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Actividad: Es cualquier tarea o acción que realizan los estudiantes dentro del contexto educativo para alcanzar los objetivos propuestos. (Piaget, 1964; Vygotsky, 1978).

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Actividad: Es cualquier tarea o acción que realizan los estudiantes dentro del contexto educativo para alcanzar los objetivos propuestos. (Piaget, 1964; Vygotsky, 1978).

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Competencias Específicas: Son las habilidades y conocimientos particulares que se espera que los estudiantes adquieran en una determinada área o disciplina. (Perrenoud, 1999; Rychen y Salganik, 2003).

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Competencias Específicas: Son las habilidades y conocimientos particulares que se espera que los estudiantes adquieran en una determinada área o disciplina. (Perrenoud, 1999; Rychen y Salganik, 2003).

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Competencias Fundamentales: Son aquellas competencias transversales o genéricas que se consideran esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes. Incluyen habilidades socioemocionales, habilidades de pensamiento crítico, entre otras. (Delors, 1996; OECD, 2002).

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Competencias Fundamentales: Son aquellas competencias transversales o genéricas que se consideran esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes. Incluyen habilidades socioemocionales, habilidades de pensamiento crítico, entre otras. (Delors, 1996; OECD, 2002).

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Conceptos: Son ideas o significados generales que se utilizan para organizar y comprender la información. Representan categorías o clasificaciones de contenidos. (Ausubel, 1968; Novak, 1998).

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Conceptos: Son ideas o significados generales que se utilizan para organizar y comprender la información. Representan categorías o clasificaciones de contenidos. (Ausubel, 1968; Novak, 1998).

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Contenidos actitudinales: Son los conocimientos, valores y actitudes que se espera que los estudiantes desarrollen y internalicen durante su proceso de formación. (Gimeno Sacristán, 1994; Kohlberg, 1984).

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Contenidos actitudinales: Son los conocimientos, valores y actitudes que se espera que los estudiantes desarrollen y internalicen durante su proceso de formación. (Gimeno Sacristán, 1994; Kohlberg, 1984).

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Contenidos procedimentales: Son los conocimientos relacionados con los procedimientos, técnicas o habilidades prácticas que los estudiantes deben aprender y aplicar. (Gagné, 1985; Shuell, 1996).

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Contenidos procedimentales: Son los conocimientos relacionados con los procedimientos, técnicas o habilidades prácticas que los estudiantes deben aprender y aplicar. (Gagné, 1985; Shuell, 1996).

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Currículo: Es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos, recursos y evaluación que se utiliza en un sistema educativo para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Gimeno Sacristán, 2000; Posner, 2004).

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Currículo: Es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos, recursos y evaluación que se utiliza en un sistema educativo para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Gimeno Sacristán, 2000; Posner, 2004).

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Docente: Es el profesional encargado de la enseñanza y facilitación del aprendizaje en el ámbito educativo. (Freire, 1970; Shulman, 1986).

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Docente: Es el profesional encargado de la enseñanza y facilitación del aprendizaje en el ámbito educativo. (Freire, 1970; Shulman, 1986).

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Educación: Es el proceso de adquisición y transmisión de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se lleva a cabo en una institución educativa o mediante la interacción con el entorno. (Dewey, 1938; Freire, 1970).

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Educación: Es el proceso de adquisición y transmisión de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se lleva a cabo en una institución educativa o mediante la interacción con el entorno. (Dewey, 1938; Freire, 1970).

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Escuela: Es una institución educativa donde se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un espacio de socialización y formación académica de los estudiantes. (Durkheim, 1902; Bourdieu, 1984).

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Escuela: Es una institución educativa donde se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un espacio de socialización y formación académica de los estudiantes. (Durkheim, 1902; Bourdieu, 1984).

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Estrategias: Son los planes de acción que se emplean para alcanzar los objetivos de enseñanza. Incluyen actividades, métodos, técnicas y recursos que favorecen el proceso de aprendizaje. (Ausubel, 1968; Marzano, 1998).

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Estrategias: Son los planes de acción que se emplean para alcanzar los objetivos de enseñanza. Incluyen actividades, métodos, técnicas y recursos que favorecen el proceso de aprendizaje. (Ausubel, 1968; Marzano, 1998).

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Estudiantes: Son las personas que se encuentran en proceso de formación y aprendizaje en una institución educativa. (Dewey, 1938; Piaget, 1972).

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Estudiantes: Son las personas que se encuentran en proceso de formación y aprendizaje en una institución educativa. (Dewey, 1938; Piaget, 1972).

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Evaluación: Es el proceso sistemático y continuo de recopilación y análisis de evidencias para valorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Permite tomar decisiones sobre el diseño y desarrollo de la enseñanza. (Stake, 1967; Scriven, 1991).

