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Es importante hacer una breve mención
a la necesidad de prestar atención
a las evaluaciones que tienen lugar
cotidianamente dentro de las aulas.
Estas tienen una importancia crucial
en lo que los estudiantes aprenden
y en sus trayectorias educativas.

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La Educación es una herramienta crucial para mejorar la inversión en educación, aumentar el nivel de empleo formal y bajar los niveles de desigualdad que vivimos desde hace ya más de 20 años.

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En 1938 se abrió la Escuela Normal de Santiago, que se encuentra en la provincia de Veraguas a doscientos cincuenta kilómetros aproximadamente de la ciudad capital, en un

edificio adecuado y con planes ambiciosos de contribuir al progreso del país para mejorar la

educación primaria en todos los sectores geográficos, ofreciendo solución a problemas

70 SANTAMARIA VALLEJOS, ERIC

específicos de cada región.

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Capacitar a los docentes en estrategias de enseñanza innovadoras que fomenten el pensamiento crítico y la creatividad, y que integren los valores y principios de la educación sostenible y la equidad en todas las áreas de aprendizaje.

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Panamá, a través de la Asamblea Nacional, decidió aprobar el proyecto de ley 862 que establece los lineamientos para la implementación de la política de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).

La iniciativa, que fue propuesta por el Ministerio de Educación (Meduca) ante el Ejecutivo, tiene como objetivo brindar a los estudiantes los conocimientos, las competencias, las habilidades de aprendizaje y tecnológicas de innovación, de comunicación, colaboración y valores necesarios, para superar los retos y desafíos nacionales y mundiales, especialmente del cambio climático, la sostenibilidad medioambiental, la pérdida de la biodiversidad, la pobreza y las desigualdades.

Panamá, a través de la Asamblea Nacional, decidió aprobar el proyecto de ley 862 que establece los lineamientos para la implementación de la política de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).

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se concibe la educación como un derecho del ciudadano a educarse y el deber del estado de garantizar el acceso de la población en todos los niveles y modalidades a recibir una educación de calidad que le permitan prepararse para la vida en el mundo globalizado, tecnológicos y competitivo

según la encuesta sobre educación realizada por la CIEPS centro internacional de estudios políticos y social AIP -Panamá

un 77.3 de la encuesta dice que la prioridad de las políticas educativas garantiza que todas las personas reciban la misma calidad en la educación y la opinión sobre la educación publica lo cual debe entenderse cuanto ante la desigualdad de oportunidades en el sistema educativo panameño.

La equidad en la educación es un tema crucial para el desarrollo sostenible y la construcción de una sociedad justa e inclusiva en Panamá. Tanto a nivel nacional como internacional, se han establecido objetivos y compromisos para garantizar que la educación sea accesible, igualitaria y de calidad para todos.

La UNESCO considera la educación como un derecho humano esencial y la base para la paz y el desarrollo

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Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son un conjunto de 17 objetivos globales establecidos por las Naciones Unidas para abordar desafíos mundiales como la pobreza, el hambre, la salud, la educación, la igualdad de género, el agua limpia, el saneamiento y la acción climática. Los ODS proporcionan un marco integral para promover el desarrollo sostenible en sus dimensiones económica, social y ambiental. Estos objetivos buscan mejorar la calidad de vida de las personas y proteger el planeta, y son una guía para la acción a nivel mundial.

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LA INVERSION DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS 

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LA INVERSION DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS 

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El progreso hacia una educación de calidad ya era más lento de lo requerido antes de la pandemia, pero la covid-19 ha tenido impactos devastadores en la educación, provocando pérdidas de aprendizaje en cuatro de cada cinco países de un total de 104 analizados.

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El objetivo de la educación sostenible en Panamá es brindar a los estudiantes los conocimientos, competencias y habilidades necesarios para enfrentar los desafíos nacionales y mundiales, especialmente relacionados con el cambio climático, la sostenibilidad medioambiental, la pérdida de biodiversidad, la pobreza y las desigualdades.

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Realizar una revisión constante de las políticas educativas para asegurar que estén alineadas con las necesidades y realidades actuales de los estudiantes.

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Cinco Manera De Evaluación Del Docente en el Aula 

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Cinco Manera De Evaluación Del Docente en el Aula 

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a. Ofreciendo a los docentes
modelos de actividades de
evaluación orientadas a procesos
cognitivos superiores;
b. Ofreciendo a los docentes un
repertorio de situaciones auténticas, al estilo de las pruebas PISA, en las
que el conocimiento, es utilizado
de modos similares a cómo se lo
emplea en la vida cotidiana, en la
vida social y en el trabajo real en
las distintas disciplinas.
c. Orientando la mirada de los
docentes de “los temas que hay que
dar” a “lo que los estudiantes deben
ser capaces de hacer”. Ayudándolos
a planificar en función de los
aprendizajes que los estudiantes
deben alcanzar.
d. Introduciendo la noción de
progreso en cada área disciplinar
a través de mapas de progreso y
niveles de modo que el docente
pueda percibir en qué situación
está cada estudiante y cuál es el
próximo paso que puede dar.

