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Se deben incluir asignaturas optativas que permitan al estudiante adquirir capacidades y habilidades en el uso y manejo de lenguajes de programación, diseño gráfico y simulación de procesos. Actualmente, el plan de estudios no los considera. Es curriculum nulo.

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1. Elaborar cuestionario diagnostico por semestre y asignatura.
2. Aplicar cuestionario
3. Análisis de respuestas y difusión
4. Foro de opinión
5. Propuesta de pertinencia
6. Toma de decisión por comisión ad hoc
7. Análisis de ubicación, créditos, contenido
8. Prueba piloto
9. Presentación de resultados
10. Oficialización de propuesta.

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Establecer una concordancia efectiva entre los conceptos aprendidos en teoría y las actividades practicas que el alumno realizará en el laboratorio.
Es necesario que haya una interacción efectiva entre la teoría y la practica en tiempo y conceptos para que el alumno esté en la posibilidad de abordar un problema experimental con una actitud crítica

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1.- Realizar reuniones entre profesores de enseñanza teórica y enseñanza experimental a fin de concordar los temas que deben ser enseñados en la teoría y las prácticas que pueden desarrollarse experimentalmente en los laboratorios .
2.- Establececer mediante reuniones colegiadas por parte de los profesores de ambas enseñanzas para identificar que practicas deben diseñarse y que temas deben ser tocados en forma y tiempo en una clase teórica.
3.- Solicitar a las autoridades de la Facultad su apoyo para la adquisición de nuevo equipos experimentales.
4.- Convocar a los profesores  de ambas enseñanzas a que en reuniones colegiadas se diseñen y aprueben nuevas actividades colegiadas.

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Modernizar el contenido del plan de estudios conforme a los requerimientos actuales y del futuro inmediato acorde a las necesidades del país. Que estos contengan una lógica entre lo que se enseña y lo que se quiere que los estudiantes aprendan.
Incluir laboratorios de simulación de procesos y de control, materias como física, cálculo vectorial aplicados a la ingeniería química, temas de sustentabilidad. Materias optativas que permitan a alumno adquirir habilidades de inventiva, originalidad, ética profesional, etc.

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Innovar colegiadamente el plan de estudios.
Solicitar la infraestructura y equipamiento requeridos. Capacitar al personal académico de forma constante y efectiva en sus áreas de competencia.

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Incluir Asignaturas de Física I y II, Laboratorio de Física, cálculo multivariable, cálculo vectorial, reología, ciencia de materiales, procesamiento de polímeros, programación computacional, etc.
Quitar la modularidad
Actualizar cartas descriptivas para los laboratorios de Taller y proyectos, disminuir las horas prácticas y aumentar las horas teóricas de estas asignaturas (LTP)
Incluir salidas terminales

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1. Reuniones del claustro de profesores
2. Creación de academias
3. diagnóstico del plan actual

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 

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LABORATORIO DE TERMODINÁMICA QUÍMICA, LABORATORIO DE CINÉTICA Y REACTORES QUÍMICOS,LENGUA EXTRANJERA 

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LABORATORIO DE TERMODINÁMICA QUÍMICA, LABORATORIO DE CINÉTICA Y REACTORES QUÍMICOS,LENGUA EXTRANJERA 

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Revisar  el enfoque de los  LTP ya que a partir del 4to semestre se habla que en esta materia su objetivo es trabajar con la creación de una empresa. Para lo cual se debe tomar en cuenta que los estudiantes deberian de diseñar un proceso y que este debe ser continuo para todos los ltps.
Considero que debe de existir alguna materia enfocada a la sustentabilidad del medio ambiente.

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Reunion de colegiados, donde se: establezcan acuerdos, homogenizacion de los tipos de evaluación, establecimiento de estrategias didacticas con base al perfil de egreso.

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Incluir en ciclo básico materias como física, cálculo vectorial y programación. Además de incluir optativas en diversas áreas como materiales, energía, ambiental, bioingeniería, etc.

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Actualizar el contenido de acuerdo a las necesidades que tiene el país y el área correspondiente de ingeniería química, considerando el diseño y reestructuración curricular del plan de estudios además de su transversalidad y flexibilidad referente al contenido de las asignaturas. Cabe mencionar que, de acuerdo a la disciplina, es necesario retomar el enfoque de competencia lo que contribuye al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad.