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Evaluación: Es el proceso sistemático y continuo de recopilación y análisis de evidencias para valorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Permite tomar decisiones sobre el diseño y desarrollo de la enseñanza. (Stake, 1967; Scriven, 1991).

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Evaluación diagnóstica: Es una forma de evaluación inicial que permite identificar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes previas de los estudiantes. Proporciona información para adaptar y personalizar el proceso de enseñanza. (Wiggins, 1989; Shepard, 2000).

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Evaluación diagnóstica: Es una forma de evaluación inicial que permite identificar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes previas de los estudiantes. Proporciona información para adaptar y personalizar el proceso de enseñanza. (Wiggins, 1989; Shepard, 2000).

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Evaluación formativa: Es un proceso de evaluación continua y retroalimentación que se realiza durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivo identificar los avances y dificultades de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza. (Scriven, 1967; Black y Wiliam, 1998).

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Evaluación formativa: Es un proceso de evaluación continua y retroalimentación que se realiza durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivo identificar los avances y dificultades de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza. (Scriven, 1967; Black y Wiliam, 1998).

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Evaluación sumativa: Es un proceso de evaluación final que se lleva a cabo al término de una unidad, curso o etapa educativa. Se realiza con el fin de medir el nivel de logro de los estudiantes y tomar decisiones respecto a sus resultados. (Popham, 2008; Nitko, 2010).

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Evaluación sumativa: Es un proceso de evaluación final que se lleva a cabo al término de una unidad, curso o etapa educativa. Se realiza con el fin de medir el nivel de logro de los estudiantes y tomar decisiones respecto a sus resultados. (Popham, 2008; Nitko, 2010).

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Indicadores: Son elementos o características observables y medibles que permiten evaluar el grado de logro de los aprendizajes o competencias establecidas. (Tyler, 1949; Stiggins, 2005).

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Indicadores: Son elementos o características observables y medibles que permiten evaluar el grado de logro de los aprendizajes o competencias establecidas. (Tyler, 1949; Stiggins, 2005).

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Intención pedagógica: Hace referencia a los propósitos y objetivos que tiene un docente al planificar su enseñanza. Busca promover el aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante. (Gimeno Sacristán, 1994; Ausubel, 2000).

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Intención pedagógica: Hace referencia a los propósitos y objetivos que tiene un docente al planificar su enseñanza. Busca promover el aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante. (Gimeno Sacristán, 1994; Ausubel, 2000).

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Planificación: Es el proceso mediante el cual se establecen metas, objetivos y estrategias para alcanzar un determinado fin. Permite organizar y estructurar las acciones necesarias para lograr los resultados esperados. (Tyler, 1949; Mager, 1997).

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Planificación: Es el proceso mediante el cual se establecen metas, objetivos y estrategias para alcanzar un determinado fin. Permite organizar y estructurar las acciones necesarias para lograr los resultados esperados. (Tyler, 1949; Mager, 1997).

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Recursos: Son los medios o herramientas que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimientos y competencias. Pueden ser materiales, humanos, tecnológicos, entre otros. (Feldman, 1999; Moreno, 2005).

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Recursos: Son los medios o herramientas que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimientos y competencias. Pueden ser materiales, humanos, tecnológicos, entre otros. (Feldman, 1999; Moreno, 2005).

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Secuencia didáctica: Es la planificación ordenada y secuenciada de actividades y contenidos didácticos que permiten alcanzar los objetivos propuestos en un determinado periodo de tiempo. (Pozo, 1994; Hernández, 2000).

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Secuencia didáctica: Es la planificación ordenada y secuenciada de actividades y contenidos didácticos que permiten alcanzar los objetivos propuestos en un determinado periodo de tiempo. (Pozo, 1994; Hernández, 2000).

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Situación de aprendizaje: Es un contexto o escenario creado para que los estudiantes puedan aplicar y desarrollar sus conocimientos, habilidades y actitudes. Proporciona un ambiente real o simulado para el aprendizaje significativo. (Vygotsky, 1978; Bruner, 1983).

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Situación de aprendizaje: Es un contexto o escenario creado para que los estudiantes puedan aplicar y desarrollar sus conocimientos, habilidades y actitudes. Proporciona un ambiente real o simulado para el aprendizaje significativo. (Vygotsky, 1978; Bruner, 1983).

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Técnicas: Son los métodos y herramientas específicas que se utilizan para recopilar información y obtener datos sobre los aprendizajes de los estudiantes. Pueden ser pruebas, cuestionarios, observaciones, entre otros. (Popham, 2011; McMillan, 2012).

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Técnicas: Son los métodos y herramientas específicas que se utilizan para recopilar información y obtener datos sobre los aprendizajes de los estudiantes. Pueden ser pruebas, cuestionarios, observaciones, entre otros. (Popham, 2011; McMillan, 2012).

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