingt es, angenehm nüchtern, fokussiert und dennoch sehr ansprechend von ihrem komplexen Thema zu erzählen."

Michael Schleicher, Münchner Merkur

"Eine Bretterwand mit Ein- und Ausgang, dahinter eine Baustelle - das vom Studio unodue entwickelte Ausstellungskonzept ist das Beste seit Langem, [...] Wie in Bücherregalen stehen auf den metallenen Gerüstböden verbotene Bücher aller Zeiten und Kulturkreise. An Lesebändchen baumelnde Schilder stellen das jeweilige Buch vor. Das kommt leicht und spielerisch daher, ist klug inszeniert bei einem so schweren Thema. [...] Die Schau kommt zur rechten Zeit, weil sie immer zur rechten Zeit kommen würde - ihr Exerzitium über Meinungsfreiheit erinnert daran, wie fragil dieses Rechtsgut ist."

Hannes Hintermeier, Frankfurter Allgemeine Zeitung

"Quer durch den Raum, von überall sichtbar, flimmern drei Begriffe in Neonpink: Moral. Politik. Religion. Sie umreißen die einzelnen Kapitel der Schau [...], und geben zugleich die Antwort auf die Frage, die diese kleine, aber wichtige Ausstellung stellt: Aus welchen Gründen gab und gibt es Zensur? [...] Die Botschaft also, die die Besucher zurück in Münchens Straßen entlassen soll? Das Wort ist die schärfste aller Waffen."

Johanna Schmeller, taz Berlin

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RELIGION, POLITIK, MORAL "Die Literatur ist ein Werkzeug für die Freiheit." Kamel Daoud Ob autokratische Herrscher, totalitäre Regime oder verbohrte Bürokraten, ob besorgte Eltern, strenge Richter oder Hüter des wahren Glaubens - seit es Bücher gibt, wird erbittert um den Gegensatz zwischen Kunstfreiheit und strikten moralischen, politischen oder religiösen Vorstellungen gerungen: Eine Ausstellung mit Geschichten aus und über berühmte Bücher, die verboten wurden.

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segu | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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Napoleonische Herrschaft, Restauration und Vormärz | Modul 10 | Eine Karikatur untersuchen | Gegenwartsbezug | Mediengeschichte ◻◻ mittel | ca. 20 min | optionale vertiefende Aufgabe: 20 min

Im Vormärz versuchten die Könige und Fürsten der Staaten des Deutschen Bundes die demokratischen und nationalistischen Ideen zu unterdrücken. In den Karlsbader Beschlüssen von 1819 legten sie dafür unter anderem ein strenges Pressegesetz fest. Die rigide Pressezensur blieb über drei Jahrzehnte bestehen. 1847 erschien in der populären Zeitschrift „Der Leuchtturm" folgende Karikatur.

Unbekannter Zeichner: „Die gute Presse" - Karikatur in der Zeitschrift „Leuchtturm" von 1847

Vollständiges Bild und Bildnachweis (Public Domain, Wikimedia): Bild anklicken
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Stichworte zum Modul Karikatur Die gute Presse | Vormärz | Zensur | Karlsbader Beschlüsse | Geschichte | Geschichtsunterricht | Unterricht | Arbeitsblatt | Bildquelle | Quellen

Die Antworten zu den Aufgaben kannst du entweder in deine Du kannst die Antworten aber auch in die Geschichtsmappe schreiben - ganz einfach mit Textfelder unter den Aufgaben eingeben und anschließend ausdrucken oder als pdf abspeichern. Klicke dafür auf das Drucker-Symbol. Stift und Papier. Hier erhältst du weitere Informationen.

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Zensur: "Die gute Presse" | Karikatur | segu Geschichte

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segu Geschichte | Lernplattform für Offenen Geschichtsunterricht | Modul:Zensur "Die gute Presse" | Modulserie: Revolution 1848 | Vormärz |

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Verbotene Bücher - Autoren, Verleger und die Zensur | Kultur 21

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Grammatikalisch solltest du in der 10. Klasse schon fit genug sein. Dennoch sollten wir bestimmte Phänomene immer wieder trainieren. Das oder dass? Wie war das nochmal genau?

Im Schulbuch findest du auf der Seite 278 enstprechende Hilfen. Arbeit auch im Arbeitsheft auf der Seite 63.

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Trage "das" oder "dass" ein:

► Ich bin überzeugt, er kommt.
► Er meint, sie verlieren.
► Er bekommt ein Urteil, sehr hart ausfällt.
► bedeutet, er Fieber hat.
► Die Statistik zeigt, der Verkehr zunimmt.
► Wer meint, Lernen bringt nichts, schreibt schlechte Noten.
► Dann ist doch klar, Jugendliche tun wollen.
► Zigaretten sind Drogen, ist vielen nicht klar.
► Sie denken, sie dann erwachsen sind.
► Rauchen ist gesundheitsschädlich, heißt, man krank werden kann.
► Es ist klar, eine Gefahr besteht.
► ist der Beweis, es immer noch funktioniert.
► Die Aussage stimmt, immer noch viele Jugendliche rauchen.
► Sie wissen, Jugendliche viel leichter zu beeinflussen sind.
► kann dazu führen, sie eine Vergiftung bekommen.
► Wer glaubt, Tragen eines Helms sei überflüssig, irrt.
► Berücksichtigt man außerdem, er Angst hat, wundert man sich noch mehr.
► Ich denke, sie nur so sagen, um toll zu sein.
► Essen, man genießt, ist naturrein.
► Ich verstehe nicht, mit dem und dem so schwer sein soll.
► ist eine Konjunktion und ein Artikel oder Pronomen.

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Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Jo Due.

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Übung 1 zur Rechtschreibung zum Thema: das und dass: Setze

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Idee von Barbara Hinel

Zuordnungsübung

"Das/das" oder "dass"?

Fülle die Lücken aus:

Ermutigungsübung

Einmal anders herum

Mehr Übungen

Die Aufgabe besteht darin, aus vorgegebenen Satzteilen 10 Sätze zu bilden, die das Bindewort (die Konjunktion) "dass" enthalten. Damit soll u. a. die Aufmerksamkeit für das Erkennen dieser Konjunktion beim Diktat gestärkt werden.

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Wichtige Inhalte in diesem Video

Du möchtest zu Goethe - „Maifest" eine Analyse schreiben? Dann bist du hier genau richtig! In diesem Beitrag und im Video zeigen wir dir, wie du das Gedicht analysieren und interpretieren kannst.

Maifest - Goethe: Übersicht

Johann Wolfgang von Goethe verfasste das Gedicht „Maifest" im Jahr 1771. Zeitlich lässt sich das Werk deshalb in die Epoche des Sturm und Drang einordnen. In dem Gedicht wird das Zusammenspiel von Liebe und Natur beschrieben. Das lyrische Ich spricht von einem Mädchen, das es liebt. Die Stärke seiner Gefühle zeigt sich in den Ausführungen über die Schönheit der Natur.

Schreibst du eine Analyse von „Maifest" (Goethe), gehst du dabei auf Inhalt, Form und Sprache ein. Möchtest du dir nochmal anschauen, wie man eine Gedichtanalyse verfasst? Dann sieh dir diesen Beitrag von uns an.

Hinweis: In späteren Veröffentlichungen wurde Goethes Gedicht auch „ Mailied " genannt.

Maifest - Goethe: Analyse

Bevor du mit deiner „Maifest" - Goethe Interpretation beginnst, nimm dir Zeit, um das Gedicht gründlich zu lesen:

Johann Wolfgang von Goethe Maifest

(* ein Feld, Acker oder eine freie Fläche)

Eine Aufgabenstellung zu Goethe - „Maifest" könnte so lauten:
Analysiere und interpretiere Johann Wolfgang von Goethes „Maifest". Gehe dabei auf den Inhalt, die Form und die Sprache ein. Berücksichtige, dass es sich um ein Gedicht aus dem Sturm und Drang handelt. Woran lässt sich das erkennen? Benenne typische Merkmale der Epoche.

Maifest - Goethe: Gliederung

Wenn du eine „Mailied" Analyse und Interpretation und schreibst, ist es wichtig, dass du dir eine nachvollziehbare Struktur überlegst. Du kannst dich an dieser Gliederung orientieren:

1. Einleitung: Wichtige Informationen über „Maifest" - Goethe

2. Hauptteil
2.1 Inhalt: Beschreibung & Deutung
2.2 Form: Strophen, Verse, Reimschema, Metrum
2.3 Sprache: Rhetorische Mittel & Wirkung

3. Schluss: Zusammenfassung & Fazit

Um deine Gedichtanalyse zu schreiben, brauchst du eine Deutungshypothese. Das bedeutet, du stellst eine Behauptung über das Gedicht auf und begründest sie im Verlauf deiner Interpretation.

In unserem Beispiel einer Aufgabenstellung ist die Deutungshypothese bereits vorgegeben: „Maifest" (Goethe) ist ein Gedicht aus dem Sturm und Drang. In deiner Analyse gehst du also besonders auf typische Merkmale des Sturm und Drang ein, um deine Behauptung ausreichend zu begründen.

Maifest - Goethe: Einleitung

In der Einleitung deiner Gedichtanalyse solltest du die wichtigsten Daten nennen. Dazu gehören Titel, Autor, Jahr und Textsorte . In manchen Fällen kann auch der Kontext erwähnenswert sein, also z. B. die Epoche. Eine kurze Zusammenfassung des Inhalts gehört ebenfalls in die Einleitung. Nenne außerdem deinen Fokus.

Eine ausformulierte Einleitung zu Goethe -„Maifest" könnte so aussehen:
Das Gedicht „Maifest" wurde im Jahr 1771 von Johann Wolfang von Goethe verfasst. Es lässt sich in die Epoche des Sturm und Drang einordnen. Thematisiert wird ein harmonisches Zusammenspiel von Natur und Liebe. Das lyrische Ich drückt seine Gefühle gegenüber einem Mädchen aus und beschreibt die Schönheit der Umgebung. Im Folgenden werden Inhalt, Form und Sprache des Gedichts analysiert und im Hinblick auf Merkmale des Sturm und Drangs interpretiert.

Maifest - Goethe: Hauptteil

Im Hauptteil geht es darum, die Form, Sprache und den Inhalt des Gedichts zu beschreiben und zu deuten.