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Es necesario el trabajo entre pares como actividad principal a manera de un esfuerzo colectivo y continuo, identificando los cambios substanciales, de acuerdo a la actualización en el programa de estudios mediante el diseño o reestructuración curricular bajo un interés o necesidad. Además de permitirse realizar reuniones en las cuales se concreten (de ser necesario) salidas terminales, en la que se identifiquen los conocimientos que potencialice las aptitudes, habilidades del estudiantado.

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Se necesita generar un diálogo efectivo entre docentes-alumnos-egresados, para escuchar las exigencias del mundo laboral y académico, y poder identificar las carencias del plan de estudios, así como los intereses de los profesionistas y estudiantes.

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Áreas terminales para los estudiantes

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Áreas terminales para los estudiantes

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Inclusión de materias optativas que permitan a los estudiantes enfocar su formación a una de las áreas de estudio de la carrera según la afinidad de cada estudiante.

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Se deben revisar los programas de asignatura de manera colegiada, actualizar la bibliografía

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Se deben revisar los programas de asignatura de manera colegiada, actualizar la bibliografía

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Se deben de incluir materias optativas con salidas terminales
todo ello debe basarse en algun estudio que se elaborara en este momento y ver las necesidades del sector industrial, educativo, etc.

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Buscar que el alumnado tenga una relación estrecha con la industria.
Tener áreas de concentración que permitan al estudiante una especialización.

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Si nuestros estudiantes se están preparando para solucionar problemas en la Industria, es muy importante establecer canales de comunicación para conocer las necesidades de ésta y buscar que los estudiantes realicen sus prácticas en el campo industrial.

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Deberían incluirse salidas terminales actuales que impacten en el campo laboral, estas salidas terminales deben estar soportadas por materias optativas

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Reuniones con toda la planta académica, con expertos en las diferentes áreas y con empleadores, para determinar las salidas terminales y las asignaturas optativas

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realizar un análisis FODA de los diversos sectores que tienen influencia en la fes-zaragoza.
Ver hacia las necesidades a nivel microecónomico

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Más que buscar un cambio y considerar tendencias supuestas habrá que realizar una verdadera investigación sobre las necesidades reales de los diferentes rubros donde intervienen los ingenieros químicos, ya que una cosa es proponer tendencias y otra es conocer realmente esas tendencias.

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* El alumno requiere empezar a tener un primer acercamiento con la industria, por lo que sería pertinente incluir prácticas o estancias profesionales, esto permite a su vez tener vinculación con la industria.
* Faltan materias como obligatorias u optativas  de optimización y simulación de procesos, física, bioética, temas selectos de investigación.
* Lectura y comprensión  del Ingles para obtener el título.
* Incluir visitas industriales.
* Incluir Objetivos educacionales y atributos de egreso, de acuerdo al perfil de egreso esperado con las salidas terminales.

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*Tener la disposición como profesores para tener un cambio radical en el PE.
* Trabajar de manera constante con el exterior.
*Conocer los puntos de vista del egresado y empleadores para la retroalimentación y conocer la necesidades del campo laboral.
*Dar a conocer la autoevaluación del plan de estudios con la planta académica
*Capacitar al docente.

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Incluir materias optativas y salidas terminales, incluir prácticas donde se utilicen instrumentos analíticos de laboratorio.

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Reuniones entre profesores de cada asignatura, realizar prácticas de laboratorio acorde a lo enseñado en las clases teóricas

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-Objetivo general (que el alcance sea atender necesidades de la industria a nivel mundial)
-Perfil de egreso que incorpore a los objetivos educacionales.
-Incrementar la flexibilidad a través de asignaturas optativas
-Requisitos de egreso que contemple comprensión de inglés.

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- Aprovechar que la carrera cuenta con la acreditación internacional, visualizar egresados que atiendan necesidades de la industria a nivel general.
- Que en el perfil de egreso se contemplen los objetivo educacionales (CACEI) ya que son un reflejo de la visión externa de los requerimientos actuales de los IQ.
- Permitir que incremente la flexibilidad, ya sea con la incorporación de asignaturas optativas, además de cambiar la estrategia de seriación.
- Que se contemple como requisito de egreso la incorporación del idioma inglés.

