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EMPEZAR E5

Región 1

Generalista Nivel Secundario

"Participación ciudadana, cultura escolar y digital"

Docentes, bibliotecarias y bibliotecarios, preceptoras y preceptores y equipos de conducción y modalidades del nievel secundario

DESTINATARIOS

MARÍA FABIOLA ALVARADO PINEDO

ETR - Generalista ns

Paricipación Ciudadna, Cultura Escolar y Digital

Retroalimentación de nuestro proceso sobre las prácticas de participación ciudadana democratizantes en la cultura escolar y digital.

Contenidos

Compartir y evaluar el proceso formativo valorando el espacio de retroalimentación entre los y las docentes a partir de producciones colaborativas.

Objetivo del encuentro

Podemos detenernos en distintas partes de este material audiovisual y analizar desde los temas que Rebeca Anijovich nos propone para interpelar prácticas de evaluación en todo proceso de enseñanza y aprendizaje.

Rebeca Anijovich - Evaluación

Tiempo de ajustes finales

Se trabaja y diseña, en los grupos y en forma colaborativa, una propuesta de enseñanza sobre la Participación Ciudadana. Esbozar:

Tema

Objetivos

Propuesta de enseñanza

Actividad

Bibliografía

Evaluación

Se comparte la propuesta del diseño en un Muro colaborativo
Recordamos la consigna

Puesta en común de cada grupo sobre la propuesta a realizar. Comparten sus ideas

Poner en valor las propuestas y producciones.

Compartimos

Para este momento se propone la realización de un escrito que muestre el recorrido del trayecto formativo realizado. Para esto se propone a las y los cursantes:

1. Elaborar una reflexión acerca del trabajo colaborativo de una propuesta de enseñanza sobre la Participación ciudadana, cultura escolar y digital.

2. Construir una breve propuesta de trabajo para llevar al aula en base a la propia experiencia y a lo trabajado en el curso.

Evaluación escrita

Cronograma posible de una MAPD

¿A qué llamamos MAPD?

Invitación a abrir la posibilidad de continuidad en sus escuelas, se propone generar instancias de solicitud de Mesas de Acompañamiento Pedagógico Didáctico (MAPD) . Explicación del dispositivo.

Fin Encuentro 5

Cronograma posible de la MAPD

Las Mesas de Acompañamiento Pedagógico Didáctico son instancias de encuentro de varias instituciones que se llevan a cabo desde los CIIE con los ETR junto a inspectores, equipos directivos y docentes . Apunta a dar respuestas pedagógicas a través del trabajo colaborativo, para la construcción de una agenda de actividades situadas que permita revisar las prácticas. Las Mesas se organizan en torno a orientaciones didácticas que nos permiten llegar a las escuelas con un marco referencial de intervención. Este marco se dinamiza a través de la problematización en diálogo con cada institución y con las y los docentes y las y los estudiantes que las habitan.

Más allá de la norma, es necesario tener en cuenta las condiciones y problemáticas institucionales. La prescripción de la norma es la que nos permite mirar lo institucional, es el encuadre de trabajo que nos permite visualizar lo escolar, pero qué al decir de Sandra Nicastro, no es la realidad, sino que las prescripciones son aproximaciones a esa realidad que permiten comprender y encuadrar la gestión.

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E5 Participación ciudadana, cultura escolar y digital

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EMPEZAR E5 Región 1 Generalista Nivel Secundario "Participación ciudadana, cultura escolar y digital" Docentes, bibliotecarias y bibliotecarios, preceptoras y preceptores y equipos de conducción y modalidades del nievel secundario DESTINATARIOS MARÍA FABIOLA ALVARADO PINEDO ETR - Generalista ns Paricipación Ciudadna, Cultura Escolar y Digital Retroalimentación de nuestro proceso sobre las prácticas de participación ciudadana democratizantes en la cultura escolar y digital.

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EMPEZAR E4

Región 1

Generalista Nivel Secundario

"Participación ciudadana, cultura escolar y digital"

Docentes, bibliotecarias y bibliotecarios, preceptoras y preceptores y equipos de conducción y modalidades del nievel secundario

DESTINATARIOS

MARÍA FABIOLA ALVARADO PINEDO

ETR - Generalista ns

Paricipación Ciudadna, Cultura Escolar y Digital

Cultura Digital. Prácticas pedagógicas democratizantes para robustecer la enseñanza. Tensiones con la Cultura Digital. Escenarios de acción múltiples sobre las problemáticas del mundo contemporáneo en el territorio de las escuelas

Contenidos

Cuestionar las dinámicas culturales contemporáneas, en especial, la cultura digital en el marco de la formación docente permanente, fomentando el debate y la participación activa de las y los docentes en la construcción de una democratización de la educación, inclusiva, equitativa y de participación ciudadana en la era digital.