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En el aspecto educativo, Panamá se enfrenta desde hace mucho tiempo, a un Sistema Educativo con múltiples problemas, a pesar de notorios esfuerzos realizados para superarlos; siendo un tema preocupante la baja calidad de la misma, dando un resultado un bajo aporte a los elementos fundamentales de la sociedad: los valores culturales, éticos, políticos y científicos.

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OBJETIVO: Garantizar una Educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos

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la educación debe convertirse en una prioridad de inversión nacional. Además, medidas como hacer que la educación sea gratuita y obligatoria, aumentar el número de docentes, mejorar la infraestructura escolar básica y adoptar la transformación digital son esenciales.

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PROGRAMAS DE FORMACION DE DOCENTES EN LA FACULTAD

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PROGRAMAS DE FORMACION DE DOCENTES EN LA FACULTAD

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En 1985, específicamente en octubre de ese año, se creó la Facultad de Educación.

Antiguamente, la formación docente se ofrecía a través de la Escuela de Educación,

dependiendo de la Facultad de Filosofía, Letras y Educación, hoy Facultad de Humanidades

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El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS) que reclama “una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todas las personas”

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El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS) que reclama “una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todas las personas”

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El Consejo Permanente Multisectorial para Implementación del Compromiso Nacional por la Educación (COPEME) fue creado ─ mediante la Ley 59 del 1 de noviembre de 2018 ─ como un ente asesor y consultivo adscrito al Ministerio de Educación (MEDUCA), cuya función principal es la de acompañar a las autoridades en la implementación de las 37 políticas públicas de Estado y 241 líneas de acción consensuadas en el Diálogo Compromiso Nacional por la Educación.

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¿En qué se relacionan con las políticas educativas?

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¿En qué se relacionan con las políticas educativas?

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Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se relacionan estrechamente con las políticas educativas, ya que la educación desempeña un papel fundamental en la consecución de varios de los ODS. Por ejemplo, el ODS 4 se centra en garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Las políticas educativas están diseñadas para apoyar la implementación de este objetivo, asegurando que todos los niños tengan acceso a una educación de calidad, que se promueva la inclusión educativa y que se fomente el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Además, la educación está intrínsecamente relacionada con otros ODS, como la erradicación de la pobreza (ODS 1), la promoción de la salud y el bienestar (ODS 3), la igualdad de género (ODS 5) y el trabajo decente y crecimiento económico (ODS 8). Las políticas educativas tienen como objetivo contribuir a la consecución de estos objetivos al garantizar que la educación sea accesible, equitativa y de calidad para todos, lo que a su vez tiene un impacto positivo en el logro de los ODS a nivel global.

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POLÌTICAS EDUCATIVAS Lcda. Mileika Aguilar ¿Comò estan conformadas? Por el conjunto articulado, regulado y direccionado de inversiones, bienes, servicios y transferencias que el Estado orienta a garantizar el derecho a la education de la población Las decisiones y la capacidad que

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P O L Í T I C A S E D U C A T I V A S D E P A N A M Á

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https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

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Un análisis de las políticas de educación es una evaluación independiente de base empírica de los ámbitos estratégicos de la política educativa, comprendidas las recomendaciones en materia de políticas, así como los planes específicos que deben ejecutarse. Además, a petición de las autoridades nacionales, el análisis de políticas puede incluir consultas para debatir acerca de esos planes y coordinar esfuerzos con las organizaciones internacionales. El objetivo general de un análisis de las políticas de educación es ayudar a las autoridades a reforzar el sistema educativo y contribuir al fomento de sus capacidades.

Lo más usual es que un análisis de políticas se centre en temas escogidos o en subsectores, según las necesidades específicas del Estado Miembro. Entre los temas que se han examinado en análisis previos figuran los siguientes:

La evaluación general del sistema educativo, centrada en la calidad y la equidad, y en la manera en que el contexto de políticas, normativas, estructuras y prácticas específicas de educación podría reformarse para mejorar la enseñanza en el país.