Maifest - Goethe: Inhalt

Schau dir die einzelnen Strophen an. Wie hängen sie zusammen, was wird beschrieben und welche Wirkung wird erzeugt? Hier siehst du ein Beispiel für eine „Mailied" Analyse:

In den ersten fünf Strophen wird die Schönheit der Natur ausgedrückt. Das lyrische Ich beschreibt unter anderem die Sonne (V. 3), Wolken (V. 15) und das „frische Feld" (V. 18). Das Bild von Blüten, die „Aus jedem Zweig" (V. 5-6) sprießen, lässt vermuten, dass es Frühlingszeit ist. Das bestätigt auch der Titel „Maifest". Oft spricht man von „Frühlingsgefühlen", weil diese Jahreszeit in vielen Werken symbolisch für die junge Liebe steht.

Genau darum geht es besonders ab der fünften Strophe. Offenbar wird die Wahrnehmung des lyrischen Ichs von seinen Gefühlen für ein Mädchen beeinflusst. Und die Liebe wird sogar erwidert: „Wie liebst du mich!" (V. 24) Die zwei Hauptthemen des Gedichts sind also Natur und Liebe. Sie stehen nicht im Kontrast zueinander, sondern gehören zusammen.

Sieh dir selbst Strophe für Strophe an. Du kannst dich von diesen Fragen inspirieren lassen:

Hinweis: Es gibt keine richtige oder falsche Deutung. Wichtig ist nur, dass du deine Interpretation anhand von Textstellen begründest.

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Maifest - Goethe: Form

In diesem Teil deiner Goethe - „Maifest" Analyse betrachtest du z. B. das Reimschema und das Metrum bzw. Versmaß genauer. Dabei ist wichtig, dass du die formalen Merkmale des Gedichts nicht nur nennst, sondern auch interpretierst und ihre Wirkung beschreibst. So könnte ein ausformulierter Teil lauten:

Das Gedicht „Maifest" besteht aus neun Strophen mit jeweils vier Versen. Es gibt kein eindeutiges Metrum, also keinen festgelegten Rhythmus. In fast jeder Strophe reimen sich zwei Verse - jeweils der zweite und der vierte. Es gibt also eine Tendenz zum Kreuzreim , jedoch reimen sich jeweils die anderen beiden Verse nicht. Abgesehen von der gleichbleibenden Länge der Strophen hat das Gedicht also keine feste Form. Das ist typisch für die Zeit des Sturm und Drang. Feste Strukturen und Zwänge wurden nämlich abgelehnt, was sich auch in der Literatur widerspiegelt. Gefühle wurden ohne Einschränkungen ausgedrückt. Das ist auch hier der Fall.

Im Gedicht fällt ebenfalls die Länge der Verse auf. Sie sind nämlich alle relativ kurz. Welche Wirkung hat das?
→ Lösungsvorschlag: Das lyrische Ich scheint sich glücklich und leicht zu fühlen. Dazu passen auch die kurzen und simplen Verse. Für komplizierte oder wirre Gedanken ist kein Platz.

Maifest - Goethe: Sprache

Zum Schluss schaust du dir im Hauptteil noch die sprachliche Gestaltung von Goethe - „Maifest" an. Gehe zum Beispiel auf die wichtigsten Stilmittel im Gedicht ein und beschreibe ihre Wirkung. Ausformuliert kann das so aussehen:

Für den Ausdruck von Liebe und Freude werden einige Stilmittel verwendet. Die Natur wird personifiziert. Zum Beispiel beschreibt das lyrische Ich, wie die „Flur" - also das Feld - lacht (vgl. V. 4). Das Gezwitscher von Vögeln wird mit den Ausdrücken „Gesang" (V. 26) und „tausend Stimmen" (V. 7) umschrieben. Letzteres ist eine Hyperbel , welche die Überschwänglichkeit des lyrischen Ichs verdeutlicht. Gleiches gilt für die Anapher : „O Erd', o Sonne! / O Glück, o Lust! / O Lieb', o Liebe!" (V. 11-13). Das lyrische Ich ist von Glück erfüllt und drückt dies durch die Aufzählung aus.

Gehe in deiner „Mailied" Analyse noch auf mindestens vier weitere sprachliche Besonderheiten ein:

Welches Stilmittel findest du in den Versen „Wie lieb' ich dich! [...] Wie liebst du mich!" (V. 22, 24)? Was ist die Wirkung?→ Lösungsvorschlag: Es handelt sich um einen Chiasmus, also eine Überkreuzstellung. Das Stilmittel verdeutlicht in diesem Fall, dass es sich um beidseitige Liebe handelt.

Das Wort „Blütendampfe" gibt es eigentlich nicht, es ist ein Neologismus . Weshalb wurde der Begriff wohl verwendet?
→ Lösungsvorschlag: Dem lyrischen Ich fehlen die Worte, um die Schönheit der Natur und seine Gefühle auszudrücken.

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Maifest - Goethe: Schluss

Im Schlussteil deiner Gedichtanalyse von Goethe - „Maifest" solltest du die wichtigsten Erkenntnisse noch einmal zusammenfassen. Dann überlegst du dir eine mögliche Bedeutung, die aus deinen vorherigen Beobachtungen hervorgeht. Achte hier besonders darauf, nochmal auf die Fragen aus der Aufgabenstellung einzugehen. Ein Schlussteil zu „Maifest" - Goethe könnte so lauten:
Das Gedicht „Maifest" von Goethe hat keine feste Form und ist damit typisch für die Epoche des Sturm und Drang. Gefühle stehen im Vordergrund und werden nicht durch Regeln der Lyrik eingeschränkt. Mithilfe von Stilmitteln wird die Umgebung als besonders lebendig dargestellt. Die Liebe zur Natur ist ein typisches Thema des Sturm und Drang. Für das lyrische Ich scheint das Gefühl der Liebe stark mit der Natur verbunden zu sein.

Sturm und Drang

Jetzt weißt du, wie du „Maifest" - Goethe analysieren und interpretieren kannst. Damit deine Analyse besonders gut wird, solltest du über die Epoche des Gedichts Bescheid wissen. Schau dir also gleich noch unser Video über die literarische Strömung des Sturm und Drang an.

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Maifest - Goethe * Analyse & Interpretation, Beispieltext & Tipps

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Maifest - Goethe: Analyse & Interpretation von Goethes Maifest ✅ Mailied Analyse ✅ Maifest Inhalt, Form & Sprache ✅ mit kostenlosem Video

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Indien: Verrückt nach Schach | ARTE Reportage

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Handschrift verbessern leicht gemacht

Eine schöne Handschrift sorgt oft für Bewunderung. Sie ist einzigartig und spiegelt den eigenen Charakter wider. Es ergibt also Sinn, dass du deine Handschrift verbessern willst.

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Dafür brauchst du auch keine Jahre an intensiver Übung. Mit ein wenig Aufmerksamkeit und ein bisschen Geduld bist du in der Lage, deine Handschrift zu verschönern und sie ohne Schwierigkeiten im Alltag zu verwenden. Die besten Wege deine Handschrift zu verbessern zeigen wir dir auch in unserem Video .

Die 10 besten Tipps zum Schönschrift Lernen:

1. Finde einen Stift, der zu dir passt. Zum schön Schreiben eignen sich Füller besonders gut.

2. Halte den Stift richtig und lockere deine Finger.

3. Sitze beim Schreiben immer aufrecht.

4. Übe täglich, indem du deine Notizen und Merkzettel handschriftlich erstellst.

5. Schreibe bewusst langsam und konzentriert.

6. Erstelle dir eine eigene Vorlage vom Alphabet in deiner Schönschrift.

7. Schreibe gleichmäßig und achte darauf, dass deine Buchstaben nicht immer kleiner werden.

8. Achte auf gleichbleibende Abstände zwischen Buchstaben und Wörtern.

9. Übe am besten auf kariertem Papier und nicht auf blanko Papier.

10. Bleib geduldig und gib dir Zeit. Du schaffst das auf jeden Fall!

Ursachen für eine unsaubere Handschrift

Die häufigsten Ursachen für eine unsaubere Handschrift sind meistens Dinge, die kaum etwas mit dem Schreiben direkt zu tun haben.

Beispielsweise kann die Art, wie du deinen Stift hältst, bestimmen, ob deine Schrift schön aussieht oder nicht. Am besten ist dabei der Dreifingergriff; er wird auch gerne Präzisionsgriff genannt. Dabei liegt der Stift auf dem vorderen Teil des Mittelfingers und wird vom Daumen und Zeigefinger an den Seiten geführt. Das macht es leichter, auch längere Texte sauber und ordentlich zu schreiben, ohne Krämpfe in der Hand zu bekommen.

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Aber auch eine schlechte Körperhaltung kann zu einer unsauberen Handschrift führen. Wenn du also beispielsweise einen krummen Rücken beim Schreiben machst, dich zu weit vorbeugst oder das Papier schräg hältst, dann kann das negative Auswirkungen auf deine Handschrift haben. Achte also beim nächsten Mal darauf, ob du solche Angewohnheiten hast und versuche, sie zu vermeiden.

So verbesserst du deine Handschrift

Es gibt viele Wege, eine eigene Schönschrift zu lernen. Dabei solltest du beachten, dass eine schöne Handschrift nicht das Gleiche ist wie Kalligrafie. Du sollst also keine komplett neuen Schriftarten lernen, sondern deine eigene Handschrift entwickeln und verbessern. Die Hauptsache ist, dass dein Schriftbild klar und gut lesbar ist.

Am besten ist es, dabei Schritt für Schritt vorzugehen und auf folgende Dinge zu achten:

1. Die richtigen Schreibutensilien

2. Wie soll die Schönschrift aussehen?

3. Trockenübungen

4. Achte auf Gleichmäßigkeit

1. Die richtigen Schreibutensilien

Die richtigen Werkzeuge zum Schreiben sind meistens genauso wichtig wie die eigentliche Handschrift selbst. Wenn du einen Stift benutzt, den du nicht magst oder der ständig in deiner Hand rumrutscht, dann fällt dir das Schreiben oft schwerer.

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Deswegen kann die Wahl eines anderen Stiftes schon Wunder für deine Schönschrift bewirken. Besonders hilfreich ist es dabei, auf einen Füllhalter zu wechseln. Im Vergleich zum Kugelschreiber hilft nämlich die Feder des Füllers beim Schönschreiben. Aber nicht jeder Stift ist für jede Person gleich gut. Also probier ruhig unterschiedliche Möglichkeiten aus.

