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Gaixotasun kardiobaskularra bihotzean eta odol-hodietan agertzen diren arazoak adierazteko erabiltzen den termino zabala da. Arazo horiek aterosklerosiaren ondorioz sortzen dira maiz. Ikasi gehiago gaixotasun kardiobaskularrei buruz.

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Amoeba sisters: Giza aparatu eta sistemak ingelesez

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Amoeba sisters: Giza aparatu eta sistemak ingelesez

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Human Body Systems Overview (Updated 2024)

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¿Cómo es Nutriplato®?

El método NUTRIPLATO divide el plato en tres partes con las proporciones adecuadas de cada grupo de alimentos. Es útil para padres y madres y, además, es muy fácil de entender para los niños, que se familiarizarán rápidamente con qué es bueno comer y en qué cantidad.

¡Puedes pedir tu plato Nutriplato ® y recibirlo en casa! Es un plato real de 26 cms de diámetro y os va a encantar a toda la familia.

NUTRIPLATO es un método para que los pequeños aprendan a comer bien. Las proporciones se deben mantener, pero si lo preferís, podéis hacer la comida en un primer y un segundo plato. Por ejemplo, la receta del bistec con patatas y ensalada, podéis hacer de primero ensalada y después el bistec con patatas:

O bien podéis hacer un primero de verduras y un segundo plato con el pescado acompañado del cuscús.

CONOCE LOS GRUPOS DE ALIMENTOS

El método también incluye otros consejos muy útiles para llevar una vida saludable y equilibrada:

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Descubre Nutriplato de Nestlé, la divertida forma en que tus hijos aprenden a comer bien.

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Some cells are visible to the unaided eye

The smallest objects that the unaided human eye can see are about 0.1 mm long. That means that under the right conditions, you might be able to see an amoeba proteus, a human egg, and a paramecium without using magnification. A magnifying glass can help you to see them more clearly, but they will still look tiny.

Smaller cells are easily visible under a light microscope. It's even possible to make out structures within the cell, such as the nucleus, mitochondria and chloroplasts. Light microscopes use a system of lenses to magnify an image. The power of a light microscope is limited by the wavelength of visible light, which is about 500 nm. The most powerful light microscopes can resolve bacteria but not viruses.

To see anything smaller than 500 nm, you will need an electron microscope. Electron microscopes shoot a high-voltage beam of electrons onto or through an object, which deflects and absorbs some of the electrons. Resolution is still limited by the wavelength of the electron beam, but this wavelength is much smaller than that of visible light. The most powerful electron microscopes can resolve molecules and even individual atoms.

Adenine

The label on the nucleotide is not quite accurate. Adenine refers to a portion of the molecule, the nitrogenous base. It would be more accurate to label the nucleotide deoxyadenosine monophosphate, as it includes the sugar deoxyribose and a phosphate group in addition to the nitrogenous base. However, the more familiar "adenine" label makes it easier for people to recognize it as one of the building blocks of DNA.

How can an X chromosome be nearly as big as the head of the sperm cell?

No, this isn't a mistake. First, there's less DNA in a sperm cell than there is in a non-reproductive cell such as a skin cell. Second, the DNA in a sperm cell is super-condensed and compacted into a highly dense form. Third, the head of a sperm cell is almost all nucleus. Most of the cytoplasm has been squeezed out in order to make the sperm an efficient torpedo-like swimming machine.

The X chromosome is shown here in a condensed state, as it would appear in a cell that's going through mitosis. It has also been duplicated, so there are actually two identical copies stuck together at their middles. A human sperm cell contains just one copy each of 23 chromosomes.

A chromosome is made up of genetic material (one long piece of DNA) wrapped around structural support proteins (histones). Histones organize the DNA and keep it from getting tangled, much like thread wrapped around a spool. But they also add a lot of bulk. In a sperm cell, a specialized set of tiny support proteins (protamines) pack the DNA down to about one-sixth the volume of a mitotic chromosome.

Carbon

The size of the carbon atom is based on its van der Waals radius.