Las políticas relativas a los docentes y al fomento de las capacidades del magisterio y los directores de centros de estudio, mediante el análisis de los puntos fuertes y las limitaciones de las situaciones presentes y pasadas, y la evaluación de las oportunidades de cambio real o de reforma en las circunstancias actuales (por ejemplo, empoderamiento de los docentes, rango académico, promociones, profesionalización, liderazgo escolar, participación social, educación multicultural, resultados del aprendizaje, etc.);

La elaboración de planes de estudio: enfoques centrados en los alumnos, competencias lingüísticas, ciudadanía del mundo, tolerancia y formación cívica;

Las políticas para la evaluación de los resultados en relación con los exámenes transnacionales del tipo PISA, O-Net y otros indicadores pertinentes; y

El aprendizaje mediante dispositivos móviles, como el uso de las TIC en la educación, comprendida la formación de docentes.

Se calcula que el proceso de análisis de políticas debe durar unas 28 semanas y el mismo abarca el envío de una misión preliminar de examen, un informe de los antecedentes del país, un estudio de la documentación pertinente, una ficha técnica con parámetros de referencia, una misión de determinación de los hechos y un informe final.

Los análisis de las políticas educativas tienen por objeto facilitar la asistencia técnica para llevar a cabo una valoración precisa de los puntos fuertes y las deficiencias del sistema educativo, aprovechando la base de conocimientos existentes, con el propósito general de formular recomendaciones sobre políticas, especialmente en los ámbitos en que la UNESCO puede proporcionar asistencia técnica directa.

Su propósito es también estimular debates internacionales en torno a una amplia gama de cuestiones y metas relativas a las políticas de educación, entre otras la promoción de la equidad, la calidad y la pertinencia en el contexto del programa Educación 2030.

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Un análisis de las políticas de educación es una evaluación independiente de base empírica de los ámbitos estratégicos de la política educativa, comprendidas las recomendaciones en materia de políticas, así como los planes específicos que deben ejecutarse.

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En el aspecto educativo, Panamá se enfrenta desde hace mucho tiempo, a un Sistema Educativo con múltiples problemas, a pesar de notorios esfuerzos realizados para superarlos; siendo un tema preocupante la baja calidad de la misma, dando un resultado un bajo aporte a los elementos fundamentales de la sociedad: los valores culturales, éticos, políticos y científicos.

De esta manera el objetivo principal de la modernización educativa en nuestro país, es realizar una simbiosis entre sus componentes. La simbiosis Sociedad – Escuela, Democracia – Educación quedan así, finalmente ligados al servicio de la reconstrucción moral y ética de la población, promoviendo la plena realización humana.

Para obtener esta identificación de democracia y proceso educativo, Panamá se propone los siguientes lineamientos de Política Educativa:

Educación para la Democracia, con amplia participación de todos los sectores de la comunidad.

Educación para la formación plena y equilibrada del hombre y la mujer.

Educación para el desarrollo de las ciencias, la técnica y las humanidades.

Educación para el impulso y conservación de la identidad nacional.

Acorde con los tiempos actuales en los que la economía está globalizada y la sociedad con más disposiciones al cambio, las TIC entraran con más ventajas no solamente al proceso de globalización sino a la implementación de las políticas educativas en esta mega región (Ocampo, 2007).

Al respecto, Espíndola y León, (2007), al hacer un análisis sobre la educación en Latinoamérica y concretamente a las políticas educativas implementadas sobre el aspecto profesional y su relación a la fuerza de trabajo, argumentan que la educación es al mismo tiempo la semilla y la flor del desarrollo económico, donde se debe aprender a aprender y a emprender para que sean capaces de generar sus propios empleos.

La modernización hace necesario transformar la estructura, consolidar la planta física y fortalecer las fuentes de financiamiento de la acción educativa. Es indispensable propiciar las condiciones para un acercamiento provechoso entre los gobiernos locales, la escuela y la vida comunitaria que la rodea. La estrategia de modernización del país y la reforma del Estado requieren que se aceleren los cambios en el orden educativo.

De acuerdo a los mecanismos vigentes hasta 1995, las políticas de construcción de infraestructura, textos y contenidos educativos, recursos humanos, mantenimiento, atención especial, definición o adquisición de equipos, financiación o cofinanciación y de adopción de tecnologías educativas se definían en el nivel central. De esta manera, en este nivel se lleva a cabo la elaboración y el cumplimiento de las normas y políticas que aseguren el carácter nacional, democrático, científico y moderno del sistema educativo nacional.

Estas políticas para la modernización de la educación Panameña están compuestas por las siguientes:

FOMENTO DE LA DEMOCRATIZACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

La educación contará con la más alta prioridad dentro de las políticas del Estado panameño, por ser el medio idóneo que contribuirá a la realización plena de las personas, esto tiene como objetivo primordial elevar la competitividad económica, impulsar la modernización de la sociedad y el fomento de las técnicas de la ciencia, la tecnología, la creatividad y la innovación. A su vez, contribuirá a formar a los estudiantes por medio de los valores y actitudes de una nueva ciudadanía. Esta ciudadanía se encontrará fundamentada en la identidad cultural, la importancia del trabajo, el espíritu de superación, la honestidad, la democracia y la paz, como baluartes de nuestra nacionalidad.