Diseñar colaborativamente estrategias participativas efectivas, concretas, evaluables; lo que permitirá que quienes participan en ella se involucren en la construcción democrática del conocimiento, se apropien de un proceso que, por su naturaleza, debe ser de todos.

Objetivo del encuentro

Dialogar sobre las políticas de inclusión digital de la DGCyE, que apuntan a garantizar el acceso a la escuela por otros medios, que buscan por un lado atender a la vacancia en relación con las políticas de conectividad y por el otro, establecer la soberanía digital como agenda de gobierno.Indagar y recorrer las redes sociales y observar los modos de participación activa. .

Introducción

Líneas transversales de la Dirección de Formación Docente Permanente

El marco legal vigente establece que el compromiso educativo tiene por objetivo brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los DDHH, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural. De este modo, profundiza en el deber que asume el Estado en el acceso del conjunto de las ciudadanas y los ciudadanos a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social. Para el logro de tales objetivos, las leyes generales establecen que se debe asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes en las instituciones educativas de todos los niveles y las modalidades, promoviendo y respetando las formas asociativas de las y los estudiantes.

Democraticemos el conocimiento. @gerardoveramx

Gerardo Vera

Desde los jóvenes en Argentina

ACCIONAR FUTUROS. Jornadas de activación y pensamiento colectivo

Juventudes y democracia participativa Encuentro con centros de estudiantes en el CCK. 8 de septiembre, 2023

¿Cómo traer a la escuela y a la formación docente el uso de los medios digitales desde un lugar que habilite la participación democrática?¿Cuál es el papel de las redes sociales en la participación ciudadana y cómo podemos utilizarlas de manera efectiva para expresar nuestras opiniones y preocupaciones? ¿Cuáles son las responsabilidades éticas que debemos tener en cuenta al participar en debates políticos y sociales en línea?

¿Qué medidas de seguridad y privacidad debemos tomar al utilizar medios digitales para participar en actividades cívicas y políticas?¿Cómo podemos combatir la desinformación y las noticias falsas en las plataformas digitales mientras promovemos un diálogo informado y respetuoso?¿Cuáles son las estrategias para promover la inclusión y la diversidad en los debates en línea y asegurarnos de que todas las voces sean escuchadas?¿Cuáles son los desafíos y oportunidades que enfrentamos al participar ciudadanamente desde los medios digitales en un mundo cada vez más interconectado?

Desde el material de lectura se contempla las formas pedagógicas del trabajo de la participación juvenil en el sistema.Se trabaja y diseña, en los grupos y en forma colaborativa, una propuesta de enseñanza sobre la Participación Ciudadana. Esbozar:

Tema

Objetivos

Propuesta de enseñanza

Actividad

Bibliografía

Evaluación

Se comparte la propuesta del diseño en un Muro colaborativo
Mesa de diálogo y producción

Cada grupo analiza el material de lectura:

Diseño Curricular para la Educación Secundaria: Construcción de Ciudadanía: 1º a 3º año / Dirección General de Cultura y Educación; coordinado por Ariel Zysman y Marina Paulozzo - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2007.

Diseño Curricular para la Educación Secundaria: Política y Ciudadanía; coordinado por Claudia Bracchi y Marina Paulozzo - 1a ed. - Dirección General de Cultura y Educación. La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2011.

Podemos detenernos en distintas partes de este material audiovisual y analizar desde los temas que Rebeca Anijovich nos propone para interpelar prácticas de evaluación en todo proceso de enseñanza y aprendizaje.

Rebeca Anijovich - Evaluación

Una propuesta de enseñanza sobre participación ciudadana en la educación secundaria debe ser integral, desde una mirada institucional y diseñada para empoderar a los estudiantes para que comprendan su papel en la sociedad y se conviertan en ciudadanos informados y activos. Aspectos a considerar que te pueden ayudar en la propuesta:

Contemplar todo el material del curso y acá compartimos otras consideraciones

Evaluación en proceso retroalimentación: Cada grupo presenta ideas y se dialogo intecambiando desde el diálogo las distintas opiniones

Puesta en común de cada grupo sobre la propuesta a realizar. Comparten sus ideas

Puesta en común

Reiteramos las vías y los espacios de información y comunicación.