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Materias enfocadas en sostenibilidad e ingeniería verde. Pueden ser materias optativas o incluir unidades estratégicas de aplicación en las materias básicas ya presentes.
Vinculación laborar ya sea con visitas industriales o simulación de entrevistas para formar profesionistas más competitivos.
Exámenes colegiados de las asignaturas para no dejar toda la formación del alumno en la "libertad de cátedra".

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Reuniones de profesores por materia y por carrera.
Ayudaría mucho que los alumnos hagan el examen del CENEVAL para conocer el nivel académico que tiene la carrera a nivel nacional e ir explorando nuestras áreas de oportunidad.

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Incluir materias optativas relacionadas con temas como energía (convencionales o renovables), ing ambiental y profundizar en reactores.

Incluir en el plan de estudios actividades que se realizan actualmente pero no están descritas en los contenidos temáticos como programación, simulación, modelado etc.

Reestructuración de la materia Laboratorios y Talleres de proyectos de cuarto a noveno, en donde se lleve a cabo las tres componentes (Práctica, Taller y Proyecto) en cada semestre.

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1.       Reuniones colegiadas

2.       Creación de grupos de trabajo por materia/módulo

3.       Diagnóstico del plan de estudio

4.       Elaboración de propuestas (revisión de créditos, seriación, materias prácticas, etc.)

5.       Evaluación de pertinencia

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Inicialmente se debe de actualizar el contenido de las asignaturas tomando como referente la industria del país y sus necesidades, esto permitirá la reestructuración de la curricula en dónde se d Ben de ajustar los contenidos a los temas previstos en cada asignatura procurando cumplir cabalmente con todo el contenido temático. Adicionalmente, se deben de incluir asignaturas que amplíen el conocimiento básico (metodología de la investigación, álgebra linea  y ecuaciones diferenciales, física, química analítica e instrumental) antes de llegar al ciclo profesional. Esto ampliará el panorama de los alumnos en las materias posteriores, el incluir etas materias ayudara a retomar el enfoque de competencias cuidando la flexibilidad y pertinencia.

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Tomar como marco de referencia el trabajo realizado con egresados, empleadores y grupos de interés en dónde se plasman las necesidades de estos tres grupos.
Ya revisada la información, realizar reuniones entre profesores teóricos y experimentales a fin de visualizar el enfoque de cada asignatura para que exista objetividad y congruencia.
Actualizar y mejorar los equipos e infraestructura de la carrera para la enseñanza teórica y experimental.
Implementar materias optativas que enfoquen al alumno a una línea terminal y que incrementen las habilidades de los alumnos.

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Luis Alberto Verduzco Mora
1.- Se requieren asignaturas en temas de ingeniería ambiental, optimización y simulación de procesos, ética.
2.- Prácticas profesionales
3.- Opciones de salidas terminales para especialización.

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Luis Alberto Verduzco Mora
1.-Se tendrá que partir de un análisis de las necesidades profesionales de las empresas e instituciones del área y probablemente se deberán incluir también áreas afines a la ingeniería química.
2.- Incluir en el análisis la forma en la que ha cambiado la tecnología y los avances científicos en el área de la ingeniería química.

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1. Asignatura dedicada a manejo de software.
2. Involucrar de manera obligatoria el idioma inglés.
3. Salidas terminales o materias optativas como polímeros, seguridad e higiene, control, reactores, fenómenos de transporte, optimización, bioprocesos, normatividad, etc.
4. Prácticas nivel Planta Piloto para asignaturas de octavo semestre donde ya se estudian los procesos con reactores químicos.

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1. Sondeo para detectar los softwares que mayor uso se tiene en la industria para la adquisición de licencias académicas y de equipo moderno con los requerimientos suficientes para ello.
2. Disponer de algún espacio para impartir el idioma en el Campus II de la FES Zaragoza, dado los horarios y distancias que complica que el alumnado de la carrera solicite la inscripción a los cursos en Campus I.
3. Analizar las tendencias actuales de la Ingeniería Química, dada por investigaciones recientes o información dada por instituciones y empleadores.
4. Apoyo para la adquisición de reactores nivel Planta Piloto. Convenios colegiados con los docentes del módulo para relacionar teoría con práctica.