Se le dará mucha importancia a la equidad educativa, ofreciendo oportunidades amplias y efectivas para que todos los niños y jóvenes del país tengan acceso igualitario; además, logren dentro del sistema educativo, permanecer y culminar sus estudios, de manera exitosa. Llevándose a cabo estás oportunidades en el nivel de Educación Básica o Primer Nivel de Enseñanza; asegurándose así la obligatoriedad y gratuidad educativa a toda la niñez, particularmente la más pobre a todo lo largo de los 11 años de escolaridad. Se crearán las condiciones que aseguren que todos los niños y niñas del país cuenten con servicios regulares o no regulares de educación preescolar. Este servicio se ofrecerá progresivamente de acuerdo con la capacidad financiera del Estado, y se le asignará una elevada prioridad a las áreas indígenas, rurales y urbanos marginales más pobres, para lo cual se contará con el apoyo de las familias, organismos e instituciones gubernamentales y no gubernamentales interesadas en el desarrollo de la niñez.

Se espera lograr con esta política, la ampliación de la cobertura de la Educación Básica General, mediante la escolarización del 75% de los niños y niñas promedio de 4 y 5 años de edad; una educación primaria completa para el 99% de la población comprendida entre los niños que contengan la edad de 6 y 11 años y la atención del 90% de los jóvenes de 12-14 años que cursan la educación pre-media de 7° a 9° grado. También se busca elevar a 70% la cobertura de la Educación Media Diversificada y a un 80%, el índice de graduados en este nivel; reducir el índice de analfabetismo a 3% en la población de jóvenes y adultos de 10 años y más, en todo el país, que no saben leer ni escribir.

ATENCIÓN PRIORITARIA AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Se impulsará el logro de niveles crecientes de calidad en los procesos y resultados de los aprendizajes, en todos los niveles de la educación. Buscando así que los conocimientos, actitudes y habilidades que se trasmitan por medio del sistema educativo, posean relevancia, pertinencia y funcionalidad en relación con las necesidades y demandas cambiantes de las personas, las familias, las comunidades y la propia sociedad en que vivimos, de modo que esos aprendizajes permitan a las personas, mejorar su calidad de vida y participar creativa y activamente en la vida social, productiva, cultural y política en pro del país en el presente y futuro plazo. Serán estimulados e impulsados el desarrollo de estrategias y procesos pedagógicos que desarrollen la autoestima y sociabilidad, la capacidad de pensar, de comunicarse oral, correctamente y por escrito, en español y tener el dominio de otras lenguas; trabajar y estudiar creativamente, ejercitar la imaginación y el juicio crítico, investigar e innovar; resolver problemas de la vida cotidiana, adaptarse a las situaciones cambiantes; trabajar de manera cooperativa, tomar decisiones inteligentes, aprender a aprender, aprender a emprender y aprender a convivir pacíficamente.

La difusión y vivencia de los valores de la cultura de paz y de la identidad nacional tendrán un lugar preferente dentro de las prácticas pedagógicas de los centros educativos del país. En ese sentido, las estrategias didácticas privilegiarán la concertación, el trabajo en equipo, el diálogo, la tolerancia, la convivencia democrática, lo mismo que el respeto y aprecio por las tradiciones, lenguas, manifestaciones folklóricas y otras expresiones culturales autóctonas, tanto de las comunidades indígenas como de los otros grupos étnicos que viven en el país.

El aprendizaje de la ciencia, la tecnología y la innovación, dará un impulso al sistema educativo, considerándose el factor definitorio de la sociedad moderna y base del progreso económico y social del país. En ese sentido, se ofrecerán las orientaciones, estrategias y medios técnicos pedagógicos que contribuyan a incrementar el conocimiento y las actitudes sobre la importancia de los resultados de la investigación científica y de la innovación tecnológica en la modernización de la producción, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sostenible.

Esta política estará compuesta por un curriculum nacional de naturaleza relevante, integral y flexible, en el que se definirán los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, así como los criterios de evaluación indispensables, que garanticen la adquisición de competencias esenciales con los niveles de calidad básicos para todos los alumnos de todos los centros educativos, de conformidad con el perfil de formación previsto. El mismo será actualizado periódicamente según los cambios que se operen en el conocimiento y en la realidad social del país.