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The smallest objects that the unaided human eye can see are about 0.1 mm long. That means that under the right conditions, you might be able to see an amoeba proteus, a human egg, and a paramecium without using magnification. A magnifying glass can help you to see them more clearly, but they will still look tiny.

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Natural Science Games. Play to learn the bones, muscles and systems of the human body, and other Natural Science items.

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A.1 Hipotesiak, galderak eta aieruak: ikuspegi zientifikoa duen planteamendua.

A.2 Informazioa bilatzeko, lankidetzan aritzeko eta prozesuak, emaitzak edo ideia zientifikoak komunikatzeko estrategiak: tresna digitalak eta zientzian maiz erabiltzen diren formatuak (aurkezpena, grafikoa, bideoa, posterra, txostena, etab.).

A.3 Informazio zientifikoaren iturri fidagarriak: ezagutzea eta erabiltzea.

A.4 Gai zientifikoei erantzutea, esperimentazioaren eta landa-lanaren bidez: behar diren tresnak eta espazioak (laborategia, ikasgelak, ingurunea, etab.) modu egokian erabiltzea.

A.5 Modelatzea, naturako prozesuak edo elementuak irudikatzeko eta ulertzeko metodo gisa.

A.6 Fenomeno naturalak behatzeko eta haiei buruzko datuak hartzeko metodoak.

A.7 Emaitzak aztertzeko metodoak. Korrelazioa eta kausalitatea bereiztea.

A.8 Lan zientifikoa eta zientzian aritzen diren pertsonak: zientzia biologiko eta geologikoetarako ekarpena eta garrantzi soziala. Emakumearen egitekoa zientzian.

Digestio-, arnas-, zirkulazio- eta iraitz-aparatuen anatomia eta fisiologia oinarrizkoak.(2. zatia)

F.3 Erlazio funtzioaren ikuspegi orokorra: hartzaile sentsorialak, koordinaziozentroak eta organo eragileak.

F.4 Nutrizio, erlazio eta ugalketa funtzioetan inplikatuta dauden organismoko sistema eta aparatu nagusien arteko erlazioa, fisiologiako eta anatomiako ezagutzak aplikatuta

G.1 Dieta osasungarri baten ezaugarriak eta elementuak, eta horien garrantzia.

G.2 Sexu eta sexualitate kontzeptuak: sexu-askatasun eta -aniztasunarekiko eta genero-berdintasunarekiko errespetuaren garrantzia, sexuhezkuntza integralaren barruan, garapen harmonikoaren parte gisa.

G.3 Hezkuntza afektibo-sexuala pertsonen arteko berdintasunaren eta sexu-aniztasunarekiko errespetuaren ikuspegitik. Sexu-praktika arduratsuen garrantzia. Asertibitatea eta autozaintza. Sexu-transmisiozko infekzioen (STI) eta nahi gabeko haurdunaldien prebentzioa. Metodo antikontzeptiboak eta STIen prebentziorako metodoak egoki erabiltzea.

G.4 Legezko eta legez kanpoko drogak: kontsumitzaileen eta haien ingurune hurbilean daudenen osasunean dituzten ondorio kaltegarriak.

G.5 Ohitura osasungarriak: haien garrantzia, osasun fisikoa, mentala eta soziala mantentzeko (loaren higienea, jarrera-ohiturak, teknologia berrien erabilera arduratsua, jarduera fisikoa, autoerregulazio emozionala, zaintza eta erantzukidetasuna, etab.).

H.3 Organismoaren oztopoak patogenoei aurre egiteko (mekanikoak, egiturazkoak, biokimikoak eta biologikoak).

H.6 Transplanteak eta organoak ematearen garrantzia

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A.1 Hipotesiak, galderak eta aieruak: ikuspegi zientifikoa duen planteamendua. A.2 Informazioa bilatzeko, lankidetzan aritzeko eta prozesuak, emaitzak edo ideia zientifikoak komunikatzeko estrategiak: tresna digitalak eta zientzian maiz erabiltzen diren formatuak (aurkezpena, grafikoa, bideoa, posterra, txostena, etab.). A.3 Informazio zientifikoaren iturri fidagarriak: ezagutzea eta erabiltzea.