Auch das falsche Papier kann eine schöne Handschrift verhindern. Ist das Papier zu glatt, kannst du mit einigen Stiften leicht ausversehen schmieren oder zu schnell schreiben. Raues, strukturiertes Papier führt hingegen oft dazu, dass einige Stifte hängen bleiben. Deswegen solltest du bei der Wahl deines Papiers unbedingt darauf achten, ein gutes Mittelmaß zu finden, das für deinen Stift passt.

2. Wie soll die Schönschrift aussehen?

Es ist unglaublich wichtig, dass du dir vor Augen führst, wie deine eigene Handschrift aussehen soll. Dafür kannst du nach Vorlagen im Internet suchen. Allerdings ist es noch besser, wenn du deine eigene, individuelle Handschrift entwickelst. Am besten nimmst du dir genug Zeit und überlegst gründlich, wie sie aussehen soll. Die Schrift sollte nämlich nicht nur schön sein, sondern du musst sie auch angenehm finden.

Anschließend ist es praktisch, das ganze Alphabet noch einmal zu üben. Dabei solltest du jeden Buchstaben mehrmals in Groß- und Kleinschreibung schreiben. Es geht hierbei allerdings vor allem um Qualität als um Quantität. Schreib also langsam und konzentriere dich auf jeden einzelnen Buchstaben. So kannst du auch feststellen, wo du Probleme hast. Die Geschwindigkeit kommt mit der Zeit.

3. Trockenübungen

Oft liegt eine unleserliche Handschrift daran, dass einige Muskeln im Arm nicht so gut ausgebildet sind. Eine schöne Handschrift kommt also nicht nur aus der Hand, sondern aus dem ganzen Arm. Um das zu üben, ist es am leichtesten, Wörter und auch ganze Sätze in der Luft zu schreiben. So verwendest du automatisch alle wichtigen Muskelgruppen.

Beim schön schreiben Lernen hilft es auch, die verschiedenen Grundformen der Buchstaben einzeln zu üben. Wenn du oft genug Bögen und Schleifen hintereinander schreibst, dann entwickelst du ein Muskelgedächtnis dafür. So werden deine Buchstaben beim nächsten Mal automatisch leserlicher.

4. Achte auf Gleichmäßigkeit

Nicht nur die Buchstaben sorgen für eine schöne Handschrift. Ihre Größe und der Abstand zwischen ihnen und sind genauso wichtig. Deswegen solltest du beim Üben besonderen Wert darauf legen, gleichmäßig zu schreiben. Wenn deine Buchstaben plötzlich gequetscht aussehen oder größer sind als andere, wirkt deine Handschrift unleserlich.

Am besten übst du mit kariertem Papier oder benutzt direkt Papier mit dreizeiliger Lineatur, also mit einem Hilfsstrich für die Groß- und Kleinschreibung.

Übungen für eine schönere Handschrift

Der wichtigste Punkt, um schön schreiben zu lernen, ist das Üben. Dabei musst du nicht alles an jedem Tag machen. Vielmehr geht es darum, ein oder zwei kleine Aufgaben regelmäßig zu wiederholen. Hier findest du die besten Übungen, um deine Handschrift im Alltag zu verbessern:

Lege dir in einem Notizbuch eine Sammlung von deinen Lieblingszitaten an. Auch kleine Gedichte und Sprüche eignen sich hervorragend zum Schönschrift Lernen. Versuche, die Texte möglichst schön und leserlich aufzuschreiben.

Du hast den ganzen Tag schon einen Ohrwurm? Schreibe den Liedtext in deiner schönsten Handschrift auf ein Blatt Papier!

Schreibe regelmäßig ein Pangramm, also einen Satz, in dem jeder Buchstabe des Alphabets vorkommt. So rostest du nie ein und kannst erkennen, wo deine Probleme noch liegen. Ein Beispiel für ein Pangramm ist: „Stanleys Expeditionszug quer durch Afrika wird von jedermann bewundert."

Du kannst auch Kreuzworträtsel so schön wie möglich gestalten. Dabei solltest du versuchen, nicht über die Ränder der Kästchen hinaus zu schreiben.

Wenn du ein Tagebuch oder eine andere Art von Journal führst, dann solltest du es dir zur Aufgabe machen, deine Gedanken möglichst ruhig und leserlich festzuhalten.

Auch Einkaufslisten und Erinnerungszettel bieten eine wunderbare Gelegenheit, um deine Handschrift zu verbessern.

Du kannst die Möglichkeit auch nutzen, um Briefe an deine Familie oder andere Mitmenschen zu schreiben.

Handschrift verbessern - häufigste Fragen

Was tun bei schlechter Handschrift?
Um deine unleserliche Handschrift oder die deines Kindes zu verbessern, solltest du dir Übungen überlegen. Wichtig ist dabei vor allem, sie regelmäßig zu machen und den Stift richtig zu halten. Auch eine gerade Sitzhaltung hilft.

Kann man seine Handschrift verändern?
Ja, man kann seine Handschrift verändern. Dafür übst du am besten, die Buchstaben zunächst groß in der Luft zu schreiben. Benutze dabei den ganzen Unterarm und die Schulter. So spürst du, welche Muskeln du beim Schreibenbrauchst. Mit der Zeit lässt du die Bewegungen einfach kleiner werden.

Wie übe ich meine Schrift?
Deine Schrift übst du am besten nicht auf blanko Papier, benutze lieber kariertes. Achte darauf, dass du gerade sitzt und deinen Stift richtig hältst. Die Schreibbewegungen sollten aus dem Arm kommen, nicht aus dem Handgelenk.

Das längste deutsche Wort

Du willst deine Handschrift direkt an einer Herausforderung testen? Dann versuch doch mal, das längste deutsche Wort zu schreiben. Welches das ist und woher es kommt, erfährst du in unserem Video !

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Erörterung schreiben I musstewissen Deutsch

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Wichtige Inhalte in diesem Video

In argumentativen Texten begegnen dir verschiedene Argumenttypen. Welche es gibt und wie du sie erkennen kannst, zeigen wir dir in unserer Liste. Schau dir auch das Video zu dem Thema an!

Was ist ein Argumenttyp?

Argumente sind Begründungen mit einem bestimmten Aufbau, die du in argumentativen Texten findest. Dazu zählst du zum Beispiel Erörterungen , Essays oder Kommentare . Du beziehst darin zu einer Frage Stellung. Argumente helfen dir, deinen Standpunkt zu erklären. Sie sind immer aus einer Behauptung, einer Begründung und einem Beispiel aufgebaut. Mehr über den Aufbau von Argumenten erfährst du im Beitrag zum Argumentation schreiben .

Für die Begründung deiner These gibt es verschiedene Möglichkeiten. Du bezeichnest sie als Argumenttypen. Dabei unterscheidest du zwei Arten: Seriöse Argumentationstypen belegen die Behauptung, die sie aufgestellt haben. Sogenannte Scheinargumente geben wiederum keine belastbare Begründung ihrer These.

Argumenttypen - Übersicht

Wie du an den folgenden Argumenttypen und ihren Funktionen sehen kannst, handelt es sich um gültige Begründungen einer These. Die Beispiele zeigen verschiedene Wege, die Behauptung „Der Klimawandel existiert/ist ein großes Problem" zu begründen.

Faktenargument

Dieser Argumenttyp zieht wissenschaftliche Fakten heran, um seine Behauptung zu begründen. Das heißt, es handelt sich um nachgewiesene Tatsachen, die sich belegen lassen.
„Seit 1850 ist die weltweite Durchschnittstemperatur nachweislich um 1°C angestiegen."

Autoritätsargument
Dieses Argument stützt sich auf die Aussagen von Experten oder anerkannten Organisationen.
„Der Weltklimarat IPCC schätzt, dass die globale Durchschnittstemperatur bis 2100 um weitere 1-3°C ansteigen wird."

Normatives Argument
In diesem Fall beruft sich der Sprecher auf gesellschaftliche Werte und anerkannte Regeln - also Normen.
„In unserem Handeln sollten wir uns vom Umweltschutz und dem Respekt vor der Natur leiten lassen."

Analogisierendes Argument
Dieser Argumenttyp beruht auf einem Vergleich mit einem ähnlichen Bereich. So wird die Argumentation besonders nachvollziehbar.
„Mit der Erderwärmung verhält es sich, als ob unser Haus brennen würde. Unsere Maßnahmen bringen ungefähr so viel, wie wenn wir einen Brand mit einer Wasserpistole löschen wollten."

Indirektes Argument

Dieses Argument greift Positionen der Gegenseite auf und widerlegt ihre Thesen.
„Klimawandelleugner behaupten, die Ursache für Erderwärmung sei die Sonne. Jedoch hat die Energie der Sonne nach einem Hoch im Jahr 1960 wieder abgenommen, während die globale Durchschnittstemperatur weiter angestiegen ist."

Plausibilitätsargument

Hier wird eine Aussage damit begründet, dass sie besonders nachvollziehbar - also plausibel - ist. Es beruht auf einer logischen Schlussfolgerung.
„Selbst wenn einzelne Menschen ihre Emissionen so weit wie möglich reduzieren, haben sie keinen Einfluss auf das weltweite Klimageschehen. Deshalb ist es die Aufgabe der Staaten, entsprechende Gesetze zu beschließen."

Scheinargumente

Sogenannte Scheinargumente kommen vor allem in politischen Diskussionen vor. Sie dienen dazu, eine Behauptung ohne wirkliche Begründung durchzusetzen. Ihre Bezeichnungen stammen noch aus der Antike. Deshalb sind sie auf Latein geschrieben. Hier kannst du verschiedene Argumente rund um das Thema „Über die rote Ampel gehen" finden.

argumentum ad baculum
(Argument mit dem Stock)
Dieser Argumenttyp nutzt Befürchtungen, die bei der Gegenseite vermutet werden. Der Sprecher droht mit Konsequenzen, also mit negativen Folgen.
„Du solltest nicht bei rot über die Ampel gehen. Sonst musst du ein Bußgeld bezahlen."

argumentum ad misericordiam
(Appell an das Mitleid)
In diesem Fall appelliert der Sprecher an das Mitleid seines Gegenübers, um seine Meinung damit zu belegen.
„Ich bin doch nur über die rote Ampel gelaufen, weil ich sonst meinen Bus verpasst hätte!"

argumentum ad populum
(Beweisrede für das Volk)
Eine These wird damit begründet, dass die Mehrheit der Öffentlichkeit dieser Meinung sei.
„Jeder läuft mal über die rote Ampel! Warum sollte ich das nicht auch tun?"

argumentum ad hominem
(Beweisführung auf den Menschen)
Mit diesem Argumenttyp versucht der Sprecher, sich durchzusetzen, indem er den Gegner persönlich angreift.
„Mein Vorredner hat offensichtlich keine Ahnung von Ampeln. Sie sollten seinen Worten keinen Glauben schenken."