El desarrollo del personal docente y directivo de las escuelas contará con la más alta prioridad dentro de la modernización del sistema, vista su incidencia directa en el mejoramiento de los logros educativos. Por esta razón, se pondrá atención preferente en la profesionalización de los docentes y directores, asegurando una formación académica, cultural y pedagógica inicial de alto nivel y calidad, lo mismo que su actualización y capacitación permanente, en relación con los cambios educativos propuestos, que les lleven a asumir un rol más activo, comprometido y creativo para garantizar la efectividad de las prácticas pedagógicas y de gestión, destinadas a mejorar los logros en los aprendizajes de los alumnos. La evaluación, investigación y la innovación educativa serán fomentadas y fortalecidas en todos los centros escolares del país, como una forma de lograr nuevos y efectivos procesos y resultados técnico-pedagógicos y administrativos que contribuyan a mejorar la equidad y calidad de los aprendizajes.

Un valor especial se le concederá a los medios de comunicación social en los aprendizajes de los alumnos, para lo cual se establecerán los mecanismos que permitan una coordinación efectiva entre los propietarios de los medios y las instituciones educativas, para un aprovechamiento oportuno y eficaz de todo su potencial educativo. Habrá un cambio en la supervisión educativa, la cual se encontrará orientada en la asesoría y la evaluación de los centros educativos para que alcancen logros educativos de calidad en los aprendizajes de sus alumnos y una mayor eficiencia y eficacia en la gestión institucional. Enfocándose en un carácter científico y continuo; y en ella, se involucrará, además del personal de los centros educativos, a las familias y la comunidad. Buscándose la manera de fortalecer la capacidad profesional del personal dedicado a la supervisión y a modernizar la organización y los medios que utilizan para cumplir con su función.

Se espera lograr con esta política, El diseño del nuevo curriculum de la Educación Básica General y de la Educación Media, y su aplicación en la totalidad de los centros educativos del país, como se mencionó anteriormente. El funcionamiento de un sistema nacional de evaluación de la calidad de la educación, con los indicadores, procedimientos y dependencias involucradas, que aporte información oportuna, consistente y relevante sobre los resultados académicos de los alumnos y del esfuerzo educativo realizado. El diseño e implementación de una estrategia de supervisión destinada al fomento y control de la calidad de la educación, en todos los niveles y modalidades educativas.

La organización y funcionamiento de un sistema de formación y capacitación continuada de docentes y directores de centros educativos, en los distintos niveles y modalidades educativas, de acuerdo con la Ley y los requerimientos de la modernización de la educación, con participación de las universidades y otras dependencias nacionales e internacionales especializadas.

BÚSQUEDA DE UNA PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN MODERNA, DESCENTRALIZADA Y EFICIENTE

La acción de la política educativa se focalizará en los centros educativos. Estos desarrollarán su labor, atendiendo el alcance de la misión, el grado de autonomía y flexibilidad mayor y el clima organizacional óptimo para asegurar una participación más creativa y dinámica de sus directores, docentes, alumnos, familias y comunidad educativa, en la toma de decisiones técnico pedagógicas y administrativas, así como en la formulación y gestión de su proyecto educativo de modernización institucional. Se impulsará una planificación y gestión descentralizada del sistema educativo que permita transferir eficazmente, hacia las regiones educativas, circuitos, zonas y centros educativos, mayor capacidad de decisión, programación, dirección, organización, coordinación, control y evaluación de la calidad de los procesos y resultados educativos. Esta descentralización buscará incentivar la participación creativa de los miembros de la comunidad educativa en la solución de problemas, fomentar las innovaciones técnico – pedagógicas y lograr una mayor eficiencia en la gestión educativa. Esta transferencia de decisiones y funciones se realizará de manera gradual, basada en los estudios y evaluaciones.

Proporcionando estímulos profesionales y sociales para atraer, reclutar y mantener en la docencia y en las direcciones de los centros educativos, a los docentes con mayor potencialidad y mística; se tomará en cuenta, se elevarán y consolidarán la motivación, la autoestima y el compromiso del personal en servicio, para mejorar su desempeño profesional; y se elevará la valoración social de la misión del educador y de la escuela panameña. En todos los centros educativos del país, se incrementará el tiempo dedicado a los aprendizajes del alumno.

Serán dictadas las medidas y crearán los mecanismos curriculares, técnicos y administrativos que aseguren la articulación orgánica del sistema educativo panameño, mediante la integración de los subsistemas regular y no regular de educación y de cada uno de los niveles y grados que los componen. De esta manera, se asegurará la concertación de acciones y de esfuerzos con las diversas instituciones y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que promueven diferentes tipos de educación, tanto los dirigidos a los niños como a los jóvenes, adultos, discapacitados, trabajadores, población rural, indígena y otros grupos étnicos. También se coordinarán acciones con otras instituciones y organismos que trabajen en programas de desarrollo humano, particularmente, en salud, nutrición, promoción de la mujer, de la niñez y la juventud.