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El REA que os presentamos, "Celulamanía", es una propuesta didáctica preparada para trabajar las competencias específicas a partir de los saberes básicos relacionados con los bloques A, destrezas científicas y C, célula y tejidos, de la materia de Biología y Geología de 3º de ESO.

La materia de Biología y Geología, con procesos largos en el tiempo y espacio, más difíciles a la hora de poder plantear trabajos de campo o de laboratorio, necesita de una perspectiva diferente; más aún, cuando el tema es tan sistemático y descriptivo como lo es el de la célula y su importancia en Biología. Por ello, se ha optado por un planteamiento en forma de proyecto con tintes lúdicos y pruebas a superar, dirigidas a una producción final global, sin perder nunca de vista los procesos investigativos de las materias STEAM (observación, planificación, búsqueda de información, experimentación, análisis de resultados, obtención de conclusiones, comunicación).

"Celulamanía" constituye una situación de aprendizaje adaptada al currículo LOMLOE. Tiene como referencias metodológicas el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo, planteándose con técnicas simples de gamificación. Todas ellas son metodologías activas, que ponen en contexto los contenidos curriculares, desarrollan competencias y cumplen los principios del D.U.A.

En las tareas se emplean recursos variados (investigación en la Red, trabajo de laboratorio, simulaciones digitales, manualidades, lecturas, juegos, trabajo con vídeos, etc.), se usa una evaluación formativa, se proponen desafíos para el estudiante dirigidos a una producción final global, que le implican en el trabajo en equipo y en la resolución de situaciones significativas y ponen en contexto los saberes básicos.

Como en todos los REA del proyecto EDIA, la propuesta didáctica responde a una "estructuración granular", es decir, hace referencia a que el itinerario del recurso depende de los objetivos de aprendizaje que se proponga cada docente, el cuál puede reorganizar las tareas, usarlas como fuentes de inspiración o combinarlas con otras actividades que se adecúen mejor a su aula, a su programación o su tiempo lectivo. Esta "reusabilidad didáctica" repercute directamente en que el profesorado pueda utilizar los REA más fácilmente.

Algunas tareas se pueden conectar también con otras materias STEAM, para su posible inclusión en un itinerario interdisciplinar. Del mismo, modo esta propuesta es muy adecuada para llevarla a cabo en un "aula del futuro".

En esta situación de aprendizaje, la Célula se convierte en un tablero de juego que contiene una serie de pruebas a superar. Estas pruebas tienen un valor en puntos y son tareas con actividades guiadas por una científica muy relacionada con el tema, Lynn Margulis. Se trabaja siempre en grupos cooperativos, no excluyendo en absoluto en aprendizaje individual, ya que cada alumno y alumna tiene que disponer de su propio portfolio, donde puede también hacer aportaciones, ampliaciones y reflexiones de modo personal que le darán más puntos. Se introduce un "Celulómetro" para que el alumnado pueda conocer en todo momento su nivel de aprendizaje y un "Celucolegas", dónde se promueve la cooperación entre el alumnado.

La estructura del REA es la siguiente:

Itinerario. Presentación preliminar del itinerario de aprendizaje, las tareas a realizar y cómo se valorarán, poniendo a disposición del alumnado los instrumentos esquemas necesarios. También se formarán los equipos cooperativos base con sus normas de funcionamiento.

Colócame en mi sitio. Comenzamos el estudio de la célula colocándola dentro de los niveles de organización de los seres vivos. Para ello, informándose en la Red, el alumnado construye una columna de vasos con los distintos niveles, los ordena y desordena y repasa con un juego.

Descubre mis "poses". Esta tarea tiene como objetivo comprender que las células humanas tienen diferentes formas y tamaños debido a su adaptación al tejido en que se encuentran. El alumnado consulta información sobre ello en la Web, observa imágenes y vídeos y trabaja con una simulación digital para organizar la información en tablas y esquemas.