Plataforma tecnológica (Google Sites abc)

Meet desde cuenta abc para encuentros sincrónicos.

Fin Encuentro 3

Líneas transversales de la Dirección de Formación Docente Permanente

La cotidianidad escolar será entonces un espacio de reparación de injusticias externas, como práctica de provocación cultural que permita generar una demanda producto del pleno ejercicio de la ciudadanía democrática y otros modos de relación política fuera de la escuela.

Proyectos de participación: Diseña proyectos prácticos en los que los estudiantes puedan aplicar lo que han aprendido participando en actividades ciudadanas reales, como campañas de concienciación o proyectos de acción comunitaria.

Ética y respeto: Promueve la ética, el respeto por las opiniones divergentes y la tolerancia. Enseña a los estudiantes a debatir y expresar sus opiniones de manera respetuosa.

Evaluación: Establece métodos de evaluación que midan el conocimiento, las habilidades y la participación activa de los estudiantes en asuntos cívicos.

Recursos: Identifica recursos educativos, como libros de texto, sitios web, documentales y oradores invitados, que enriquezcan la enseñanza de la participación ciudadana.

Evaluación continua: Realiza un seguimiento constante del progreso de los estudiantes y adapta la enseñanza según sea necesario.

Inclusión: Asegúrate de que la enseñanza sea inclusiva y respetuosa con la diversidad cultural y de género de los estudiantes.

Colaboración: Fomenta la colaboración entre los estudiantes, los docentes y la comunidad para fortalecer la enseñanza de la participación ciudadana.

Objetivos claros: Define los objetivos de la enseñanza de participación ciudadana en secundaria.

Marco teórico: Introduce conceptos básicos sobre ciudadanía, democracia, derechos y responsabilidades ciudadanas. Ayuda a los estudiantes a comprender los fundamentos de la participación ciudadana desde prácticas democratizantes.

Medios de comunicación y alfabetización mediática: Ayuda a los estudiantes a comprender cómo los medios de comunicación influyen en la opinión pública y en la política. Fomenta la habilidad de analizar críticamente la información.

Participación activa: Fomenta la participación activa de los estudiantes en la comunidad escolar, como debates, simulaciones de elecciones y proyectos de servicio comunitario.

Investigación y debate: Enseña a los estudiantes a investigar y debatir temas políticos y sociales. Anima el pensamiento crítico y la argumentación basada en evidencia.

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E4 Participación ciudadana, cultura escolar y digital

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EMPEZAR E4 Región 1 Generalista Nivel Secundario "Participación ciudadana, cultura escolar y digital" Docentes, bibliotecarias y bibliotecarios, preceptoras y preceptores y equipos de conducción y modalidades del nievel secundario DESTINATARIOS MARÍA FABIOLA ALVARADO PINEDO ETR - Generalista ns Paricipación Ciudadna, Cultura Escolar y Digital Cultura Digital. Prácticas pedagógicas democratizantes para robustecer la enseñanza.

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EMPEZAR E3

Región 1

Generalista Nivel Secundario

"Participación ciudadana, cultura escolar y digital"

Docentes, bibliotecarias y bibliotecarios, preceptoras y preceptores y equipos de conducción y modalidades del nievel secundario

DESTINATARIOS

MARÍA FABIOLA ALVARADO PINEDO

ETR - generalista ns

Paricipación Ciudadna, Cultura Escolar y Digital

Compromiso educativo a la formación ciudadana en valores éticos y democráticos de participación, inclusión, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los DDHH, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural. Cultura Escolar.

Contenidos

Generar espacios para la circulación y la discusión de saberes pedagógicos que enriquezcan la mirada hacia el nivel, hacia la escuela y hacia la propia carrera docente promoviendo la articulación entre los diferentes actores.