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1.- Considerar tomar en cuenta a futuro alguna materia que contemple la legislación sanitaria en los procesos y proyectos que se desarrollen, las normatividades desde la fabricación, tratamiento de desechos, etiquetados y comercialización.
2.- Tomar en consideración aspectos que contemplen el análisis de riesgos e impacto ambiental, incluso considerar impartir algunas materias relacionadas con economía ambiental y sistemas de gestión de calidad.
3.- Involucrar a los estudiantes en materias relacionadas con el manejo de personal, habilidades blandas y duras, además de manejo de conflictos en las organizaciones.

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1.- Considerar la participación de egresados que se encuentran ya instalados en la industria, así podría abrirse un panorama mas amplio de lo que el estudiante puede requerir para la realización de sus actividades.
2.- Hacer uso de los recursos disponibles en primera instancia con el personal académico mas capacitado, es decir, aprovechar al máximo las capacidades de los docentes que tienen un mayor nivel académico.
3.- Realizar sesiones entre el colegiado, para poder rescatar aportes importantes que puedan aplicarse en el plan de estudios.

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Considero que todos los Profesores de la Carrera de Ingeniería Química sabemos que no se tienen materias optativas, ni salidas terminales ni tampoco visitas y estancias industriales, y evidentemente que todos sabemos que en la formación de nuestros alumnos son necesarias, pero el proponer simplemente que debiéramos de tenerlas, es un ejercicio ocioso, si no se dice cuales y para qué, si no se tiene idea de las posibles implicaciones, más aún si no se tiene claro lo siguiente:

1.- El Plan de Estudios tiene un número de créditos fijo, eso implica que si quieren agregar algunas asignaturas, habría necesariamente quitar otras o restarles carga horaria a algunas, eso implica problemas laborales porque habría que considerar a los Profesores que son definitivos, y a ellos ni se les puede cambiar de asignatura, ni tampoco reducirles su número de horas.

2.- Para proponer salidas terminales sin una Encuesta a Empleadores, para tener bien definido las áreas de especificidad en que son necesarios los Ingenieros Químicos de la FES Zaragoza, carece de objetividad, más aún, si se proponen salidas terminales sin el aval del Director y de Banco de horas, para contratar a los Profesores que han de impartirlas, las supuestas salidas terminales solo serían buenas intenciones.

3.- Las visitas y estancias industriales requieren apoyo económico institucional, porque los alumnos necesitan seguro de vida y los Profesores que los acompañen necesitan el correspondiente pago adicional.

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1.- Realizar reuniones de Profesores de la Carrera de IQ, para contraer un compromiso que justifique los supuestos cambios de Asignaturas, sin que se generen conflictos laborales.
2.- Realizar una Encuesta a Empleadores para definir las áreas en que nuestros egresados, sean más competitivos en el mercado laboral.
3.- Acudir a las instancias pertinentes a fin de solicitar los recursos económicos necesarios, para poder diseñar un Plan de Visitas y Estancias Industriales.

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Incluir materias optativas para vincular su contenido con las áreas de oportunidad para los alumnos. Ejemplo: Análisis de Riesgos, Estudios Hidráulicos, Modelado en 3D

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Integrar un grupo colegiado para planear el contenido de los temarios para su vinculación a las áreas de oportunidad en la industria.

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Se deben incluir asignaturas optativas que permitan el acercamiento con la industria de una manera más activa, además de incluir el idioma ingles a nivel conversacional, escrito y comprensión así como incluir visitas industriales

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Asignaturas optativas que permitan un acercamiento real con los diferentes tipos de industria. Buscar la vinculación con empresas que permitan las visitas en sus instalaciones con el fin de ampliar y fortalecer lo que estaría viendo en el modulo

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Es esencial incluir la Sostenibilidad en el plan de estudios de la carrera de Ingeniería Química (IQ) para preparar a los futuros profesionales para abordar los desafíos ambientales y sociales actuales, cumplir con las demandas del mercado y contribuir al desarrollo sostenible de la industria y de la sociedad.

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1. Integración curricular
2. Cursos específicos de sostenibilidad
3. Proyectos, experimentos y/o prácticas sostenibles
4. Eventos y conferencias
5. Colaboración interdisciplinaria
6. Evaluación y seguimiento
7. Recursos y materiales de enseñanza
Estos elementos como parte de una estrategia ayudarán a asegurar que los estudiantes de IQ adquieran una comprensión sólida de la sostenibilidad y estén preparados para abordar los desafíos ambientales y sociales en su desempeño profesional.