Argumenttypen in der Sachtextanalyse

Die Sachtextanalyse ist eine Form der Textanalyse , bei der du den Inhalt, die Argumentationsstruktur und die Sprache eines Sachtextes analysierst. Dabei ist es natürlich auch wichtig, dass du die Argumente des Autors verstehst und analysierst. Die verschiedenen Argumenttypen helfen dir dabei, die Aussagen im Text einordnen und bewerten zu können. Noch mehr darüber erfährst du in unserem Beitrag zur Sachtextanalyse !

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Argumenttypen * Argumentationstypen erkennen mit Beispielen

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Argumenttypen: Liste von Argumenttypen ✅ Argumentationsstruktur ✅ für Sachtextanalyse und Erörterung ✅ mit kostenlosem Video

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Inhalt

Was ist ein Argument?

Laut Definition ist ein Argument eine Aussage, die dem Unterstützen oder Widerlegen einer These dient. Anschauliche Beispiele, untermauernde Belege und ergänzende Erläuterungen können ein Argument erweitern.

Der Begriff Argument leitet sich vom lateinischen Wort argumentum ab, was so viel wie „Beweismittel" bedeutet.

Argumenttypen

Es gibt verschiedene Argumenttypen, die sich leicht erkennen lassen.

Das Faktenargument

Das Faktenargument zieht erwiesene Tatsachen, Daten oder Statistiken heran.

Beispiel: „Bei 90 Prozent der 2.000 Versuchspersonen traten unmittelbar nach Verzehr des Produktes Atembeschwerden, Hautreizungen und akute Kopfschmerzen auf. Deshalb hätte es erst gar nicht verkauft werden dürfen."

Seine Stärke: Faktenargumente sind in der Regel sehr gut verständlich. Darüber hinaus sind sie kaum angreifbar, wenn die Quelle als verlässlich gilt.

Seine Schwäche: Wenn das Faktenargument auf offensichtliche Einzel- oder Sonderfälle zurückgreift, kann es leicht durch andere Einzelfälle und Sonderfälle widerlegt werden.

Das Autoritätsargument

Das Autoritätsargument stützt sich auf Meinungen und Aussagen von Expertinnen und Experten.

Beispiel: „Dieser Impfstoff ist besonders wirkungsvoll. Das hat meine Hausärztin gesagt."

Seine Stärke: Wer in seiner Argumentation auf die Erfahrung von Expertinnen und Experten zurückgreift, muss Fakten nicht selbst recherchieren. So lässt sich Zeit sparen.

Seine Schwäche: Innerhalb eines Fachgebietes gibt es meist mehrere Lager, die unterschiedliche Positionen vertreten. Dadurch ist das Autoritätsargument angreifbar. Die Gegenseite kann zum Beispiel Bezug auf andere Forschende des gleichen Fachgebietes nehmen und somit das Argument der Expertin oder des Experten infrage stellen.

Das analogisierende Argument

Das analogisierende Argument beruht auf einem Vergleich. Dabei zieht es eine Parallele zu einem anderen Themenbereich, obwohl dieser kaum oder gar nicht mit dem eigentlichen Thema in Verbindung steht.

Beispiel: „So wie Wein mit den Jahren an Wert gewinnt, ist eine ältere Person durch Erfahrung einer jüngeren Person überlegen."

Seine Stärke: Der Vergleich schafft ein inneres Bild. Das macht das analogisierende Argument sehr eingängig.

Seine Schwäche: Die Schwäche des analogisierenden Argumentes liegt darin, dass es schwierig ist, ein passendes Beispiel zu finden. Schon kleine Unstimmigkeiten können den gesamten Vergleich infrage stellen. In diesem Beispiel ließe sich anführen, dass bei schlechten Trauben auch die längste Lagerung nichts taugt.

Das normative Argument

Das normative Argument greift auf verbreitete Überzeugungen, Normen und Werte zurück, um eine Behauptung zu stützen.

Beispiel: „Man sollte jeden Tag eine halbe Stunde joggen, denn es ist wichtig, Sport zu treiben."

Seine Stärke: Trifft das Argument die Werte der Angesprochenen, ist es überzeugungsstark.

Seine Schwäche: Weite Teile der Gesellschaft hinterfragen gängige Werte und legen sie individuell aus. Deshalb ist ein solches Argument mit einem gewissen Risiko verbunden. Es kann sein, dass die Angesprochenen ganz andere Werte haben. Vielleicht halten sie Sport für nebensächlich.

Das indirekte Argument

Das indirekte Argument versucht, die eigene Position zu stärken, indem es das gegnerische Argument entkräftet.

Beispiel: „Fynn ist ein guter Stürmer. Du aber meinst, Fynn wäre besser Torwart. Doch Fakt ist, dass Fynn gestern drei Tore nicht gehalten hat."

Seine Stärke: Das indirekte Argument kann wirkungsvoll sein, weil es von einer Schwäche in der eigenen Position ablenken kann.

Seine Schwäche: Das indirekte Argument ist nicht seriös, weil es den eigenen Standpunkt nicht bekräftigt, sondern lediglich versucht, das Gegenargument zu entkräften. Denn selbst wenn Fynn ein schlechter Torwart ist, muss er kein guter Stürmer sein.

Vorteile und Nachteile der Argumenttypen

Die Liste der Argumenttypen zeigt die Unterschiede der Argumente.

Faktenargument

leicht verständlich und stabil

widerlegbar durch Einzelfälle

Autoritätsargument

zeitsparend

widerlegbar

analogisierendes Argument

bildgewaltig, eingängig

kompliziert, angreifbar

normatives Argument

überzeugungsstark, wenn Werte übereinstimmen

kraftlos, wenn Werte nicht übereinstimmen

indirektes Argument

kann wirkungsvoll sein

halbseriös

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Laut Definition ist ein Argument eine Aussage, die dem Unterstützen oder Widerlegen einer These dient. Anschauliche Beispiele, untermauernde Belege und ergänzende Erläuterungen können ein Argument erweitern. Der Begriff Argument leitet sich vom lateinischen Wort argumentum ab, was so viel wie „Beweismittel" bedeutet. Es gibt verschiedene Argumenttypen, die sich leicht erkennen lassen.

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Argumente zur Veränderung eines Originaltextes

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Argumente zur Veränderung eines Originaltextes

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Hier findet ihr den kompletten Inhalt von Dürrenmatts "Die Physiker" in 11,5 Minuten. Die Arguemnte hierzu findet ihr auf dem Arbeitsblatt, das ihr im Unterricht bekommen habt. Hintergrundwissen schadet nie!

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Die Physiker to go (Dürrenmatt in 11,5 Minuten)

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Auf dieser Plattform findet ihr knappe Erklärvideos zu den Bereichen Grammatik und Sprache. Zugeordnet sind auch online-Übungen. Hier sind auch alle Grundlagen aus allen Jahrgangsstufen vorhanden, die beherrscht werden müssen.

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Junge E-Sport-Profis am Limit 1/4 | Game of Mind | ARTE

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Eine neue Saison für die Helsinki Reds 3/4 | Game of Minds | ARTE

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Das Argumentieren spielt bei TestDaF sowohl beim Prüfungsteil Mündlicher Ausdruck als auch beim Schriftlichen Ausdruck eine zentrale Rolle und bereitet vielen Deutschlernern große Probleme. Auch bei DSH-Prüfungen ist das Argumentieren häufig bei Textproduktionen gefragt.

Das Argumentieren wird im deutschen Hochschulsystem als eine Art Schlüsselqualifikation von Akademikern angesehen und gehört deshalb auch zu den Anforderungen, die an ausländische Studienbewerber gestellt werden.

Natürlich könnt ihr das Argumentieren am besten in einem Sprachkurs mit einem guten Lehrer und verschiedenen Diskussionspartnern üben, aber vielleicht wollt ihr zusätzlich zu Hause etwas tun, um z. B. euer Themenspektrum zu erweitern.

Ich habe mir deshalb überlegt, dass ich euch hier Argumentationsthemen vorstelle, zu denen ihr euch Pro- und Contra-Argumente überlegen könnt und habe natürlich nur solche Themen ausgewählt, die so oder so ähnlich auch in einer Hochschulzugangsprüfung vorkommen könnten.
Wenn ihr gut seid ..
Wenn ihr gut seid, könnt ihr euch hier auf dieser Seite einfach ein Thema nach dem anderen vornehmen.

Ihr solltet dabei zu jedem Thema innerhalb von zwei bis drei Minuten jeweils (mindestens) zwei Pro- bzw. Contra-Argumente finden - eine gute Übung zur Prüfungsvorbereitung.

Länger solltet ihr übrigens nicht brauchen, denn auch in der Prüfung werdet ihr unter ständigem Zeitmangel leiden. Also haltet eine Uhr bereit.

Wenn ihr bei einem Thema nicht versteht, worum es geht, lasst es einfach weg. Obwohl euch das in der Prüfung natürlich nicht passieren sollte. ;)
Wenn ihr Probleme habt ..
Falls ihr Schwierigkeiten habt, ein Thema zu verstehen oder zu einem Thema Argumente zu finden, könnt ihr auch auf die Links klicken. Diese führen zu einer Seite, wo ich erstens das Thema näher erklärt und zweitens zu jedem Thema Artikel aus dem Netz verlinkt habe, in denen zu diesem Thema argumentiert wird.
Die Argumentationsthemen
Pro und Contra: „Sind Frauen die besseren Führungskräfte?"
Pro und Contra: „Abschaffung von Bargeld"
Pro und Contra: „Wozu noch Hausaufgaben?"
Pro und Contra: „Anwesenheitspflicht an der Uni?"

Pro und Contra: „Computer im Kindergarten?"
Pro und Contra: „E-Klausuren für Prüfungen"
Pro und Contra: „Handyverbot in Lehrveranstaltungen an der Uni"
Pro und Contra: „Lieber ein Fach mit guten Karrierechancen studieren oder den eigenen Interessen folgen?"
Pro und Contra: „Fachbücher als E-Books oder auf Papier"
Pro und Contra: „Veggieday"
Pro und Contra: „Halbtags- oder Ganztagesschule"
Pro und Contra: „Wohnen für Hilfe"
Pro und Contra: „Ist Sitzenbleiben sinnvoll?"
Pro und Contra: „In Deutschland auf Englisch studieren?"