Objetivo del encuentro

Retomamos nuestra revisión de las prácticas de participación ciudadana. En este encuentro se valora que las y los adolescentes bonaerenses son protagonistas principales de la escuela, no son mero espectadoras/es, son participantes activas/os de la vida escolar. Esta concepción requiere que las/los educadoras/es les demos lugar, les habilitemos posibilidades, les ofrezcamos en forma permanente oportunidades, una y otra vez, distintas, que convoquen los intereses plurales que los contextos y las culturas juveniles van configurando. .

Introducción

(...) se torna indispensable que esta construcción de ciudadanas/os productoras/es culturales integre los múltiples lenguajes que hoy se despliegan en las sociedades. En este sentido, es cada vez más necesario profundizar una mirada crítica respecto de los consumos culturales que hacen a su cotidianidad. La industria cultural no es educativa per se, la escuela tiene que ayudar a distinguir cuáles de estos consumos habilitan vidas más solidarias, comprometidas con la/el semejante y son cuidadosos de las propias y cuáles recortan las posibilidades de vivir en una sociedad más justa e igualitaria.

Líneas prioritarias de la dirección provincial de educación secundaria para el período 2022-2023. Pág. 5 y 6. Construir ciudadanía, democratizar la escuela y producir lenguajes

Para analizar...

Lectura grupal

normativa

documentos

Ejes de Trabajo

Diseños curriculares

Documentos

Continuemos Estudiando

Conversaciones Pedagógicas

Tramar Escuela

Recorrido del sitio abc de la Dirección Provincial de Educación Secundaria

Un especial sobre la participación de los y las jóvenes en la discusión sobre la transformación de las escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires, donde está nada menos que el 40% de las escuelas argentinas.

Hasta el minuto 13:42

Tramar escuela - Canal Encuentro

¿Qué piensan los estudiantes sobre las escuelas secundarias? ¿Qué propuestas tienen para cambiarlas? ¿Cómo se relacionan con docentes y directivos? Una propuesta que mira, escucha y representa al colectivo estudiantil en este proceso desafiante.

Revisar las Líneas prioritarias de la dirección provincial de educación secundaria para el período 2022-2023. Sitio de la DPES, el Caso 3 y el video. Puesta en común y toma de apuntes de sugerencias para sumar a la carpeta colaborativa del curso.

Mesa de diálogo

Cada grupo analiza la situación problema Caso 3Elegirán a un Facilitador/a y Secretaria/o

Facilitador/a: Controla la realización de la consigna. presenta las preguntas y a veces resume intervenciones. Cuando es necesario, recuerda al grupo los tiempos y objetivos.

Secretaria/o: Registra las respuestas por escrito (en este caso de manera digital). Genera un archivo en donde colaborativamente puedan todos intervenir. (Se sugiere emplear un documento desde la cuenta abc)

Nos interrogamos:

¿Cómo promover la participación de las y los estudiantes de las escuelas secundarias en los debates sobre cuestiones fundamentales de la vida escolar, considerando las experiencias en desarrollo en la Dirección Provincial de Educación Secundaria?

¿Se conocen estos proyectos de participación de la DPES?

Situación a problematizar: Caso 3 Los estudiantes de 4to año están realizando un trabajo práctico sobre la historia del voto en Argentina. Todo surge porque muchos cumplen 16 años y pueden participar este año con su voto en las elecciones 2023, pero no entienden por qué es tan importante. Algunos interrogantes: ¿Qué votamos? ¿por qué se permite votar desde los 16 años? ¿En todas las provincias del país es así? ¿es obligatorio? ¿por qué los extranjeros con 16 años no tienen esta posibilidad? ¿es importante la participación de los jóvenes?

En qué consiste la técnica de estudio de casos. El uso de esta técnica está indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las relaciones humanas juegan un papel importante. Alrededor de él se puede:

1. Analizar un problema.

2. Determinar un método de análisis.

3. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

4. Tomar decisiones

Analizamos desde un caso

"Mi primer voto" es un programa de formación política destinado a personas que viven en la provincia de Buenos Aires y emitirán su voto por primera vez. El programa está pensado para informar, capacitar y formar a ciudadanos y ciudadanas de la provincia de Buenos Aires en aspectos políticos que se presentan en la vida democrática de la provincia de Buenos Aires. El mismo buscará propiciar la participación ciudadana en el ejercicio democrático, en especial en el año 2023 al cumplirse los 40 años de Democracia. El programa se estructura en tres módulos que guiarán los contenidos sobre las características del Estado y del Gobierno, el sistema democrático y sus formas de representación y participación, las características históricas y sociales del voto en la República Argentina y en particular en la Provincia de Buenos Aires y el ejercicio electoral en el día de los comicios.