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tener reuniones colegiadas con los profesores en lo general y el lo particular por asignaturas

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Primero se requiere saber hasta donde se puede modificar el Plan de Estudios, es decir, ¿se pueden mover los créditos?  ¿se puede cambiar las horas de las asignaturas? etc.
Con ello hacer una encuesta de lo que se requiere en las plantas de proceso, industrias,, etc.

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Agregar asignaturas referente a optimización de procesos, ingeniería ambiental, ingeniería económica, polímeros, diseño de plantas, entre otras. Y fortalecer las ya existentes y sobre todo las que son fundamentales en la carrera como balance de materia, química, cálculo, fisicoquímica, etc.
Vincular a los estudiantes con la industria, que hagan visitas y prácticas profesionales

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Llevar a cabo reuniones entre todos los profesores de la carrera.
Solicitar material y equipo, asi como capacitación.
Actualizarse de acuerdo a las necesidades de ahora.

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-Añadir materias optativas en ciclo terminal.

-Modificar el enfoque de los experimentos de Laboratorio de Ciencia Básica, agregando estrategias de sostenibilidad ambiental como el empleo de la Química Verde.

-Incorporar experimentos y equipos para el  análisis instrumental.

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-Analizar los conocimientos y aptitudes requeridas y de mayor demanda a nivel laboral.

-Censos en la comunidad estudiantil de ciclo terminal para conocer áreas de interés.

-Capacitación constante para docentes.

-Reuniones colegiadas para estimular el intercambio de ideas.

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Actualizar temarios o incluir materias optativas con enfoque a simuladores de proceso, análisis de riesgos, seguridad de los procesos, seguridad y salud ocupacional, normatividad, sistemas de gestión de calidad y protección ambiental.

Hacer obligatorio el inglés durante la carrera y para titulación.

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Analizar la información de todos los grupos de interés que comparten experiencia sobre las necesidades actuales del ingeniero químico desde el punto de vista más amplio, y con ello evaluar el tipo cambio requerido en el plan de estudios (modificación, actualización, adecuación, etc.). Después, revisar de manera colegiada módulos, asignaturas y temarios, para identificar si estos pueden complementarse para cubrir los aspectos identificados como estrictamente necesarios en la formación del ingeniero químico. También, sería recomendable desarrollar un procedimiento de cambio paulatino en el plan de estudios en base a un objetivo concreto, con la intención de evitar las problemáticas de cualquier índole que impidan los cambios a fondo, por ejemplo: cargas horarias, número de créditos, tiempos completos, etc.

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Se debería incluir varias materias durante el ciclo básico como son física repartida en dos semestres al igual que la materia de química analítica, esto debido a que la carrera de I.Q. no cuenta con las bases suf cientes de química analítica, esto tendri aque ser repartido de igual forma en dos semestres pero que sean de ciclo básico.

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Establecer mediante un cuerpo colegiado el temario de las asignaturas a introducir en el ciclo básico. En el cual se establezca los temas que se incluirán en dicha materia y si es necesario ver la posibilidad de que se implementen laboratorios complementarios a la materia.

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1. Implantación de programas de física y matemáticas avanzadas enfocadas a las necesidades de los ingenieros.
2. Actualización de las herramientas pedagógicas (uso de TICs).
3. Creacion de proyectos terminales que permitan a los alumnos llevar a situaciones reales lo aprendido en las aulas.

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Actualización de los temarios del plan de estudios. Asignaturas optativas para ciclo intermedio y ciclo terminal. Impulsar en los estudiantes el gusto por aprender y no propiciar el utilitarismo. Fomentar el aprendizaje integral teórico-práctico.

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1. Analizar los temas de la física y la matemática que puedan enriquecer la formación de los estudiantes.
2. Proveer a los docentes de cursos sobre el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza.
3. Acercarse a las industrias para crear proyectos que permitan incorporar a los alumnos de últimos semestres, para que lleven a la práctica lo aprendido en el aula.

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1. Comparar el plan de estudios de escuelas de renombre (tanto extranjeras como nacionales) con el actual y realizar los cambios pertinentes. Lo anterior debe ejecutarse mediante reuniones colegiadas.
2. Las asignaturas optativas se crean de acuerdo a la visión-misión de la carrera mediante reuniones colegiadas.
3. El profesorado debe actualizar sus conocimientos, tanto técnicos como pedagógicos, para adaptarse a las nuevas coyunturas.
4. Mediante reuniones colegiadas, se debe encontrar una sinergia entre profesores de teoría y de laboratorio.