Pro und Contra: „Alkoholverbot auf öffentlichen Plätzen"
Pro und Contra: „Schulunterricht zu Hause (Homeschooling)"
Pro und Contra: „Ein MINT-Fach studieren?"
Pro und Contra: „Während des Studiums bei den Eltern wohnen"
Pro und Contra: „Fernstudium"
Pro und Contra: „Studieren ohne Männer"
Pro und Contra: „Orchideenfächer"
Pro und Contra: „23 Amtssprachen in der Europäischen Union"
Pro und Contra: „Uni unter 18"
Pro und Contra: „Schuluniformen"

Pro und Contra: „Erleichterte Zuwanderung für Fachkräfte"
Pro und Contra: „Alkoholverbot in Fußballstadien"
Pro und Contra: „Abschaffung von Vorlesungen"
Pro und Contra: „Frauenquote"
Pro und Contra: „Akademikerabgabe zu Hochschulfinanzierung?"
Pro und Contra: „Uni-Rankings"
Pro und Contra: „Studium Generale"
Pro und Contra: „Englisch-Kurse im Kindergarten"
Pro und Contra: „Geisteswissenschaften"
Pro und Contra: „Sozialarbeit gegen Studiengebühr"

In diesem Archiv findet ihr weitere typische Themen zum Argumentieren, wie sie in der TestDaF-Prüfung vorkommen:
Themen zum Üben des Argumentierens

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Themen zum Üben des Argumentierens - Deutsch lernen und studieren

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Das Argumentieren spielt bei TestDaF sowohl beim Prüfungsteil Mündlicher Ausdruck als auch beim Schriftlichen Ausdruck eine zentrale Rolle und bereitet vielen Deutschlernern große Probleme. Auch bei DSH-Prüfungen ist das Argumentieren häufig bei Textproduktionen gefragt. Das Argumentieren wird im deutschen Hochschulsystem als eine Art Schlüsselqualifikation von Akademikern angesehen und gehört deshalb auch zu den Anforderungen, die ...

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Bibliographieren II: Welche Informationen gehören hinein?

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Elena Weber - 10.01.2023

Bei der Erstellung des Literaturverzeichnisses gibt es einiges zu beachten. | Foto: Gaudi Lab/Getty Images

Das Literaturverzeichnis richtig erstellen

Das Literaturverzeichnis gehört zu den Grundlagen jeder wissenschaftlichen Arbeit. Sei es Hausarbeit, Facharbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit - du gibst im Literaturverzeichnis an, welche Quellen du für deine Arbeit genutzt, zitiert und in Fußnoten gesetzt hast. Wichtig ist es dabei auch, die Quellen im Literaturverzeichnis richtig anzugeben. Je nachdem, welche Quelle du nutzt, muss diese unterschiedlich im Literaturverzeichnis aufgeführt werden. Wir erklären dir, worauf du beim Erstellen eines Literaturverzeichnisses achten musst, welche Hilfen du nutzen kannst, um ein Literaturverzeichnis zu erstellen, und wie die unterschiedlichen Quellen im Literaturverzeichnis angegeben werden.

Definition: Das ist mit Literaturverzeichnis gemeint

Ein Literaturverzeichnis ist die Sammlung und Auflistung aller Quellen, die in einem Werk angewendet und zitiert wurden. Sie werden im Literaturverzeichnis anschaulich dargestellt, geordnet und einheitlich sowie genauestens wiedergegeben. Das Literaturverzeichnis befindet sich immer am Ende der Arbeit und dient dazu, die verwendete Literatur nachzuschlagen.

Hintergrund: Darum musst du ein Literaturverzeichnis anlegen

Ein Literaturverzeichnis gehört in jede Haus- und Abschlussarbeit, da du damit nachweist, welche Quellen du genutzt hast. Die Quellen, die du in deinem Literaturverzeichnis angibst, sollten mit deinen Quellen im Text übereinstimmen. Das schließt nämlich ein Plagiat aus. Das Literaturverzeichnis dient auch dazu zu veranschaulichen, dass du fremdes Gedankengut genutzt hast. Denn nur durch die Angabe im Literaturverzeichnis ist es möglich, fremde Literatur für seine Arbeit zu nutzen, da du diese dort nachweisen kannst. Natürlich dient das Literaturverzeichnis am Ende auch dazu, dass deine Quellen für den Dozierenden oder deinen Korrektor oder deine Korrektorin ersichtlich werden und sie schauen können, auf welche Literatur du dich für deine Arbeit bezogen hast.

Aufbau: Das Literaturverzeichnis übersichtlich gestalten

Wichtig ist es zunächst, dir einen Überblick über deine Quellen zu verschaffen. Je nach wissenschaftlicher Arbeit fällt nach der Literaturrecherche oft eine Menge an Büchern, Artikeln oder sonstigen Quellen an, die du am besten von Anfang an in das Literaturverzeichnis einfügst.

Deine Quellen aus Büchern packst du zum Beispiel unter "Monographien und Sammelwerke", deine Quellen aus Fachzeitschriften unter "Zeitschriften und wissenschaftliche Artikel", und die Angaben aus dem Netz unter "Internetquellen". Auf diese Weise schaffst du dir eine Ordnung in deinem Literaturverzeichnis, mit der du deine Texte schneller wiederfindest. Und auch für deinen Dozierenden ist sofort ersichtlich, welche verschiedenen Quellen du bei deiner wissenschaftlichen Arbeit verwendet hast.

Die Autoren und Autorinnen listest du nach ihrem Familiennamen alphabetisch im Literaturverzeichnis auf. Wenn du mehrere Autoren und Autorinnen in einer Quelle hast, listest du sie, wie in der Quelle angegeben, auf und trennst die Namen durch ein Semikolon. Wenn mehr als drei Autoren oder Autorinnen genannt werden, führst du nur den ersten Namen auf und schreibst dann "u.a." oder "et al." dahinter. So vermeidest du lange Namenslisten und das Literaturverzeichnis bleibt übersichtlich.

Es kann auch vorkommen, dass du mehrere Werke eines Autors oder einer Autorin verwendet hast. Wenn diese aus verschiedenen Jahren stammen, dann beginnst du mit dem ältesten Werk und ordnest sie chronologisch. Wenn du mehrere Werke eines Autors oder einer Autorin aus dem gleichen Jahr hast, setzt du hinter die Jahreszahl eine Ziffer, zum Beispiel Müller (2019)..., Müller (2019a)..., Müller (2019b).

Der Aufbau des Literaturverzeichnisses im Überblick:

Quellenangaben im Literaturverzeichnis sortieren

die Autoren und Autorinnen nach ihrem Familiennamen alphabetisch auflisten

mehrere Namen durch ein Semikolon trennen; bei mehr als drei Namen "u.a." oder "et al." verwenden

mehrere Werke eines Autors oder einer Autorin nach dem ältesten Werk chronologisch ordnen und hinter die Jahreszahl eine Ziffer setzen

Übrigens: Falls du in deiner wissenschaftlichen Arbeit Bilder verwendest, muss du auch Bildquellen angeben. Diese gehören jedoch nicht ins Literaturverzeichnis, sondern in ein separates Abbildungsverzeichnis, das du vorne hinter dem Inhaltsverzeichnis einfügst.

Quellenangabe: So gibst du sie richtig im Literaturverzeichnis an

Das Literaturverzeichnis fließt in die Gesamtnote deiner Arbeit ein. Um keine Minuspunkte zu bekommen, ist es wichtig, dass du die Quellen richtig im Literaturverzeichnis angibst. Manche Fakultäten haben dafür eigene Vorgaben, an die sich Studierende halten sollen. Daher solltest du dich vorab bei deinen Dozierenden oder deinem Fachbereich informieren.

So wie du dich für eine Zitierweise in deinem Text entscheidest, ist es bei der Angabe der Quellen im Literaturverzeichnis wichtig, einheitlich vorzugehen und nicht zwischen verschiedenen Formen der Auflistung hin und her zu wechseln. Das sorgt nur für Verwirrung und macht deine Note am Ende nicht besser. Die Quellenangaben solltest du immer vollständig machen, denn fehlende Infos werden nicht akzeptiert. Wir haben dir die gängigen Formen der Quellenangaben für das Literaturverzeichnis hier kurz zusammengestellt.

Die Quellenangabe für Bücher

Nachname und Vorname des Autors (Bei Sammelbänden musst du hier in Klammern auf den Herausgeber mit "Hg." oder "Hrsg." hinweisen.)

Erscheinungsjahr

Titel des Werkes

Auflage (bei mehreren Auflagen)

Erscheinungsort

Beispiel:
Name, Vorname (Hrsg.) (Jahr), Titel des Werkes, 1. Aufl., Erscheinungsort.

Die Quellenangabe für Artikel oder Aufsätze aus Fachzeitschriften

Nachname und Vorname des Autors

Erscheinungsjahr

Titel des Aufsatzes

Name der Fachzeitschrift

Jahrgang

Ausgabe

Seitenzahlen des Artikels in der Zeitschrift

Beispiel:
Name, Vorname (Jahr), "Titel des Aufsatzes", Name der Fachzeitschrift, 2019, 5, S. 15-30.

Die Quellenangabe für Internetquellen

Name und Vorname des Autors oder der Website

Erscheinungsjahr

Titel der Nachricht oder des Dokuments

Erscheinungsdatum

URL

Letzter Zugriff auf die Website mit Tag, Monat und Jahr

Beispiel:
Name, Vorname oder Website (Jahr), Titel der Nachricht oder des Dokuments, 10. Oktober, http://www.musterseite.de, letzter Zugriff: 01.10.2019.

Sonderfälle: Fehlende Angaben im Literaturverzeichnis angeben

Es kann auch vorkommen, dass du eine Quelle für deine Arbeit benötigst, die keinen Autor oder keine Autorin, kein Jahr oder keinen Ort aufweist. Dafür gibt es Abkürzungen, die du im Literaturverzeichnis verwenden kannst. Wenn in deiner Quelle kein Autor oder keine Autorin zu finden ist, gibst du "o. V." für "ohne Verfasser" an. Bei fehlendem Jahr gibst du das Kürzel "o. J." für "ohne Jahr" und bei fehlendem Ort die Abkürzung "o. O." für "ohne Ortsangabe" an.

Wenn du Zeitschriftenartikel in deinem Literaturverzeichnis angibst, gelten die Abkürzungen "S." für "Seiten", "H." für "Heft" und "Jg." für "Jahrgang". Diese Begriffe werden nie ausgeschrieben. Bei Sammelbänden gibst du darüber hinaus die Abkürzung "Bd." für "Band" an.