Se espera lograr con esta política, El fortalecimiento de la autonomía relativa de los centros educativos para que formulen e implementen su propio proyecto institucional para el desarrollo educativo, en el marco de las políticas y normas educativas nacionales. Se desea que las regiones educativas funcionen de manera descentralizada y hayan fortalecido su capacidad de toma de decisiones en las áreas técnico-pedagógica, financiera, de los recursos humanos y materiales, que les permitan obtener logros educativos de calidad.

La aprobación y puesta en marcha de la ley de Carrera Docente, que indique, entre logros, los criterios y procesos para el reclutamiento, nombramiento y estímulos al personal docente. Así el incremento de aproximadamente 1,000 horas reloj mínimas por año, del tiempo que dedican los centros educativos a los aprendizajes del los alumnos.

AMPLIACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN LA EDUCACIÓN

La comunidad educativa se integrará como un ente de alianzas entre los educadores, estudiantes, familias, organizaciones e instituciones de la comunidad y otras instancias de la sociedad, que trabajarán para asegurar formas de colaboración efectivas, en función del logro de los objetivos de la educación. De esta manera, se estipula la creación de asociaciones que pondrán en marcha centros de colaboración, consejos, juntas, comisiones y otros mecanismos de participación y de concertación en las escuelas, comunidades locales, municipios, circuitos, zonas, regiones educativas y nivel central del sistema, que facilitarán esa cooperación recíproca.

Esta modernización de políticas educativas prestará una atención especial a la participación de las familias dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, vista la influencia decisiva que ella tiene en la socialización y formación de la niñez y la juventud. En esta vía se reforzarán las asociaciones de padres de familia y se impulsará el funcionamiento de la comunidad educativa, de modo que el centro educativo y la familia consoliden la unidad de propósitos para el logro de aprendizajes con equidad y calidad en los alumnos.

Así mismo, se busca la participación activa y crecientemente de los municipios y comunidades locales en la planificación y gestión de los servicios educativos, para lo cual movilizarán los recursos, iniciativas y estímulos de organización y concertación que faciliten la equidad y calidad de los aprendizajes de la población. Dando como resultado la promoción de la capacitación y creación de los mecanismos legales, técnicos, financieros y administrativos que faciliten el logro de este propósito. Se espera lograr con esta política, la constitución y funcionamiento de consejos educativos en todos los centros educativos del país, integrados por padres de familia, personal docente, directores y estudiantes. El funcionamiento de programas de orientación y capacitación de padres y madres de familia, en relación con la educación de sus hijos, en todas las comunidades locales del país.

En el marco de la visión propuesta, como parte de la misión del Ministerio de Educación, se pondrá en marcha la descentralización progresiva de las decisiones y funciones, que permita fortalecer el compromiso y la capacidad de innovación técnico pedagógica y administrativa de las instancias regionales del sistema y, sobre todo, de los centros educativos de todo el país.

Estas políticas son fundamentales ya que la educación es considerada como la principal herramienta para el progreso de los pueblos, y por ende es la solución de sus grandes problemas; entre los principales la superación de la pobreza. Y es muy cierto que la educación juega un papel primordial en los países que han alcanzado vida de calidad para sus ciudadanos. No es el único factor a considerar, pero es imposible obviarlo si se desea mejorar un país. Estos procesos de modernización deben consolidarse en el futuro inmediato, pues son la condición para que nuestro país, siempre con su soberanía fortalecida, logre prosperidad estable, equidad en la distribución de la riqueza, un régimen democrático avanzado, seguridad y tolerancia en la convivencia social y una relación responsable y previsora.

Para dar curso a estas políticas, las estrategias incluyen enfrentar las situaciones de extrema pobreza y la “reestructuración de la educación en sus contenidos y organización, concentrando los recursos en la educación primaria, media y técnica”.

Esta reestructuración incluye, entre otros, los siguientes aspectos:

Pruebas periódicas para determinar el desempeño de los estudiantes

Descentralizar la educación pública

Formación docente en un Centro de excelencia técnica

Revalorización de la posición del docente dentro de la sociedad.

Entre los modernismos de la educación del período escolar del 2011 se hará realidad la vieja aspiración de reducir el número de asignaturas que fraccionaban el proceso de enseñanza en múltiples espacios aislados confundiendo el aprendizaje del niño como si se tratara de aprender conocimientos dispersos sin ninguna conexión entre ellos. Quedarán Religión, Moral y Valores; Español; Matemática; e Inglés y se funden las Ciencias Naturales y Sociales bajo el nombre Ambiente Natural y Social, presentando una concepción integral del mundo circundante, así como Educación Física y Expresiones Artísticas. Además, se añade la materia Tecnologías haciendo un esfuerzo por subrayar la importancia de vincular al estudiante con el desarrollo en el mundo productivo del que formará parte. A estas siete asignaturas, y con el objeto de darle alguna flexibilidad al plan de estudios, se incorpora un espacio abierto para electivas de acuerdo al interés de la Comunidad Educativa correspondiente al centro escolar.