Estoy en tus tejidos. Se trabajan los diferentes tejidos humanos, sus funciones y localización en órganos y sistemas. Primero, los alumnos/as ven un vídeo interactivo, organizan la información en una tabla y realizan un mapa conceptual. Después van al laboratorio para observar, de forma macroscópica, tejidos en un muslo de pollo.

Así soy por dentro. El objetivo de esta tarea es el conocimiento y comprensión de los orgánulos celulares y sus funciones. La información se obtiene mediante un vídeo y se asienta por medio de una lectura compartida, una simulación y la confección de una manualidad en papel, una "célula de bolsillo".

Sácame "cel-fis". Se introduce el concepto de la dimensión tridimensional de la célula real, por medio de dos prácticas de laboratorio para ver células del epitelio bucal y sanguíneas. La tarea se remata observando otras preparaciones de tejidos y buscando imágenes en la Red, con las que los alumnos y alumnas harán un panel virtual.

Soy una V.I.P. Se trabaja la teoría celular y la historia de los principales descubrimientos y personajes científicos que han llevado hasta ella. Los estudiantes emplean la técnica cooperativa del "puzzle", para investigar los principales acontecimientos y sus protagonistas y plasmarlos en unas diapositivas cooperativas que presentarán oralmente.

Constrúyeme en 3D. Mediante esta tarea final el alumnado pone en juego lo aprendido haciendo una maqueta de la célula. Las maquetas se expondrán en un lugar visible del centro y serán también valoradas por los visitantes.

¿Y si fueses una célula? Tarea final individual donde el alumnado debe colocarse en el papel de una célula humana que elige libremente y describirse.

A lo largo de todo el proceso se realiza una evaluación formativa y formadora. Hay dos momentos de evaluación parciales, con una reflexión en un diario de aprendizaje y una revisión del portfolio que pueda dar lugar a objetivos de mejora y cooperación entre iguales. En la evaluación final se valora también el trabajo individual y el trabajo en equipo.

Hay material para 16 sesiones de clase. Como se ha indicado, la finalidad de este trabajo es ofrecer ideas y dejar a la libre elección del docente su aplicación en el aula y que la pueda utilizar con total flexibilidad, adaptándola a sus objetivos de aprendizaje y su situación de aula.
Acceder al recurso y descargar

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Proyecto EDIA. Recurso de Biología y Geología para 3º de Secundaria. "Celulamanía"

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El REA que os presentamos, "Celulamanía" , es una propuesta didáctica preparada para trabajar las competencias específicas a partir de los saberes básicos relacionados con los bloques A, destrezas científicas y C, célula y tejidos, de la materia de Biología y Geología de 3º de ESO.

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Mª Elvira González Aguado y Pilar Etxebarria Rotaetxe para Cedec

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Biologiarako “Ikertzen” saileko lehena da.

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DBHko 3. mailako Biologia eta Geologia irakasgaiaren testuak eta bideoak [Interneteko baliabidea] / Nagore Juez Marcos

Lanean, Biologia eta Geologia irakasgaiari dagozkion gai bakoitzaren testuak pdf formatuan agertzen dira. Gai bakoitzak testuarekin bat doazen bideo bat(zuk) estekatuta du(ditu). Gai edo kapitulu bakoitzak egitura hau du: sarrera, garapena eta laburpentxo bat, ideia nagusiekin. Amaieran, informazio-iturriak adierazten dira.

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‌: DBHko 3. mailako Biologia eta Geologia irakasgaiaren testuak eta bideoak [Interneteko baliabidea]

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Lanean, Biologia eta Geologia irakasgaiari dagozkion gai bakoitzaren testuak pdf formatuan agertzen dira. Gai bakoitzak testuarekin bat doazen bideo bat(zuk) estekatuta du(ditu). Gai edo kapitulu bakoitzak egitura hau du: sarrera, garapena eta laburpentxo bat, ideia nagusiekin. Amaieran, informazio-iturriak adierazten dira.