Liste der Abkürzungen für fehlende Angaben:

ohne Verfasser: "o.V."

ohne Jahr: "o.J."

ohne Ortsangabe: "o.O."

Seiten: "S."

Heft: "H."

Jahrgang: "Jg."

Band: "Bd."

Erstellung: Das Literaturverzeichnis in Word einrichten

Ein Literaturverzeichnis zu erstellen, ist recht aufwendig und kann viel Zeit in Anspruch nehmen. Es gibt jedoch unterschiedliche Programme, die du nutzen kannst, um dir die Arbeit mit dem Literaturverzeichnis zu erleichtern.

Wenn du mit Word arbeitest, hast du die Möglichkeit, dir ein automatisches Literaturverzeichnis zu erstellen. Dabei werden bereits gekennzeichnete Zitate und Quellen in deinem Text genutzt. Die übernimmt Word dann, indem du deine Quellen und Zitate im Dokument einfügst. Wenn du deinen Text beendet hast oder dir einfach schon mal einen Überblick verschaffen willst, kannst du das Literaturverzeichnis einfügen. Du kannst dabei auch aus verschiedenen Formatvorlagen auswählen, die zu deiner Arbeit passen. Wichtig ist es, dass du das Literaturverzeichnis nach jeder Änderung aktualisierst, damit du immer einen Überblick hast. Wie das Literaturverzeichnis am Ende aussehen soll, siehst du in unserer Wordvorlage.

Hier sind die einzelnen Schritte für die Erstellung eines automatischen Literaturverzeichnisses in Word zusammengefasst:

Schritt 1: Zitationsstil auswählen

Wähle zuerst deinen Zitationsstil in den Formatvorlagen aus: Dafür klickst du auf Referenzen → Formatvorlage.

Dann erscheint ein Drop Down Menü, aus dem du deinen Zitationsstil auswählen kannst: Damit werden dir alle Quellenangaben im Text und das Literaturverzeichnis einheitlich angezeigt.

Schritt 2: Quellen eingeben

Als Nächstes klickst du unter Referenzen auf → Quellen verwalten.

Dort öffnet sich der Quellen-Manager: Wenn du auf → Neu klickst, öffnet sich das Fenster "Quelle erstellen" → dort gibst du eine neue Quelle ein.

Wichtig: Bevor du alle Quellenangaben in die Felder eingibst, solltest du das Häkchen im Feld "alle Literaturverzeichnisfelder" setzen. Damit werden dir zusätzliche Felder angezeigt, die du für Zeitschriften oder Sammelbänder brauchst.

Wenn du auf → OK klickst, wird die Quelle zum Quellen-Manager hinzugefügt.

In der Vorschau im unteren Bereich des Fensters wird dir die Quelle angezeigt, wie sie mit dem Zitationsstil im Text und im Literaturverzeichnis erscheint.

Schritt 3: Literaturverzeichnis erstellen

Um dein automatisches Literaturverzeichnis zu erstellen, musst du zuerst alle Quellen, die du für deine Arbeit genutzt hast, im Quellen-Manager verwalten.

Bei Referenzen klickst du auf → Literaturverzeichnis.

Das Literaturverzeichnis erscheint jetzt im ausgewählten Zitationsstil.

Wenn du im Nachhinein noch Änderungen vornehmen solltest, solltest du das Literaturverzeichnis immer aktualisieren.

Tools: Drei praktische Tools für die Literaturverzeichnis-Erstellung

Weitere Programme und Tools zur Erstellung und Verwaltung von Literaturverzeichnissen sind unter anderem Citavi, Zotero und JabRef. Mit diesen Programmen kannst du die Quellen mit allen erforderlichen Angaben speichern und deinen gewünschten Zitationsstil aussuchen. Wir stellen dir die einzelnen Programme in den folgenden Abschnitten nochmal vor.

Citavi

Citavi kannst du als Studierender kostenlos nutzen, wenn deine Universität für das Programm über eine Campuslizenz verfügt. Ein Vorteil dieses Programmes ist, dass du damit deine Literatur recherchieren und auf verschiedene Datenbanken oder Online-Kataloge zugreifen kannst. Darüber hinaus erfasst Citavi automatisch bibliografische Daten und du hast die Möglichkeit, deine gespeicherten PDFs mit Notizen zu bearbeiten. Aus den PDF-Dokumenten kannst du auch Zitate übernehmen und Citavi übernimmt die Quellenangabe. Die Literatur, die du in den Datenbanken gesucht hast, kannst du direkt in ein Literaturverzeichnis übernehmen, das du mit dem Programm erstellst. Mit Citavi hast du die Möglichkeit, das Literaturverzeichnis vorformatiert in Word zu exportieren.

Zotero

Eine kostenlose Alternative zu Citavi ist Zotero. Für diejenigen, für die eine einfache Literaturverwaltung ausreicht, bietet sich dieses Programm an. Bei Zotero kannst du zwar nicht direkt aus dem Programm heraus recherchieren, aber es übernimmt Quellenangaben aus dem Internet. Diese Quellen kannst du in deine Zotero-Bibliothek übernehmen und daraus ein Literaturverzeichnis erstellen. Deine Literatur kannst du auch ganz einfach über die Suchfunktion in der Bibliothek verwalten. Wenn du dein Literaturverzeichnis aus Zotero in Word einfügen willst, musst du zuerst ein Add-on installieren. Dann erscheint bei Word die Zotero-Symbolleiste, die für verschiedene Funktionen zur Verfügung steht.

JabRef

JabRef ist ebenfalls kostenlos und arbeitet mit dem Textsatzsystem LaTeX. Wenn du dich damit nicht so gut auskennst, benötigt das Programm etwas Einarbeitungszeit. Mit JabRef durchsuchst und exportierst du deine Literatur aus dem Netz oder aus verschiedenen Datenbanken und organisierst sie in Gruppen innerhalb des Programms. Deine ausgewählte Literatur in JabRef kannst du in Word im XML-Format öffnen. Diese erscheint dann im Literaturverzeichnis bei Word.

Checkliste: Die wichtigsten Punkte

Vor Abgabe deiner Arbeit ist es wichtig, dein Literaturverzeichnis nochmal gründlich auf Fehler oder fehlende Angaben zu überprüfen. Wir fassen das Wichtigste für dich in einer Checkliste zusammen:

Achte auf die richtige Formatierung. Entweder hast du Vorgaben von deiner Fakultät oder du orientierst dich an der Wordvorlage.

Bleibe bei den Quellenangaben immer einheitlich.

Schreibe die Namen der Autoren und Autorinnen immer aus.

Übernimm alle nötigen Informationen aus der Quelle in dein Literaturverzeichnis - sei genau!

Nutze bei fehlenden Angaben die Abkürzungen.

Achte auf seriöse Internetquellen.

Verschaffe dir einen Überblick über deine Quellen und teile sie in die verschiedenen Kategorien auf.

Check: Sind alle verwendeten Quellen auch im Literaturverzeichnis angegeben?

Literatur: Hilfreiche Literatur

Besonders am Anfang des Studiums kann es sinnvoll sein, sich Literatur über wissenschaftliches Arbeiten anzuschaffen, in der unter anderem auch erklärt wird, wie man ein Literaturverzeichnis anlegt. Damit kannst du dir einen Überblick über die wichtigsten Formalitäten verschaffen.

Du suchst Literatur zum Erstellen wissenschaftlicher Arbeiten, die auch Angaben zum Aufbau eines Literaturverzeichnisses erhält? Unter diesem Link findest du hilfreiche Literatur zu dem Thema:
Literatur zur Gestaltung von wissenschaftlichen Arbeiten (Amazon)

FAQ: Häufig gestellte Fragen

Wie schreibe ich ein Literaturverzeichnis?

Zunächst solltest du die Quellenangaben im Literaturverzeichnis sortieren und in Intenetquellen, Monografien und Sammelwerke sowie Zeitschriften und wissenschaftliche Arbeiten unterscheiden. Autoren und Autorinnen sollten nach ihrem Familiennamen alphabetisch aufgelistet sein. Mehrere Namen trennst du durch ein Semikolon, bei mehr als drei Namen verwendet du "u.a." oder "et al.". Hast du mehrere Werke eines Autors oder einer Autorin ordnest du nach dem ältesten Werk chronologisch und setzt hinter die Jahreszahl eine Ziffer.

Was ist ein Literaturverzeichnis Beispiel?

Schau dir dazu unseren Artikel an. Darin findest du verschiedene Beispiel für ein Literaturverzeichnis.

Was gehört in ein Literaturverzeichnis?

In ein Literaturverzeichnis gehören alle Quellen, die du in deiner Arbeit verwendet hast, inklusive Internetquellen. Bildquellen gehören in ein extra Bildverzeichnis. Solltest du in deiner Arbeit Gesetze zitieren, werden diese nicht im Literaturverzeichnis angeführt.

Überblick

Ein Literaturverzeichnis ist die Sammlung und Auflistung aller Quellen, die du in deiner Hausarbeit verwendest.

Es steht am Ende deiner Arbeit.

Deine Quellen aus Büchern packst du unter "Monographien und Sammelwerke", deine Quellen aus Fachzeitschriften unter "Zeitschriften und wissenschaftliche Artikel.

Die Autoren und Autorinnen listest du nach ihrem Familiennamen alphabetisch im Literaturverzeichnis auf.

Hast du Quellen aus dem Internet benutzt, listest du sie unter "Internetquellen" auf.

Achte beim Erstellen auf die vorgegebenen Formatierungen und auf Einheitlichkeit.

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# data[].attributes.attachment_link.description
Alles, was du über die Erstellung eines Literaturverzeichnisses wissen musst! ➔ inkl. Word-Vorlage zum Download

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Was gehört ins Literaturverzeichnis? Präzises Literaturverzeichnis bzw. Quellenangaben Wie ist die Reihenfolge eines Literaturverzeichnisses? Unterschied zwischen einer Bibliografie und einem Literaturverzeichnis Besonderheiten zu Verlagsort, Erscheinungsjahr und Band bzw. Auflage
Das Literaturverzeichnis beinhaltet alle gelesene und zitierte Literatur und alle mündlichen Aussagen, also alle Literatur, die in der wissenschaftlichen Arbeit erwähnt wird.
Auf keinen Fall darf im Literaturverzeichnis Literatur angegeben werden, die nicht verwendete wurde. Es macht also keinen Sinn sich zusätzliche Literatur ins Literaturverzeichnis hinzuzufügen, von der man aufgrund des Buchtitels annimmt, dass sie zum Thema der Arbeit passen würde. Das ist in der heutigen Zeit durch Suchmaschinen sehr einfach, kann aber ein schlechtes Licht auf die gesamte Arbeit werfen.

