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Kurt Lewin: Fundador de la Investigación-Acción

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Kurt Lewin: Fundador de la Investigación-Acción

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Kurt Lewin es considerado el padre de la investigación-acción. Desarrolló el concepto como una forma de usar la investigación científica para efectuar cambios sociales positivos. Su teoría se basa en la idea de que el conocimiento es mejor adquirido a través de la acción y la experimentación.

Kurt Lewin define la Investigación-Acción (IA) como una forma de indagación que permite probar las normas más significativas de la vida social y  un proceso de peldaños en espiral  donde en cada uno se planifica, se actúa y se evalúa el resultado de la acción.

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Stephen Kemmis es un educador australiano conocido por desarrollar el Modelo Espiral de Kemmis, que facilita la autoevaluación y la reflexión crítica en la práctica de la investigación-acción.

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Lawrence Stenhouse: Mejora Docente (1926-1982)

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Lawrence Stenhouse: Mejora Docente (1926-1982)

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Lawrence Stenhouse abogó por la investigación-acción como medio para mejorar la práctica docente a través del desarrollo curricular. Promovía la idea de los profesores como investigadores en sus propias aulas.

Pedagogo británico que trato de promover un papel activo de los docentes en investigación educativa y curricular de desarrollo.

Ayudó a desarrollar métodos innovadores para impartir clases a alumnos de secundaria a través del Consejo Escolar del Proyecto Humanidades.

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Chris Argyris y Donald Schön: Aprendizaje Organizacional

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Chris Argyris y Donald Schön: Aprendizaje Organizacional

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Chris Argyris y Donald Schön desarrollaron teorías sobre el aprendizaje organizacional y cómo la investigación-acción puede ser utilizada para solucionar problemas dentro de las organizaciones, promoviendo un enfoque de reflexión en la acción.

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Jean McNiff es una autora que ha escrito extensamente sobre cómo los individuos pueden usar la investigación-acción para mejorar su práctica profesional y personal a través de la reflexión crítica y la acción.

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Jack Whitehead introdujo el concepto de 'Living Theory' en la investigación-acción, que enfatiza la importancia de generar teoría a partir de la práctica personal, reflejando cómo las personas pueden mejorar su trabajo y vida a través de la investigación-acción.

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John Elliott se enfoca en el papel del maestro como investigador en su práctica docente, utilizando la investigación-acción para desarrollar una comprensión más profunda de su propio trabajo y cómo puede impactar a sus estudiantes.

Realizó un esfuerzo importante en el ámbito de la transformación curricular, en tal sentido desarrolla su propuesta con base a un cambio de orden paradigmático al adoptar el enfoque cualitativo como concepción y medio interpretativo para la investigación en el área de la práctica educativa en las instituciones.

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Robin McTaggart es un investigador australiano que ha contribuido al desarrollo de la investigación-acción participativa, enfatizando la importancia del trabajo colaborativo y la participación de la comunidad en el proceso de investigación.