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Hacia la actualización del plan de estudios de la Carrera de I.Q.
1.Revisión, descripción y actualización de los campos profesionales  del Ing. Quimico egresado de FES. Zar.
2. Revisión y análisis del entorno social, tecno- económico, cultural a nivel nacional  y mundial.
3. Revisión y análisis en la generación, trasmisión y aplicación del conocimiento.
4. Revisión y análisis para  actualización de los programas de estudio
5. Análisis para actualización de la cargas en créditos de asignaturas teórica, prácticas y experimentales.
6. Redefinir y actualizar el concepto del Laboratorio y taller de proyectos.

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El PE actual de la carrera se aprobó por el H. Consejo Técnico de la Facultad en agosto del 2013, como un proyecto de Modificación, por lo cual la próxima modificación al PE deberá contemplar los siguientes rubros:

1. Perfil de ingreso y perfil de egreso.

2. Objetivos.

3. Mapa curricular.

4. Nombre de las asignaturas y seriación.

5. Contenidos de los programas sintéticos y analíticos.

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Los cambios que se realicen al PE deberán tener el sustento de los grupos de interés (egresados, empleadores, asociaciones afines), es decir, deberá satisfacer las necesidades actuales de la ingeniería del país para que la propuesta que se realice sea viable académica y administrativa.

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Formular el proyecto para la actualización del plan de estudios de I.Q.

Definición del soporte institucional, compromisos y responsabilidades.
Para FES. Zaragoza: H. Consejo Técnico, Director de la Facultad, estructura académica administrativa de la carrera, claustro de profesores, estudiantes.
Contar con el soporte de la CUAIEED.

a. Definición del plan de trabajo y su organización.
b. Corformación de grupos de trabajo para la diferentes tareas del proyecto de actualización
c. Generación del diagnóstico del plan de estudios de la carrera para su análisis y evaluación.

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Integración de asignaturas de carácter optativo.
Integración de tópicos relacionados con la perspectiva de género.
Fortalecimiento e integración de temas emergentes relacionados con la sustentabilidad.
Integración de la asignatura simulación de procesos.
Fortalecimiento de la practica y visita Industrial.
Requerimiento del idioma ingles como parte obligada en la titulación.

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Concientizar acerca de la importancia de lo que implica modificar el Plan de Estudios con cursos y talleres.
Reconocer las necesidades que se exigen en el mercado laboral para los profesionales de la disciplina mediante reuniones con grupos de interés.
Reconocer las fortalezas de la planta académica con reuniones colegiadas.

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Considero, desde mi perspectiva que es necesario incluir los siguientes elementos al plan de estudios.
1. Asignaturas Técnicas optativas y de apoyo al desarrollo académico, tales como:  Mecánica Vectorial, Inteligencia Artificial y Redes Neuronales, Programación Orientada a Objetos, Talleres de aplicación práctica de Ingeniería, Talleres de inducción a diferentes áreas de la investigación y desarrollo profesional.
2. Talleres de Desarrollo Personal y desempeño en el ámbito laboral.
3. Talleres y cursos promocionados por grupos de estudiantes asesorados por profesores de asignaturas de alto indice de reprobación.
4. Visitas industriales amparadas por la escuela a diferentes Centros de Procesamiento y Plantas Industriales.
5. Promover la visita de proveedores de equipo e infraestructura técnica (válvulas, equipo dinámico, medición, simuladores,  software, etc.)
6. Realizar Congresos y Concursos de desarrollo en aplicaciones de ingeniería sobre elementos prácticos y técnicos de aplicación de desarrollos novedosos o aportaciones de software/hardware.
7. Verificar la carga académica de estudiantes que eventualmente recursan materias de alto índice de reprobación en forma simultánea.
8. Capacitación constante y facilidades  a Profesores para lograr un nivel mínimo académico que implique maestrías y doctorados, como lo indica el plan de estudios actual
9. Realizar un balance entre la carga académica de los docentes VS el número de asignaturas que imparten.