Ein Literaturverzeichnis muss präzise sein, denn nur dadurch kann die Quelle nachverfolgt und überprüft werden. Dazu gibt es verschiedene Zitierformen und somit auch unterschiedlichste Richtlinien, die beachtet werden müssen. Im Folgenden soll näher auf die Literaturangaben bei Monografien („selbständige Veröffentlichung") eingegangen werden.

In einem Literaturverzeichnis müssen folgende Bestandeile und folgende Reihenfolge beachtet werden.
1. Autor/Autorinnen bzw. Herausgeber/Herausgeberinnen
2. Titel („Buchtitel)
3. Untertitel
4. Bandangabe bzw. Auflage (Ausnahme: 1.Auflage)
5. Erscheinungsort
6. Verlag
7. Erscheinungsjahr

Diese Bestandteile und diese Reihenfolge ist die gängigste Strukturierung jedoch ist sie nicht verbindlich. Es gibt viele verschiedene Zitationen und um mehr darüber zu erfahren schauen sie sich bitte Zitationen an.
Ob die einzelnen Bestandeile nun mit Kommas, Punkten, Schrägstrich oder Doppelpunkten voneinander getrennt werden, liegt in Händen des Autors. Wenn der Autor sich jedoch für eine Unterscheidung entschieden hat, muss er diese einheitlich durch das gesamte Literaturverzeichnis durchziehen.
Die üblichste Darstellung für ein Literaturverzeichnis: Beispiel:
Um ein Literaturverzeichnis möglichst übersichtlich zu gestalten empfiehlt es sich beispielsweise den Namen des Autors in Großbuchstaben zu schreiben.

Bei mehreren Autoren trennt man üblicherweise mit Schrägstrich oder Semikolon. Bei mehreren Autoren kann auch nach dem ersten Autor mit „et al" abgekürzt werden. „Et al" verweist auf die anderen Autoren. Da der Literaturgenerator für Sie diese Arbeit übernimmt, hat sie die Redaktion entschieden, alle Autoren anzugeben.

Das Literaturverzeichnis wird anhand der Namen der Autoren alphabetisch geordnet.
Wobei hier immer nur der Nachnamen des Autors für die alphabetische Reihenfolge genutzt wird. Ist der Autor unbekannt, wird das Buch nach dem ersten Substantiv des Titels eingeordnet.
Eine alpabetische Sotierung ist die gängiste Anordnung für ein Literaturverzeichnis. Wird von dieser Formatierung abgewichen, muss dies gut begründet und mit den betreuenden Professoren und Dozenten abgesprochen werden.

Bei Adelstiteln gehört der Titel zum Vornamen und wird folgendermaßen angegeben.
Beispiel:
Das Van bei holländischen Namen gehört zum Nachnamen und nicht zum Vornamen des Autors oder Herausgebers.
Beispiel:
Das Literaturverzeichnis ist ein Teil der Bibliografie, in der aber nur die tatsächlich verwendete und somit auch gelesene Literatur angegeben wird. Bei einer wissenschaftlichen Hausarbeit oder einer Bachelorarbeit wird nur ein kleiner Bestand eines wissenschaftlichen Themas (Literatur) verwendet und somit im Literaturverzeichnis wiedergegeben. Der Gesamtbestand eines Themas wird als Bibliografie bezeichnet. Einfach gesagt gehören Texte, die man nur gelesen aber nicht verwendet bzw. zitiert hat, NICHT ins Literaturverzeichnis, sondern nur in die Bibliografie.

Verlagsort: Wenn kein Verlagsort angegeben ist, so kann dies durch „o.O." (= ohne Ort) gekennzeichnet werden. Wird der Verlagsort aus anderen unbestätigten Quellen erschlossen, kann dieser in eckigen Klammern hinzugefügt werden („o.O. [vermutl. Karlsruhe]"). Bei mehreren Ortsnamen ist es üblich den ersten Verlagsort anzugeben und „u.ä" anzufügen.

Erscheinungsjahr: Fehlt das Erscheinungsjahr so wird dies mit der Abkürzung „o.J. (=ohne Jahresangabe) gekennzeichnet. Wird die Jahresangabe aus anderen unsicheren Quellen erschlossen, kann dies mit eckigen Klammern angegeben werden („o.O. [2012]").

Band bzw. Auflage: Wurden Auflagen erweitert, durchgesehen oder verändert muss dies ebenfalls angegeben werden. Die zusätzlichen Angaben können abgekürzt werden.

Alle Angaben sind wichtig um präzise die Urquelle bestimmen zu können. Beim Erstellen eines Literaturverzeichnisses muss die gesamte wissenschaftliche Arbeit akribisch durchgegangen werden.

Literaturverzeichnis erstellen

Schreiben Sie den Titel oder Autor des gesuchten Buches in unser Literatursuchsystem und unser Literatursystem generiert Ihnen die Literaturangabe in Ihrer ausgewählten Zitierform. Anschließend haben Sie die Möglichkeit, diese Angabe in Ihre Hausarbeit einzufügen. Das Zitieren von Literatur wird zum Kinderspiel und Sie erstellen sich schnell und einfach Ihre Quellenangaben.

Suchbegriffe:

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# data[].attributes.attachment_link.description
Literaturverzeichnis erstellen - Schreiben Sie einfach den Titel (Autor, Verlag, etc.) Ihres Buches in unser Literatursuchsystem und unser System generiert Ihnen in Kürze die Literaturangabe in Ihre gewünschte Zitierform.

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Im 12. Kapitel unseres Schulbuches werden grammatische Kenntnisse wiederholt und vertieft. Auch die Ausdrucksfähigkeit und der Schreibstil werden verbessert.

Arbeitet neben den hilfreichen Links auch im Schulbuch auf den Seiten 262-267. Im Arbeitsheft findet ihr hilfreiche Übungen auf den Seiten 58-59. Ordnet die Informationen logisch; nutzt Farbe und Form zur Darstellungsweise.

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Texte hochwertiger, flüssiger, in besserer Sprache & stilistisch perfekt schreiben - Tipps & Tricks

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Erarbeitet selbstständig die vorgeschlagenen Tipps und verinnerlicht sie mithilfe geeigneter Darstellungsweisen in euren Unterlagen!

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Mit diesen 10 einfachen Tipps wirst du deinen Schreibstil auf Anhieb verbessern. Aber bedenke dabei: Dies sind keine Regeln, sondern Tipps. Sie sind nicht allgemeingültig. Je nach Situation musst du für dich selbst entscheiden, ob dir der entsprechende Tipp weiterhilft oder nicht.

1. Modalverben vermeiden
Modalverben (können, müssen, dürfen...) sind oft unnötig:

a) " Sie fuhr nach Hause, um erreichbar sein zu können."
Es reicht, wenn du schreibst: " Sie fuhr nach Hause, um erreichbar zu sein."

b) " Ich lese einen Blogartikel zum Thema Schreibstil, um besser schreiben zu können" kannst du ersetzen durch: "... um besser zu schreiben."

In beiden Fällen sind die Konstruktionen mit Modalverben nicht nur unnötig, sondern strahlen auch Unsicherheit aus. Überlege daher immer, ob du das Modalverb wirklich brauchst - wenn nicht, raus damit!

2. Konkret statt abstrakt schreiben
Wieso existieren Ausdrücke wie " Kugel durch den Kopf jagen" oder " Kehle aufschlitzen", wenn wir einfach sagen könnten: " Er tötete sie"? Weil sie eine Handlung konkreter und damit bildhafter beschreiben. " Er tötete sie " ist eine abstrakte und langweilige Tatsachenbeschreibung. Gehe lieber ins Detail!

3. Passiv vermeiden
Gerade Ämter und Behörden lieben Passiv-Konstruktionen, vor allem bei Anweisungen. Manchmal wirkt es, als wollten sie mit dem Passiv ihre Autorität unter Beweis stellen. Sie schreiben zum Beispiel:

a) " Im Gebäude darf nicht geraucht werden" statt " Bitte nicht rauchen "

b) " Der Rasen darf nicht betreten werden" statt " Bitte nicht den Rasen betreten "

Manchmal ist das Passiv angebracht, je nachdem aus wessen Sicht du schreibst. Doch wenn möglich solltest du es vermeiden.

4. Nominalstil vermeiden
Vereinfacht gesagt, geht es beim Nominalstil um substantivierte Verben. Typische Beispiele für die oft künstlich erstellten Substantive sind " Zielsetzung" oder " Realisierbarkeit ".

Schau dir dieses Beispiel an: " Die Nichtbeachtung der Regeln wird bestraft werden ". Hier hat jemand gleich zwei Stilbrüche begangen: Passiv und Nominalstil. Der Nominalstil kann Sätze verkürzen und ist deshalb sehr beliebt. Er gilt aber auch als langweilig und unpräzise, weshalb viele Stilratgeber von ihm abraten. Nutze stattdessen lieber Verben.

5. Aktive Verben nutzen
Verben gelten als die wichtigste Wortgruppe und sollten in deinen Texten möglichst oft vorkommen. Sie haben die Aufgabe, den Text voranzubringen und Dynamik zu erzeugen. Wenn möglich, vermeide daher leblose Verben wie: befinden, vorliegen, stehen, liegen, vorhanden sein, sich handeln um - sie machen die Sätze statisch und langweilig. Nutze stattdessen aktive Verben, die eine dynamische Handlung beschreiben.

Beispiel: Statt " In den Akten war nicht das gesuchte Dokument" schreibe " In den Akten fand er nicht das gesuchte Dokument."

In der zweiten Variante stellen wir uns automatisch eine Bewegung vor - zum Beispiel wie die Person einen Ordner durchblättert.

6. Verben statt Adjektive nutzen
Oft sind Adjektive nichtssagend (" Der Strand ist schön ") und statisch. Auch hier gilt: Verwende lieber aktive Verben, um deinen Text lebendiger zu gestalten. Adjektive finden in vielen Fällen natürlich ihre Berechtigung, laufen aber schnell Gefahr, inflationär genutzt zu werden. Im schlimmsten Fall verlieren sie ihre Wirkung und werden einfach überlesen.

