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Schule als sicherer Ort und Mitschüler nehmen sie auf
Darstellung ihrer Erlebniswelt (kulturelle Selbstreflexion)

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- Verschiedenheit durch Sprache
- Verschiedenheit durch bildliche Ebene (Mutter trägt Hijab, anderes Essen)
- Verschiedenheit durch bildliche Ebene durch Schülerschaft

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- Situation mit dem Skelett: Konfliktlösung durch Umarmung der Lehrerin und Gespräch mit dem Vater (Angstgefühl durch die Flucht zeigt sich)

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- gesellschaftlich keine Diskriminierung (außer im Flugzeug)
- wird sofort aufgenommen in der Schule (Mitschüler zeigen Interesse)

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- individuelle Erlebniswelt und ethnische Minderheit als handelndes Subjekt

# data[].attributes.body
- einer der bestverkauften Kinderbuchautoren in USA und Kanada

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Psychoanalyse: Erlebniswelt eines Kindes in der Flucht und Integration in einem neuen Land

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Historisch-gesellschaftliche Entstehungsbedingungen (Bürgerkrieg Libanon)

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Erfahrungsbericht (biographisch)

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all-age

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monoszenisch, teilweise enge/weite Bildfolge

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- teilweise deckend (da man Striche vom Malen erkennen kann)

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chronologisch, teilweise Zeitraffend, beginnend mit einem Rückblick

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- homodiegetisch autodiegetische Erzählinstanz und interne Fokalisierung
- Nullokalisierung (zeigt mehr als eine Person weiß)

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nicht fiktiv, biographisch (Erlebnisbericht als Grundlage)

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- wahrscheinlich mehrere Monate, vielleicht auch ein Jahr (erkennbar an der Kleidung -> bildliche Ebene)
- im Zeitraum des Bürgerkriegs im Libanon (1975 - 1990) -> 1995 Geschichte veröffentlicht

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- mehrere Orte (Heimatland, Flugzeug, neues Zuhause, Schule, Zoo)
- Bewegtheit: chronologisch
- Funktion: Orte als Kulisse und Figurencharakterisierung durch Orte (durch Fluchterfahrung)
- Semantisiertheit: Schule als Ort der Akzeptanz (bildliche Ebene)

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- implizite Charakterisierung
- genrespezifische Figurenrollen: Kind mit Fluchterfahrung und Migrationshintergrund
- Familienkonstellation (Eltern und ein Kind)
- Lebensraum Schule mit Schulpersonal und SchülerInnen

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- Handlung wird durch einen Rückblick eingeleitet
- Start mit der Kriegssituation und Fluchtsituation
- Weiter: Schule und Sprache lernen
- Ende: direktes Ansprechen des Lesers / der Leserin

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- Sprache: als Symbol für das Zugehörigkeitsgefühl und Anpassung an eine neue fremde Gesellschaft

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Flucht und Einleben in einem neuen Land und einer neuen Schule

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- keine Bildränder
- Doppelseiten und Einzelseiten
- Blicklenkung auf die Hauptcharakterin
- Typographie: etwas größere Schrift, linksbündig, auch Schrift im Bild (z.B. Brief, Fragezeichen, Schreien -> teilweise andere Schriftart)

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gegenseitig anreichernd

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Quantitative Verteilung von Bild und Schrifttext

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Quantitative Verteilung von Bild und Schrifttext

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mehr Bild als Text

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Buntstiftzeichnung (man erkennt die Strichrichtungen)

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- die Hauptperson immer im Mittelpunkt (z.B. durch die Farbe rot)
- BetrachterInnenstandpunkt: kein Perspektivwechsel, Außenbetrachtung
- Weißraum für Text

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- weiße Fläche für den Text

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- häufig wurde die rote Farbe benutzt (stellt meist Angst dar und die Farbe zieht Aufmerksamkeit auf sich)
- Hell-Dunkel-Kontraste: Darstellung von Krieg und Flucht in dunklen, gedeckten Farben; Leben im neuen Land und Schule in kräftigeren, hellen Farben

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aus dem Englischen übersetzt von Penelope Dützmann

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episches Präteritum

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- kindgerechte Sprache
- Allegorie: Sprechen als Zugehörigkeit (nicht sprechen als nicht Zugehörigkeit)
- "neues Land": neuer fremder Ort

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- wenig Text
- teilweise längere Absätze

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- wenig Nebensätze
- wörtliche Rede

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- Wiederholung des Wortes "schießen" in Verbindung mit Angst
- wird gegendert
- keine Fremdwörter (einfache, kindgerechte Sprache)
- Wörter aus dem Lebensraum der Schule (hauptsächlich Erzählung aus dem Lebensraum der Schule)

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15.03.2022 (2. Auflage)
Text: 1995
Illustrationen: 2017

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32 Seiten

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Hardcover, etwas dickeres Papier mit und etwas rauer

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Hardcover, etwas dickeres Papier mit und etwas rauer

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Bilder erstrecken sich hauptsächlich über Doppelseiten, auch ein paar Einzelseiten

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23,5 cm x 23,4 cm