Otro cambio del curriculum lo constituye la incorporación de nuevos contenidos mediante ejes transversales tales como derechos humanos, ambiente y género, así como la decisión de introducir en todos los programas de las asignaturas un enfoque de educación hacia el trabajo, de manera que pueda cumplirse con este objetivo señalado por nuestra Constitución Política y exigido cada vez con mayor insistencia por la sociedad.

La aplicación del nuevo plan de estudios y de los programas correspondientes constituye una medida largamente esperada por los educadores y los padres de familia, porque algunos tienen cuarenta años de no haber sido renovados como resultado de la parálisis que vivió la educación nacional durante el período de la dictadura militar. Sin duda alguna se trata del cambio más importante de todos los que incluye el proceso de modernización y para muchos panameños debió preceder a la extensión del calendario escolar y a la ley de descentralización de la educación.

BIBLIOGRAFÍA

____________.UNESCO.  La EPT Evaluación 2000: Informes de Países. PANAMA. http://www.unesco.org/education/wef/countryreports/panama/rapport_1.html

____________. Modernización de la Educación en Panama. http://www.buenastareas.com/ensayos/Modernizaci%C3%B3n-De-La-Educaci%C3%B3n-En-Panama/329800.html

____________. La Modernización de la educación. La Crítica. http://www.pa-digital.com.pa/periodico/edicion-anterior/opinion-interna.php?story_id=537182

Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. La política de modernización educativa en Panamá. https://www.webscolar.com/la-politica-de-modernizacion-educativa-en-panama. Fecha de consulta: 6 de June de 2022.

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La política de modernización educativa en Panamá | Webscolar

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En el aspecto educativo, Panamá se enfrenta desde hace mucho tiempo, a un Sistema Educativo con múltiples problemas, a pesar de notorios esfuerzos realizados para superarlos; siendo un tema preocupante la baja calidad de la misma, dando un resultado un bajo aporte a los elementos fundamentales de la…

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se refiere al proceso de adquirir conocimientos esenciales y habilidades básicas que forman la base para aprender conceptos más avanzados. Es crucial establecer una comprensión sólida de los fundamentos en cualquier disciplina para facilitar un crecimiento educativo más sólido y sostenible.

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Ofrecer un marco de referencia. Una vez que se ha aprendido la correspondiente rutina, el niño o niña es capaz de concentrarse en lo que está haciendo sin pensar ni preocuparse en lo que vendrá después.

Generar seguridad, dado que se trata de una actividad conocida por quien la realiza.

Actuar como indicador temporal, puesto que aporta una percepción sensorial de los distintos momentos en los que debe efectuarse la actividad permitiendo saber qué es lo que hay que hacer antes y qué después.

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Individualizadas, en pequeño grupo y en gran grupo.

Realizadas independientemente por el alumnado.

Apoyadas por el profesorado o los adultos.

Con implicación de desgaste físico y de quietud y relajación.

Realizadas en entornos de interior y exterior.

Relacionadas con la limpieza propia y de la clase.

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Las políticas educativas son fundamentales porque establecen las bases para el desarrollo del sistema educativo de un país. Estas políticas guían la toma de decisiones en cuanto a la distribución de recursos, la formación de docentes, la implementación de programas educativos y la mejora de la infraestructura escolar. Además, las políticas educativas buscan garantizar la igualdad de oportunidades en la educación, promover la inclusión de todos los estudiantes y preparar a las futuras generaciones para enfrentar los desafíos del mundo actual. En resumen, las políticas educativas son esenciales para promover un sistema educativo de calidad que beneficie a toda la sociedad.

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Promover la formacion continua del personal docente y administrativo para implementar con exito las politicas educativas.

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OBJETIVOS: Pretende construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización sostenible y fomentar la innovación.

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¿ESTA POLITICA SE ESTA CUMPLIENDO EN PANAMA?

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¿ESTA POLITICA SE ESTA CUMPLIENDO EN PANAMA?

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Gabriel Silva | Panamá peor país en inversión de Educación

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Su misión consiste en dar seguimiento y monitorear los avances en la implementación de las políticas públicas contenidas en el Compromiso Nacional por la Educación, actualizando e integrando, en el tiempo las propuestas formuladas para contribuir a garantizar el acceso efectivo a una educación equitativa y de calidad como derecho humano fundamental.