7. Füllwörter vermeiden
Vermeide Füllwörter, da diese oft unnötig sind und nichts zum Inhalt beitragen - Beispiel gefällig?

"Vermeide unbedingt Füllwörter, da diese total oft unnötig sind und halt einfach nichts zum Inhalt beitragen."

Dieser Satz ist viel länger als die Version davor, sagt aber nicht mehr aus.

8. Sparsam mit Silben umgehen
Wähle kurzsilbige Wörter. Dieser Tipp trifft natürlich nicht immer zu. Du möchtest ja deine Wörter und auch deine Wortlänge variieren. Grundsätzlich solltest du aber darauf achten, nicht zu viele Wörter mit zu vielen Silben zu verwenden. Das schadet der Lesbarkeit.

9. Satzlänge und Satzrhythmus variieren
Mehrere kurze Sätze hintereinander sind auf Dauer monoton. Mehrere lange Sätze hintereinander sind nicht nur schwer zu lesen, sondern auch schwer zu verstehen. Nutze eine gute Mischung, das macht deinen Text lesbarer. Kurze Sätze sind oft die bessere Wahl, aber für einen gelungenen Satzrhythmus solltest du auch immer wieder längere Sätze einstreuen.

10. Direkte Ansprache nutzen
Wenn du deine Worte direkt an deine Leser*innen richtest, dann sprich diese auch direkt an. Passiv ausgedrückte Sätze und Konstruktionen mit "man" sind unpersönlich und wirken gestelzt. In unserem Blogbeitrag schreiben wir daher: " So schreibst du besser" statt " So schreibt man besser ".

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Schreibstil verbessern - 10 einfache & effektive Tipps

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Schreibstil verbessern ✓ 10 effektive Tipps ✓ Viele konkrete Beispiele ✓ Schreibstil auf Anhieb weiterentwickeln

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Sprachliche Formulierungen sind immer hilfreich und können einen Text leserlich halten. Es sollte aber immer darauf geachtet werden, dass diese auch zur Schreibform passen.

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Formulierungshilfen für Texte - Überleitungen & Satzanfänge - Sprache in Texten verbessern, Beispiel

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Um einen Text abwechslungsreich zu gestalten, benötigt man Verben, Adjektive und Adverbien. Hier sollte man immer passende Synonyme zur Verfügung haben. Wortschatzarbeit endet auch im Deutschen nie. Er muss ständig erweitert und aufgebaut werden. Erarbeite die Seiten 264-265 im Schulbuch sorgfältig!

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Was versteht man unter Antonymen, Homonymen und Synonymen?

Die Begriffe Antonym, Homonym und Synonym sind dir vielleicht schon im Deutschunterricht begegnet. Sie klingen teils ähnlich, haben aber in der Sprachwissenschaft unterschiedliche Bedeutungen. In diesem Text erklären wir dir die verschiedenen Wortbedeutungen und zeigen dir entsprechende Beispielwörter.

Was ist ein Antonym?

Laut Definition sind Antonyme sprachliche Gegenteile, also Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung. Der Begriff lässt sich von den griechischen Wörtern anti (zu dt. „gegen") und ónoma (zu dt. „Name" oder „Wort") ableiten. Jedoch hat nicht jedes Wort ein Antonym, so gibt es beispielsweise zu sämtlichen Zahlwörtern (Numeralen) keine Antonyme. Anstatt Antonym kann man auch Gegenwort bzw. Gegensatzwort oder Oppositionswort sagen.

Eine Besonderheit unter den Antonymen bilden die sogenannten Autoantonyme oder auch Januswörter. Damit sind Wörter gemeint, die gleichermaßen für das eigentlich Gemeinte als auch für das Gegenteil stehen, wie zum Beispiel bei dem Verb umfahren. Dieses Wort kann bedeuten, dass an einem Hindernis vorbeigefahren oder aber dieses tatsächlich umgefahren wurde.

Beispiele - Antonyme

In der folgenden Liste findest du ein paar Beispiele zu Antonymen im Deutschen:

Was ist ein Synonym?

Unter Synonymen versteht man verschiedene Wörter, die eine ähnliche bzw. fast gleiche Bedeutung haben. Das Wort Synonym leitet sich aus der griechischen Silbe syn, welche so viel wie „zusammen" bedeutet, und aus dem griechischen Wort ónoma (zu dt. „Name" oder „Wort") ab. Synonyme sind zusammengehörende Wörter, weil sie eine ähnliche Bedeutung haben. Vor allem beim Schreiben von Aufsätzen oder Kurzgeschichten sind Synonyme hilfreich, da durch sie der jeweilige Text sprachlich abwechslungsreicher gestaltet werden kann.

Übung - Synonyme

Schau dir die folgenden Sätze an und überlege, mit welchen Wörtern man das Verb gehen ersetzen könnte:

Gestern sind Tim und ich zum Fußball gegangen. Auf dem Hinweg sind wir ganz langsam gegangen, denn wir haben uns toll unterhalten. Nach Hause bin ich dann aber schnell gegangen, obwohl Tim langsam gehen wollte, denn ich musste noch mit dem Hund gehen.

Sind dir ein paar Synonyme eingefallen? Man könnte das Wort gehen zum Beispiel mit folgenden Synonymen ersetzen: spazieren, trotten, schlendern, flitzen und laufen. Der Text könnte dann wie folgt lauten:

Gestern sind Tim und ich zum Fußball spaziert. Auf dem Hinweg sind wir ganz langsam getrottet, denn wir haben uns toll unterhalten. Nach Hause bin ich dann aber schnell geflitzt, obwohl Tim langsam schlendern wollte, denn ich musste noch mit dem Hund laufen.

Beispiele - Synonyme

In der folgenden Liste siehst du Beispiele von Wörtern und deren Synonymen:

Was ist ein Homonym?

Einfach erklärt sind Homonyme Wörter, die gleich lauten, aber zwei oder mehrere unterschiedliche Bedeutungen haben. Der Begriff Homonym leitet sich dabei von dem griechischen Wort homoi ab und heißt so viel wie „gleich".

Das Teekesselchen-Spiel

Homonyme bieten die Grundlage für das sogenannte Teekesselchen-Spiel. Bei diesem Spiel müssen jeweils Wörter, die eine Doppel- oder Mehrfachbedeutung haben, erraten werden. Vielleicht errätst du folgendes Teekesselchen:
Mein Teekesselchen wächst an Bäumen und erleuchtet Räume.
Weißt du die Antwort? Richtig ist: die Birne!

Oder versuche dieses Teekesselchen zu erraten:
Mein Teekesselchen ist ein kleines Nagetier und man findet es bei vielen Computern.
Weißt du die Antwort? Richtig ist: die(Computer-)Maus!

Überlege doch einmal selbst, ob dir ein Teekesselchen einfällt.

Beispiele - Homonyme

In der folgenden Liste findest du Beispiele für Homonyme:

Bei sofatutor findest du weitere Videos, Arbeitsblätter und Übungen zu Synonymen, Antonymen und Homonymen.

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Was sind Synonyme, Homonyme und Antonyme? - Alles zum Thema im Video erklärt und erstaunlich clever geübt. Jetzt auch mit Arbeitsblättern!

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Um Fehler in Rechtschreibung zu minimieren, muss man sie erkennen und kategorisieren. Ein Fehlerprofil hilft hier den Schwerpunkt der Fehler zu identifizieren. Arbeitet auf den Seiten 270-273 im Schulbuch und im Arbeitsheft auf den Seiten 67-72 sorgfältig und vollständig.

# data[].attributes.body
Arbeite im Schulbuch auf der Seite 274.

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Nominalisierung von Verben und Adjektiven

# data[].attributes.body
Hier findest du generelle Regeln zur Groß- und Kleinschreibung sowie wertvolle Tipps und Tricks!

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Syllogismen sollten erkannt und benannt werden können. Hierzu findet ihr eine knappe Definition um im Folgenden ein paar kurze Clips zu sinnvollen und unlogischen Syllogismen.

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Vom griech. syn-, „zusammen, mit" und logos, „Wort", also: „Wort, das mit (anderen) einhergeht". Als eine Grundfigur der Deduktion ist der Syllogismus mit der Erfindung der Logik durch Aristoteles verbunden, der ihn definiert als „ein Argument, in welchem sich, wenn etwas gesetzt wurde, etwas anderes als das Gesetzte mit Notwendigkeit durch das Gesetzte ergibt". Ein Syllogismus verbindet also drei Sätze: zwei Prämissen (einen „Ober-„ und einen „Untersatz") und eine Konklusion. Sein formales Schema geht dann so: „Jedes A ist ein B, und C ist gleich A. Also muss C gleich B sein." A ist dabei der mittlere Term, der als Vermittler zwischen B und C dient. Eine bekannte Veranschaulichung für einen Syllogismus gibt das folgende Beispiel: „Alle Menschen sind sterblich, und Sokrates ist ein Mensch. Also ist Sokrates sterblich." Der Syllogismus hat nur einen formalen Wert: er erweitert das Wissen nicht, aber gibt ihm eine neue Darstellung. Aus Sicht der klassischen Logik bei Aristoteles enthält er drei Figuren (kategorisch, hypothetisch und disjunktiv). Im Mittelalter lehrte sie die Scholastik mit mnemotechnischen Methoden („Merkhilfen"). So erlaubt zum Beispiel der Syllogismus in „Celarent", wobei E das allgemein Verneinende und A das allgemein Bejahende bedeuten, die Argumentationskette E A E im Gedächtnis zu behalten, beispielsweise: „Kein M ist P, und jedes S ist M, also ist kein S ein P." Solche Syllogismen waren nützlich, um Fehler in einer Beweisführung aufzuspüren, dennoch werden sie in der modernen Logik nicht mehr gelehrt. An ihre Stelle ist eine strengere Symbolisierung getreten.

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Vom griech. syn-, „zusammen, mit" und logos, „Wort", also: „Wort, das mit (anderen) einhergeht". Als eine Grundfigur der Deduktion ist der Syllogis...

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Syllogismus und logische Gültigkeit erklärt

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Absurde Schlussfolgerungen Video 1 | Syllogismen | Einfache Aufgaben mit Lösung, Tipps und Erklärung

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Absurde Schlussfolgerungen Teil 2 | Syllogismen | Mittlere Aufgaben mit Lösung, Tipps und Erklärung

# data[].attributes.attachment_link.title
Absurde Schlussfolgerungen Teil 3- Syllogismen | Schwierige Aufgaben mit Lösung, Tipps und Erklärung