Mi primer voto. Generado por la Escuela de Gobierno del Ministerio de Gobierno y la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires.

Material sugerido para el Caso 3

Evaluación en proceso retroalimentación: Cada grupo presenta sus respuestas (toma la palabra Facilitador/a y Secretaria/o) y comparten la sugerencia y consejos para considerar el trabajo desde las clases utilizando medios digitales.

Puesta en común de cada grupo y toma de apuntes de sugerencias para sumar a la carpeta colaborativa del curso.

Puesta en común

Reiteramos las vías y los espacios de información y comunicación.

Plataforma tecnológica (Google Sites abc)

Meet desde cuenta abc para encuentros sincrónicos.

Fin Encuentro 3

¿Cómo enseñar desde la escuela el rol de la ciudadanía pensando en la democracia como proceso que se construye, se perfecciona, se mejora y se nutre día a día desde la participación política y no solo en el acto electoral.?

El voto es un modo de participar en democracia, de elegir el rumbo y la forma que queremos para nuestra Argentina" para remarcar que la "democracia" es el mejor régimen político que logró construir la ciudadanía a la largo de la historia para que la praxis política desarrolle e implemente políticas públicas que den respuesta a las demandas sociales.

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E3 Participación ciudadana, cultura escolar y digital

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EMPEZAR E3 Región 1 Generalista Nivel Secundario "Participación ciudadana, cultura escolar y digital" Docentes, bibliotecarias y bibliotecarios, preceptoras y preceptores y equipos de conducción y modalidades del nievel secundario DESTINATARIOS MARÍA FABIOLA ALVARADO PINEDO ETR - generalista ns Paricipación Ciudadna, Cultura Escolar y Digital Compromiso educativo a la formación ciudadana en valores éticos y democráticos de participación, inclusión, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los DDHH, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.

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EMPEZAR E2

Región 1

Generalista Nivel Secundario

"Participación ciudadana, cultura escolar y digital"

Docentes, bibliotecarias y bibliotecarios, preceptoras y preceptores y equipos de conducción y modalidades del nievel secundario

DESTINATARIOS

MARÍA FABIOLA ALVARADO PINEDO

ETR - generalista ns

Paricipación Ciudadna, Cultura Escolar y Digital

positiva como los Centros de Estudiantes.Desde los medios digitales, oportunidad para que las y los estudiantes participen activamente en la sociedad desde la creación y el intercambio de contenidos, interacción en espacios de debates y plataformas que permitan acceso al conocimiento.En síntesis, la propuesta busca revisar las prácticas de los agentes institucionales del nivel y potenciar el desarrollo de dinámicas que fomenten una cultura de participación y compromiso ciudadano.

Cronología de los encuentros(Tocar Imagen)

Síntesis del curso

+ encuesta previa

La propuesta formativa enmarcada institucionalmente en el nivel secundario, buscará reconocer las prácticas colectivas situadas de participación ciudadana, en la cultura escolar y digital. Visibilizando complejidades que cifran este tiempo histórico y reconociendo a las y los docentes como agentes productores y transmisores de culturas. Desde lo escolar implica el involucramiento activo de individuos en la toma de decisiones y desarrollo del pensamiento crítico y compromiso social. Cultura escolar inclusiva, democrática y abierta, participación que contribuye a la convivencia social

Ley Nª 26.877 de Representación estudiantil y Centros de Estudiantes, ambas del año 2013. La Ley Nº 14.750 y la Ley Nº 14.581. La Ley Provincial de Educación Sexual Integral (Ley N° 14.744). Res. 1235/23 sobre los AIC.

Contenidos

Problematizar el proceso de construcción de acuerdos que permitan sostener proyectos institucionales vinculados a la participación ciudadana activa y perdurable en el tiempo.

Objetivo del encuentro

Construcción colectiva, poniendo en diálogo la normativa y entramando los significados, funciones e intervenciones que es necesario considerar. El marco normativo de la política educativa, contiene, delimita, específica aquellos "irrenunciables" que hacen a la política pública. Y lo vincularemos desde la mirada de cómo influyen en estos nuevos contextos en el marco de la participación ciudadana.