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Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la actual administración estableció un espacio de diálogo

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Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la actual administración estableció un espacio de diálogo

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El propósito del Diálogo fue la elaboración de políticas educativas y líneas de acción enfocadas a

cinco ejes temáticos: la formación de educadores y la

calidad de la educación, la equidad formativa, la gestión

administrativa y la inversión educativa.

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El Objetivo de la Equidad en la Educación 

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El Objetivo de la Equidad en la Educación 

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Objetivo fundamental para garantizar un sistema educativo justo y accesible para todos. El progreso hacia una educación de calidad ya era más lento de lo requerido antes de la pandemia, pero la covid-19 ha tenido impactos devastadores en la educación, provocando pérdidas de aprendizaje en cuatro de cada cinco países de un total de 104 analizados.

Sin medidas adicionales, se estima que 84 millones de niños y jóvenes no asistirán a la escuela de aquí a 2030 y aproximadamente 300 millones de estudiantes carecerán de las habilidades básicas de aritmética y alfabetización necesarias para tener éxito en la vida.

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El ODS 17 Es fortalecer los medios de implementación y revitalizar la asociación mundial para el desarrollo sostenible. El Objetivo tiene metas que deben alcanzarse para 2030.
El progreso hacia las metas se medirá mediante indicadores.
Los objetivos generales están interrelacionados, aunque cada uno tiene sus propios objetivos que alcanzar.

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Fortalecer la gestión administrativa sistemáticamente atreves de un mecanismo de eficiencia, transparencia e innovación y la aplicación y la aplicación de un sistema educativo que garantiza los principios de participación, social, descentralización y pertinencia que asegure el éxito de los beneficios de sistema educativo nacional.

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Priorizar la equidad y la inclusión en todas las políticas educativas para
asegurar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.
Asi como en la educación y también en su vida social y laboral.

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Evaluar regularmente el impacto de las políticas implementadas y ajustarlas según sea necesario para mejorar los resultados educativos.

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Para concluir mis compañeras y yo hemos concordado que es fundamental que las políticas educativas se enfoquen en abordar estas brechas, mejorar la formación docente, invertir en infraestructura escolar y promover la equidad educativa para garantizar que todos los niños en Panamá tengan la oportunidad de recibir una educación de calidad que les prepare para enfrentar los desafíos del mundo actual.

En resumen, si bien existen políticas educativas que buscan mejorar la calidad de la educación en Panamá, es necesario continuar trabajando en la implementación efectiva de estas políticas y en la superación de los desafíos existentes para lograr un sistema educativo más equitativo y de calidad en todo el país.

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La Ley Orgánica de Educación, en su artículo 205:

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La Ley Orgánica de Educación, en su artículo 205:

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Establece que el presupuesto para atender la educación del país responderá a las necesidades y exigencias del sistema educativo, y tendrá

prioridad en el presupuesto general del Estado.

La ley señala que el presupuesto del Ministerio de Educación no será inferior al presupuesto del año anterior, y el gasto público en el sector educativo no será inferior al 6%

del producto interno bruto del año anterior.

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-Dar oportunidades de capacitación a todos los actores educativos sobre el uso correcto

de la tecnología.

-elaborar guías didácticas para los docentes con los contenidos programático que garantice el uso de

la TIC para aprovechar el manejo de la información globalizada de los diferentes

contenidos, disciplinas o asignaturas de tal forma que se obtengan las habilidades y

conocimientos necesarios

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El estado de las políticas públicas docentes

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El estado de las políticas públicas docentes

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-incluyen la formación inicial de docentes y su

certificación

-la necesidad de vincular el aprendizaje del niño

con la evaluación institucional y la evaluación docente

-la capacitación y educación continua de

docentes

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La Evaluación Educativa - Aspectos generales.

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La Evaluación Educativa - Aspectos generales.

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Se trata sobre alianzas para los objetivos y es uno de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) establecidos por las Naciones Unidas en 2015. su aplicación en la educación podría implicar fomentar la innovación tecnológica y mejorar las infraestructuras educativas para apoyar el aprendizaje.

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Las políticas educativas en Panamá se centran en mejorar la calidad de la educación a través de la implementación de programas de formación docente, el fortalecimiento de la infraestructura escolar y el fomento de la inclusión educativa. Además, se promueve la equidad y la universalización de la educación para garantizar que todos los niños tengan acceso a una educación de calidad. Estas políticas también buscan mejorar la educación técnica y profesional para preparar a los estudiantes para el mercado laboral.

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No existe una política de formación docente articulada

que busque alinear los programas de formación de las

diversas instituciones, ni un marco que oriente todos los

programas de formación docente enfocados de destrezas

mínimas y metas comunes