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Santrock (2002), la motivación es “el conjunto de razones por las que las personas se comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento motivado es vigoroso, dirigido y sostenido” (p. 432).

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Ajello 2003, "trama que sostiene el desarrollo de aquellas actividades que son significativas para la persona y en las que esta toma parte."

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motivación como el proceso por el cual el sujeto se plantea un
objetivo, utiliza los recursos adecuados y mantiene una determinada conducta, con el propósito de lograr una meta.

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Herrera, Ramírez, Roa y Herrera (2004) "proceso que explica el
inicio, dirección, intensidad y perseverancia de la conducta encaminada hacia el logro de una meta"

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"Tiene un gran valor para la educación porque facilitan el entendimiento de la conducta y el rendimiento escolar y permiten determinar estrategias para reforzar la motivación del estudiantado "

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"La conductista subraya el papel de las recompensas en la motivación, la humanista en las capacidades del ser humano para desarrollarse y la cognitiva enfatiza en el poder del pensamiento."

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"Las recompensas externas y los castigos son centrales en la determinación de la motivación de las personas" (Santrock, 2002).

"Las personas suelen realizar comportamientos con el objetivo de obtener algún beneficio y evitan o dejan de hacer aquellas conductas que conllevan un daño." (Trechera 2005)

"La motivación implica un impulso hacia un resultado, en tanto que la satisfacción es la experiencia del resultado."

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*"Enfatiza en la capacidad de la persona para lograr su crecimiento, sus características positivas y la libertad para elegir su destino."

*Teoría de la Jerarquía de las necesidades propuesta por Abraham H. Maslow. Una vez satisfechas una serie de necesidades, estas dejan de fungir como motivadores. (necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de amor y pertinencia, necesidades de estima, necesidades de autorrealización).

*Teoría: Existencia, Relación y Crecimiento (E.R.G.) por Clayton Alderfer

*Existe un movimiento ascendente en el modelo piramidal que denomina satisfacción progresiva y otro que conduce a la persona hacia atrás, al que llama frustración regresiva. (Trechera, 2005)

*McClelland señala que existen tres motivaciones particularmente importantes: la necesidad de logro, la de
afiliación y la de poder.

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"Retos de proporciones manejables, que tal vez la conduzcan a experimentar altos sentimientos de logro"

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*García (2008), Trechera (2005) y Valdés (2005) señalan que esta teoría o modelo de la motivación fue elaborada por
Víctor Vroom, quien considera que las personas se motivan a realizar cosas y esforzarse por lograr un alto desempeño para alcanzar una meta si creen en su valor, si están seguras de que lo que harán contribuirá a lograrla y si saben que una vez que alcancen la meta recibirán una recompensa, de tal manera que el esfuerzo realizado ha valido la pena.

*Para Vroom (1964), la motivación es el resultado de tres variables:

1) La valencia se refiere al valor que la persona aporta a cierta actividad, el deseo o interés que tiene en realizarla.

2) Las expectativas se definen como las creencias sobre la probabilidad de que un acto irá seguido de un determinado
resultado.

3) La instrumentalidad se refiere a la consideración que la persona hace respecto de que si logra un determinado resultado, este servirá de algo.

*Teoría de la equidad de Stacey Adams indica que la motivación se enfoca en el criterio que se forma la persona en función de la recompensa que obtiene comparándola con
las recompensas que reciben otras personas que realizan la misma tarea o hacen aportes semejantes.

*Modelo de fijación de metas u objetivos: Una meta u objetivo es aquello que la persona intenta alcanzar; es decir, el fin de una acción

*Trechera (2005) se refiere a modelos explicativos, los cuales clasifica en tres grandes categorías: modelos basados en la satisfacción de necesidades (Maslow,
Alderfer y McClelland), modelo basado en los incentivos (Skinner) y modelos cognitivos (Vroom y Adams).

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Pintrich y De Groot, que distinguen tres categorías relevantes para la motivación en ambientes educativos: la
primera se relaciona con un componente de expectativas, que incluye las creencias de las personas estudiantes sobre su capacidad para ejecutar una tarea; la segunda se asocia a un componente de valor, relacionado con sus metas y sus percepciones sobre la importancia e interés de la tarea;
la tercera, a un componente afectivo, que incluye las consecuencias afectivo-emocionales derivadas de la realización de una tarea, así como de los resultados de
éxito o fracaso académico.

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Graham y Weimer (citados por Santrock, 2002) señalan que la percepción que la persona estudiante tiene sobre la estabilidad de una causa incide en sus expectativas de éxito.

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La percepción que tiene el alumno del éxito o fracaso en función de factores internos y externos, influye en su autoestima.

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El interés, la necesidad, el valor, la actitud y la aspiración dirigen la conducta y controlan la intensidad de esta en la dirección señalada (Herrera et al., 2004)

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Ajello (2003) señala que la motivación intrínseca se refiere a aquellas situaciones donde la persona realiza actividades
por el gusto de hacerlas, independientemente de si obtiene un reconocimiento o no. La motivación extrínseca, por su parte, obedece a situaciones donde la persona se implica en actividades principalmente con fines instrumentales o por motivos externos a la actividad misma, como podría ser
obtener una recompensa.

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En el ámbito educativo la motivación juega un papel preponderante, puesto que mediante esta podemos guiar a los estudiantes al logro de metas realistas y a la formación de su autonomía.

Un estudiante que se encuentra motivado ya sea por factores internos o externos, enfocara su actuar hasta lograr lo que se propone.

Es importante que como docentes observemos lo que motiva a nuestro educando, de tal forma que lo incorporemos diariamente en nuestras actividades con la finalidad de lograr la atención del estudiante y obtenga así mejores resultados en cuanto al logró de sus competencias; es decir que debemos tomarlo como un factor que nos apoye en nuestra labor de enseñanza.

En la actualidad los alumnos acuden a la escuela sin un propósito o metas bien establecidas, por lo cual no se esfuerzan en las actividades diarias; por ello lo primero que debemos hacer como docentes es guiar a nuestros educandos a hallar lo que realmente los motiva e inclusive en muchas ocasiones utilizar el condicionamiento siempre y cuando ayude a nuestros jóvenes a superarse a sí mismos.

Es de vital importancia que encendamos esa chispa de curiosidad y motivación en nuestros educandos con nuestras actividades, generando en ellos una mayor disposición por aprender e incidir en su rendimiento y comportamiento.

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Naranjo Pereira, ML, (2009). MOTIVACIÓN: PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y ALGUNAS CONSIDERACIONES DE SU IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Revista Educación, 33 (2),153-170.[fecha de Consulta 11 de febrero de 2024]. ISSN: 0379-7082. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44012058010