Introducción

Nos separamos en grupos y leemos los distintos materiales vinculados a normativas y leyes vinculadas a la vida institucional y escolar del nivel.

Res. 1235/23 sobre los AIC.

La Ley Provincial de Educación Sexual Integral (Ley N° 14.744).

La Ley Nº 14.581 sobre los Centros de Estudiantes.

La Ley Nº 14.750 sobre los Acuerdos de Convivencia.

Ley Nª 26.877 de Representación estudiantil y Centros de Estudiantes.

¿A qué llamamos participación ciudadana?

Lectura, en los grupos

Fines

Violencia en el noviazgo.

Problemas académicos.

Participación ciudadana.

Recreación y cultura.

Alimentación saludable.

Uso responsable de la tecnología.

Derechos estudiantiles.

Mejora del entorno escolar

Bullying y acoso.

Salud mental

Diversidad e inclusión.

Educación sexual Integral.

Sostenibilidad y medio ambiente.

Los centros de estudiantes de secundaria pueden abordar una amplia variedad de problemáticas y desafíos que afectan a los estudiantes y la comunidad escolar en general. Algunas de las problemáticas que pueden ser analizadas y abordadas por los centros de estudiantes incluyen:

Ley Nª 26.877 de Representación estudiantil y Centros de Estudiantes.

Relaciones saludables.

Embarazo en la adolescencia.

Estigma y discriminación.

Leyes y derechos sexuales.

Prevención del abuso sexual infantil.

Apoyo psicológico.

Capacitación y actualización a docentes

Acceder a la información pedagógica.

Prevención de enfermedades de transmisión sexual (ETS).

Educación sobre anticoncepción.

Dialogar sobre el consentimiento.

Prevención del acoso sexual y la violencia de género.

Identidad de género y orientación sexual.

ejes ley 26150

Los delegados y centros de estudiantes pueden abordar diversas problemáticas vinculadas a la educación sexual integral (ESI) con el objetivo de promover una comprensión saludable y completa de la sexualidad. Algunas de las problemáticas relacionadas con la ESI que pueden ser trabajadas desde la secundaria incluyen:

La Ley Provincial de Educación Sexual Integral (Ley N° 14.744).

Res. 1235/23

Cuidado del medio ambiente.

Resolución de conflictos.

Compromiso con los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Bullying y acoso escolar.

Violencia escolar.

Prevención del consumo de drogas y proyectos institucionles de concientización sobre los riesgos asociados.

Res. 1235/23 sobre los AIC.

Discriminación y diversidad.

Uso de tecnología, cultura digital.

Participación estudiantil.

Fomento de valores cívicos y ciudadanos.

Relaciones y compromisos con las familias y la comunidad toda.

La Ley Nº 14.750 sobre los Acuerdos de Convivencia.

Los acuerdos institucionales de convivencia en las escuelas secundarias abordan una serie de problemáticas específicas relacionadas con la convivencia y el ambiente escolar en el contexto institucional. Estas problemáticas pueden variar de una escuela a otra, pero algunas de las más comunes incluyen:

¿A qué llamamos participación ciudadana?¿Qué prácticas pedagógicas democratizantes que alienten a la participación ciudadana podemos considerar en contextos actuales mediados por lo digital?

Retomamos en la puesta de lo dialogado

Se propone analizar el Caso 2 y plantear una reflexión pedagógica sobre estas tensiones y las decisiones posibles en relación a ellas. Puesta en común y toma de apuntes de sugerencias para sumar a la carpeta colaborativa del curso.

Facilitador/a: Controla la realización de la consigna. presenta las preguntas y a veces resume intervenciones. Cuando es necesario, recuerda al grupo los tiempos y objetivos.

Secretaria/o: Registra las respuestas por escrito (en este caso de manera digital). Genera un archivo en donde colaborativamente puedan todos intervenir. (Se sugiere emplear un documento desde la cuenta abc)

Mesa de diálogo

Cada grupo analiza la situación problema Caso 2Elegirán a un Facilitador/a y Secretaria/o