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1. Realizar juntas internas por asignatura y modulo.
2. Establecer requerimientos materiales, económicos y humanos en forma realista que permita generar situaciones de oportunidad para los estudiantes y profesores.
3. Promover a un grupo de profesores dedicados a actividades especificas, como las propuestas.
4. Entender que todo ello es un proceso

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Se podría iniciar con una reestructuración en él plan de estudios,  meter  materias que ayuden al alumno a reforzar en conocimientos en diferentes áreas, como obligatorias u optativas y con ellas poder tener salidas terminales dependiendo de las aptitudes de los estudiantes.
Una parte importante es la implementación de las visitas industriales las cuales pueden ayudar al alumno a ver otro lado de la ingeniería el cual solo en la industria se puede observar.

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Es necesario el trabajo en equipo entre el personal docente para poder tener una homogenización en las carencias para proponer modificaciones al plan de estudios.
Conocer el punto de vista de los alumnos para ver detalles a mejorar y así hacer más dinámicas las clases para el alumno y para el personal docente.

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Respecto al cuarto semestre debería implementarse un curso de matemáticas superiores en IQ. con una propuesta de 6h semanales que permita la adecuada inserción del alumno en la interpretación fenomenológica que debe aprender desarrollo de geometrías diversas y criterios de selección, por lo que se propone un curso cuyo contenido sería -Notación tensorial, funciones de Bessel, ecuaciones diferenciales transformada de Laplace y de Fourier.

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Podrían obtenerse 2 horas de química industrial y 4 de laboratorio y taller de proyectos de cuarto semestre.

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El PE debe incluir salidas terminales, especializar al estudiante egresado de ingeniería química en un área.
Incluir conocimientos de programación, simulación e idiomas.

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1. Establecer reuniones entre profesores que imparten la misma asignatura, con la finalidad de unificar los puntos de vista de las modificación del contenido temático, establecer objetivos y unificar el conocimiento transmitido.
2. Evaluar la propuesta de modificación por organismo correspondiente.
3. Fundamentar y solicitar la infraestructura necesaria para ejecutar los cambios establecidos.

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1. Actualización de los contenidos de las asignaturas actuales, para que cubran los requerimientos de egreso de nuestros profesionistas, acorde a lo que el campo laboral (industria química en primera instancia) demanda actualmente.
2. Quizá muchos profesores han actualizado los contenidos de las materias que imparten acorde con su experiencia, sin embargo, son cambios no oficiales que sería valioso que sean incorporados al PE de manera formal.
3. Pensar en la actualización de contenidos como un primer paso, evitaría conflictos de índole laboral (contratos de profesores definitivos) y administrativa (banco de horas, número de créditos asignado a la carrera de ingeniería química, etc.)

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1. Reuniones colegiadas de profesores de cada asignatura para formalizar actualizaciones de contenidos que cada uno ha implementado.
2. Benchmarking de planes de estudio de Ingeniería Química.  Revisión de las mejoras que se pueden implementar en nuestro PE, acorde al comparativo con otras instituciones reconocidas en el área de Ingeniería Química.

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Aprovechar los LTP's de los semestres 4°, 5°, 8° y 9° para vincularlos con procesos químicos industriales que realmente se explotan en la República Mexicana.
Crear Pasantías para Docentes.
Crear Pasantías para Estudiantes.
Implementar el uso de simuladores electrónicos para todos los LTP's.
Crear asignaturas Optativas.
Hacer mayor énfasis en bioprocesos.

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Implementar cursos de programación desde los primeros semestres.
Comprar las licencias de simuladores de procesos quimicos para uso de los alumnos.
Implementar más métodos numéricos para el cálculo de columnas de destilación por métodos rigurosos.

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Hacer un plan de trabajo para cada Asignatura, involucrando al Jefe de la Carrera, Coordinador o Coordinadora del Ciclo y los Docentes.
A través de la Coordinación negociar con las empresas.
Firmar acuerdos.

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Hacer reuniones de profesores de todos los ciclos de ingeniería química, para establecer en que semestres los alumnos pueden adquirir estos conocimientos y salgan mejor preparados.

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Revisar el orden de algunos contenidos temáticos en las asignaturas. Contemplar los objetivos educacionales. Revisar el objetivo general y particular de las asignaturas.

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Reuniones colegiadas. Revisión y comparación de contenidos en otros planes de estudio.