1. Analizar un problema.

2. Determinar un método de análisis.

3. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

4. Tomar decisiones

Situación a problematizar: Caso 2 Los estudiantes de una secundaria participan en el Parlamento Juvenil del Mercosur 2023 Dentro de los ejes temáticos del PJM deciden elegir: * Participación Ciudadana Por tanto, indagan para argumentar sobre los modos de participación de los jóvenes en la actualidad. El debate comienza ya que consideran fuertemente el prejuicio de que los jóvenes son apáticos, no se interesan con nada y no se comprometen; son prejuicios derivados de una sociedad donde las formas válidas y legitimas son las que fijan los adultos. Los estudiantes participaron hasta la instancia distrital, la experiencia los motiva para consolidar la idea de un centro de estudiantes con el objetivo de comprometerse aún más en la vida escolar desde las distintas situaciones problemáticas valorando las potencialidades de los jóvenes. Material ampliatorio: Políticas socioeducativas. <<Parlamento Juvenil. Materiales de trabajo>>

En qué consiste la técnica de estudio de casos. El uso de esta técnica está indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las relaciones humanas juegan un papel importante. Alrededor de él se puede:

¿Cuáles son hoy los modos y medios de participación ciudadana que involucra a los niños y jóvenes?

¿Cómo trabajar pedagógicamente la inclusión de las prácticas juveniles en la escuela a través de la participación responsable y las posibilidades de modificar aspectos de la realidad social a través de la acción conjunta?

¿Cómo desde la cotidianidad escolar se puede construir un espacio de reparación de injusticias externas, como práctica de provocación cultural que permita generar una demanda producto del pleno ejercicio de la ciudadanía democrática y otros modos de relación política fuera de la escuela?

Analizamos desde un caso

Nos interrogamos:

Evaluación en proceso retroalimentación: Cada grupo presenta sus respuestas (toma la palabra Facilitador/a y Secretaria/o) y comparten la sugerencia y consejos para considerar el trabajo desde las clases utilizando medios digitales.

Puesta en común de cada grupo y toma de apuntes de sugerencias para sumar a la carpeta colaborativa del curso.

Plataforma tecnológica (Google Sites abc)

Meet desde cuenta abc para encuentros sincrónicos.

Puesta en común

Reiteramos las vías y los espacios de información y comunicación.

Fin Encuentro 2

El Centro de Estudiantes es el órgano de participación, discusión y organización de los estudiantes de un mismo establecimiento educativo para la defensa y protección de sus derechos. Habrá un único Centro de Estudiantes por escuela. Tienen por fin los Centros de Estudiantes:1) Fines: a) Defender y asegurar el pleno ejercicio de los derechos estudiantiles. b) Participar de posibles soluciones alternativas a problemáticas estudiantiles que se generen. c) Fomentar el debate la participación y el espíritu crítico. d) Velar la tarea académica y administrativa de las instituciones educativas. e) Representar equitativamente a los estudiantes de la institución educativa. f) Fomentar la participación de los estudiantes en cuestiones artísticas, deportivas, recreativas y sociales. g) Contribuir al desarrollo de una cultura política pluralista en la búsqueda de consensos y la armonización de las diferencias a través de la discusión y deliberación. h) Contribuir al desarrollo de la capacidad de elección y decisión en un marco de libertad y responsabilidad. i) Propiciar la internalización de los valores democráticos como sistema de gobierno, garantizando la pluralidad de ideas, la defensa del sistema democrático participativo y la defensa de los derechos humanos. j) Respetar la equidad de género de cada establecimiento educativo en la conformación de las listas.

Ley 14581

Artículo 3

(...) Que la Ley de Educación Provincial N° 13688 plantea como objetivo de la política educativa: "Establecer una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, veracidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural que habilite a todas las personas para el desempeño social y laboral y la continuidad de estudios entre todos los niveles y modalidades"; (...) Que para la construcción de una educación democrática, es importante la revalorización y escucha de las voces de las y los estudiantes en las instituciones educativas y el fortalecimiento de la construcción de espacios colectivos de organización y participación estudiantil (...)

Res. 1235/23

Para garantizar y satisfacer la demanda de los/las estudiantes en los cinco ejes que estipula la Ley 26.150. Estos ejes son: cuidar el cuerpo y la salud, valorar la afectividad, garantizar la equidad de género, respetar la diversidad y ejercer los derechos. El consenso nacional alcanzado expresa un profundo compromiso por parte de todos los Ministerios de Educación del país en la necesidad y responsabilidad indelegable de que los/las estudiantes reciban Educación Sexual Integral en todas las escuelas del país.

Ley 26150

Ejes de trabajo

En las prácticas docentes y estudiantiles, acerca del uso y co-construcción de la virtualidad y/o de los dispositivos digitales en función de objetivos político-pedagógicos. La noción de sujetos permite hablar de personas ubicadas en tiempo y espacio, que establecen relaciones y cuyas acciones y representaciones se desarrollan en contextos socioculturales. A partir de la participación protagónica se espera que los y las estudiantes reconozcan su papel, y el de otros individuos y colectivos, como sujetos activos en la construcción sociocultural.

Del "por qué", "para qué" y "cómo" incorporamos medios digitales

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E2 Participación ciudadana, cultura escolar y digital

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EMPEZAR E2 Región 1 Generalista Nivel Secundario "Participación ciudadana, cultura escolar y digital" Docentes, bibliotecarias y bibliotecarios, preceptoras y preceptores y equipos de conducción y modalidades del nievel secundario DESTINATARIOS MARÍA FABIOLA ALVARADO PINEDO ETR - generalista ns Paricipación Ciudadna, Cultura Escolar y Digital positiva como los Centros de Estudiantes.Desde

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CASO 1

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CASO 2

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Cronología de objetivos y contenidos de cada encuentro

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Cronología de objetivos y contenidos de cada encuentro

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CRONOLOGÍA DE LOS ENCUENTROS

ENCUENTRO 1

ENCUENTRO 2

ENCUENTRO 3

ENCUENTRO 4

ENCUENTRO 5

GENERALISTA Nivel Secundario- ETR Ma. Fabiola Alvarado Pinedo

Compartir y evaluar el proceso formativo valorando el espacio de retroalimentación entre los y las docentes a partir de producciones colaborativas..

Contenidos:

Retroalimentación de nuestro proceso sobre las prácticas de participación ciudadana democratizantes en la cultura escolar y digital.

Promover y contribuir a la problematización de las prácticas pedagógicas de participación ciudadana para profundizar y fortalecer la tarea de la enseñanza, desde una pedagogía que promueva vínculos más responsables, libres y respetuosos con perspectiva de derechos.

Contenidos:

Participación ciudadana. Ciudadanía activa y responsable. Plan de trabajo y las líneas prioritarias de la Dirección de Políticas Socioeducativas. Ley N° 26.892 para la Promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas.

Generar espacios para la circulación y la discusión de saberes pedagógicos que enriquezcan la mirada hacia el nivel, hacia la escuela y hacia la propia carrera docente promoviendo la articulación entre los diferentes actores.

Contenidos:

Compromiso educativo a la formación ciudadana en valores éticos y democráticos de participación, inclusión, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los DDHH, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural. Cultura Escolar.

Problematizar el proceso de construcción de acuerdos que permitan sostener proyectos institucionales vinculados a la participación ciudadana activa y perdurable en el tiempo.

Contenidos:

Ley Nª 26.877 de Representación estudiantil y Centros de Estudiantes, ambas del año 2013. La Ley Nº 14.750 y la Ley Nº 14.581. La Ley Provincial de Educación Sexual Integral (Ley N° 14.744). Res. 1235/23 sobre los AIC.

Cuestionar las dinámicas culturales contemporáneas, en especial, la cultura digital en el marco de la formación docente permanente, fomentando el debate y la participación activa de las y los docentes en la construcción de una democratización de la educación, inclusiva, equitativa y de participación ciudadana en la era digital.

Diseñar colaborativamente estrategias participativas efectivas, concretas, evaluables; lo que permitirá que quienes participan en ella se involucren en la construcción democrática del conocimiento, se apropien de un proceso que, por su naturaleza, debe ser de todos.

Contenidos:

Cultura Digital. Prácticas pedagógicas democrati-zantes para robustecer la enseñanza. Tensiones con la Cultura Digital. Escenarios de acción múltiples sobre las problemáticas del mundo contemporáneo en el territorio de las escuelas

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CRONOLOGÍA DE LOS ENCUENTROS ENCUENTRO 1 ENCUENTRO 2 ENCUENTRO 3 ENCUENTRO 4 ENCUENTRO 5 GENERALISTA Nivel Secundario- ETR Ma. Fabiola Alvarado Pinedo Compartir y evaluar el proceso formativo valorando el espacio de retroalimentación entre los y las docentes a partir de producciones colaborativas..

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Enlace a la Presentación Encuentro 1

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CASO 3